Proyecto de mejoramiento de convivencia escolar entre pares

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  • 1. Introducción En el siguiente proyecto queremos mostrar un proyecto de convivencia escolar dedicado, pensado y diseñado en el establecimiento en el cual realizamos nuestras prácticas este año el Colegio Castilla y Aragón donde pudimos presenciar empíricamente el cómo es la convivencia escolar, proyecto nombrado “convivencia sana, corazón contento” en el cual nos fundamentaremos y daremos una posible solución a problemas en este ámbito identificando de acuerdo a nuestras vivencias, conversaciones con actores del establecimiento y entrevistas enfocadas en la convivencia escolar realizadas a un grupo de alumnos de cuarto y quinto básico, un grupo de profesores y directivos y un grupo de apoderados. Comenzaremos por analizar la visión y misión del establecimiento para poder destacar e identificar cuáles son los valores existentes que podemos identificar ya sea de tipo explicito e implícito, luego seguiremos analizando esta vez será el turno de las entrevistas y cada una de sus preguntas para poder llegar a hacer resultados de tipo cuantitativo expresados en gráficos y de tipo cualitativo pudiendo identificar las debilidades y fortalezas expresadas por los encuestados en el ámbito de la convivencia escolar, después siguiendo con nuestra análisis haremos un análisis FODA del establecimiento para poder reconocer de forma más clara y concisa donde está la verdadera dificultad del establecimiento siempre relacionado con la convivencia escolar de acuerdo y tomando en cuenta este análisis FODA haremos una tabla en la cual priorizaremos cuales son las principales debilidades del establecimiento en cuanto a su convivencia pudiendo identificar cuáles son las verdearas causas y cuáles son las consecuencias que traen estas debilidades encontradas y luego de esta etapa de diagnostico y tomando en cuenta todo lo que analizamos y lo que identificamos aquí comenzaremos a planificar de acuerdo a cual será nuestro principal problema a solucionar señalando el nombre del proyecto, sus beneficiarios, sus fechas de inicio y su fecha de termino como también justificando el porqué realizaremos y definiendo cual será nuestro objetivo general al crear este proyecto de convivencia escolar posteriormente nombraremos las acciones en la etapa de implementación separadas y organizadas en tres módulos cada una con su respectico objetito conceptual, objetivo procedimental y objetivos actitudinal señalando cada una de las acciones a realizar en esta etapa con sus respectivos encargados los recurso materiales financieros y humanos a utilizar y sus etapas o formas de evaluación como también cada uno de estos tendrá una carta Gantt para señalar los tiempos y fechas en las cuales se realizaran estas acciones antes mencionadas para luego terminar con conclusiones personales de las participantes. Todas estas acciones las realizaremos en pro de lo que es considerado y basándonos en tal como postuló la “…Comisión Internacional que fue conformada el año 1993 para evaluar el perfil de la Educación para el Siglo XXI, tan relevante como el aprender a conocer, hacer y ser, es el aprender a convivir.” Crearemos este plan para poder mejorar los lazos de confianza y el poder poner en un plano de mucha más importancia la convivencia que como relata el espacio educar Chile que este no sea considerado solo como “… Sinónimo de disciplina y conducta.” Que es como comúnmente se le asocia a la buena convivencia escolar en los establecimientos de la educación Chilena pretendiendo poder lograr que en el establecimiento se logre tomar y dimensionar la convivencia escolar como “… una construcción colectiva y dinámica. Además, la responsabilidad es de toda la comunidad escolar, ya que alude a las formas de interacción de todos los estamentos del sistema educativo.” en la cual participen todos los actores tomando en cuenta y poniendo en implementación factores tales como la importancia en los estilos de liderazgo, los estilos comunicativos, la distribución del poder, el clima de trabajo y aprendizaje y la manera de abordar las sanciones. Consideraremos todo lo mencionado anteriormente para poder lograr un muy buen proyecto de convivencia escolar el cual pueda ayudar en las debilidades observadas las cuales se presentan en el establecimiento en el ámbito de convivencia, esperando siempre el ser un aporte para el establecimiento y que nuestro proyecto sea finalmente aceptado e implementado por el este ya que será realizado, pensado y diseñado con el fin de beneficiar a cada uno de los actores participantes a los cuales va dirigido ya que creemos que sería de vital importancia el poder ayudar y aportar en este ámbito que es donde claramente están un débiles para que puedan lograr obtener más y mejores resultados al momento de lograr tener una buena y sana convivencia.
  • 2. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 2 Problemática a Solucionar PROYECTO ESPECÍFICO Dimensión Nombre del Proyecto Convivencial “Convivencia sana, corazón contento” Destinatarios Alumnos, docentes y directora. Fecha Inicio Marzo del 2014 Fecha Término Diciembre del 2014 Justificación del Proyecto Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s más relevantes) Tomando en cuenta las debilidades que presenta el establecimiento en términos convivenciales, queremos enfocarnos en las relaciones interpersonales dentro del establecimiento, ya sea en la relación entre pares, es decir de alumno a alumno, como en las relaciones de los docentes con los directivos enfocándonos directamente en la nula relación que existe con la directora del establecimiento y el poco interés manifestado por parte de ella por intentar escuchar y apoyar a los docentes, viéndose como una persona externa a los problemas pedagógicos que puedan presentar. Nuestro proyecto Convivencial, va en dirección hacia el objetivo de poder crear lazos de confianza y aceptación a la diversidad entre los alumnos, docentes y directora, pudiendo contar en cualquier instancia con una red de apoyo realizada por ellos mismos, con el fin de poder contener y solucionar las dificultades presentadas a lo largo del año escolar. También creando instancias de dialogo, en donde prime el respeto y el interés por escuchar y apoyar al otro, formando una comunidad que tenga como base la comunicación. Luego de analizar las encuestas realizadas a los alumnos de cuarto y quinto año básico, a los docentes y directivos del establecimiento y tomando en cuenta también lo observado durante la práctica, pudimos constatar, observar y analizar que los problemas de convivencia se presentan a nivel inter personal, es decir entre los mismos alumnos, y entre los docentes y directora, destacando la buena relación entre los docentes y alumnos. Consideramos que es vital que los alumnos puedan generar una buena relación y de este modo poder disminuir los grados de violencia física y verbal manifestado por los mismos alumnos y de este modo evitar la deserción escolar por acoso entre pares, ya que es fundamental el aprender a vivir en comunidad en un clima de aceptación a la diversidad, para lograr lo dicho anteriormente es vital que los docentes sientan un real apoyo de la directora, teniendo la confianza de manifestar problemas de convivencia que transcurren a lo largo del año, entablando relaciones basadas en la confianza, respeto e interés mutuo.
  • 3. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 3 MÓDULO I Objetivo/s conceptuales (Saber) Que tanto los alumnos como docentes, puedan conocer e interiorizarse con el proyecto de convivencia. Objetivo/s procedimental/es (Hacer) Realización de comisiones integradas por docentes y alumnos que tenga la finalidad de informar valores que incidan positivamente en la convivencia. Objetivo/s actitudinal/es (Ser y Convivir) Que los docentes y alumnos se sientan participes del proyecto de convivencia, recibiendo responsabilidades de este. Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada) Creemos pertinente que nuestras estrategias o actividades las cuales hemos creado o planificado para este primer modulo es realizar actividades las cuales comiencen a crear lazos en instancias tan sencillas como una visita a la sala o que en los concejos de los profesores también este la gran ausente en el establecimiento la directora como también crear una instancia en la que los alumnos compartan con todos sus compañeros y no solo los más cercanos para que empiecen a comenzar y aprender a trabajar en equipo poco a poco poder crear instancias tales como describe la fundación educar Chile del como “La convivencia es el resultado de diversos aspectos como los estilos comunicativos que prevalecen en la escuela, la distribución del poder, los estilos de liderazgo, los criterios de toma de decisiones, el estilo de tratamiento ante situaciones conflictivas, el clima de trabajo y de aprendizaje, la presencia o ausencia de afecto en el trato, la manera de abordar las situaciones de sanción, entre muchos otros factores.” Es en este punto donde queremos comenzar a trabajar y crear afectos dentro de los participantes del establecimiento especialmente entre la directora los docente y los estudiantes comenzando a tener buenas conversaciones las cuales creen y logren tener un buen y grato clima de trabajo donde sean asignadas tareas y teniendo la confianza en que todos cumplirán con sus funciones pudiendo darle importancia a todos los actores involucrados y que estos se sientan parte importante y fundamental de las tareas y metas a cumplir y que logren aceptar un plan de mejora como este para ver la situación que presenta como una buena oportunidad en la cual podrán aprender a convivir de una mejor manera y que esta solo tendrá beneficios para el futuro de todos y aprender a valorar que el comenzar a trabajar e un clima en donde se logren mostrar los afectos y el cómo consideran la importancia de la convivencia escolar. También nos basamos Aron y Milicic en su clasificación de la “Los climas sociales nutritivos serían aquellos en que la convivencia social es más positiva, donde prevalece una atmósfera de confianza y respeto mutuo” ya que queremos que desde este momento en el cual ellos acepten y comiencen a implantar este plan de mejoramiento comiencen a crear climas sociales nutritivos para poder avanzar y aprender en el camino y lograr entender de la vital importancia de comenzar a trabajar en equipo y que este solo les traerá buenos resultados y logros positivos y tener la confianza de contar con cada uno de los actores participantes por supuesto siempre basándose en la confianza y que esta se pueda comenzar a crear ya que esta es nula en el establecimiento y no seguir con un clima como plantea Aron y Milicic “Los climas sociales tóxicos, caracterizados por las cualidades contrarias a las antes señaladas, serían obstaculizadores del desarrollo porque tenderían a generar stress, inseguridad, descontento, disminuyendo las ganas de trabajar, afectando negativamente los aprendizajes, rendimientos y las relaciones.” Que es como se está trabajando hasta hoy en día en el establecimiento lo cual solo está haciendo que en el colegio se estén obteniendo malas prácticas y malos resultados.
  • 4. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 4 MÓDULO II Objetivo/s conceptuales (Saber) Reconocer debilidades y fortalezas a nivel Convivencial por parte de pares. Objetivo/s procedimental/es (Hacer) Realizar procesos de análisis y autoanálisis sobre la incidencia en la convivencia, debatiendo en conjunto con sus pares. Objetivo/s actitudinal/es (Ser y Convivir) Crear un clima de aceptación y respeto frente a las diversas opiniones y sentimientos que se presenten en relación a la convivencia entre pares. Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada) En esta instancia es fundamental realizar diagnósticos situacionales sobre los pares del establecimiento, ya que de este modo se puedan conocer las fortalezas y debilidades presentes tanto en los alumnos como en los docentes y directivos, bajo esta base se debe comenzar por trabajar en actividades de manera colaborativa con la idea que nadie quede excluido, como propone el ministerio de educación “una buena convivencia escolar es la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, basada en la interrelación positiva entre ellos y que permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos, en un clima que propicia el desarrollo integral de las y los estudiantes”, por lo mencionado anteriormente es que el objetivo será mejorar las relaciones interpersonales entre pares, por lo mismo se incentivan los trabajos en equipo, debido a que promueven y potencian la comunicación, respeto frente a diversas opiniones y un clima de aceptación, para lograr dicho objetivo es que en el caso de los alumnos, con ayuda del docente deberán realizar análisis y auto análisis sobre la incidencia de manera negativa o positiva en la convivencia dentro del curso, para esto el docente solo será un mediador para que no se generen conflictos entre los alumnos sobre los desacuerdos. En el caso de los docentes también se deberá realizar el mismo trabajo en cuanto a la realización de análisis y autoanálisis, pero ellos deberán formar una mesa de diálogo en donde puedan interactuar frente a distintas problemáticas que como equipo docente se presentan y además poder autocriticarse sobre la actitud que adoptan frente a estos problemas o frente a la participación que tienen en estos problemas, por lo mismo es que se crea esta instancia con la finalidad que todos los que integran el cuerpo docente y directivo, puedan dar su opinión frente al tema Convivencial entre ellos, sin involucrar a los alumnos, para poder tener una mirada objetiva sobre las fortalezas y debilidades que se detectan como grupo y poder trabajar a partir de ellas, reforzando las fortalezas y mejorando sustancialmente las debilidades que se puedan presentar. Finalmente la directora en conjunto con los profesores jefes de cada curso a partir de los trabajos realizados por los alumnos en cuanto al análisis y auto análisis sobre la incidencia en la convivencia escolar, deberán analizar las debilidades y fortalezas presentes en cada curso, con la finalidad que los alumnos puedan conocer a modo global en qué consisten principalmente sus debilidades y fortalezas a nivel curso, y puedan ser trabajadas a partir de diversas actividades, todo esto pensando en mejorar las relaciones inter personales existentes entre los grupos pares, con el objetivo de generar ambientes propicios de colaboración, respeto y aceptación a las diversidades y que dejemos atrás el individualismo presente en los seres humanos, que muchas veces es inculcado desde los hogares y desde la misma sociedad.
  • 5. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 5 MÓDULO III Objetivo/s conceptuales (Saber) Fortalecer y trabajar las debilidades en términos convivenciales entre los pares. Objetivo/s procedimental/es (Hacer) Realizar actividades que fortalezcan lazos de convivencia con la finalidad de generar confianza y respeto entre los pares. Objetivo/s actitudinal/es (Ser y Convivir) Que todos los actores de la comunidad se comprometan a participar activamente en relación a los beneficios que trae consigo mantener una buena convivencia. Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada) En este modulo como ya existe una interiorización y diagnóstico de las debilidades y fortalezas tanto de los alumnos, como del cuerpo directivo y docente, es que se deben realizar actividades que tengan como objetivo fundamental fortalecer y crear lazos efectivos en términos de una buena convivencia entre los pares, por lo mismo es importante contar con el apoyo de un especialista en convivencia escolar que sea informado de las debilidades presentes en el establecimiento, para que pueda realizar una charla que incluya a toda la comunidad educativa que trate los temas insertos en las debilidades del establecimiento y que tenga directa relación con los cambios positivos que se puedan generar, su incidencia en la convivencia y los actores involucrados en esto, lo ideal sería poder generar una jornada de reflexión frente a la convivencia, para que se puedan construir aprendizajes más significativos. De este modo una vez que ya cuenten con la información necesaria sobre los beneficios que conlleva tener una buena convivencia, es que el cuerpo directivo y docente deberá trabajar en conjunto para poder realizar actividades recreativas a los alumnos del establecimiento, para lograr el objetivo, además también de este modo se estará creando lazos en los docentes, al hacer mas trabajos en equipo, también estos trabajos deben ir de la mano con el descubrimiento del otro, como postula Jaques Delors en los cuatros pilares fundamentales de la educación, que el descubrimiento del otro, pasa primero por nuestro descubrimiento, para ser personas empáticas, capaces de entender y ponerse en el lugar del otro, de este modo apelar al respeto hacia las personas, a instancias de conversación para solucionar conflictos y finalmente aprender a vivir en comunidad. Además poder crear una instancia extra programática en donde participen todos los docentes y directivos, que tenga como finalidad el que puedan compartir y conocerse en instancias alejadas del entorno o contexto del establecimiento, para poder crear lazos de confianza, comunicación y respeto, que no solo es fundamental en los alumnos, sino que también en ellos, puesto que son actores activos dentro de la comunidad. Finalmente para concluir el proyecto de convivencia escolar, generado por todos los alumnos, docentes y directivos, es necesario que se pueda realizar un compromiso individualizado en donde se deje por escrito la participación en la creación de instancias que fomenten una buena convivencia escolar, que lo sigan trabajando para que no sea un trabajo aislado, y pueda formar parte de los objetivos del establecimiento el potenciar lazos de buena convivencia, estos compromisos serán entregados a los profesores jefes y directora.
  • 6. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 DESARROLLO MÓDULO I Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación En el consejo de profesores, la directora, que es quien recibió el proyecto “convivencia sana, corazón contento”, les presentará este, y les dará la tarea a los docentes de que sea informado a los alumnos de los respectivos cursos en la hora de orientación. La directora, creara comisiones por curso (2 a 3 cursos por comisión), para asignarles tareas que deberán ser realizadas por dichas comisiones, estos serán informados a los profesores jefes quienes deberán trasmitir la información a los respectivos cursos y con estos designar un nombre al grupo que esté relacionado a los valores de convivencia. Las comisiones integradas por docentes y alumnos deberán realizar afiches relacionando el nombre de su grupo con imágenes o relatos de convivencia escolar que incidan positivamente, estos deberán ser pegados dentro y en la entrada del establecimiento La directora. La directora y docentes. Los profesores jefes de los cursos. Recursos humanos: la directora y docentes. Recursos humanos: la directora, docentes y alumnos. Recursos humanos: los profesores jefes y los alumnos. Recursos financieros: que cada alumno que integre la comisión realice un aporte de $100. Recursos materiales: cartulinas, plumones, imágenes, tijeras y pegamento. Realizar una votación en el mismo consejo, sobre la implementación del proyecto. Que la directora verifique al término de la semana, que se les haya informado a los alumnos sobre el proyecto. Los docentes deberán entregar a la directora, los nombres de las comisiones y el porqué de la elección. Durante la tercera semana de abril, la directora será encargada de revisar los afiches pegados dentro y en la entrada del establecimiento, revisando su contenido y retroalimentando con visitas a las salas de clases a los alumnos y profesores. (Reproduzcan la página para continuar)
  • 7. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 7 CRONOGRAMA MÓDULO I Acciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Que los docentes y alumnos conozcan el proyecto. X La directora creara comisiones a partir de los cursos. X Las comisiones asignaran un nombre. X Realización de afiches. X Revisión de los afiches X Retroalimentación de la directora X
  • 8. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 8 DESARROLLO MÓDULO II Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación A nivel curso e individualmente, puedan realizar auto análisis sobre las responsabilidades que ellos tengan en la convivencia tanto positiva como negativamente, y que el docente actué como mediador. Realizar una mesa de diálogo, que este integrada por docentes y directivos, en donde se planteen problemas convivenciales a nivel grupal de estos, para finalizar con una autocrítica sobre su incidencia en estos problemas tanto positiva como negativamente. Que la directora con el profesor jefe, puedan mostrarles a los alumnos las fortalezas y debilidades del curso, en términos de convivencia, debatiendo con ellos, porque pasa cada una de estas. El docente La directora La directora y el profesor Recursos humanos: alumnos y docente. Recursos materiales: cuaderno, lápiz y goma. Recursos humanos: docentes y directivos Recursos materiales: pizarra, plumón, hoja y lápiz Recursos humanos: la directora, docentes y alumnos. Recursos materiales: pizarra y plumón Que el docente trabaje en conjunto con la directora para realizar un análisis de las auto evaluaciones, en donde se distingan las fortalezas y debilidades. Se cree una instancia en donde se puedan reconocer a partir de las autoevaluaciones las fortalezas y debilidades de la convivencia. La forma en que se pudieron trabajar estos resultados. (Reproduzcan la página para continuar)
  • 9. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 9 CRONOGRAMA MÓDULO II Acciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Análisis a nivel curso sobre la convivencia X Auto análisis de los alumnos. X Análisis de las evaluaciones por curso. X X X X X X Mesa de diálogo de los docentes. X Instancia de diálogo de los docentes. X Retroalimentación de las evaluaciones a los alumnos. X X X
  • 10. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 10 DESARROLLO MÓDULO III Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación Que la directora gestione la visita de una especialista en convivencia, acordando una fecha en donde se realizara una charla a nivel establecimiento, enfocándose en las debilidades, destacando los beneficios de una buena convivencia. Que los docentes y directivos fortalezcan y trabajen las debilidades de los alumnos a partir de actividades recreativas. Realizar una junta de profesores y directivos, en donde se puedan crear lazos de confianza y respeto, en un ambiente externo al establecimiento. Que los docentes, directivos y alumnos, realicen un compromiso de seguir manteniendo la misma actitud positiva y de mejora frente a la convivencia escolar La directora Los docentes y directivos. Los docentes y la directora La directora y docentes Recursos humanos: la directora, especialista, alumnos y docentes. Recursos financieros: locomoción y alimentación durante la jornada que este la especialista. Recursos materiales: data, sillas y micrófono. Recursos humanos: docentes, directivos y alumnos. Recursos humanos: docentes y directora. Recursos financieros: cuota para poder una comida Recursos materiales: lugar de la junta Recursos humanos: directora, docentes y alumnos Recursos materiales: papel y lápiz Nivel de asistentes a la charla. Realización y participación de la actividad por parte de los alumnos en cuanto a su objetivo. La asistencia y disposición a la actividad que se va a realizar. Recopilación de estos compromisos. (Reproduzcan la página para continuar)
  • 11. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 11 CRONOGRAMA MÓDULO III Acciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Gestión de la directora con un especialista. X X Charla por parte de la especialista. X Actividades recreativas a los alumnos. X X X X Junta de los profesores. X X X Compromiso de los alumnos. X Compromiso de los docentes y directivos. X Archivar todos los compromisos. X
  • 12. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 Conclusiones. Estudiante 1: Daniela Reinoso a Se debe dejar atrás la noción que el establecimientoo educacional es solo para la entrega de conocimientos y que deben trabajar solo las competencias cognitivas de los alumnos ya que se deben formar personas integras, además dejar de creer que la educación involucra solo a docentes y alumnos, ya que en realidad un establecimiento educacional involucra a todos sus miembros, por lo mismo debemos hacer partícipe a toda la comunidad educativa y no solo para lograr las metas o objetivos propuestos en términos académicos, sino también para intentar tener o fortalecer una buena convivencia educativa, que ya no se fomente el individualismo si no el trabajo colaborativo, debido a que vivimos en sociedad y día a día estamos en constante relación con seres humanos distintos los unos a los otros, por lo mismo es que se deben crear instancias o espacios de reflexión, análisis y critica que vayan dirigidos a tener una buena comunicación y convivencia. Considero que es importante que los establecimientos cada cierto tiempo o quizás anual puedan realizar un diagnostico que involucre a todos los actores de la comunidad educativa sobre la convivencia y sus efectos tanto positivos como negativos, para ir detectando debilidades, fortalezas y trabajar a través de ellas, apoyándose en las fortalezas para generar cambios positivos en las debilidades, para poder trabajar a nivel escuela, pero que esto sea fomentado a nivel nacional y poder generar cambios que si bien no serán grandes a corto plazo, si se realiza un trabajo continuo y constante a largo plazo si lo serán, por lo mismo es necesario poder crear conciencia desde pequeños a todos nuestros niños y niñas sobre el valor de la convivencia en comunidad ya que esto trae consigo experiencias positivas y el aprender a relacionarnos con personas externas a nuestras familias o amistades, entender que el aprender a convivir no es lo mismo que tener amistades, el aprender a convivir quiere decir el poder ser empáticos con el otro, para poder entenderlo, aceptar que es distinto a mí, debido a que todos somos distintos. Nuestras primeras instancias de socialización es en nuestros hogares, por ende se le atribuye real énfasis a esto, debido a que se traen los primeros cimientos sobre lo que significa escuchar, respetar, compartir, es decir la herencia cultural entregada por nuestros padres, los valores y principios, por lo que en el caso de que no se haya conseguido lo anteriormente mencionado, es el establecimiento el encargado se suplir estas carencias o falencias que traen consigo los alumnos, por lo que realmente se le otorga importancia a los establecimientos educacionales y su rol frente a generar espacios de convivencia e integración y más considerando que a nivel nacional imperan más los trabajos individualizados, el preocuparse por uno mismo por sobre el resto y la violencia tanto verbal como física y todo está relacionado con la nula aceptación a las diversidades, la escasa inclusión ya que se tiende más a la segregación y a la poca o nula empatía, por lo que no son hechos aislados, son hechos que ocurren en la cotidianidad y son los establecimientos educacionales los que deben hacerse cargo de generar espacios donde prime la aceptación, respeto, igualdad de condiciones y oportunidades, la diversidad, todos estos son valores que están insertos en una buena convivencia escolar, puesto que no solo se relaciona con establecer vínculos interpersonales que en el presente les servirá dentro del establecimiento, en el futuro les servirá para poder trabajar en equipo, solucionar conflictos de manera de llegar a mediaciones y desenvolverse dentro de la sociedad, también el poder tener una buena o sana convivencia índice positivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos, ya que se generan ambientes propicios para esto, que tengan como base fundamental el respeto y la comunicación entre pares y miembros de la comunidad. La idea es que si bien información existe mucha sobre convivencia escolar, no se quede solo en eso, en información o en estudios de distintos autores y que pueda ser implementada dentro de los establecimientos con el objetivo o meta de generar cambios en términos convivenciales que involucren a los alumnos, docentes, directivos y apoderados, que estos tomen real importancia y compromiso sobre no solo la enseñanza de los alumnos y alumnas sino también de su crecimiento integral, para que el día de mañana, tengamos personas que sepan trabajar colaborativamente, que sean críticos, reflexivos y analíticos sobre sus prácticas y sobre las contingencias a nivel nacional e internacional. Por lo mismo debemos instaurar una mirada a partir de la empatía en todos los alumnos y miembros de la comunidad educativa.
  • 13. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013 13