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Biologia alumno

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Contiene el Libro guia donde se basara el alumno para poder realizar sus actividades.

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  • 1. CIENCIAS I 1er Grado Volumen I UIR SUS TIT CIENCIAS I Biología Énfasis en Biología Volumen I 1er GradoCIEN1 LA Vol1 portada.indd 1 6/4/07 3:17:29 PM
  • 2. 1er Grado Volumen Iciencias I Énfasis en Biología
  • 3. Ciencias I. Énfasis en Biología. Volumen I, fue elaborado en la Coordinación de Informática Educativa del Instituto Latinoamericano dela Comunicación Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboración entre la Subsecretaría de Educación Básica y el ILCE. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Josefina Vázquez Mota SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Subdirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos para la Educación Secundaria Dirección Editorial INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA Dirección General Manuel Quintero Quintero Coordinación de Informática Educativa Felipe Bracho Carpizo Dirección Académica General Enna Carvajal Cantillo Coordinación Académica Víctor Gálvez DíazAsesoría Académica Servicios editorialesMaría Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) Dirección de arte y diseño:Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav) Rocío Mireles Gavito(Convenio ILCE-Cinvestav, 2005) Iconografía:Autores Cynthia Valdespino, Isabel GuerreroLeonor Díaz Mora, Alejandra González Dávila,Hilda Victoria Infante Cosío, Leonor Oñate Ocaña, Diagramación:Lissette Pérez Casas, Margarita Petrich Moreno, Fernando VillafánJuan Rodríguez Guerra, Paloma Zubieta López Ilustración:Colaboración Imanimastudio, Curro Gómez, Carlos Lara,José Luis González Herrera Manuel Monroy, Gabriela PodestáCoordinación editorial Fotografía:Sandra Hussein Domínguez Lorenzo Armendáriz, Salatiel Barragán, Ariel Carlomagno, Pablo González de Alba,Edición Frida Hartz, Saúl Moreno, Adam WisemanPaloma Zubieta LópezPrimera edición, 2006Primera edición revisada y corregida, 2007(ciclo escolar 2007-2008)D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2006 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.ISBN 978-968-01-1187-9 (obra completa)ISBN 978-968-01-1188-6 (volumen I)Impreso en MéxicoD istribución gratuita -P rohibida su venta
  • 4. CIENCIAS I 4 Mapa-índice 9 Clave de logos 10 secuencia 0 ¿Cómo trabajan los científicos? 18   Bloque 1 La biodiversidad: resultado de la evolución 20 secuencia 1 ¿Viven los androides? 28 secuencia 2 ¿Para qué clasificamos a los seres vivos? 36 secuencia 3 ¿En qué regiones hay más seres vivos? 46 secuencia 4 ¿Cómo funcionan los ecosistemas? 56 secuencia 5 ¿Cómo podemos cuidar los recursos de nuestro país? 66 secuencia 6 ¿Cómo utilizamos el conocimiento? 72 secuencia 7 ¿Por qué las diferencias? 82 secuencia 8 ¿Quién fue el “abuelo” del caballo? 92 secuencia 9 ¿Cómo medir seres pequeñitos?102 secuencia 10 ¿Cómo producir vinagre de piña?110 proyecto 1 El álbum histórico de la biodiversidad en mi región118 E valuación Bloque 1122   Bloque 2 La nutrición124 secuencia 11 ¿Cómo usa mi cuerpo lo que como?138 secuencia 12 ¿Cómo evitar problemas relacionados con la alimentación?148 secuencia 13 ¿Cómo puede mi cuerpo utilizar lo que como?158 secuencia 14 ¿Es saludable la comida mexicana?166 secuencia 15 ¿Cómo producen las plantas su alimento?174 secuencia 16 ¿Se alimentan a partir de luz o de otros organismos?184 secuencia 17 ¿Cómo comen los animales?192 secuencia 18 ¿De qué manera puedo conservar alimentos?202 proyecto 2 ¿Cómo puedo alimentarme mejor usando recursos del lugar en el que vivo?210 Evaluación Bloque 2214 Bibliografía
  • 5.  Bloque 1  La biodiversidad: resultado de la evolución SECUENCIAS TEMAS DESTREZAS ACTITUDES PERSPECTIVAS RECURSOS DIDÁCTICOS 1 ¿Viven los androides? Características comunes en los seres Comparar características entre lo vivo y lo Apreciar el uso de la tecnología. CTS Video: ¿Viven los androides? p. 20 vivos. no vivo. Ética Interactivo: Identifiquemos a los seres vivos Diferencias entre los seres vivos y los Inferir características comunes en los seres Video: Entrevista con un robot objetos no vivos. vivos. Biblioteca: Yo robot, pp. 93-98 2 ¿Para qué Sistemas de clasificación. Clasificar organismos a partir de sus Valorar que las clasificaciones CTS Video: ¿Para qué clasificamos? clasificamos a los Utilidad de la clasificación. características. cambian con los nuevos Ambiental Interactivo: ¿Cómo los clasificarías? seres vivos? Clasificaciones. Analizar ventajas y desventajas de distintos conocimientos. Intercultural Biblioteca: La diversidad de los seres vivos, p. 37 p. 28 sistemas de clasificación. Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos, pp. 86-89 3 ¿En qué regiones Biodiversidad. Describir las causas por las que existe Valorar la biodiversidad en Ética Video: La gran diversidad de seres vivos hay más seres vivos? Distribución de la biodiversidad. distinta concentración de biodiversidad. México y el mundo. Ambiental Interactivo: ¿Dónde está la Biodiversidad? p. 36 Relacionar la diversidad de especies con la Intercultural Biblioteca: Enciclopedia del planeta Tierra, pp. 58, 59, 64-65 variedad de ecosistemas. 4 ¿Cómo funcionan Ecosistema: relación entre miembros Describir las relaciones que se establecen Valorar el uso y el manejo Ética Video: Y si no están, ¿qué pasaría? los ecosistemas? del ecosistema. entre los organismos. adecuado de los ecosistemas. Ambiental Interactivo: Equilibrio en el ecosistema p. 46 Equilibrio del ecosistema. 5 ¿Cómo podemos cuidar los recursos de Desarrollo sustentable. Analizar casos de desarrollo sustentable. Apreciar la importancia de Salud Video: Desarrollo sustentable: El caso de las Ciénegas del Río nuestro país? Áreas Naturales Protegidas como Clasificar Áreas Naturales Protegidas-ANP. conservar ANP para promover el Intercultural Lerma p. 56 estrategia de conservación. desarrollo sustentable. Interactivo: ¿Cómo promover el desarrollo sustentable? 6 ¿Cómo utilizamos el Distintas formas de construir Describir los usos medidicinales de las Valorar el conocimiento Ética Video: Conocimiento tradicional conocimiento? conocimiento: conocimiento plantas. tradicional. Intercultural Interactivo: Uso medicinal de las plantas p. 66 tradicional y conocimiento científico. Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, pp. 10, 14, 35, 42, 48, 60, 65, 76, 82 y 86 7 ¿Por qué las Evolución. Elaborar hipótesis sobre fenómenos Valorar la importancia de las Naturaleza de la ciencia Video: Surtido natural diferencias? Adaptación. relacionados con adaptación y selección hipótesis para el trabajo Interactivo: El caso de las polillas p. 72 Selección natural. natural. científico. Biblioteca: La prehistoria del hombre. Del origen al Neolítico, Selección artificial. pp. 80-83 8 ¿Quién fue el Pruebas fósiles y anatómicas como Relacionar los fósiles con las características Valorar las evidencias para la Naturaleza de la ciencia Video: ¿Qué pasaría si los seres humanos descendieran de los “abuelo” del caballo? evidencias de evolución. de los organismos actuales. construcción de teorías. dinosaurios? p. 82 Interactivo: Y si no estabas… ¿Cómo sabes? Biblioteca: La prehistoria del hombre. Del origen al Neolítico, p 18 9 ¿Cómo medir seres Microscopio como herramienta para Medir y comparar tamaños distintos. Apreciar la utilidad de las CTS Video: Cosas pequeñísimas pequeñitos? la biología. escalas en la vida cotidiana. Naturaleza de la ciencia Interactivo: ¿Qué tan pequeñas son las células? p. 92 Características de la célula. Biblioteca: El gran libro del microscopio, pp. 12-17 Teoría celular. 10 ¿Cómo producir Microorganismos. Identificar las condiciones para el Valorar la biotecnología en la CTS Video: Investigación en producción de alimentos vinagre de piña? Características de la ciencia y la crecimiento de microorganismos. satisfacción de diversas Salud Interactivo: ¿Cómo crece la población de levaduras? p. 102 tecnología. necesidades humanas. Biblioteca: Atlas básico de tecnología, p. 85 Usos de la biotecnología. Proyecto 1 Pérdida de la biodiversidad. Elaborar un registro gráfico de las especies Valorar la biodiversidad en la Ambiental Interactivo: Pérdida de biodiversidad en la región donde vivo El álbum histórico de la Causas de la pérdida de la de la región, tanto de las existentes en la región donde habitas. Biblioteca: Alerta, Tierra. Una guía para proteger el mundo biodiversidad en mi biodiversidad. actualidad como de las que desaparecieron. en que vivimos, pp. 42-43 región Alerta, océanos. Una guía para proteger el mundo en que p. 110 vivimos, pp. 22- 25 Bosques tropicales, pp. 8- 9
  • 6. Bloque 2 La nutrición SECUENCIAS TEMAS DESTREZAS ACTITUDES PERSPECTIVAS RECURSOS TECNOLÓGICOS 11 ¿Cómo usa mi cuerpo Los alimentos como fuente de materia y energía para Identificar los nutrimentos que contienen los Valorar que la salud depende Salud Video: ¿En qué usa mi organismo los lo que como? el organismo. alimentos. de la alimentación. nutrimentos? p. 124 Grupos básicos de alimentos y nutrimentos. Evaluar el contenido nutrimental de la propia Interactivo: Los nutrimentos y su función alimentación. Relacionar cada nutrimento con sus funciones en el organismo. 12 ¿Cómo evitar Enfermedades relacionadas con la alimentación. Relacionar las causas y los efectos de los Valorar los hábitos saludables Salud Video: ¿Estás a la moda? problemas Alimentación saludable e higiénica. problemas alimentarios. para la alimentación. Interactivo: Alimentación y salud relacionados con la Índice de masa corporal-IMC. Evaluar el propio estado de salud relacionado Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, p. 9 alimentación? con la alimentación. Atlas básico de tecnología, pp. 48-51 p. 138 Calcular IMC. Atlas básico de anatomía, pp. 90-91 13 ¿Cómo puede mi El proceso de la digestión. Relacionar los órganos del aparato digestivo Apreciar la importancia del CTS Video: Un panorama general del aparato digestivo cuerpo utilizar lo que Órganos del aparato digestivo. con las funciones que realizan. aparato digestivo en el Salud Interactivo: ¿Qué sucede con nuestro cuerpo como? Relación con otros aparatos, sistemas y órganos. Diseñar un modelo de aparato digestivo. funcionamiento general del cuando nos alimentamos? p. 148 cuerpo humano. Interactivo: Nutrición, un trabajo en equipo Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, p. 15 14 ¿Es saludable la Recursos naturales alimentarios en la época Comparar aportes nutrimentales y costo Valorar la riqueza, variedad y CTS Video: Somos gente de maíz comida mexicana? prehispánica. económico de alimentos tradicionales contenido nutrimental de la Intercultural Interactivo: Alimentos del mundo en la cocina p. 158 Recursos alimentarios después de la conquista. mexicanos y comida rápida. comida tradicional mexicana. Salud mexicana Contenido nutrimental de la comida tradicional y la Identificar la variedad de recursos comida rápida industrializada. alimentarios del país. 15 ¿Cómo producen las La nutrición en los vegetales. Identificar las sustancias y los factores que Valorar la conservación de CTS Video: Un alimento antiguo para el futuro plantas su alimento? Proceso de la fotosíntesis. participan en la fotosíntesis. áreas verdes del planeta. Ambiental Interactivo: ¿Qué tipo de energía necesitan las p. 166 Cadenas alimentarias. Identificar a las plantas como base de las plantas para fabricar glucosa? cadenas alimentarias. Biblioteca: Usos de las plantas, pp. 10-11 Identificar relaciones alimentarias entre Atlas básico de tecnología, p. 22 diversos organismos. 16 ¿Se alimentan a partir Tipos de nutrición: autótrofa y heterótrofa. Relacionar el tipo de nutrición con la función Apreciar la diversidad de Ambiental Video: Plantas carnívoras de luz o de otros de los organismos en el ecosistema. formas de nutrición. Interactivo: Cada uno tiene su estilo de nutrirse organismos? Clasificar los organismos según su tipo de Biblioteca: Los inventos, pp. 40-41 p. 174 nutrición. Atlas básico de tecnología, pp. 60-71 El gran libro del microscopio, pp. 48-49 17 ¿Cómo comen los Las adaptaciones alimentarias en la evolución de los Describir las formas de alimentación de Apreciar la importancia de las CTS Video: El gato y el ratón animales? mamíferos. diversos organismos. adaptaciones para la nutrición. Historia de las ciencias Video: Cozumel, la selva submarina p. 184 Estructuras y conductas relacionadas con la Explicar la importancia de las adaptaciones Ambiental Biblioteca: La prehistoria del hombre. alimentación. alimentarias. Del origen al Neolítico, pp. 8-17, 22-25 18 ¿De qué manera Descomposición de alimentos. Relacionar distintos alimentos con métodos Valorar los avances CTS Video: ¿Para qué conservar los alimentos? puedo conservar los Métodos de conservación de los alimentos. de conservación. tecnológicos en la Video: Preparación de mermelada y encurtido alimentos? Elaborar encurtidos y mermeladas. conservación de alimentos. Interactivo: Formas de conservar el alimento p. 192 Biblioteca: El gran libro del microscopio, p. 50 Alerta, Tierra. Una guía para proteger el mundo en que vivimos, p. 17 Proyecto 2 Recursos alimentarios de la localidad. Diseñar una dieta balanceada para la familia, Valorar la variedad y el Salud Interactivo: Una dieta balanceada con los ¿Cómo puedo alimentarme Alimentación de la familia. aprovechando los recursos locales. contenido nutrimental de los Intercultural mejor usando recursos del recursos de mi región lugar en el que vivo? Aprovechamiento de recursos locales. recursos alimentarios que Biblioteca: Alimentos para el futuro, pp. 4-6, 12-26 p. 202 existen en la localidad. Usos de las plantas, pp.14–38
  • 7.  Bloque 3 La respiración SECUENCIAS TEMAS DESTREZAS ACTITUDES PERSPECTIVAS RECURSOS TECNOLÓGICOS 19 ¡Corre, Ana! La respiración humana. Relacionar el consumo de alimento y de Apreciar la importancia de la Salud Video: Vamos por todo. Relación entre respiración celular y oxígeno con la producción de energía. nutrición y el ejercicio físico Video: Cuando los músculos se agrian. nutrición. Identificar las características de la respiración para la salud. Interactivo: Respiración aerobia y anaerobia. Respiración celular aerobia y anaerobia. celular aerobia y anaerobia. 20 ¿Qué puede pasar si fumo? Tabaquismo y salud. Explicar la relación entre fumar pasiva y Apreciar el cuidado de la salud Ética Video: ¿Tú qué harías si..? Factores sociales relacionados con el directamente. al evitar el tabaquismo debido a Salud Video: Enfisema y el cigarro. tabaquismo. Explicar causas y consecuencias del consumo los riesgos para la salud. Interactivo: ¿Qué me ocasiona fumar? de tabaco. Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, pp. 23, 56, 57 21 ¿Todos respiramos igual? Estructuras respiratorias de los seres vivos. Comparar las estructuras respiratorias de Valorar la necesidad de CTS Video: ¿Para qué se respira? Respiración pulmonar y celular. plantas y animales. mantener en buenas Salud Interactivo: ¿En qué lugar puedo vivir? Estructuras respiratorias y adaptación. Relacionar distintos tipos de respiración con condiciones el sistema Biblioteca: Atlas básico de tecnología, diversos grupos de animales y su hábitat. respiratorio. pp. 22-23 Los inventos, pp. 22-23 22 ¿Entre el oxígeno y el Relación entre respiración y fotosíntesis. Representar el ciclo del carbono. Valorar la importancia de CTS Video: El ciclo del carbono y la fotosíntesis. carbono? Ciclo del carbono. Relacionar los procesos de respiración y mantener el equilibrio del ciclo Ambiental Interactivo: El ciclo del carbono fotosíntesis. del carbono para evitar el Biblioteca: Enciclopedia del planeta Tierra, deterioro ambiental. pp. 53-55 Alerta, Tierra. Una guía para proteger el mundo en que vivimos, pp. 18-19, 54-57 23 ¿La Tierra es un gran Efecto invernadero y calentamiento global: Construir un modelo del calentamiento global. Valorar la importancia de las CTS Video: Efectos del calentamiento global en invernadero? causas y consecuencias. Explicar los efectos del calentamiento global innovaciones tecnológicas que Ambiental los organismos. Innovaciones tecnológicas y esfuerzos sobre las condiciones de vida en el planeta. favorecen la calidad del aire. Interactivo: Calentamiento global sociales para prevenir el calentamiento Biblioteca: Alerta, océanos. Una guía para global. proteger el mundo en que vivimos, pp. 12-13 Alerta, Tierra. Una guía para proteger el planeta en que vivimos, pp. 14-15 24 ¿Tengo gripe o un resfriado? Causas de las enfermedades respiratorias. Inferir las formas de diseminación de agentes Valorar la importancia del CTS Video: De mal en peor. Prevención y tratamiento de enfermedades patógenos que causan enfermedades diagnóstico médico cuando Salud Interactivo: Los agentes patógenos respiratorias. respiratorias. existen enfermedades Tecnología Biblioteca: El cuerpo humano, pp. 140-141 Avances científicos y tecnológicos en la Ordenar eventos relacionados con las respiratorias. prevención y el tratamiento de enfermedades respiratorias transmisibles. enfermedades respiratorias. Proyecto 3 Fuentes de contaminación ambiental. Diseñar estrategias para disminuir los efectos de Apreciar los efectos de la Ambiental Interactivo: ¿Cómo reducir la ¿Cómo reducir la contaminación Los efectos de la contaminación ambiental. la contaminación. contaminación atmosférica en Salud contaminación en mi comunidad? en mi comunidad? Estrategias para disminuir efectos de la el ambiente y en los seres vivos Biblioteca: La diversidad de los seres vivos, contaminación ambiental. de mi comunidad. pp. 12-13 Aves, pp. 40, 42, 50-51
  • 8. Bloque 4 La reproducción SECUENCIAS TEMAS DESTREZAS ACTITUDES PERSPECTIVAS RECURSOS TECNOLÓGICOS 25 ¿Cómo ejerces tu Cuatro potencialidades de la Identificar las cuatro potencialidades Valorar las diversas maneras de Salud Video: ¿Cómo ejerces tu sexualidad? sexualidad? sexualidad humana. de la sexualidad humana. ejercer la sexualidad. Ética Interactivo: Las potencialidades de la sexualidad humana Audiotexto: El placer Audiotexto: Lento 26 ¿Se vive la sexualidad? Métodos anticonceptivos: Relacionar los métodos anticonceptivos con las Valorar la importancia de los Salud Video: ¿Se vive la sexualidad? hormonales, naturales, de barrera situaciones en que se utilizan. métodos anticonceptivos para una Video: La pareja responsable química, de barrera mecánica. Comparar métodos anticonceptivos. sexualidad saludable. Audiotexto: Mitos sexuales Infecciones de transmisión sexual. Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, pp. 71-76 27 ¿Tal vez algún día Métodos anticonceptivos definitivos: Identificar los métodos y las recomendaciones para la Valorar los métodos anticonceptivos Salud Video: ¿Se puede planear la familia? serás mamá o papá…? vasectomía y salpingoclasia. elección de anticonceptivos. en la toma de decisiones sobre Interactivo: ¿Se puede elegir cuándo ser Identificar creencias falsas sobre métodos cuándo y cuántos hijos tener. padres? anticonceptivos. Audiotexto: Anticoncepción Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, p. 74 28 ¿Todos los seres tienen Tipos de reproducción: Identificar los tipos de reproducción. Valorar las ventajas de la Salud Video: ¿Todos los seres tienen padre y madre? padre y madre? sexual y asexual. Sintetizar información sobre las ventajas de los tipos de reproducción asexual en la Interactivo: Los modos de la reproducción reproducción para la producción de plantas. producción de alimentos. 29 ¿Cada oveja con su Adaptaciones reproductoras: cortejo, Comparar adaptaciones reproductoras en diferentes Valorar las adaptaciones Ambiental Video: Se busca pareja pareja? dimorfismo sexual, polinización. organismos. reproductoras de los seres vivos. Interactivo: Apareamiento de las palomas Identificar el dimorfismo sexual y patrones de cortejo Video: Conductas de galanteo en humanos en palomas. 30 ¿Cómo se originan las Los procesos de división celular: Elaborar inferencias sobre los eventos de la mitosis. Apreciar los factores que afectan los CTS Video: El desarrollo del cuerpo humano células de tu cuerpo? mitosis y meiosis. Contrastar los procesos de división celular: la mitosis y procesos de división celular. Salud Animación: Crecimiento celular la meiosis. Interactivo: Mitosis y meiosis Biblioteca: El cuerpo humano, pp. 8-9 El gran libro del microscopio, p. 26 31 ¿Cómo se heredan las La herencia biológica. Elaborar predicciones sobre la herencia biológica. Valorar el trabajo de Mendel para el CTS Video: El trabajo de Mendel características de un Las leyes de Mendel. Elaborar inferencias sobre la influencia de los trabajos desarrollo de la genética. Historia de la ciencia Interactivo: GenesProbabilidad.xls organismo? de Mendel para el mejoramiento de plantas Ética y animales. 32 ¿Gen-ética? Ingeniería genética y biotecnología. Analizar ventajas y desventajas de la ingeniería Apreciar las implicaciones éticas CTS Video: Genéticamente modificado Aplicación de tecnologías de genética. y para la salud de manipulación Salud Interactivo: Ingeniería genética reproducción en la producción de Analizar beneficios y riesgos del consumo de genética. Ética plantas y animales. organismos transgénicos. Proyecto 4 VIH-SIDA. Diseñar estrategias para la prevención del VIH. Valorar el respeto hacia personas Salud Interactivo: Prevenir el SIDA ¿De qué manera se puede Prevención de VIH. infectadas con VIH-SIDA. Biblioteca: El SIDA, pp. 36-37 promover en la comunidad Cuida tu Cuerpo, pp. 83-85 la prevención del VIH-SIDA?
  • 9.  Bloque 5 Salud, ambiente y calidad de vida SECUENCIAS TEMAS DESTREZAS ACTITUDES PERSPECTIVAS RECURSOS TECNOLÓGICOS Proyecto 5 Accidentes. Diseñar una estrategia para disminuir Apreciar la importancia de fomentar la CTS Interactivo: Prevenir accidentes en mi localidad. ¿Cómo puedo ayudar a reducir los Prevención de accidentes. la incidencia de accidentes. cultura de la prevención de accidentes. Salud Biblioteca: Cuida tu Cuerpo, pp. 42, 47-49, 52 accidentes del lugar donde vivo? Ética El cuerpo humano, pp. 48-49 Ambiental Proyecto 6 Biodiversidad y su Diseñar un cartel promocional. Apreciar la importancia de conservar Ética Un cartel para difundir la biodiversidad de conservación. la biodiversidad. Ambiental nuestra región y promover su conservación. Proyecto 7 Propagación de plantas. Diseñar un díptico promocional. Apreciar la importancia del Ética Un díptico para promover el cultivo de autoconsumo. Salud plantas en las casas y las escuelas de la comunidad.
  • 10. Clave de logosT rabajo individual S itios de I nternetEn parejas Bibliotecas Escolares y de AulaEn equipos V ideoT odo el grupo Programa integrador EdusatC onexión con otras asignaturas I nteractivoG losario A udiotextoC onsulta otros materiales A ula de M ediosCD de recursos O tros T extos 
  • 11. secuenc ia 0 sesión 1 Para empezar Lee el texto. • Antes de la lectura contesta: ¿Los científicos son curiosos? Texto introductorio de las En cada una indica la se actividades, e tú y tus forma en qu organizarán se compañeros rma para reali zarla: en fo , en e quipo individual . o en grupo Las características que se heredan, como el color del pelaje, fueron estudiadas por Mendel.Para ampliar lainformación sobreMendel y su trabajo, Seguramente has visto los cachorritos de una pareja de perros.puedes consultar las Cuando el macho es de color negro y la hembra de color blanco,páginas 50 a 52 del libro algunos cachorros pueden nacer blancos Alimentos para el futuro, y otros negros. de las Bibliotecas Es probable que tú, como muchas personas a lo largo del tiempo, Escolares y de Aula. te hayas preguntado por qué sucede así. Gregorio Mendel, en el siglo XIX, tuvo la misma inquietud, y propuso algunas explicaciones acerca de cómo se transmiten las características de padres a hijos. Este monje europeo estudió cómo se heredan las características de las plantas del chícharo; observó los distintos colores de flores, así como la textura y el color de las Vínculo entre Secuencias semillas. Con base en sus investigaciones, propuso algunas ideas Si deseas obtener mayor generales para explicar este proceso común a todos los seres vivos. información sobre los estudios Actualmente sus postulados se conocen como las “Leyes de Mendel”, que realizó Mendel, revisa la que permiten predecir cómo serán los cachorritos de una pareja de secuencia 31: ¿Cómo se heredan las características de un organismo? perros de diferente color. Éste es un ejemplo del trabajo realizado por los científicos: estudian los hechos y los fenómenos de la Naturaleza para entender cómo y por qué ocurren.10
  • 12. CIENCIAS I En primaria aprendiste que los científicos emplean diferentes a breve presenta un destrezas o procedimientos como la observación, la comparación Aquí se de los tema s que explicación dad, y la experimentación. En esta secuencia de aprendizaje ampliarás on anteriori tus conocimientos acerca de las características de la ciencia; trabajaste c en esta aprenderás también conocerás las características y procedimientos propios de lo que dad en la cia y su utili la tecnología y su relación con la ciencia. Lo anterior te permitirá secuen iaria. valorar la importancia de estas actividades para la sociedad y para vida d tu vida diaria.Consideremos lo siguiente…A continuación se presenta el problema que tendrás que resolvercon lo que aprendas durante la secuencia.En la escuela te piden presentar un periódico mural sobre “La ciencia”. ¿Qué elementostomarías en cuenta para elaborarlo?Lo que pienso del problemaContesta en tu cuaderno:1. ¿Qué es la ciencia?2. ¿Qué es la tecnología?3. ¿Cómo trabajan los científicos?4. ¿Cómo se relacionan la ciencia y la tecnología?Manos a la obraLean el texto. Pongan atención en cómo trabajan los científicos.Texto de información inicial¿Qué hacen los científicos?En la actualidad, el conocimiento se produce rara vez por científicos que trabajan solos. Así, a finales del sigloXX, casi cien años después de los trabajos de Mendel, muchos científicos del mundo participan en lasinvestigaciones para descifrar la información genética de la especie humana, que se encuentra contenida encada una de nuestras células. En el Proyecto Genoma Humano intervienen especialistas de diferentes cienciasy disciplinas como la química, la biología, la ingeniería, las matemáticas, la física y la computación. Este proyecto representa un esfuerzo de colaboración internacional, en el que participan investigadores demás de 20 centros de investigación, lo que ha permitido aprovechar el conocimiento de hombres y mujeres de muy diversas culturas. 11
  • 13. secuenc ia 0 Durante su trabajo, los científicos de éste y otros proyectos ponen en práctica define con El glosariouna gran variedad de destrezas científicas como: palabras y claridad las • Observar diferencias y semejanzas. ntíficos • Diseñar un experimento. términos cie s textos. n lo • Describir los resultados del experimento y explicarlo. utilizados e Sin embargo, la ciencia no sólo se basa en evidencias o pruebas derivadas de la observación y la experimentación. También se construye a partir de mbién ientíficas: Tala imaginación, la curiosidad y el sentido común de las personas que la Destrezas c omohacen, de ahí que, en ocasiones, los descubrimientos científicos surjan conocidas c bilidades;de manera inesperada o incluso por accidente. p rocedim ientos o ha o s mentales Como en este ejemplo, el conocimiento científico permite mejorar la son accione mplean para se ecalidad de vida del ser humano, ya que al conocer la información genética físicas que . nocimientode la especie humana, se podrán entender las causas de algunas lograr un co queenfermedades como el cáncer y así proponer tratamientos y medicamentos información s Genoma: La sticapara curarlo. s caracterí determina la o y que se de un ser viv dres a hijos. e pa transmite d de n: Búsqueda Investigació o soluciones tos conocimien s. a problemaDurante su trabajo, los científicos ponen en práctica diversas destrezas. En su cuaderno:Para conocer más sobre 1. Mencionen tres características de la actividad científica.las características de la 2. Describan dos destrezas empleadas por Mendel en su trabajo.ciencia, consulta laspáginas 200 a 209 del 3. Expliquen un beneficio o utilidad del conocimiento científico.libro de Ciencias Naturalesy Desarrollo Humano.Sexto grado. rás s empleadas ro encontra Nuevas destreza En este recuad ísticas destrezas y nocer las caracter las nuevas arás Identificar: Reco ue desarroll organismos, he chos, actitudes q des o propiedades de las activida esos. al trabajar materiales o proc de la secuen cia. s desarrolladas Nuevas actitude de portancia a algo Apr eciar: Otorgar im ísticas. caracter acuerdo con sus12
  • 14. CIENCIAS IActividad UNO Actividades des de las actividaIdentifiquen algunas destrezas características de la ciencia C ada una de porciona lo sen una práctica escolar. desa rrollo te pro solver rios para re elem entos necesa s con1. Lean el siguiente ejemplo de práctica para obtener agua as, trabajará mediante la acción del Sol. el prob lema. En ell rrollarás ceptos, desa algunos con drás en práctica pon actitudes y rezas. diversas dest1. Material 3. Resultados a) 1 recipiente grande de color oscuro. • Registren sus datos en una tabla como la siguiente: b) Plástico transparente para cubrir el recipiente. c) Cinta adhesiva. Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 d) 1 taza pequeña cuya altura sea menor a la del recipiente Volumen grande. de agua en mL e) 1 piedra pequeña, no muy pesada. f) Lodo elaborado con tierra y agua. 4. Análisis de resultados g) Probeta de 100 m: • Realicen en sus cuadernos lo siguiente: a) Expliquen el proceso por el que se puede obtener2. Procedimiento agua con este dispositivo. a) Observen la ilustración del dispositivo solar para b) Comparen su explicación con la que dieron al colectar agua. inicio del procedimiento. b) Elaboren una hipótesis o suposición de por qué se ¿Qué diferencias encontraron? obtiene agua con este dispositivo. c) Intercambien sus resultados con los demás c) Para elaborar un dispositivo como el que se muestra en equipos. la ilustración: d) Complementen su explicación con los comentarios i. Cubran con una capa de lodo de 4 a 5 centímetros de los demás equipos. de espesor el interior del recipiente grande. ii. Coloquen una taza en el centro. 5. Comunicación iii. Cubran el recipiente con el plástico. a) Expliquen por qué el dispositivo acumula agua. iv. Fijen el plástico al recipiente con cinta adhesiva. b) Escriban un texto en su cuaderno donde expliquen el v. Coloquen la piedra en el centro del plástico pero sin proceso. que toque la taza. vi. Realicen un pequeño orificio en el plástico bajo la piedra. d) Coloquen el dispositivo en un lugar soleado. e) Esperen de tres a cuatro horas. f) Transcurrido el tiempo, destapen el dispositivo, y midan con la probeta la cantidad de agua que se acumuló en la taza. Dispositivo solar para colectar agua. 13
  • 15. secuenc ia 0 2. Identifiquen en el procedimiento de la práctica anterior las destrezas propias del trabajo científico. Para ello:Vínculo entre SecuenciasPara conocer algunas destrezas a) Lean de nuevo la práctica.científicas y ejemplos de aplicación, b) Elaboren en sus cuadernos una lista de las destrezas que se empleanconsulta cualquier secuencia del en el ejemplo.libro; en cada una de ellas sedefinen las destrezas empleadas. c) Expliquen con sus palabras dos de las destrezas que encontraron. Intercambien sus opiniones sobre la variedad de destrezas que se emplean en el trabajo científico. • Escriban en sus cuadernos un texto breve que contenga las principales ideas que comentaron. ndido dido bre lo apre Reflexión sobre lo apren R eflexión so bre la as flexionar so Ahora ya conoces algun Te invita a re y entre el ncia y del ha relación que actividad y la características de la cie científicos. resultado de la trabajo que realizan los l problema. Escribe en tu cuaderno los solución de ven para conocimientos que te sir resolver el problema. Para terminar Lean el texto. Pongan atención en las características de la tecnología.Texto de formalización¿Ciencia o tecnología?El propósito de la ciencia es comprender el mundo en quevivimos, por lo que los científicos buscan explicaciones de hechosy fenómenos de la naturaleza. De esta manera, la actividadcientífica permite identificar, explicar y predecir fenómenosnaturales tales como el desarrollo de las células cancerosas, las causas de la desaparición de los dinosaurios, la fuerza quemantiene unidos y girando a los planetas o las razones por lasque nacemos, cambiamos con el tiempo y morimos. La tecnología a su vez facilita el desarrollo de instrumentos,máquinas y equipos diversos que facilitan nuestras laborescotidianas. Por ejemplo, los aparatos de rayos X que se empleanen los hospitales permiten diagnosticar una enfermedad, ogracias a los automóviles nos podemos transportar de un lugar a En el desarrollo tecnológico de muchos aparatoscientíficos. los hospitales se emplearon diversos conocimientos usados enotro de una manera rápida, cómoda y segura. La ciencia y la tecnología son actividades relacionadas entre sí. Así, para conocer el universo que nopodemos ver, ya sea por su tamaño o lejanía, se han desarrollado microscopios, telescopios, computadoras y naves espaciales. Pero para desarrollar estos productos tecnológicos se han empleado conocimientos deciencias como la física, la química y la biología. Ciencia y tecnología son actividades humanas que forman parte de la cultura, al igual que la música, la política, el deporte, la danza o el lenguaje. Ambas son diferentes pero sin embargo se complementan.14
  • 16. CIENCIAS IActividad DOSAprecien la importancia de la ciencia y la tecnología.• En sus cuadernos: Para ampliar la 1. Describan las características de: información sobre otros productos tecnológicos, a) La ciencia. consultan el Atlas básico de tecnología, de las b) La tecnología. Bibliotecas Escolares y de Aula. 2. Expliquen por qué la ciencia y la tecnología son importantes para el ser humano.Comenten:1. Otros ejemplos en que la sociedad se beneficia de la tecnología y la ciencia.2. ¿Les gustaría investigar cómo funcionan las cosas, hechos o fenómenos naturales o inventar aparatos? ¿Por qué? s tu ma expresa En Resue lvo el proble emplear losLo que aprendimos solución al problema, a l prendiste. las dest rezas que a conceptos yResuelvo el problema“En la escuela te piden presentar un periódico mural sobre “La ciencia. ¿Qué elementostomarías en cuenta para elaborarlo?”.En tu cuaderno, escribe la solución al problema.• Incluye en tus respuestas aspectos que revisaste durante la secuencia, por ejemplo: 1. ¿Qué es la ciencia? 2. ¿Cómo trabajan los científicos? 3. ¿Qué es la tecnología? 4. ¿Cómo se relaciona la ciencia con la tecnología? aprendido Reflexión sobre lo abas al inicio de la Revisa lo que pens ta ciencia y cómo és secuencia sobre la . ¿Existe tecnología se relaciona con la que pensabas y lo diferencia entre lo sta. Justifica tu respue que sabes ahora?Hoy en día existen muchos ejemplos en los que la ciencia y la tecnología se relacionan. 15
  • 17. secuenc ia 0 rendí? e lo que ap En ¿Para qué me sirv so tos, destreza aplicas los conocimien te. ue aprendis actitudes q ¿Para qué me sirve lo que aprendí? A continuación se presentan cuatro problemas de investigación. Relacionen cada problema con la destreza empleada para resolverlo. • Problemas 1. Existen muchos animales en peligro de extinción, por lo que se necesita ponerlos en reservas para favorecer su reproducción y así evitar su extinción. ( ) 2. Explica qué pasa con el equilibrio de un ecosistema, cuando desaparecen varias especies de plantas y animales. ( ) 3. De los animales de una granja, ¿cuáles son herbívoros y cuáles carnívoros? ( ) 4. El Monte Everest tiene cerca de 8.8 kilómetros de altura. ¿Cuál es su altura en metros? ( ) • Destrezas a) Relacionar causa y efecto. b) Expresar una opinión. c) Hacer cálculos. d) Clasificar.¿Qué actitud necesitarías para escalar el Everest?16
  • 18. CIENCIAS ILo que podría hacer hoy… a hacer hoy … En L o que podríUn amigo te dice que no le gustan las asignaturas de Ciencias, na situaciónpues no les encuentra utilidad en su vida cotidiana. Con lo que has se plantea u que tomes araaprendido durante esta secuencia, ¿qué le responderías? cotidiana, p tos decisiones sobre aspec s con la salud, el1. Escribe tu respuesta en el cuaderno. relacionado . la tecnología2. No olvides incluir argumentos para justificar tu respuesta. ambiente y s unas lectura sugieren alg Incluye libros er más… se En Para sab ntar los conocimientos. a Escolar para comple me ibliotec la y de la B teca de Au Se incluyen de la Biblio Otros libros. sí como de de la SEP, a es electrón icas.Para saber más tambié n Direccion1. Irazoque, G. La ciencia y sus laberintos. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2004.2. Navarrete, N. Atlas básico de tecnología. México: SEP/Parramón Ediciones, Libros del Rincón, 2003.3. Smith, A. El gran libro de los experimentos. México: SEP/Usborne-Editorial Océano de México, Libros del Rincón, 2004.4. Time-Life. Máquinas e inventos. México: SEP/Ediciones Culturales Internacionales, Libros del Rincón, 2003.1. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. México: SEP, 2003. a. Lección 29: Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo. b. Lección 31: Las habilidades científicas.1. http://www.superchicos.net/mochilaescolarportada.htm2. http://www.discapacinet.gob.mx/wb2/eMex/eMex_La_SEP_para_ninos3. http://www.exploratorium.edu/gardening/bloom/index.html 17
  • 19. secuenci a 118
  • 20. BLOQUE CIENCIAS I   1 En este bloque conocerás las características generales que distinguen a los seres vivos de las cosas no vivas, por ejemplo, que están formados por células, que se relacionan con su ambiente y que cambian con el paso del tiempo. OCH3 NH2CH3O CH3O 19
  • 21. secuenci a 1sesión 1 Para empezar ¿Viven los androides? Lee el texto. • Antes de la lectura, contesta: ¿Cómo re- conoces que algo tiene vida? Texto introductorio Un perro-robot A partir de los años ochenta, la tecnología de construcción de máquinas experimentó Consulta tu una gran expansión. La producción de diccionario para encontrar el robots se perfeccionó tanto que sustituyó al significado de ser humano en algunas actividades, como el palabras como armado de automóviles. robot. Los robots llegaron a nuestras casas en forma de muchos objetos programables Un androide por el ser humano, como las lavadoras de ropa. Tú probablemente has usado un reloj despertador, un videojuego o una televisión con apagado automático. Algunos robots actuales se parecen mucho a los seres vivos, pues tienen avanzados sensores que funcionan como si fueran sus órganos de los sentidos.Otro ejemplo de robot, lo Éstos les permiten “ver” y “oír” paraencontrarás en las obtener información sobre el medio quepáginas 58 y 59 del los rodea; además pueden moverse delibro Máquinas e inventos, manera independiente y hasta “hablan”.de las Bibliotecas Los androides son robots con formaEscolares y de Aula. humana, a los que la tecnología permitePara saber más sobre incluso cubrir con un plástico parecido arobótica, consulta las la piel y colocar cabello. En el futuro,páginas 92 y 93 del Atlasbásico de tecnología, de será difícil distinguir entre un humano Los robots llegan a las casas como objetos programables. y un androide.las Bibliotecas Escolaresy de Aula.20
  • 22. CIENCIAS I En esta secuencia de aprendizaje describirás algunas características que presentamos todos los seres vivos. Conocerás un poco más de ti mismo, al reconocer las diferencias y las similitudes que compartes con otros seres vivos y con objetos inanimados. Consideremos lo siguiente… A continuación se presenta el problema que tendrás que resolver con lo que aprendas durante la secuencia. Después de ver una caricatura, donde se muestran androides realizando tareas como barrer y preparar alimentos en las casas del futuro, tus amigos piensan que dentro de unos veinte o treinta años los androides van a realizar tantas tareas, que se les podrá confundir con organismos. ¿Qué características tendrían que tener los androides para considerarlos seres vivos como tú? Lo que pienso del problema Responde en tu cuaderno: 1. ¿Qué características son exclusivas de los seres vivos como tú? 2. ¿Qué características compartes con un androide y cuáles con una planta? 3. Con el avance de la tecnología, ¿crees que en un futuro los androides estarán vivos? 4. ¿Qué características tendrían que tener los androides para que se puedan considerar seres vivos como tú? Manos a la obra Lean este texto. Pongan especial atención en el significado de comparar.Texto de información inicial ¿Cómo puedo reconocer a un ser vivo? En general, se considera que las características de los seres vivos son nacer, crecer, reproducirse y morir. ncontrar las Comparar: E ás Al conocer mejor a los seres vivos, los investigadores se dieron cuenta del ntre dos o m enorme parecido entre ellos. Concluyeron que las características anteriores relaciones e r sus ima cosas, y est s. no eran suficientes para describirlos. o semejanza Otras características, como el tipo de funciones que realizan, o los diferencias se Término que elementos que los constituyen, son importantes para reconocer a un ser vivo. Inanimado: o nombrar alg Para encontrar en qué se parecen y en qué son diferentes lo vivo y lo no utiliza para vivo. vivo, se pueden hacer comparaciones que permiten distinguir a los seres vivos que no está de los objetos inanimados. En la ciencia, muchas veces, se comparan observaciones para llegar a una conclusión. 21
  • 23. secuenci a 1 En su cuaderno: 1. Expliquen cuál es la utilidad de saber distinguir entre un ser vivo y un objeto inanimado. 2. Comparen una mesa y una tabla. Escriban un breve texto en el que resalten primero las diferencias y luego las similitudes. 3. Comenten en qué situaciones de la vida cotidiana utilizan la comparación. s empleadas nen unaNuevas destreza entos que compo inar las relacion es entre los elemAnalizar: Determ o problema. eno upos desituación, fenóm ferencias entre gr car o describ ir similitudes y di Comparar: Identifi s o procesos. organismos, mat eriale ncionamiento cterísticas o el fu cer las prop iedades, las cara demuestra que se Describir: Recono objetos y procesos científicos, lo que os, de algo: organism conoce sobre ello s. que conoces, sión a partir de lo suposición o dar una conclu Inferir: Hacer una observas o lees. Actividad UNO Describe las características de algunos seres vivos que habitan en tu localidad. • Realiza lo siguiente en tu cuaderno: 1. Elabora un dibujo de cinco organismos que habiten cerca de tu casa. 2. Enlista por lo menos cinco características de cada uno de los ejemplos. 3. Identifica una característica que presentan todos los ejemplos y tres aspectos en los que son diferentes. 4. Compara las características que distinguen a una planta de un adolescente como tú. Comenten por qué a todos los ejemplos se les puede considerar como seres vivos, a pesar de existir diferencias entre ellos. • Elaboren un pequeño texto en su cuaderno que resuma las ideas principales. Actividad DOS Identifiquemos a los seres vivos Infieran las características comunes en los seres vivos. • Realicen lo que se pide en su cuaderno: 1. Hagan una tabla como la que se ilustra a continuación.22
  • 24. CIENCIAS I Tabla 1. Características de algunos seres vivos y objetos inanimados Ejemplos Pez Hongo Planta Roca de lava Carro de pilas YoCaracterísticas¿De qué está hecho? De células Minerales y otros materiales¿Se mueve? Sí, aunque no se observa a simple vista ¿Cuál es su origen? Otros peces Volcánico Fábrica ¿Cambia detamaño o crece? No ¿Respira? Sí ¿Necesitaalimento? Sí ¿Elimina desechos? No Sí¿Utiliza energía? No ¿Qué le pasasi aumenta la Se secatemperatura? y se muere Sudo.¿Cómo reacciona ante Se enferma Crece más lento y Me puedomucha contaminación? o se muere a veces se muere enfermar 2. Anoten las características que faltan para cada ejemplo. 3. Determinen las características que comparten todos los ejemplos.Analicen la información de la tabla.1. Realicen las siguientes actividades en el pizarrón: a) Escriban una lista de las características que son exclusivas de los seres vivos. b) Distribuyan todos los ejemplos en dos grupos: seres vivos y objetos inanimados. o2. Comenten las siguientes cuestiones: lo aprendid Re flexión sobre a) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los yuda lo que ¿En qué te a re objetos inanimados? prender sob acabas de a de los sticas b) Para apreciar al humano como un organismo, argumenten cómo las caracterí tos y de los obje lo pueden incluir en el grupo de seres vivos. seres vivos er para resolv3. Escriban en sus cuadernos un breve resumen de lo comentado. inanimados ? el problema 23
  • 25. secuenci a 1sesión 2 Para terminar Lean el texto. Pongan atención a las características de los seres vivos.Texto de formalización¿Cuáles son las características de los seres vivos?Como el niño y el perro de la fotografía, todos los seres vivos tienenciertas características, que los unifican. A la primera de ellas se le llama nutrición y se refiere a que todos losindividuos necesitan incorporar a su organismoalimento que lesproporcionan energía para mantenerse vivos. Las plantas obtienen energíade la luz del Sol; los animales la adquieren al comer otros seres vivos. Aligual que otros animales, tú obtienes energía de los alimentos que consumes. Los seres vivos producen desechos que deben eliminarse. A estacaracterística se le conoce como excreción. Los seres vivos se originan a partir de otros seres vivos similares.A esto se le llama reproducción. Por ejemplo, un gato nace a partir deotros gatos. Niños y perros comparten ciertas característi- La herencia biológica es la información que se transmite de los padres cas, como el movimiento.a los hijos, cuando los organismos se reproducen. Cuando un gato se encuentra frente a un perro, arquea la espalda y el pelo se le eriza. Esta capacidad deresponder ante ciertos estímulos se llama irritabilidad. La adaptación es el conjunto de características que permite a los seres vivos sobrevivir y reproducirse en unambiente determinado. Los perros que viven en lugares fríos están adaptados a esas temperaturas al tener, porejemplo, mucho pelo. El crecimiento es la característica de los seres vivos que permite el cambio de tamaño y,a veces, hasta de forma del organismo. s las unidade Finalmente, todos los seres vivos están constituidos por unidades muy Células: Son as depequeñas llamadas células. más pequeñ funcionam iento y de Para que algo se considere vivo, requiere presentar todas estas características. ue forman estructura q s. ivo a los seres v En su cuaderno:Puedes consultar ejemplos 1. Elijan uno de los organismos que dibujaron en la Actividad UNO.de las características de 2. Responda sobre dicho organismo:los seres vivos, en elDiccionario de Biología a) ¿Cómo se alimenta?o en cualquier libro detexto de biología. b) ¿Cómo se reproduce? c) ¿Está formado por células? d) ¿Qué características le permiten sobrevivir en su ambiente? e) ¿Qué desechos produce? f) ¿Responde ante estímulos? g) ¿Crece? • Digan a qué características de los seres vivos corresponden las preguntas a, d, e y f.24
  • 26. CIENCIAS IPara concluir:1. Comparen entre los equipos las respuestas de la a) a la g).2. Digan si existen seres vivos que carezcan de alguna de estas características. Argumenten su respuesta.3. ¿Cuál es el criterio para determinar si algo está vivo?Actividad TRESComparen las diferencias entre un ser vivo y unobjeto inanimado. Para ello:1. Observen las imágenes a la derecha.2. Completen la siguiente tabla en su cuaderno: Androide Adolescente Tabla 2. Comparación de las características de un ser vivo y un objeto inanimado Característica Adolescente Androide de los seres vivosNutrición Obtiene su energía al comer frutas, verduras, carne o pescado.ReproducciónExcreción Elimina los productos de desecho, dependiendo de los alimentos consumidos, en forma de orina, heces fecales y sudor.CrecimientoIrritabilidad Sus sensores identifican cambios y su programación le indica cómo responder ante dichos cambios.Comenten:1. ¿Qué características en común tienen el adolescente y el androide?2. ¿Qué ejemplo presenta todas las características de los seres vivos?3. ¿Cuál de los dos ejemplos está vivo? ¿Por qué?4. Escriban en su cuaderno una lista de las ideas principales comentadas. 25
  • 27. secuenci a 1 Lo que aprendimos Resuelvo el problema “Después de ver una caricatura, donde se muestran androides realizando tareas como barrer y preparar alimentos en las casas del futuro, tus amigos piensan que dentro de unos veinte o treinta años, los androides van a realizar tantas tareas que se les podrá considerar como seres vivos. ¿Qué características tendrían que tener los androides para considerarlos seres vivos como tú?”. Argumenta tu respuesta y escríbela en tu cuaderno. Para ampliar sus respuestas al problema: 1. Observen el video o lean el fragmento del libro. Entrevista con un robot Páginas 93 a la 98 de Yo robot, de Isaac Asimov, de las Bibliotecas Escolares y de Aula. 2. Contesten las preguntas en su cuaderno: a) ¿Qué características de los seres vivos presenta el androide de la historia? b) ¿Por qué el detective insiste en que el androide no está vivo? c) ¿Piensas que el androide tiene vida? Explica tu respuesta. Elaboren en el pizarrón una lista de las características que unifican a los seres vivos, y qué tendrían que tener los androides para ser considerados organismos. dido bre lo apren ¿Para qué me sirve lo que aprendí?Reflexión so e la s al inicio dRevisa lo q ue pensaba d de que Comparen las imágenes de acuerdo con lo que aprendieron la posibilida s. secu encia sobre ivo en esta secuencia: dan estar v los an droides pue pensa- ntre lo que • Escriban en su cuaderno las características que comparten: diferencia e tu ¿Existe ora? Explica bas y lo q ue sabes ah 1. La planta de maíz y los bueyes. o. n el cuadern respuesta e 2. El tractor y la yunta de bueyes.Planta de maíz Yunta de bueyes Tractor26
  • 28. CIENCIAS IAhora opino que...El dominio creciente del ser humano sobre la naturaleza ha generado la idea deque somos superiores a los demás seres vivos.• Elaboren un breve escrito en su cuaderno donde expliquen por qué el ser humano forma parte del conjunto de organismos que pueblan la Tierra.Lo que podría hacer hoy…Supongan que administran una fábrica de automóviles y los dueños les piden uninforme de las ventajas y desventajas de comprar robots. Ustedes encuentranque comprar los robots traería como consecuencia la eliminación de cincuentaempleos para la gente de la comunidad donde se ubica la fábrica.• ¿Qué le sugerirían a los dueños? ¿Comprar robots o contratar más empleados? Fundamenten su propuesta.Comenten las respuestas con sus compañeros.Para saber más1. Asimov, I.. Yo robot. México: SEP/Sudamericana, Libros del Rincón, 20032. Clive, G. Robots. México: SEP/SM Ediciones, Libros del Rincón, 1998.3. Navarrete, N. Atlas básico de tecnología. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.4. Time-Life. Máquinas e inventos. México: SEP/Ediciones Culturales Internacionales, Libros del Rincón, 2003.1. Diccionario de Biología. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.1. Universidad Politécnica de Madrid. Grupo de Robots y Máquinas Inteligentes. 19 de Mayo de 2006. http://www.disam.upm.es/grmi/indexes.htm2. TodoRobot . Actualizado: 22 de julio de 2005. TODOROBOT.COM.AR. 19 de Mayo de 2006. http://www.todorobot.com.ar/ 27
  • 29. secuenci a 2 Sesiónsesión 1 1 Para empezar Lee el texto. • Antes de la lectura contesta ¿Para qué sirve clasificar a los seres vivos?Texto introductorioImagina que un día decides ir al cine, perodesconoces las películas que se exhiben. Parapoder seleccionar una película, buscas en lasección de “entretenimiento” del periódico yencuentras diferentes secciones: cine, teatro,actividades al aire libre, etc. En la sección de cinesencuentras todas las películas que se exhiben esedía y una breve reseña de su contenido. Como tehabrás dado cuenta, con este sistema declasificación, ¡ahora sí tienes varias opciones paraelegir! Al igual que sucede con la información que seencuentra en los periódicos, la diversidad deplantas y animales se ha clasificado parasistematizar el conocimiento que se tiene sobreellos. Las primeras clasificaciones biológicas sebasaron en las semejanzas y las diferencias queexisten entre los distintos organismos. Porejemplo, el delfín y el tiburón son animalesacuáticos parecidos, ya que tienen aletas y suforma les permite desplazarse por el agua. Sinembargo, uno es mamífero y otro es pez. Entonces,¿será apropiado colocarlos en un mismo grupo? Un delfín y un tiburón Ahora sabes que, aunque existen características que unifican a los seres vivos, exis- ten diferencias entre ellos. En esta secuencia identificarás las clasificaciones biológi- cas como sistemas que organizan la diversidad de las formas vivientes. Valorarás la utilidad de las clasificaciones en la ciencia y en la vida cotidiana. Consideremos lo siguiente… A continuación se presenta el problema que tendrás que resolver con lo que aprendas durante la secuencia.28
  • 30. CIENCIAS I En el zoológico regional hay una gran variedad de animales. Para hacer que la visita a este lugar resulte más interesante y provechosa, te encargan ordenarlos de acuerdo a una clasificación que pueda ser comprendida por todos los visitantes. ¿Qué sistema de clasificación propones para las distintas especies? Lo que pienso del problema En tu cuaderno, realiza lo que se pide a continuación: 1. Explica qué es un sistema de clasificación y para qué sirve. 2. Menciona cinco características que se podrían emplear para realizar una clasificación de todos los animales. 3. Describe la manera como te gustaría agrupar los organismos del zoológico de tu región. Comenten las diferentes formas que emplearían para agrupar los organismos del zoológico de la región. 1. Encuentren las ventajas y desventajas de acomodar de esta manera a los organismos del zoológico. 2. Escríbanlas en sus cuadernos. Manos a la obra ¿Para qué clasificamos? Lean el siguiente texto. Pongan atención en las clasificaciones que les son conocidas.Texto de información inicial ¿Para qué clasificamos? Los zoológicos y los jardines botánicos exhiben una muestra de la gran diversidad de animales y plantas que existen en una región. En diferentes épocas y lugares se ha ordenado de diferentes maneras la biodiversidad que nos rodea. Las primeras clasificaciones de los seres vivos se basaron en la comparación de similitudes y en la contrastación de diferencias externas. Por ejemplo, los antiguos habitantes de la zona lacustre de la cuenca de México (siglo xv) ya distinguían las diferentes especies de pez blanco y los clasificaba según su tamaño: llamaban iztacmichin al pez de mayor tamaño, el mediano se llamaba amilotl y el más pequeño xacapitzahuac. Las larvas de escarabajos se llamaban ocuiliztac, mientras que las larvas de moscas se nombraban izcauitli y las larvas de libélulas aneneztli. Las distintas especies de patos o canauhtli también fueron diferenciadas de los gansos o concanahutli. En Grecia, Aristóteles (384-322 a.C.) clasificó las plantas según su tamaño en hierbas, arbustos y árboles; y agrupó a los animales en acuáticos, terrestres y voladores de acuerdo con el ambiente en el que vivían. Este sistema de clasificación fue usado durante mucho tiempo. de Algunas clasificaciones tienen una utilidad cotidiana. Por ejemplo, los mayas d: Variedad Biodiversida y ecosistemas. (siglo v) clasificaron a las plantas en leñosas, trepadoras, hierbas, zacates, palmas, ies razas, espec agaves, yucas y cactos. Este conocimiento les servía a los antiguos mayas, entre otras cosas, para distinguir los materiales usados en la elaboración de sus viviendas. 29
  • 31. secuenci a 2Clasificación de Aristóteles. Consulta tu En nuestros días, para conocer la biodiversidad que existe en una región, los diccionario para investigadores han organizado a los seres vivos en grupos mediante clasificaciones encontrar el científicas. Este tipo de ordenamiento relaciona a los organismos de acuerdo con su significado de origen ancestral, y ayuda a comprender la manera como se formó la gran diversidad de palabras como organizar. seres vivos. Las clasificaciones científicas también son útiles porque pueden ayudarnos a inferir qué organismos tienen uso médico potencial. Por ejemplo, se puede pensar que una planta similar a una planta medicinal conocida podría contener también sustancias curativas. Escorpión Sabías que… El veneno del escorpión azul, una especie de alacrán que se encuentra en la isla de Cuba, se utiliza como medicamento para curar el cáncer. Tal vez el veneno de las especies de alacranes mexicanos podría ser probado con fines médicos.30
  • 32. CIENCIAS IElaboren en sus cuadernos una tabla como la que se muestra, que incluya loscriterios que las personas de las diferentes culturas utilizan para clasificar alos seres vivos. Criterios/Clasificaciones Primeras Mayas Aristóteles Clasificación clasificaciones actual• Completen la tabla.Intercambien sus opiniones sobre:1. Las razones por las que son diferentes las clasificaciones mencionadas.2. Las causas por las cuales la clasificación actual podría cambiar. s empleadas Nuevas destreza s según sus cara cterísticas ar o agrupar los objeto Clasificar: Arregl s. comunes o di ferencia s desarrolladas Nuevas actitude go. las ventajas de al Valorar: ResaltarActividad UNOClasifiquen algunos de los organismos de su localidad.• Para ello, realicen en sus cuadernos lo que se pide:1. Elaboren una lista de diez plantas de su localidad.2. Determinen un criterio de clasificación para estas plantas. Pueden emplear alguno de los criterios que se han mencionado anteriormente.3. Ordenen o clasifiquen los organismos según el criterio que determinaron.4. Determinen la utilidad que tiene su clasificación.5. Identifiquen la función de su clasificación: organizar, describir o estudiar la biodiversidad.6. Infieran los alcances de su clasificación. Respondan: a) ¿Puede aplicarse a los animales de la región? b) ¿Puede aplicarse a los organismos de otras regiones? c) ¿Puede ser aplicada por personas de otras partes del mundo?Analicen su clasificación considerando:1. Su utilidad.2. Sus alcances y las limitaciones.• Expongan su clasificación al grupo. 31
  • 33. secuenci a 2 Actividad DOS ¿Cómo los clasificarías? Clasifiquen algunos organismos mediante la comparación de susLean de las Bibliotecas características. En su cuaderno: Escolares y de Aula:- El texto “¡No somos 1. Observen los esquemas de los organismos: iguales! dicen las arañas y los alacranes”, en la página 37 del libro La diversidad de los seres vivos.- Las páginas 86-89 del libro Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos. b) Seudoescorpión c) Piojo humano d) Abeja a) EscorpiónConsulta también:- Las páginas 34 a 37 NOTA: Las imágenes no están a escala. de la Enciclopedia Larousse Dokéo. Los animales. 2. Describan las características de cada organismo:- El Diccionario de a) Número de patas. Biología. b) Número de segmentos corporales. 3. Agrupen los cuatro organismos a partir de sus características comunes en dos grupos.Para más información,consulta: 4. Identifiquen el nombre científico de los grupos a los que pertenecen.- Las páginas 8-10 del Comenten: libro Bichos. Un 1. La importancia de la comparación para realizar clasificaciones científicas. acercamiento al mundo de los insectos, de las 2. Las ventajas de las clasificaciones de los seres vivos. Bibliotecas Escolares y de Aula. • Anoten lo que opinan en sus cuadernos. o lo aprendid la compara ción y laRe flexión sobre nder sobre bora abas de apre anismos, elaA partir de lo que ac rísticas de estos org de animales del e las caracte ordenar la variedad d escripción d ara servirá para propuesta p propuesta te una primera nal. Recuerda que esta gio zoológico re lema. rob resolver el p Sabías que… La telaraña de los arácnidos es el material más resistente y flexible que existe. Los científicos y tecnólogos intentan imitar la estructura de la telaraña para fabricar materiales que soporten estructuras pesadas, como edificios y rascacielos.32
  • 34. CIENCIAS I Para terminar sesión 2 Lean el siguiente texto. Pongan atención en las distintas clasificaciones.Texto de formalización ¿Cuántos grupos, cuántos reinos? En el siglo xviii, Carlos Linneo –considerado como el pionero de la clasificación moderna– reconoció dos grandes grupos entre los seres vivos, al igual que Aristóteles: el Reino Vegetal que incluía a todas las plantas y el Reino Animal que agrupaba a los animales. El desarrollo del microscopio en el siglo xix permitió observar los organismos constituidos por una sola célula o unicelulares, por lo que Ernst Haeckel propuso incluirlos en el Reino Protista para diferenciarlos de los seres constituidos por muchas células o pluricelulares. Whittaker propuso en el siglo xx clasificar a los seres vivos en cinco reinos que son: Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia. Las bacterias se ubican en el Reino Monera porque la célula que forma a estos organismos es muy simple. Los hongos se separaron de las plantas en el Reino Fungi, porque obtienen sus alimentos al absorber materia orgánica en descomposición y no por fotosíntesis. Fungi Animalia Plantae Reino: Animalia Filum: Cordados Subsilum: Vertebrados Clase: Mamíferos Protista Orden: Primates Familia: Hominidae Género: Homo Especie: Homo sapiens Sistema de clasificación de cinco reinos. Grupos y subgrupos: La clasificación Monera NOTA: Las imágenes no están a escala. del ser humano. Los grupos de la clasificación científica están formados por organismos que descienden de un mismo ancestro. Por ejemplo, en el Reino Plantae se agrupan todas las plantas, organismos que usan la energía del Sol para elaborar sus alimentos mediante el proceso de la fotosíntesis. Probablemente todas las plantas actuales descienden de un mismo ancestro fotosintético. Por último, en el Reino Animalia se agrupan todos los organismos pluricelulares que consumen alimentos. En la actualidad, los hombres y las mujeres que se dedican a clasificar a los seres vivos toman en cuenta diferentes criterios; por ejemplo, las similitudes y las diferencias que hay entre ellos, el tipo de desarrollo del embrión, la composición química y su comportamiento, entre otros. 33
  • 35. secuenci a 2 Actividad TRES Para mayor información Valoren la participación de diferentes personas en la construcción sobre Linneo, Haeckel y de las clasificaciones de la biodiversidad. Whittaker, consulta el Diccionario básico de • Realicen en su cuaderno un cuadro comparativo. Incluyan la siguiente científicos o algún libro información: de biología. 1. Las culturas que elaboraron las clasificaciones mencionadas. 2. Los siglos en las que tuvieron lugar. 3. Las ventajas y las desventajas de cada clasificación. Vínculo entre Secuencias Para conocer más sobre los Comenten con sus compañeros las diferentes tablas. organismos unicelulares, consulta la Para ello: secuencia 10: ¿Cómo producir vinagre 1. Seleccionen dos equipos para que presenten su trabajo. Pídanles que de piña? presenten el cuadro que elaboraron. 2. Establezcan las semejanzas y luego las diferencias entre ellos. 3. Intercambien sus opiniones con relación a la posibilidad de que la clasificación actual tenga cambios en el futuro. 4. Reflexionen respecto a la manera en que los sistemas de clasificación han favorecido el conocimiento de los seres vivos. Puedes encontrar más 5. Anoten lo que piensan en sus cuadernos. información sobre las clasificaciones biológicas en cualquier libro de biología. Lo que aprendimos Resuelvo el problema “En el zoológico regional hay una gran variedad de animales. Para hacer que la visita a este lugar resulte más interesante y provechosa, te encargan ordenarlos de acuerdo con una clasificación que pueda ser comprendida por todos los visitantes. ¿Qué sistema de clasificación propones para las distintas especies?”. Para resolver el problema: o 1. Escribe el criterio o los criterios que emplearás para clasificar a los lo aprendidRe flexión sobre animales del zoológico. al e pensabasRevisa lo qu re 2. Identifica a tres animales, por lo menos, que correspondan a cada cuencia sob in icio de la se criterio. sticas o los las caracterí n e se emplea 3. Dibuja un croquis de tu zoológico. Señala en él la forma de colocar los criterios qu animales, según la o las categorías que empleaste. r una para realiza de los seres clasificación de lo que has 4. Elabora una ficha descriptiva para cada organismo. Incluye en ella la rtir vivos. A pa ión información del animal. en esta secc respondido ncia xiste difere contesta: ¿E lo pensabas y entre lo que a tu hora? Explic que sabes a erno. n el cuad respuesta e 34
  • 36. CIENCIAS I¿Para qué me sirve lo que aprendí?Clasifiquen las actividades a las que se dedican las personas de tu comunidad.Para ello:1. Tomen en cuenta las siguientes actividades que se realizan en tu comunidad: a) Agricultura. b) Ganadería. Conexión con Geografía c) Floricultura. Puedes consultar los tipos de d) Producción de conservas. actividades económicas en la e) Producción de artículos de madera. secuencia 10: Producir para vivir, de tu libro de Geografía de México f) Venta de medicinas. y el mundo. g) Plomería. h) Dentista.2. Definan los criterios que emplearían para clasificar las actividades económicas.3. Clasifiquen estas actividades que se desarrollan en su comunidad.Ahora opino que...La cantidad de información que hoy se conoce acerca de los organismos quehabitan en el planeta, es mucho mayor a la de la época de Aristóteles.• Elaboren un pequeño texto donde expliquen dos razones por las que en la actualidad es importante organizar la información de la gran biodiversidad de la Tierra.Intercambien sus opiniones al respecto.Para saber más1. González-Fierro, A. La diversidad de los seres vivos. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2004.2. Maynard, Ch. Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos. México: SEP/Pla- neta Junior, Libros del Rincón, 2003.1. Diccionario de Biología. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.2. Diccionario Básico de Científicos. Madrid: Tecnos, 1994.3. Enciclopedia Larousse Dokéo. Los animales. México: Larousse, 2001.1. ILCE-SEPIENSA. 19 de mayo de 2006. Biblioteca Digital. La búsqueda del método natural. 19 de mayo de 2006. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/095/htm/busqueda.htm2. CIENCIORAMA. 19 de mayo de 2006. El mundo de la vida. 19 de Mayo de 2006. http://www.cienciorama.unam.mx/index.jsp?pagina=vida&catid=150 35
  • 37. secuenci a 3sesión 1 Para empezar La gran diversidad de seres vivos. Lee el texto. • Antes de la lectura contesta: ¿Porqué hay tantos animales, plantas, hongos y otro tipo de seres vivos en la selva?Texto introductorioLa biodiversidad, es la riqueza de formas distintasde seres vivos. También los diferentes ecosistemas ylas variedades dentro de las especies, forman parte delo que llamamos biodiversidad. Cada organismo se encuentra adaptado a lascondiciones del lugar donde habita. Y hay lugaresque, por sus condiciones particulares, permiten queen ellos vivan muchos organismos diferentes. Las Todos los perros son representantes de una especie. Las razas de perrosselvas, por ejemplo, son ecosistemas con gran son variedades dentro de la especie.diversidad de seres vivos, tanto en plantas como enanimales, hongos y microorganismos, debido a que en estos ecosistemas se mantienen condiciones estables dehumedad y temperatura todo el año. Otros ecosistemas, por sus condiciones extremas, albergan un menornúmero de especies animales y vegetales. En nuestro país existen regiones que poseen diferentes ecosistemas, lo que genera una alta diversidad deseres vivos. Lo mismo sucede en el mundo, en donde la diversidad biológica se distribuye de diferente maneraen su superficie.Algunos ecosistemas son muy diversos pues presentan una gran variedad de seres vivos. ¿Cuántos organismos distintos encuentras aquí?36
  • 38. CIENCIAS I Ahora sabes sobre algunos sistemas de clasificación de la biodiversidad. En esta secuencia revisarás la forma como se distribuye la biodiversidad en el planeta. Reconocerás a México como un país rico en diversidad biológica y la importancia de conservarla. Consideremos lo siguiente… A continuación se presenta el problema que resolverás con lo que aprendas durante la secuencia. Durante las vacaciones, vas a visitar a un familiar que vive en otro estado. A lo largo del viaje, observas gran diversidad de especies de plantas y animales. Al regreso a clases, tu tarea es explicar a tus compañeros cuáles son las razones por las que México es un país biodiverso y la importancia de su conservación. ¿Cómo le harías? Justifica tu respuesta. Lo que pienso del problema Responde en tu cuaderno: 1. ¿Cúantas especies de seres vivios hay en tu localidad? 2. ¿Crees importante conservar la diversidad de seres vivos? ¿Por qué? Elaboren en su cuaderno una lista de diez seres vivos, que habiten los ecosistemas naturales de su región. • Expliquen: 1. ¿Cuál es la causa de la diversidad de especies de su localidad? 2. ¿Por qué es importante conservarla? Manos a la obra Lean el texto. Pongan atención en la razón por la que existen países con una gran diversidad biológica, y en las causas por las que se pierde.Texto de información inicial ¿Por qué peligra la biodiversidad? Más de la mitad de las especies del planeta se encuentra concentrada en las zonas tropicales. En esta región destacan 17 países que reúnen el 70% de la biodiversidad. A estos países se les llama megadiversos y a continuación se enlistan en orden alfabético: Australia, Brasil, China, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Estados Unidos, India, Indonesia, Kenya, Malasia, Madagascar, México, Perú, al: Franja tropic República Democrática del Congo, Sudáfrica y Venezuela. neta Zona del pla La diversidad biológica es mayor en la franja tropical porque la temperatura y la que se en cuentra humedad son más favorables para el desarrollo de la vida. En contraparte, la biodiversidad ralelos entre los pa disminuye hacia los polos, donde las bajas temperaturas hacen difícil la subsistencia de los ntes correspondie seres vivos. Por esta razón, la zona cercana al Ecuador es la que tiene más especies. e al Trópico d Un ejemplo de ello se observa en la tabla 1, que muestra la existencia de mayor número Cáncer y Trópico de mariposas en las selvas que en otros ecosistemas más alejados del Ecuador. io. de Capricorn 37
  • 39. secuenci a 3Mapa 1. Distribución de los bosques tropicales en el mundo. Los bosques tropicales albergan una gran diversidad de flora y de fauna. Durante el último siglo, las sociedades humanas han alterado el ambiente natural como nunca antes en lahistoria. En México, como en el mundo, el aumento de la población requiere una mayor cantidad de recursosnaturales para satisfacer sus necesidades, lo que genera su sobreexplotación. Actividades como la tala de bosques para la agricultura o el pastoreo han transformado los ecosistemas ycon ello se ha provocado la pérdida de muchas especies. Además, la belleza de plantas y animales de la selvatropical las convierte en valiosas piezas de colección, lo que fomenta la venta ilegal de estos organismos. Como en los trópicos hay más diversidad, cuando se alteran estos ecosistemas se pierden más especies quesi se dañara otra región. Consulta tu diccionario para encontrar el significado de palabras como sobreexplotación. Selva o bosque tropical Tabla 1. Número aproximado de mariposas que se encuentran en cada ecosistema de México Selvas Bosques templados Pastizales Desiertos Manglares 100 85 14 54 1538
  • 40. CIENCIAS IIntercambien sus ideas acerca de los factores que intervienen en la pérdida de labiodiversidad en México. Para información de• Anoten en sus cuadernos los comentarios. biodiversidad, consulta en las Bibliotecas Escolares yEn su cuaderno: de Aula:1. Ubiquen en el Mapa 1 los países que se encuentran en la franja tropical. - Las páginas 10 a 13 y 32 del libro Bosques2. Realicen lo siguiente: de acuerdo con lo que han leído sobre las causas de la pérdida Tropicales. de la biodiversidad: - Las páginas 10, 11 y 32 a) Expliquen de qué manera el aumento de la población afecta los bosques en donde del libro Desiertos y semidesiertos. se obtiene la madera. - Las páginas 14-17 del b) Comenten lo que se puede hacer para disminuir, controlar o evitar la pérdida de libro Bichos. Un los bosques del país. acercamiento al mundo de los insectos. - Las páginas 4 y 5Actividad UNO del libro Un Millón de Insectos.Describan las causas por las que existe diferente concentración de biodiversidad. Para información sobre las consecuencias de la pérdida de biodiversidad, consulta “La Selva en Crisis” en Las páginas 38 y 39 del libro Alerta, Tierra. Una guía para proteger el mundo en que vivimos. Trópico de Cáncer Ecuador Precipitaciones mm 3000 2000 Trópico de Capricornio 1000 500 250 Menos de 250Mapa 2. Regiones del planeta con mayor precipitación pluvial.1. Observa los mapas 1 y 2.2. Contesten: s empleadas a) ¿Cuáles son las regiones en las que existe mayor Nuevas destreza tablecen vínculos precipitación? Relacionar: Se es organismos, tos, o lazos entre obje ir b) ¿En qué parte del planeta se encuentran bosques tropicales? iones, etc., a part conceptos, situac e que se posee sobr c) ¿Qué pueden concluir a partir de las dos preguntas anteriores? del conocimiento usos, funciones. d) Las zonas con mayor precipitación coinciden con los países sus propiedades, nes acerca de megadiversos, ¿a qué creen que se debe esto? Explicar: Dar razo naturales para os hechos o fenómenEscriban en el pizarrón las causas por las que algunos países hacerlos más co mprensibles.tienen mayor diversidad que otros.• Regístrenla en su cuaderno. 39
  • 41. secuenci a 3 Actividad DOS Relacionen la riqueza de especies con la variedad de ecosistemas. Tabla 2. Comparación de la riqueza de ecosistemas en varios países de Latinoamérica Ecosistemas México Brasil Colombia Chile Argentina Costa Rica Selvas Bosques templados Pastizales Desiertos Manglares SUMA 5 5 4 3 2 2Fuente: Dinerstein et al., 1995. El símbolo indica la presencia del ecosistema. 1. Observen los datos de la tabla 2. 2. Expliquen la información que proporcionan.Conexión con Geografía 3. Respondan: De los seis países latinoamericanos, ¿cuáles tienen la mayorPara una descripción más detallada diversidad de ecosistemas?sobre los diferentes tipos de 4. Resuelvan el siguiente acertijo: Si Chile y Costa Rica tienen el mismoecosistema puedes consultar la número de ecosistemas, ¿cuál de los dos países tendrá más especies?secuencia 4: La Tierra: un planetacon vida, de tu libro de Geografía de Para responder el acertijo consulten la información del texto ¿Por quéMéxico y del mundo. peligra la biodiversidad? ¿Cómo se relaciona la diversidad de ecosistemas con la diversidad de especies? Escriban su conclusión en el pizarrón.40
  • 42. CIENCIAS IActividad TRES¿Dónde está la Biodiversidad? Consulta en los libros de las Bibliotecas EscolaresExpliquen los factores ambientales que favorecen la diversidad de especies. Para ello: y de Aula:1. Cada equipo de cuatro integrantes se dividirá en dos. - Las páginas 10 a 13 y 32 del libro Bosques2. Dos alumnos revisan las características de la selva tropical y los otros dos, las Tropicales. características del desierto. - Las páginas 10, 11 y 32 del libro Desiertos y Semidesiertos. - También puedes consultar cualquier libro de biología.En la selva tropical llueve casi todos los días. El intenso calor hace que En el desierto el agua es muy escasa, por lo que es un lugar muy calurosoel agua se evapore rápidamente, por lo que el aire es muy húmedo. y seco en el planeta. La temperatura es muy extremosa: mucho calorLos árboles crecen muy rápido y alto, pues compiten por la luz con otros de día y mucho frío por la noche. La poca agua que existe se encuentraárboles, lo que ocasiona que penetre poca luz al piso inferior. En este bajo la superficie o en oasis, donde crecen casi todas las plantas delecosistema vive más de la mitad de las especies de plantas y animales que ecosistema. Existen pocas especies de plantas y animales adaptadas a lashay en el mundo. duras condiciones climáticas.3. Contesten las preguntas de acuerdo con el ecosistema que corresponda: a) ¿Qué especies habitan en el ecosistema? Enlístenlas. b) ¿Qué factores ambientales como humedad, temperatura, tipo de clima y can- tidad de luz, existen en el ecosistema? Descríbanlos. dido bre lo apren Reflexión so4. Para complementar la información acerca de estos ecosistemas, reguntas siguientes p consulten las páginas 58, 59, 64 y 65 del libro Enciclopedia del Analiza las es se Planeta Tierra, de las Bibliotecas Escolares y de Aula. n donde viv 1. ¿La regió de los trópic os?5. Intercambien la información sobre ambos ecosistemas. encu entra cerca hay en cosistemas ué tipo de e xisten6. Contesten: 2. ¿Q ¿Es uno o e los alrededores? en la región a) ¿En cuál de los dos ecosistemas existe mayor diversidad de varios ecosistemas especies? donde vives? es el clima? b) ¿Cómo influyen los factores ambientales en la existencia de 3. ¿Qué tan húmedo mayor variedad de especies? ntos para unos eleme Aho ra tienes alg regiónComenten la influencia que tienen los factores ambientales ersidad de tu explic ar la biodiv a.sobre la diversidad de especies en una región. r el problem y así resolve1. Elaboren en el pizarrón una lista de los factores ambientales que afectan la diversidad de especies en una región.2. Elaboren nn su cuaderno, un texto breve que resuma las ideas principales. 41
  • 43. secuenci a 3sesión 2 Para terminar Lean el texto.Texto de formalización¿Por qué México es tan rico en biodiversidad?De todos los países del mundo, México figura entre los primeros con mayor biodiversidad; ocupa el primerlugar por la cantidad de especies endémicas de víboras de cascabel y de plantas llamadas cactáceas, porejemplo, nopales, órganos y magueyes. En México se concentra el mayor número de reptiles, como lagartijas, iguanas, cocodrilos y víboras.Además, ocupa el tercer lugar en anfibios, como ranas, sapos, salamandras y ajolotes; el segundo lugar ennúmero de mamíferos y el cuarto en plantas. Intercambio de fauna entre las regiones norte y sur del continente en la época prehistórica. émica: Especie end solamente Especie que na región habita en u del mundo. 1º 1º 2º Víboras de cascabel 3º 4º Mamíferos Anfibios Reptiles Plantas En lo que hoy es México, confluyó en el pasado el intercambio de especies entre el norte y el sur del continente. Riqueza de especies de México Por lo anterior, nuestro país tiene mucha diversidad de especies.42
  • 44. CIENCIAS I Esta riqueza en biodiversidad se explica por tres razones. México se ubica en la franja tropical, que es lazona del planeta en donde se encuentra la mayor riqueza de especies. Además, el país cuenta con extensascadenas montañosas con distinta altitud, gran variedad de climas y diferentes tipos de vegetación. Finalmente,en el territorio nacional existen especies que provienen tanto del norte como del sur del continente, lo que dacomo consecuencia mayor biodiversidad. Esta riqueza de especies provocó el desarrollo de la gran diversidad cultural que caracteriza a México. Losmás de 60 grupos indígenas del país aprovechan los diversos recursos de su región, lo que se refleja en lasdistintas maneras de vestir y alimentarse, en una enorme variedad de artesanías y, por último, en las diferentesformas de comunicarse. Como consecuencia de la diversidad biológica, México es una de las diez naciones conmayor riqueza cultural del mundo. La variedad de ecosistemas de México está relacionada con algunos factores, por ejemplo, la diferencia de altura.Expliquen en su cuaderno: Conexión con Geografía Para una descripción más detallada1. Los factores por los que México es un país megadiverso. sobre la forma de vida de diversos2. La relación que hay entre la diversidad biológica y la diversidad cultural grupos culturales en México, puedes consultar la secuencia 15: Diversidad en México. cultural en México, de tu libro de3. Por qué es importante participar en la conservación de la biodiversidad Geografía de México y del mundo. de nuestro país. 43
  • 45. secuenci a 3 Lo que aprendimos Resuelvo el problema "Durante las vacaciones, vas a visitar a un familiar que vive en otro estado. A lo largo del viaje, observas gran diversidad de especies de plantas y animales. Al regreso a clases, tu tarea es explicar a tus compañeros cuáles son las razones por las que México es un país biodiverso y la importancia de su consrvación. ¿Cómo le harías? Justifica tu respuesta". En tu cuaderno da respuesta a las siguientes cuestiones: 1. Determina si la diversidad de tu región es alta, media o baja. 2. Explica tres razones por las que tu región tiene esa diversidad biológica. 3. Escribe por lo menos dos razones por las que hay que conservar la biodiversidad de tu región. ido re lo aprend sobre R eflexión sob la secuencia al inicio de e pensabas y la importa ncia de su Revisa lo qu seres vivos del la diversida d de que pienso n, en la sección de Lo ontestaste ahora. conservació páralo con lo que c prob lema y com e encontrast e. if erencias qu Explica las d ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Los pueblos de tu región o de tu entidad tienen distintos bailes típicos, con una variedad de trajes, diferentes fiestas tradicionales y múltiples modos de preparar los alimentos. 1. Elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra.Nombre de la comunidad, Nombre y fecha de Nombre de los Dibujo del Nombre de losranchería, pueblo o la fiesta tradicional bailes tradicionales traje típico platillos típicosciudad 2. Anoten los nombres de las rancherías o pueblos cercanos a su comunidad. 3. Describan la variedad de fiestas, bailes, trajes y platillos. 4. Complementen el cuadro con fotos o dibujos, recórtenlos y péguenlos. Identifiquen las semejanzas y las diferencias entre la diversidad cultural y la diversidad biológica. • Escríbanlas en el pizarrón.44
  • 46. CIENCIAS IAhora opino que...¿Qué hacer para conservar los recursos naturales y culturales de mi región?• Para ello hagan lo que se pide en su cuaderno:1. Identifiquen cinco seres vivos que se utilicen en su región.2. Señalen los usos que tienen, por ejemplo, medicinal, alimentario, para la fabricación de ropa o calzado, etcétera.3. Propongan tres acciones que se podrían realizar para conservar esta diversidad biológica en su región.Para saber más1. Albouy, V. et al. Un Millón de Insectos. México: SEP/CONAFE, Libros del Rincón, 2003.2. Burnie, D. Alerta, Tierra. Una guía para proteger el mundo en que vivimos. México: SEP/SM Ediciones, Libros del Rincón, 2003.3. Calybourne, A. et al. Enciclopedia del Planeta Tierra. México: SEP/Océano, Libros del Rincón, 2004.4. Jackson, T. Bosques Tropicales. México: SEP/La Vasija, Libros del Rincón, 2004.5. Maynard, Ch. Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos. México: SEP/La Vasija, Libros del Rincón, 2003.6. Michael, A. et al. Desiertos y semidesiertos. México: SEP/La Vasija, Libros del Rincón, 2004.1. Diccionario de Biología. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.1. CONABIO. 7 de octubre de 2005. Biodiversitas. Boletín bimestral. 19 de mayo de 2006. http://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/biodiversitas.html2. ILCE-SEPIENSA. 19 de mayo de 2006. Biblioteca Digital. La distribución de los seres vivos y la historia de la Tierra. 19 de mayo de 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ ciencia3/148/htm/distribu.htm3. Consejo Nacional de Fomento Educativo. ILCE. Biblioteca Digital. Animales mexicanos. 19 de mayo de 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/ani_mex/htm/sec_2. htm 45
  • 47. secuenci a 4 Sesiónsesión 1 1 Para empezar Lee el texto. • Antes de la lectura, contesta: ¿Por qué se extinguen las especies de seres vivos?Texto introductorio El teporingo o zacatuche es una especie endémica de conejo, que habita los bosques de coníferas y zacatonales, de la Cuenca de México. Estos organismos se encuentran en los alrededores de montañas y volcanes, como el Ajusco, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl y el Nevado de Toluca. La palabra zacatuche proviene del náhuatl: zacatl, zacate, y tochtli, conejo. El zacatuche se alimenta principalmente de zacatones y otros pastos, y de la corteza de algunos árboles. El lince, la comadreja, la víbora de cascabel, el tecolote,Teporingo o zacatuche el halcón, el cacomixtle, la zorra gris y el coyote se cuentan entre sus principales depredadores. Por desgracia también el ser humano gusta de cazarlos por placer y de forma ilegal. En el caso del Ajusco, por ejemplo, los asentamientos humanos han invadido el bosque, de tal forma que se han perdido una gran cantidad de árboles y de áreas naturales en donde vive el teporingo. Esta situación ha provocado que se reduzca el número de estos organismos en la zona, lo que aumenta el riesgo de extinción de la especie. Si esto llega a ocurrir, con seguridad los ecosistemas que albergan a estos conejos sufrirán cambios.Bosque de coníferas, ecosistema donde vive el teporingo. Ahora sabes algunas de las condiciones que favorecen la diversidad de seres vivos en la Tierra. En esta secuencia identificarás la forma en que los organismos de un ecosistema se relacionan entre sí, y cómo dependen unos de otros para cubrir sus necesidades. Valorarás la importancia de conservar a cada uno de los miembros que integran un ecosistema. Consideremos lo siguiente… A continuación se presenta el problema que resolverás con lo que aprendas durante la secuencia.46
  • 48. CIENCIAS I En el ecosistema de tu localidad viven ciertas especies de murciélagos. Algunas personas los quieren matar porque piensan que atacan a los animales de sus granjas y transmiten la rabia. Sin embargo, todos los organismos desempeñan una o más funciones en el ecosistema. ¿Qué puedes argumentar para evitar que los maten? Lo que pienso del problema Elabora en tu cuaderno un pequeño texto referente a los murciélagos. • Complementa el texto con dibujos. 1. Considera estos aspectos: a) Sus características físicas como forma y tamaño. b) Su comportamiento. c) Los lugares donde habitan o donde se refugian. d) Lo que comen. 2. Comenta las diferencias de tu texto con el de otro compañero. Comenten lo siguiente: 1. Expliquen las relaciones que mantienen los murciélagos con otros organismos del ecosistema. 2. Elaboren una hipótesis sobre lo que pasaría si no existieran murciélagos en el ecosistema. Manos a la obra Y si no están, ¿qué pasaría? Realicen la lectura en voz alta. Durante la lectura, subrayen las funciones que realizan los murciélagos en el ecosistema.Texto de información inicial Y si no están, ¿qué pasaría? Para algunas personas, los murciélagos son “feos”. Además, tienen mala fama como animales dañinos y se les asocia con mitos y leyendas como la de los “vampiros”. La gente los mata o daña sus cuevas por temor, o por desconocimiento de la función que tienen en el ecosistema. Esto provoca que las poblaciones de murciélagos se vean seriamente afectadas. La mayoría de los murciélagos se alimentan de frutos, insectos, néctar y polen. Las flores del maguey y de algunas cactáceas son polinizadas por los murciélagos, cuando las visitan para alimentarse. Son pocas las especies de murciélagos que se alimentan de la sangre El actor Bela Lugosi en el papel de Drácula (1931). El vampiro con del ganado y de las aves de corral. forma humana se encuentra a menudo en las películas de terror y causa temor a las personas. 47
  • 49. secuenci a 4 Los murciélagos que comen frutas ayudan a las plantas a dispersar sus semillas, dos losPoblación: To na especie lo que permite que terrenos deforestados se pueblen nuevamente de plantas. Si euindividuos d a región. desaparecen los murciélagos, muchas plantas no se podrían reproducir, lo que las un que habitan pone en riesgo de extinción. Muchos organismos viven sobre las plantas, l ansportar e Polinizar: Tr a obteniendo protección además de comida. Si desaparecen estas plantas, no a flor a otr polen de un solamente se afecta a los animales que se alimentan de ellas, sino también a especie, para de la misma . todos los organismos que se albergan sobre su tronco y sus hojas. ción la reproduc En un ecosistema, todos los organismos se relacionan entre sí, principalmente porque unos son alimento de otros. Así, en el bosque hay árboles y plantas que sirven de alimento y albergan a otras plantas y animales. La materia en un ecosistema fluye desde las plantas, que son productores de materia orgánica, a los animales herbívoros y luego a los carnívoros. Cuando las hojas y los cadáveres de los organismos caen al suelo, las bacterias y los hongos los descomponen. Estos organismos obtienen su alimento al desintegrar los materiales y devolverlos al suelo en forma de minerales. En algunos ecosistemas naturales hay suficiente alimento vegetal para los herbívoros o animales que comen plantas, los animales, a su vez, son suficientes para cubrir las necesidades de los que se alimentan de ellos. De este modo, el número de plantas y animales se mantiene más o menos constante. A esto se le conoce como equilibrio del ecosistema. Cualquier cambio puede afectar a todos los miembros Murciélago con polen. Las flores de algunas cactáceas son polinizadas por del ecosistema. los murciélagos, cuando las visitan para alimentarse. Fotografía: Rodrigo A. Medellín y Gabriela López, Instituto de Ecología, UNAM. Comenten cómo participan los murciélagos para mantener el Conexión con Geografía equilibrio del ecosistema. Para conocer más detalles sobre distintos tipos de ecosistemas naturales, puedes consultar la Actividad UNO secuencia 4: La Tierra: un planeta Describan las relaciones que se establecen entre los organismos con vida, de tu libro de Geografía de que habitan un ecosistema de su localidad. México y del mundo. • Realicen la práctica: 1. Material s empleadas a) Cuaderno.Nuevas destreza inión: EnunciarExpresar una op retación de b) Pluma. terpo expresar una in 2. Procedimiento ión, conceptos,alguna informac mo la relación a) Organicen una visita a un ecosistema natural de su localidad.fenómenos, así co s que entre los elemento b) Describan el ecosistema. Tomen nota de características como: os conceptos constituyen dich i. Tipo y abundancia de plantas y animales. o fenómenos. y efectos: ii. Humedad (seco, húmedo) y temperatura (frío, caluroso). Relacionar causas erísticas de nculan las caract Se vi iii. Alterado (árboles talados, con basura, etc.) o conservado. eso científico un evento o proc c) Identifiquen diez plantas y diez animales. Procuren incluir s. con sus resultado organismos herbívoros, carnívoros y descomponedores. 48
  • 50. CIENCIAS I d) Describan las relaciones que establece cada organismo con otros. e) Anoten los resultados de todas sus actividades en el cuaderno.3. Resultados • Organicen la información que obtuvieron en una tabla siguiendo el ejemplo: Tabla 1. Relaciones entre organismos de nuestro ecosistemaPlantas Relaciones que entabla Animales Relaciones que entabla con otros organismos con otros organismosArbusto En él se refugian lagartijas. Grillo Se alimenta de pasto.4. Análisis de resultados a) A partir de los datos de su tabla, representen en sus cuadernos las relaciones que se establecen entre los organismos del ecosistema. • Utilicen flechas para señalar la relación que hay entre los organismos.Ejemplo de relaciones alimentarias: Vínculo entre Secuencias Para conocer más sobre las relaciones Grillo alimentarias entre organismos, el Araña LagartijaPasto flujo de materia y energía en un ecosistema y el papel de las plantas en un ecosistema, puedes consultar Las flechas significan la secuencia 15: ¿Cómo producen las plantas su alimento? cómo fluyen la materia y la energía Ave en el ecosistema. b) Respondan en sus cuadernos: i. ¿Las condiciones físicas del ecosistema, como la temperatura, influyen en la diversidad de especies? ii. ¿Cómo fluye la materia en el ecosistema? iii. ¿Con qué organismos inicia el flujo de la materia y con cuáles finaliza? iv. ¿Qué función desempeñan las plantas en los ecosistemas? v. ¿Qué ocurriría en el ecosistema si desaparecieran todas las plantas? vi. ¿Qué ocurriría si desaparecieran todos los herbívoros? dido bre lo apren5. Comunicación Reflexión so e en lo que suced a) Comparen sus resultados con los que obtuvieron otros equipos. Ha s analizado lidad. a de tu loca Adviertan las semejanzas y diferencias. el ecosistem los ué pasaría si b) Elaboren un texto de media cuartilla donde expliquen la forma en Responde: ¿q as arañ grillos y las uesta que cada organismo de un ecosistema depende de otros para cubrir de saparec ieran? Tu resp sus necesidades. lución del apoyará la so problema. 49
  • 51. secuenci a 4 Actividad DOS Equilibrio en el ecosistema Expliquen lo que ocurre cuando cambia el tamaño de alguna de las poblaciones que integran un ecosistema. 1. Lean la historieta. En ella se presenta, con cierto humor, los cambios ocurridos en un ecosistema. Lo importante es que puede haber ocurrido en la vida real.50
  • 52. CIENCIAS IAdaptado de F. Arana (1991). Ecología para principiantes. México: Trillas. 51
  • 53. secuenci a 4 2. Expliquen en sus cuadernos: a) ¿Qué sucede cuando disminuye la población de coyotes? ¿Por qué? b) ¿Qué sucede cuando aumenta la población de ratones, conejos y tuzas? ¿Por qué? c) ¿Qué sucede cuando disminuye la población de roedores? ¿Por qué? d) ¿Creen que lo sucedido en la historieta puede ocurrir en cualquier otro ecosistema? e) ¿Qué se necesitaría hacer para restablecer el equilibrio del ecosistema? Compartan las opiniones de los equipos sobre la pregunta anterior. • A partir de sus reflexiones: Para información sobre las relaciones alimentarias 1. Expliquen qué podría suceder en el bosque del Ajusco si desaparece el teporingo. entre organismos, 2. Intercambien sus opiniones sobre la importancia de respetar y conservar cada una de consulta las páginas 100 las poblaciones que integran un ecosistema. y 101 del libro Enciclopedia del Planeta Tierra, de las Bibliotecas Escolares y de Aula. Actividad TRES Expresen su opinión sobre cómo cada uno de los integrantes de un ecosistema necesita de todos los demás. Para ello: 1. Elaboren un texto explicativo de media cuartilla al respecto. 2. Pueden leer el texto “Todos necesitamos de todos”, en las páginas 60 y 61 del libro La diversidad de los seres vivos, de las Bibliotecas Escolares y de Aula. dido bre lo apren estrechaReflexión so lación muy bes que existe una re n un ecosistema,Ahora ya sa ismos que habitan e l entre los org an mantener e rvarlos para nte de conse ndido duran te la y lo importa que has apre r los n lo umentos po e quilibrio. Co iona tres razones o arg a c os. Recuerd sec uencia, men tar a lo s murciélag eberían, ma roblema. que no se d dará a resolver el p ayu que esto te Los coyotes, como cualquier otro organismo, son parte del ecosistema. 52
  • 54. CIENCIAS IPara terminar sesión 2Lee el texto. Pon especial atención a la información que se tuvo que conocer,para intentar reproducir al teporingo en cautiverio.Texto de formalización¿Qué hacer para mantener el equilibrio de los ecosistemas?Los ecosistemas han desarrollado un equilibrio de forma natural. Este balance se mantiene entre los seresvivos y las condiciones del ambiente. Por ejemplo, la cantidad de agua, los gases de la atmósfera como eldióxido de carbono y el oxígeno, se encuentran en equilibrio. De este modo, aunque unos organismos se comen a otros, las poblaciones dentro de un ecosistema semantienen más o menos con el mismo número de individuos. A esto se le llama "equilibrio dinámico". Entre todos los organismos del ecosistema, las plantas representan al grupo que proporciona la base dealimento para todos los demás seres vivos. Las plantas usan el dióxido de carbono durante la fotosíntesis paraproducir alimentos de los que se nutre el resto de la comunidad. Así, los árboles actúan como reguladores deldióxido de carbono o CO2. El CO2 se produce como resultado de la respiración animal y de la quema decombustibles como gas natural, leña y petróleo. Cuando se eliminan los bosques y el dióxido de carbono no se procesa, aumenta su concentración en laatmósfera, rompiendo el equilibrio de los ecosistemas. Nuestro país firmó los acuerdos de Río de Janeiro, comprometiéndose a proteger la biodiversidad y adisminuir la producción industrial de dióxido de carbono. A partir de entonces, se creó la Comisión Nacionalpara el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, (CONABIO), se fortaleció el Sistema Nacional de ÁreasProtegidas y se fundaron grupos ambientalistas como Greenpeace México, que se proponen proteger yconservar tanto a los ecosistemas como a los organismos que habitan en ellos. Con el propósito de evitar la extinción del teporingo, por ejemplo, varias organizaciones han unidoesfuerzos para reproducirlo en cautiverio. Entre ellas se encuentran la Fundación para la Protección de la VidaSilvestre de Jersey, la Fundación Naturalia, el Consejo Nacional de la Fauna (cnf), el Zoológico de Chapultepecen México y la Fundación Central para Investigación Experimental Animal de la Universidadde Hokkaido en Japón. El Consejo Nacional de la Fauna es una de las organizaciones mexicanas que realizan esfuerzosde reproducción del teporingo, para llevar a cabo un programa de reintroducción del zacatuche en suhábitat natural. Volcán Chichinautzin, lugar en el que habita el teporingo. 53
  • 55. secuenci a 4 Actividad CUATRO Relacionen las causas y los efectos que se presentarían en los siguientes ambientes. 1. Analicen las situaciones ejemplificadas en los dibujos del frasco. 2. Tomen en cuenta que los caracoles se alimentan de algas y que las algas necesitan luz. 3. Escriban en su cuaderno lo siguiente: a) Describan en cuál frasco se llegará a un equilibrio dinámico. b) Mencionen los factores que permiten alcanzar el equilibrio dinámico. Mencionen tres acciones concretas que podrían llevar a cabo para mantener el equilibrio dinámico de los ecosistemas de su localidad. Lo que aprendimos Resuelvo el problema “En el ecosistema de tu localidad viven ciertas especies de murciélagos. Algunas personas los quieren matar porque piensan que atacan a los animales de sus granjas y transmiten la rabia. Sin embargo, todos los organismos desempeñan una o más funciones en el ecosistema. ¿Qué puedes argumentar para evitar que los maten?”. Argumenta tu respuesta y escríbela en tu cuaderno. Elaboren un artículo de opinión que permita a sus lectoresConexión con Español comprender la importancia de los murciélagos en el ecosistemaLas características del artículo donde habitan. Consideren lo siguiente:de opinión se describen en las 1. Las funciones que, en el ecosistema, realizan los murciélagos.secuencias 10: La jaula de oroy 14: La TV: ¿ventana al mundo 2. Los organismos del ecosistema que serían afectados si desaparecen loso “caja idiota”?, de tu libro de murciélagos.Español. 3. Los daños al ecosistema que se producirían. • Expongan el artículo en el periódico mural de la escuela. dido bre lo aprenReflexión so al e pensabas ¿Para qué me sirve lo que aprendí?Revisa lo qu ia sobre secuenc inicio de la Todos necesitamos de todos. En una comunidad, todas las personas es que las relacion gos los murciéla cubren alguna función y satisfacen sus necesidades, es decir, cada mantienen el rganismos d una tiene una actividad que desempeña para sobrevivir, realizando con otros o un trabajo remunerado y sirviendo a los demás. ¿Existe ecosistema. ntre lo que diferencia e s lo que sabe pensabas y esta 1. Escriban una lista de las actividades productivas de la gente de la ca tu respu ahora? Expli comunidad. rno. en el cuade54
  • 56. CIENCIAS I2. Relacionen las necesidades de la comunidad con los servicios que brinda cada persona que realiza alguna actividad ocupacional. Por ejemplo: Una familia compra un mueble para colocar una televisión. El carpintero construye los muebles. El carpintero lleva a su hijo a la escuela. El maestro enseña a los niños en la escuela.3. ¿Qué pasaría con las necesidades de la comunidad si alguno de los miembros no pudiera realizar su actividad ocupacional? Descríbelo con un ejemplo de los que hayas relatado en el inciso anterior.Ahora opino que...Lee el siguiente texto del escritor uruguayo Eduardo Galeano“Lo cazaron en la selva cuando era pichón. A golpes de hacha volcaron el árbol dondetenía su nido. Lo vendieron en la ciudad y preso en una jaula pasó gran parte de su vida,¡hasta que fue abandonado!… Este guacamayo nunca había visto un pariente. Ahora, deregreso en la selva, no se entiende con los demás guacamayos. Acurrucado en un rincón,tiembla y llora, se arranca las plumas a picotazos, tiene la piel sangrante y desnuda.Texto adaptado de Salud y ambiente. Prevenir para conservar. Guía de aprendizaje. (2000). México: SEP/SEA, p. 333.• Realiza lo que se te pide: a) Escribe en tu cuaderno una opinión breve sobre este relato. b) Explica la forma en que la venta ilegal de especies afecta a los ecosistemas. c) Menciona dos medidas que se pueden tomar para evitarla.Para saber más1. Calybourne, A. et al. Enciclopedia del Planeta Tierra. México: SEP/Océano, Libros del Rincón, 2004.2. González-Fierro, A. La diversidad de los seres vivos. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2004.1. Diccionario de Biología. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.1. CONABIO. Día Mundial de la Biodiversidad, 22 de mayo de 2006, 19 de mayo de 2006. http://www.conabio.gob.mx/2. Publicaciones. 1999. Sin título. 19 mayo 2006. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_biosfera/fauna/teporingo/teporingo.htm3. Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas. Corredor Biológico Chichinautzin. Especies protegidas. 23 de mayo de 2006. http://chichinautzin.conanp.gob.mx/especies/teporingo.htm4. Consejo Nacional de Fomento Educativo. 23 de mayo de 2006. Animales mexicanos. 23 de mayo de 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/animales/html/sec_3.htm5. Consejo Nacional de Fomento Educativo. 23 de mayo de 2006. La selva. 23 de mayo de 2006. http:// biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/selva/html/selva.htm 55