O documento discute os desafios da educação continuada para o desenvolvimento de lideranças. Apresenta o contexto de mudanças rápidas na economia e nas tecnologias e como isso afeta o papel das lideranças. Também destaca que os sistemas de ensino atuais muitas vezes falham em desenvolver habilidades relevantes para o mercado de trabalho.
1. BMI. Transformando a Estratégia em Ação.
Workshop Andragogy Applied to
Leadership Development
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series
Junho 2011
Apoio institucional:
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Junho 2011
3. Agenda
• Boas vindas!
• O papel da liderança na educação continuada | Daniel Motta
• Educação efetiva para o emprego | Prof. Fredric Litto, PhD
• Andragogia aplicada ao desenvolvimento de liderança | Daniel Motta
• Almoço
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4. Facilitadores
Fredric Michael Litto, PhD
Presidente da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED)
PhD em Comunicação pela Indiana University e Livre Docente pela USP
Foi Professor Titular de Comunicação da USP entre 1971 e 2003
Membro do Comitê Executivo do International Council for Open & Distance Education
Membro do Conselho Consultivo do Grupo Pearson no Brasil
Daniel Augusto Motta, PhD
Sócio e CEO da BMI Brazilian Management Institute
Doutor em Economia pela USP e Mestre em Economia pela FGV
Diretor de Planejamento da ABRH
Professor de Economia e Estratégia FDC e Insper
Professor Convidado da John Hopkins University e Stockholm School of Economics.
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5. BMI. Transformando a Estratégia em Ação.
Workshop Andragogy Applied to
Leadership Development
O Papel da Liderança
na Educação Continuada
Apoio institucional:
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6. Por que ele está
preocupado?
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7. Porque em menos de 10 anos,
ele vai precisar aprender
tudo novamente . . .
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8. Em 1980, em uma escola pública
inglesa, Ian e Suzanne conheciam
seu primeiro computador
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9. Em 2011, o fotógrafo Roy
Hsu registrou esse bebê
chinês com seu iPad.
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10. A famosa Encyclopædia Britannica foi
criada em 1768 sob influência
do Iluminismo Inglês.
Atualmente, apresenta cerca de
40 milhões de palavras e 24 mil imagens.
Enquanto isso . . .
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11. A quantidade de informação digital
alcançou 0,8 zettabyte (equivalente
a 1 trilhão de gigabytes) em 2009.
Chegará a 35 zettabytes em 2020,
com 11 zettabytes dispersos na nuvem.
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12. Em breve, teremos à disposição 1
yottabyte de informações digitais,
equivalente a 1 mil zettabytes, ou 1
quatrilhão de gigabytes, ou 20 milhões
de vezes mais memória do que o
necessário para arquivar cada palavra
de cada idioma no mundo todo.
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13. A velocidade da informação e da
transformação social nunca foi
tão acelerada . . .
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14. Novas tecnologias conquistam
consumidores cada vez mais rápido
Velocidade da Taxa de Disseminação de Inovações Tecnológicas
(em número de anos necessários para atingir 50 milhões de usuários)
74 anos
38 anos
19
16 anos milhões
13 anos desde
5 anos Abril
4 anos 2010
22 meses
Telefone Rádio PC Televisão Celular Internet Skype iPad
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15. A magnitude e a velocidade do
impacto humano no planeta é tão
relevante que inauguramos uma nova
era geológica: Anthropocene.
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16. Nossos vinte e poucos anos na escola
são cada vez mais insuficientes para
nossa vida profissional . . .
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17. Também o ambiente de negócios
é cada vez mais dinâmico e
imprevisível . . . BMI Insights, Learning and Results Workshop Series
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18. Achatamento da arena global
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19. Força da Base da Pirâmide Social
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20. Protagonismo do BRIC
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22. Como esse
contexto afeta o
cotidiano das
organizações?
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23. A nova dinâmica das vantagens
competitivas organizacionais
Vantagem Nível de Velocidade Condição
Competitiva DIferenciação de Cópias Necessária
Posicionamento Média Rápida Oportunidade
Produto Média Rápida Personalização
Serviço Média Lenta Qualidade
Preço Baixa Rapidíssima Produtividade
Distribuição Média Lenta Conveniência
Comunicação Baixa Rápida Criatividade
Segmentação Alta Demorada Conhecimento
Equipe Alta Demoradíssima Treinamento
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24. E como esse contexto afeta
o papel da liderança
organizacional?
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25. Liderança não é sinônimo de
gerência, mas de influência
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26. Teste Supremo
Seus colaboradores são pessoas melhores e
estão mais qualificados em consequência da
sua liderança e influência?
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27. Não adianta você achar que é.
O que importa é o que os outros acham que você é
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28. Nesse contexto, como os líderes
decodificam a estratégia
e estabelecem suas diretrizes?
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29. Como os líderes decodificam a estratégia
e estabelecem suas diretrizes?
A estratégia ... como você ... determina o ... e influencia
define ... gerencia... desempenho de os resultados do
sua equipe... seu negócio.
Clima
Comunicação
Organizacional
Objetivos Nível de Indicadores de
Ritos Culturais
Estratégicos Confiança Desempenho
Coaching e Conhecimento Sucesso
Orçamento
Feedback Técnico Profissional
Gestão Postura
Ações Táticas Profissional
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30. Eis o papel estratégico da
liderança no processo de
educação continuada:
Atrair, desenvolver e
blindar equipes
de alto desempenho!
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31. Mas como transformar a
educação continuada em uma
ação estratégica e cultural?
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32. Visão
Posicionamento
Estratégico
Cultura Organizacional
Processos e Sistemas de Gestão
Competências Organizacionais
Educação Continuada
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33. BMI. Transformando a Estratégia em Ação.
Workshop Andragogy Applied to
Leadership Development
Educação Efetiva para o Emprego:
Uma Perspectiva Global
Apoio institucional:
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34. Leadership and
Followrism
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35. Liderança/Seguidorism
• ―The people who turn out to be the best
leaders are those who have previously
been the best followers.‖
—Alexander Haslam
• Stephen D. Reicher, Michael J. Platow and
S. Alexander Haslam
The New Psychology of Leadership:
Identity, Influence and Power Psychology
Press (2008)
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36. Liderança/Seguidorism
• ― In the Scientific American Mind article you write that ―effective
leaders must work to understand the values and opinions of
their followers—rather than assuming absolute authority—to
enable a productive dialogue with followers about what the
group embodies and stands for and thus how it should act.‖
Does this mean that leaders must learn to communicate with
the group on the basis of where they are before they try moving
them to a new place?
• AH Essentially yes. The point is that you can’t lead ―us‖
unless you know what ―we‖ stand for.
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37. Liderança/Seguidorism
• The Art of Followership: How Great Followers Create
Great Leaders And Organizations
• Editores: Ronald E. Riggio, Ira Chaleff, Jean Lipman
Blumen
• Edição: 2008
• Páginas: 416
• Publisher: JOHN WILEY & SONS INC
• ISBN: 9780787996659
• Idioma: Inglês
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38. Liderança/Seguidorism
• SOCIAL MEDIA RESEARCH SUMMARY
• prepared by June Langhoff
• New Ways of Working Network
• June 11, 2010
• Idioma: Inglês
• www.newwow.net
• NewWOW.net is a membership organization. Access
to the site requires a user name and password. If
your organization is considering membership, ...
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40. Metodologia da pesquisa
• 2.000 participantes
• Governo, empregadores, empregados, educadores e
estudantes
• 25 países
• Fase I - Investigação de campo com entrevistas
pessoais e pesquisas online
• Fase II - Mesas redondas no Brasil, Índia, China,
Emirados Árabes Unidos e África do Sul
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series 40
Junho 2011
41. Contexto sócio-econômico
• Tecnologia
• Negócios
• Governos
• Demografia
• Migração
• Internacionalização
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42. Ritmo sem precedentes da
mudança e da competição
• Os dez trabalhos mais populares em 2010 não existiam em
2004;
• Há mais crianças adotadas na Índia do que crianças existentes
no Reino Unido;
• China está prestes a se tornar a nação com mais pessoas que
falam inglês no planeta;
• 50% do que um graduando em tecnologia aprende durante o
curso estará ultrapassado no momento do seu término;
• Alunos de hoje terão passado por 10 a 14 empregos aos 38
anos de idade.
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43. Ritmo sem precedentes da
mudança e da competição
• Economia globalizada
• Emergência de economias do conhecimento
• População em crescimento
• Aumento da mobilidade
• Expectativas crescendo
• Mudanças demográficas de idade
• Urbanização
• Desigualdade social / exclusão / mobilidade
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44. Ritmo sem precedentes da
mudança e da competição
Educação é a chave
• Educação direciona a competitividade, a
produtividade e crescimento
• Educação direciona o bem-estar pessoal e social
• Educação direciona a adaptabilidade sustentável
Infelizmente, a educação falha muitas vezes...
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45. O Sistema de ensino muitas vezes falha
• Conhecimento colocado como prioridade na aprendizagem escolar, e não
habilidades e comportamentos;
• Hierarquia das disciplinas acadêmicas não alinhadas com as necessidades
do mundo moderno;
• Tanto a educação acadêmica quanto a profissional não desenvolvem uma
preparação para o mercado de trabalho suficientemente cedo;
• Educação profissional, muitas vezes de baixo status e relevância;
• Habilidades e comportamentos geralmente não são avaliados de forma
eficaz;
• Avaliação e certificação da educação profissional é muitas vezes ausente;
• Foco em quantidade versus qualidade da educação.
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46. Principais desafios
Política Maximizar
Econômica
Ciclo Econômico-Educativo Impacto
Requerimentos Desenho Oferta
Avaliação Progressão
de mão de obra Educacional Educacional
Economia Aumentar “voz” Qualidade e Qualidade do Aprendizagem Processo de Baixo status
Globalizada do empregador Relevância dos ensino não é avaliada recrutamento da educação
Programas inapropriado profissional
Carreira de Falta de
competências Difícil definir Programas responsabilidade Métodos Progressão Boas práticas
competências desconectados coletiva Ineficientes ineficiente no sem difusão
Ritmo de requeridas trabalho
mudanças Ensinar a Falta de Falta ressaltar
Certificação
Aprender padrões de Alunos mal
Inadequada realizações
Maior qualidade informados
alcançadas
competitividade Ensinar
eficazmente Falta
equivalência Melhorar a Falta ampliar
Maior Competências escala de
internacional eficiência da
mobilidade Transferíveis boas práticas
aprendizagem
Ensinar dos
Maiores empregadore Falta medição
eficazmente
expectativas s de impacto
comportamentos
Pobreza
Melhorar Educação Básica
Transformar Educação Universitária BMI Insights, Learning and Results Workshop Series 46
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47. Abordagem da Educação Efetiva
• Alinhar o sistema de educação com objetivos
sociais e econômicos
• Assumir visão de longo prazo dos objetivos
• Assumir visão holística do sistema de ensino
• Envolver todos os interessados
• Aplicar perspectiva internacional
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48. Perfis de emprego
Habilidades Comportamentos
“Saber Fazer” “Saber Ser”
Conhecimento
“Saber”
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series 48
Junho 2011
49. Perfis de emprego
Qualidades específicas do Empregador
Qualidades específicas das atividades
Qualidades específicas do setor
Qualidades básicas
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series 49
Junho 2011
50. Perfis de emprego
Pensamento
Resolução de Positivo
Criatividade/
Problemas Aceitar
Inovação Iniciativa
Liderança e responsabilidades
Gestão Trabalho em Empatia
equipe Comunicação
Alfabetização
econômica Sensibilidade Idiomas
cultural
Aprendizado
―Qualquer empresa que aspira o sucesso no ambiente de negócios cada vez
mais competitivo deve primeiro resolver um dilema básico: o sucesso no
mercado depende cada vez mais da aprendizagem, a maioria das pessoas
ainda não sabem como aprender‖.
Chris Argyris
Harvard Business Review Classics
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series 50
Junho 2011
51. Conclusões-chave
• Co-desenvolvimento / compartilhar perfis de emprego
conectando empregadores e educadores;
• Incluir conhecimento, habilidades e comportamentos;
• Usar programas de base para conectar com a aprendizagem
acadêmica com profissional em todas as idades;
• Construir sistema de aprendizagem abrangente, relevante, e
progressivo;
• Melhorar qualidade do ensino;
• Avaliar e Certificar alunos devidamente;
• Compartilhar e promover as melhores práticas.
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Junho 2011
52. BMI. Transformando a Estratégia em Ação.
Workshop Andragogy Applied to
Leadership Development
Andragogia Aplicada à
Educação Executiva
Apoio institucional:
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53. Os programas de treinamento
têm utilizado invariavelmente
métodos convencionais de ensino . . .
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54. Tal paradigma educacional vigente ainda está baseado na
metodologia convencional consolidada nos mosteiros europeus do
século VII, quando as escolas estavam organizadas para ensino das
crianças para o sacerdócio. O professor é o detentor do saber,
enquanto os alunos passivamente tentam aprender alguma coisa.
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series
Junho 2011
55. Muitos professores seguem fielmente
o método monastérico de aulas até hoje . . .
http://www.youtube.com/watch?
v=dxPVyieptwA&feature=related
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series
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56. ... estimulando a “criatividade” dos seus alunos.
http://www.youtube.com/watch
?v=WWaJcI4U6Sw&feature=r
elated
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series
Junho 2011
57. Mas nem sempre foi assim . . .
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series
Junho 2011
58. O método socrático (criado pelo filósofo grego
Sócrates no século V a.C.) consistia em uma
técnica de investigação filosófica feita em
diálogo no qual o professor conduz o aluno a
um processo de reflexão e descoberta dos
próprios valores.
Para isso o professor fazia uso de perguntas
simples e quase ingênuas que tinham por
objetivo, em primeiro lugar, revelar as
contradições presentes na atual forma de
pensar do aluno, normalmente baseadas em
valores e preconceitos da sociedade, e
auxiliá-lo assim a redefinir tais valores,
aprendendendo a pensar por si mesmo.
Fonte: Stavemann, BMI (2007).Learning and Results Workshop Series
H. Insights, Sokratische Gesprächsführung
in Therapie und Beratung.Weinheim: Beltz
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59. O Método Socrático é a base da Andragogia . . .
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series
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60. O educador norte-americano Malcolm Shepherd Knowles
desenvolveu a Andragogia a partir de seis pilares:
1. Necessidade de saber
2. Autoconceito do aprendiz
3. Papel das experiências
4. Prontidão para aprender
5. Orientação para aprendizagem
6. Motivação
Fonte: Knowles, M. S.and Results Andragogy, not
BMI Insights, Learning (1968). Workshop Series
pedagogy. Adult Junho 2011
Leadership
61. O educador norte-americano Malcolm Shepherd Knowles
desenvolveu a Andragogia a partir de seis pilares:
1. Necessidade de saber
2. Autoconceito do aprendiz
3. Papel das experiências
4. Prontidão para aprender
5. Orientação para aprendizagem
6. Motivação
Necessidade do Saber
Adultos precisam saber por que
precisam aprender algo e qual o ganho
que terão no processo
Fonte: Knowles, M. S.and Results Andragogy, not
BMI Insights, Learning (1968). Workshop Series
pedagogy. Adult Junho 2011
Leadership
62. O educador norte-americano Malcolm Shepherd Knowles
desenvolveu a Andragogia a partir de seis pilares:
1. Necessidade de saber
2. Autoconceito do aprendiz
3. Papel das experiências
4. Prontidão para aprender
5. Orientação para aprendizagem
6. Motivação
Autoconceito do aprendiz
Adultos são responsáveis por suas
decisões e por sua vida, portanto
querem ser vistos e tratados pelos
outros como capazes de se autodirigir.
Fonte: Knowles, M. S.and Results Andragogy, not
BMI Insights, Learning (1968). Workshop Series
pedagogy. Adult Junho 2011
Leadership
63. O educador norte-americano Malcolm Shepherd Knowles
desenvolveu a Andragogia a partir de seis pilares:
1. Necessidade de saber
2. Autoconceito do aprendiz
3. Papel das experiências
4. Prontidão para aprender
5. Orientação para aprendizagem
6. Motivação
Papel das experiências
Para o adulto suas experiências são
a base de seu aprendizado. As
técnicas que aproveitam essa
amplitude de diferenças individuais
serão mais eficazes
Fonte: Knowles, M. S.and Results Andragogy, not
BMI Insights, Learning (1968). Workshop Series
pedagogy. Adult Junho 2011
Leadership
64. O educador norte-americano Malcolm Shepherd Knowles
desenvolveu a Andragogia a partir de seis pilares:
1. Necessidade de saber
2. Autoconceito do aprendiz
3. Papel das experiências
4. Prontidão para aprender
5. Orientação para aprendizagem
6. Motivação
Prontidão para Aprender
O adulto fica disposto a aprender
quando a ocasião exige algum tipo
de aprendizagem relacionado a
situações reais de seu dia-a-dia.
Fonte: Knowles, M. S.and Results Andragogy, not
BMI Insights, Learning (1968). Workshop Series
pedagogy. Adult Junho 2011
Leadership
65. O educador norte-americano Malcolm Shepherd Knowles
desenvolveu a Andragogia a partir de seis pilares:
1. Necessidade de saber
2. Autoconceito do aprendiz
3. Papel das experiências
4. Prontidão para aprender
5. Orientação para aprendizagem
6. Motivação
Orientação para Aprendizagem
O adulto aprende melhor quando os
conceitos apresentados estão
contextualizados para alguma
aplicação e utilidade.
Fonte: Knowles, M. S.and Results Andragogy, not
BMI Insights, Learning (1968). Workshop Series
pedagogy. Adult Junho 2011
Leadership
66. O educador norte-americano Malcolm Shepherd Knowles
desenvolveu a Andragogia a partir de seis pilares:
1. Necessidade de saber
2. Autoconceito do aprendiz
3. Papel das experiências
4. Prontidão para aprender
5. Orientação para aprendizagem
6. Motivação
Motivação
Adultos são mais motivados a aprender
por valores intrínsecos: autoestima,
qualidade de vida, desenvolvimento.
Fonte: Knowles, M. S.and Results Andragogy, not
BMI Insights, Learning (1968). Workshop Series
pedagogy. Adult Junho 2011
Leadership
67. O mapa conceitual de Andragogia conecta grupos de
trabalho, atitudes, professor e aprendiz adulto: Incentivador
Razão leva a... Moderador
deve ser...
Influir positivamente na...
leva a... Consciência deve ser...
estimular sem excessos de ...
Dinâmicas de Grupo deve ter
é sujeito de... experiência
Liberdade Grupos de Trabalho com... Professor
para eficiência do...
Andragógico
Aprendiz exercendo está inserido no...
Adulto sua...
leva a... Responsabilidade pressupõe... deve agir com...
Emocionalmente
Equilibrado
apresenta... adquiriu...
Alunos
Andragogia
Protagonistas Atender a para agir com...
Experiência Motivações
de Vida incentivar... se rege pelos... Internas Respeito ao Aluno
Tendência à
Atualização para...
Experiência como valorizar... Clima de
Princípios da procurar... Confiança e para conseguir um...
Fonte de
para atender a... Aprendizagem Andragogia estabelecer... Respeito
Conteúdos com
Interesse enfocar...
priorizar...
Imediato Conteúdos com
Perguntas Aplicados à prática por meio de... Aplicação Prática Layout que
Estimulantes introdução do tema com... facilite
no Quadro ambiente informal com... utilização de... interação
Atitudes utilização do...
Professor utilização de... Andragógicas Problem-based learning
posicionado utilização de...
entre os alunos utilização do método...
Fontes Avaliação Participativa
Disponíveis
Facilmente
Construtivismo
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68. A Andragogia reconhece os diferentes
estilos de aprendizagem dos adultos. . .
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Junho 2011
69. Estilos de aprendizagem
Categorias Estilos de Aprendizagem
Visual Auditivo Sinestésico
Insumo Preferência por
Preferência pela Preferência por aprender na
visualização de textos,
palavra falada prática (learning by doing)
imagens e gráficos
Abstrato Concreto
Cognição Utilização dos sentidos e
Capacidade de modelagem e preferência por
preferência por fatos e
modelos e teorias
experimentos
Contemplação Ação
Processo Ouve e observa para então processar e Aprende pela participação e
internalizar a informação experimentação
Microvisão
Organização Macrovisão Prefere aprender os
Prefere uma visão geral antes dos componentes componentes antes da
visão geral
Fonte: Leite, Walter L.; Svinicki, Marilla; and Shi, Yuying: Attempted Validation of the
Scores of the VARK: Learning Styles Inventory With Multitrait–Multimethod Confirmatory BMI Insights, Learning and Results Workshop Series
Factor Analysis Models, pg. 2. SAGE Publications, 2009 Junho 2011
70. Todos nós podemos nos dedicar à
experiência perfeita de aprendizagem.
http://www.youtube.com/watch?
v=dxPVyieptwA&feature=related
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series
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71. Lições Aprendidas BMI:
Como a arquitetura de
aprendizagem alavanca
resultados do desenvolvimento
de líderes e gerentes?
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73. Arquitetura de Aprendizagem BMI
Macrotemas de conhecimento
Estratégia de
Negócio
Cultura de Ampliação de Liderança
Excelência Horizontes Mobilizadora
Processos
Gerenciais
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74. Arquitetura de Aprendizagem BMI
Processo Educacional
Autoconheci
mento
Gestão de
Coaching
Conhecimento
Estratégia
de Negócio
Ampliação Liderança
Cultura de
Excelência de Mobilizado
Horizontes ra
Projetos Leader Led
Colaborativos Training
Processos
Gerenciais
Painel de Workshops
Negócios PBL
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75. Arquitetura de Aprendizagem BMI
Avaliação de Desempenho
Avaliação de
Reação
Avaliação de Avaliação de
Resultados Aprendizagem
Avaliação
Comportamental
Basedo em Donald Kirkpatrick’s Learning Evaluation Model BMI Insights, Learning and Results Workshop Series
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76. Arquitetura de Aprendizagem BMI
Certificação Profissional
O que é? Por que ter? Quanto custa?
• Empresa do Grupo
Pearson, Edexcel é o
maior órgão de • As certificações BTEC
certificação autorizado Business & Technology • As certificações BTEC
pelo governo britânico, Education Council têm a Business & Technology
oferecendo certificações dupla vantagem de trazer Education Council
acadêmicas e uma auditoria externa exigem dois
profissionais com para os programas da investimentos:
reconhecimento BMIe, ao mesmo tempo,
internacional. posicionar a marca BMI • Investimento único
• As certificações BTEC como aspiracional junto para certificação do
Business & Technology aos seus clientes-alvo e curso a partir dos
Education Council são alunos-alvo. critérios da Edexcel.
reconhecidas pelos • Em caso de algo
sistemas NQF (Reino inovador, podemos • Investimento unitário
Unido) e EQF (União propor um novo BTEC para emissão de
Européia). que se transforma em certificado (award,
• A BMI é um centro de um novo certificado certificate ou diploma)
excelência credenciado à Edexcel e fonte de receita por aluno.
Edexcel no Brasil para para a BMI.
educação executiva e
treinamento corporativo.
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77. A inspiração criativa da BMI ao desenvolver esse
processo educacional integrado foi baseada na
capacidade do líder desenvolver sua cosmovisão . . .
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78. Cosmovisão gerencial
Nosso olhar está
limitado por nossas
experiências pessoais,
contexto familiar,
formação acadêmica e
trajetória profissional.
Existe uma relação
entre amplitude,
diversidade e
profundidade no olhar
do líder organizacional.
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79. Cosmovisão gerencial | Amplitude
A amplitude no olhar
do líder organizacional.
Nosso processo
Amplitude
educacional desenvolve
tal amplitude por meio
da combinação de
autoconhecimento,
coaching e leader led
training.
ALERTA: A amplitude
isolada está restrita ao
olhar de curto prazo.
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series 79
Junho 2011
80. Cosmovisão gerencial | Profundidade
A profundidade no
olhar do líder
organizacional.
Nosso processo
educacional desenvolve
tal profundidade por
meio da combinação
de projetos
colaborativos, gestão
de conhecimento e
workshops problem-
Profundidade based learning.
ALERTA: A
profundidade isolada
resulta em olhar
viesado de cenário.
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series 80
Junho 2011
81. Cosmovisão gerencial | Diversidade
A diversidade no
olhar do líder
organizacional.
Nosso processo
educacional desenvolve
Diversidade tal diversidade holística
por meio da
combinação de painel
de negócios e módulos
presenciais ampliação
do horizonte.
ALERTA: A diversidade
isolada resulta em
complexidade ineficaz.
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series 81
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82. O desenvolvimento da amplitude, profundidade
e diversidade no olhar do líder resulta
em uma consistente cosmovisão
que sustenta o propósito de nossas soluções.
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83. Cosmovisão gerencial
A cosmovisão do
líder organizacional
Amplitude
sustentará seu
Diversidade papel no alcance
dos resultados-alvo
de nossas soluções
educacionais.
Profundidade
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series 83
Junho 2011
84. Nesse contexto, nem um simples flip-chart
é apenas um simples flip-chart.
http://www.youtube.com/watch
?v=NugRZGDbPFU&feature=r
elated
http://www.youtube.com/watch?
v=dxPVyieptwA&feature=related
BMI Insights, Learning and Results Workshop Series
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86. :.
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BMI. Transformando a Estratégia em Ação.
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Junho 2011