Seminario para maestros de Escuela Sabática. www.iglesiazambrano.com

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Seminario para maestros de Escuela Sabática impartido por el M.C. Adolfo Montalvo en la Iglesia Zambrano, en Montemorelos, Nuevo León. México. www.iglesiazambrano.com

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Seminario para maestros de Escuela Sabática. www.iglesiazambrano.com

  1. 1. Taller para Maestros de Escuela Sabática 26 de Abril de 2008
  2. 2. <ul><li>Módulo I </li></ul>02/06/09
  3. 3. <ul><li>Es un psicólogo . </li></ul><ul><li>Es un subpastor . </li></ul><ul><li>Es un líder . </li></ul><ul><li>Es un educador . </li></ul>02/06/09
  4. 4. <ul><li>Promueve hábitos . </li></ul><ul><li>Educa la voluntad . </li></ul><ul><li>Ayuda a moldear el carácter . </li></ul><ul><li>Estudia las diferentes personalidades . </li></ul><ul><li>Promueve actitudes . </li></ul>02/06/09
  5. 5. <ul><li>Comunicación frecuente con los miembros de iglesia. </li></ul><ul><li>Transmite la doctrina a los miembros de iglesia. </li></ul><ul><li>Matiza las enseñanzas de la iglesia. </li></ul><ul><li>Modela la vida cristiana: </li></ul><ul><ul><li>Inspira a la fidelidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Inspira a la devoción. </li></ul></ul><ul><ul><li>Inspira a la reverencia. </li></ul></ul>02/06/09
  6. 6. <ul><li>Convoca a realizar actividades. </li></ul><ul><li>Marcha adelante en la ejecución de las actividades. </li></ul><ul><li>Ejecutor de los planes para la iglesia. </li></ul>02/06/09
  7. 7. <ul><li>Imparte conocimiento . </li></ul><ul><li>Busca modificar la conducta . </li></ul><ul><li>Utiliza estrategias de aprendizaje . </li></ul><ul><li>Se involucra en el proceso enseñanza aprendizaje . </li></ul>02/06/09
  8. 8. <ul><li>Funciones del MES </li></ul>02/06/09
  9. 9. <ul><li>Módulo II </li></ul>02/06/09
  10. 10. 02/06/09
  11. 11. <ul><li>Fuerza interna que despierta, orienta y sostiene una conducta. </li></ul><ul><li>Proceso que provoca cierto comportamiento, mantiene la actividad o la modifica. </li></ul><ul><li>Anécdotas, noticias, estadísticas, actitudes erróneas, pensamientos equivocados. </li></ul>02/06/09
  12. 12. <ul><li>Propósito que expresa con claridad y precisión una conducta que se observará en el alumno cuando haya concluido el proceso del aprendizaje. </li></ul>02/06/09
  13. 13. <ul><li>Módulo III </li></ul>02/06/09
  14. 14. <ul><li>¿Qué es un resumen? </li></ul><ul><ul><li>Presentación abreviada de un contenido, sin que se pierda el sentido o propósito original . </li></ul></ul><ul><li>¿Qué es resumir? </li></ul><ul><ul><li>Reducir a términos breves y precisos , o considerar tan solo y repetir abreviadamente lo esencial de un asunto o materia. </li></ul></ul>02/06/09
  15. 15. <ul><li>Al final de una lectura total o mientras se va leyendo. </li></ul><ul><li>Transcribir fragmentos de párrafos o de páginas completas. </li></ul><ul><li>Esos fragmentos deben conservar la idea original del párrafo. </li></ul><ul><li>Estos fragmentos por su sencillez describen perfectamente la idea principal. </li></ul>02/06/09
  16. 16. EL SERMÓN MÁS GRANDE (Mat. 5-7) Domingo 20 de abril de 2008 Año tras año, centenares de miles de sermones pasan al ámbito del olvido. Algunos son recordados por un tiempo; luego, olvidados. ¿Qué sería necesario que tuviera un sermón específico, no solo para ser recordado y citado durante dos mil años, sino aun identificado por el lugar de su presentación? Así es el Sermón del Monte. Durante la Primera Guerra Mundial, la Sociedad de Amigos imprimió el Sermón del Monte como un panfleto separado, sin comentarios, para ser distribuido entre los componentes de las fuerzas aliadas. Pero, tanto el gobierno británico como el francés prohibieron su distribución entre sus tropas. Después de todo, ¡un sermón que le dice a la gente que ame a sus enemigos no es exactamente lo que se esperaría que los hombres, en el frente de batalla en una guerra, estuvieran leyendo! Lee las Bienaventuranzas (Mat. 5:3-12). ¿Qué aspectos encuentras más significativos para las experiencias por las que estás atravesando ahora mismo? _____________________________________________________________ En las Bienaventuranzas, algunos elementos meramente describen la condición en la que nos encontramos. Las personas que “lloran”, por ejemplo, no buscan encontrarse en esa situación. Pero, deberíamos procurar tener mansedumbre (o mejor, humildad); como dice el profeta: “Buscad justicia, buscad mansedumbre” (Sof. 2:3). Tener hambre y sed de justicia no es un estado natural de nosotros, los humanos, ni podemos fabricarla. Pero, se nos amonesta a buscarla. Prepara un breve resumen de las siguientes enseñanzas que aparecen (entre otras) en el resto del sermón: 1. Nuestra influencia en la sociedad (Mat. 5:13-16) 2. La Ley de Dios (Mat. 5:17-20) 3. Religión del corazón (Mat. 5:21-30) 4. Divorcio (Mat. 5:31, 32) 5. Venganza (Mat. 5:38-42) 6. Amor a los enemigos (Mat. 5:43-48) 7. La oración (Mat. 6:5-15) A l reflexionar sobre las Bienaventuranzas y el resto del sermón, ¿qué aspectos te llaman más la atención? ¿Cuáles penetran más agudamente en tus caminos, en tus propias normas culturales? ¿Qué cambios necesitas hacer a fin de estar más en armonía con estas palabras de Dios? 02/06/09
  17. 17. EL SERMÓN MÁS GRANDE (Mat. 5-7) Domingo 20 de abril de 2008 Año tras año, centenares de miles de sermones pasan al ámbito del olvido. Algunos son recordados por un tiempo; luego, olvidados. ¿Qué sería necesario que tuviera un sermón específico, no solo para ser recordado y citado durante dos mil años, sino aun identificado por el lugar de su presentación? Así es el Sermón del Monte . Durante la Primera Guerra Mundial, la Sociedad de Amigos imprimió el Sermón del Monte como un panfleto separado, sin comentarios, para ser distribuido entre los componentes de las fuerzas aliadas. Pero, tanto el gobierno británico como el francés prohibieron su distribución entre sus tropas . Después de todo, ¡un sermón que le dice a la gente que ame a sus enemigos no es exactamente lo que se esperaría que los hombres, en el frente de batalla en una guerra, estuvieran leyendo! Lee las Bienaventuranzas (Mat. 5:3-12). ¿Qué aspectos encuentras más significativos para las experiencias por las que estás atravesando ahora mismo? _____________________________________________________________ En las Bienaventuranzas, algunos elementos meramente describen la condición en la que nos encontramos . Las personas que “lloran”, por ejemplo, no buscan encontrarse en esa situación. Pero, deberíamos procurar tener mansedumbre (o mejor, humildad); como dice el profeta: “Buscad justicia, buscad mansedumbre” (Sof. 2:3). Tener hambre y sed de justicia no es un estado natural de nosotros, los humanos, ni podemos fabricarla. Pero, se nos amonesta a buscarla. Prepara un breve resumen de las siguientes enseñanzas que aparecen (entre otras) en el resto del sermón: 1. Nuestra influencia en la sociedad (Mat. 5:13-16) 2. La Ley de Dios (Mat. 5:17-20) 3. Religión del corazón (Mat. 5:21-30) 4. Divorcio (Mat. 5:31, 32) 5. Venganza (Mat. 5:38-42) 6. Amor a los enemigos (Mat. 5:43-48) 7. La oración (Mat. 6:5-15) A l reflexionar sobre las Bienaventuranzas y el resto del sermón, ¿qué aspectos te llaman más la atención? ¿Cuáles penetran más agudamente en tus caminos, en tus propias normas culturales? ¿Qué cambios necesitas hacer a fin de estar más en armonía con estas palabras de Dios? 02/06/09
  18. 18. <ul><li>El sermón más grande; el sermón del monte. </li></ul><ul><li>Prohibieron su distribución durante la 1ª guerra mundial entre los aliados. </li></ul><ul><li>Las bienaventuranzas describen la condición en la que nos encontramos. </li></ul><ul><li>Mateo 5 al 7. </li></ul>02/06/09
  19. 19. LO QUE ÉL ENSEÑÓ ACERCA DE DIOS Lunes 21 de abril de 2008 En un mundo lleno de malos entendidos acerca de la persona y el carácter de Dios, Jesús vino a poner las cosas en orden, por su vida y por su palabra. Al provenir de la misma esencia de Dios, él trajo una revelación de Dios que no puede ser mejorada. En lo pasado, los profetas habían hablado acerca de Dios; pero ahora, “en estos postreros días”, Dios estaba hablando “por el Hijo [...] por quien asimismo hizo el universo” (Heb. 1:1, 2). Por medio de Jesús, en otras palabras, tenemos la revelación definitiva del Ser Supremo. ¿Qué dice Jesús acerca de Dios en los pasajes siguientes? Mat. 5:8, 9 ___________________________________________________ Mat. 18:5, 6, 10; 19:13, 14 _____________________________________ Juan 4:22-24 _________________________________________________ Juan 10:27-30 ________________________________________________ Una prueba crítica de la decencia de cualquier sociedad, antigua o moderna, es el valor que asigna a sus miembros más vulnerables; y ningunos son más vulnerables que los niños. La consideración de Jesús por estos pequeños debió haber sido como una brisa de aire fresco para esas pobres madres hace dos mil años, cuando vigorosamente defendió el derecho de sus hijos de tener acceso a él, cuando se tomó tiempo para ellos en su agenda recargada, tiempo para tocarlos y bendecirlos. Dios es así, dijeron las acciones de Jesús. Él se interesa por los niños y, por extensión, por todos los que sean vulnerables y explotados. Él es el Dios de los desvalidos. Al estar sentado allí con estos pequeños que lo miraban al rostro, Jesús debió haber pensado en lo que nosotros llamamos la “matanza de los inocentes” que cometió Herodes por causa de él (Mat. 2:16-18), y el sangriento edicto de un faraón antiguo contra todos los infantes varones de los judíos (Éxo. 1:15, 16). Jesús vino para servir como modelo de un Dios que era la completa antítesis de estos psicópatas asesinos. Por lo que has leído más arriba, ¿qué cuadro de Dios presenta Jesús? ¿De qué modo has experimentado tú mismo estos aspectos del carácter de Dios? Pero, aún más importante, ¿cuán bien reflejas esos aspectos de su carácter en tu propia vida? 02/06/09
  20. 20. <ul><li>Jesús, por su vida y su palabra trajo una revelación de Dios que no puede ser mejorada. </li></ul><ul><li>Jesús mostró interés por los niños, los explotados y los vulnerables. </li></ul><ul><li>Las acciones de Jesús dijeron, así es Dios. </li></ul><ul><li>Mateo 5, Mateo 18, Juan 4 y Juan 10 </li></ul>02/06/09
  21. 21. <ul><li>Módulo IV </li></ul>02/06/09
  22. 22. 02/06/09
  23. 23. <ul><li>MODULO V </li></ul>02/06/09
  24. 24. 02/06/09
  25. 25. <ul><li>Conexión, correspondencia de algo con otra cosa. </li></ul><ul><li>Lista de nombres o elementos de cualquier clase. </li></ul><ul><li>Acto de encontrar similitud o asociación de un texto con otros textos. </li></ul><ul><li>Esta información es parecida a… </li></ul><ul><li>Esto se asocia con… </li></ul><ul><li>Es comparable con… </li></ul>02/06/09
  26. 26. <ul><li>Organizar la información de acuerdo a un orden de importancia. </li></ul><ul><li>Debe tenerse o adquirirse habilidad para distinguir la subordinación que hay entre las ideas. </li></ul><ul><li>Esta habilidad sólo se adquiere con la lectura. </li></ul>02/06/09
  27. 27. <ul><li>Generar puntos de acuerdo o desacuerdo con los comentarios del autor de la lección. </li></ul><ul><li>Detectar visos de falta de información o deseo de dogmatizar puntos de vista personales. </li></ul><ul><li>Es posible que se generen errores de impresión. </li></ul>02/06/09
  28. 28. <ul><li>Explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de diferentes modos. </li></ul><ul><li>Explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto. </li></ul>02/06/09
  29. 29. 02/06/09
  30. 30. <ul><li>MODULO VI </li></ul>02/06/09
  31. 31. <ul><li>Distribución de los 40 minutos </li></ul><ul><ul><li>8 – 10 mins. Pase de lista, saludos </li></ul></ul><ul><ul><li>10 mins. Anuncios, actividades, cumpleaños </li></ul></ul><ul><ul><li>20 mins. Repaso </li></ul></ul><ul><li>Motivación y respeto </li></ul><ul><li>Estrategias para desarrollar el repaso </li></ul><ul><ul><li>Preguntas pre-elaboradas </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudio de casos </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuestionamiento de declaraciones </li></ul></ul><ul><li>Provocar que el alumno tome actitudes </li></ul>02/06/09
  32. 32. <ul><li>El MES debe cumplir por lo menos cuatro funciones . </li></ul><ul><li>La herramienta principal en la enseñanza es el resumen . </li></ul><ul><li>Comprender lo que se lee nos ayuda a realizar más efectivamente nuestra enseñanza. </li></ul><ul><li>Nuestro esfuerzo mental durante la preparación del repaso impacta positivamente el aprendizaje del alumno. </li></ul>02/06/09

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