2. TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO
CARACTERÍSTICAS:
Manifesta-se antes dos cinco anos anos de
idade,
Severas anormalidades nas interações sociais e
recíprocas,
Padrões de comunicação estereotipados e
repetitivos,
Estreitamento nos interesses e atividades da
criança,
3. Formas de TGD:
Autismo Infantil
Autismo Atípico
Síndrome de Rett
Transtorno Desintegrativo da Infância
Síndrome de Asperger
4. AUTISMO INFANTIL
Desenvolvimento anormal
ou alterado
Manifesta-se antes dos três anos
Pertubações de funcionamento: interações
sociais, comunicação, e comportamento repetitivo
5. AUTISMO ATÍPICO
Após a idade de três anos
Ocorre em crianças com retardo mental profundo
Transtorno específico grave do desenvolvimento
da linguagem receptiva
6. SÍNDROME DE RETT
Manifesta-se em meninas
Ocorre entre 7 ou 24 meses
Deterioração neuromotora
Após os 4 anos apresenta uma ataxia do tronco
e uma apraxia
7. TRANSTORNO DESINTEGRATIVO DA
INFÂNCIA
perda global do interesse com relação ao
ambiente,
condutas motoras estereotipadas e repetitivas,
maneirismos de alteração do tipo autístico
da interação social e da comunicação.
8. SÍNDROME
DE ASPERGER
diferencia-se do autismo essencialmente pelo
fato de que não se acompanhar de um retardo ou
de uma deficiência de linguagem ou
do desenvolvimento cognitivo,
episódios psicóticos no início da idade adulta,
9. Atendimento Educacional Especializado
TGD
trabalhar situações semelhantes às da vida
diária,
orientar o professor da Sala regular
organizar e estruturar sua prática e rotina diária,
elaborar recursos
estabelecer estratégias pedagógicas que atendam
às necessidades dos alunos com TGD, visando seu
pleno desenvolvimento e aprendizagem.
11. Organização Física
Aspectos a serem observados sempre que
possível:
* o tamanho da sala,
* quais as outras salas que estão próximas,
* número e acesso a pontos de luz,
* localização do banheiro mais próximo,
* iluminação,
* espaço na parede que possa distrair,
* outros aspectos de imóveis.
12. Programação
Muitos tem problemas com
memória sequencial e organização
no/do tempo.
13. Questões que devem ser avaliadas sobre a
Programação
* A programação está claramente delineada de forma
que os professores saibam todas as responsabilidades
diárias?
* Há equilíbrio das atividades individuais, em grupos
independentes e de lazer, diariamente?
* A programação individual leva em conta as
necessidades do aluno quanto a intervalos, reforço,
atividades indesejadas, seguidas das atividades
preferidas?
14. * O programa ajuda o aluno nas transições onde ir e
onde fazer?
* O programa auxilia o aluno a saber onde e quando
começar e terminar uma tarefa?
* Como são assinaladas as transições e mudanças de
atividade? por sinais? por orientação do professor?
pelo relógio de parede?
* A programação é representada de forma facilmente
compreendida pelo aluno?
15. Método de Ensino
O professor deve sistematizar e organizar
os métodos de ensino com a finalidade de
ensinar de forma eficaz.
16. O que acreditamos...
O crescimento da criança é resultado das
experiências que ela tem no seu grupo social ou
em outros grupos com os quais convive.
O desenvolvimento está atrelado a
aprendizagem, por meio de processos de
elaboração partilhada.
Não existe nenhum método ou técnica
inteiramente eficaz e satisfatória capaz de ser
aplicada com sucesso a todos os casos.
17. O que acreditamos...
Não podemos avaliar as possibilidades de
aprendizagem de uma criança à luz de uma escala de
desenvolvimento.
Cada criança é única em seu processo de
desenvolvimento.
Nenhum aluno, por maior comprometimento que
apresente, deve ser considerado sem condições de se
beneficiar do trabalho escolar.
A educação é um bem a que todos têm direito e,
mesmo nos casos mais difíceis deve-se ter como meta a
construção de conhecimentos que levem à
independência e autonomia, que permitam a integração
social
18. CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL DE CAETITÉ
CEEEC
PROFESSORA:
DANIELA N. FERREIRA LEÃO
dan.ie.ferreira@hotmail.com
