Your SlideShare is downloading. ×
הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפים
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפים

895
views

Published on

Published in: Education, Business

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
895
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫לקחים שהופקו מהשתתפות‬ ‫בקורס מקוון פתוח רב-שותפים - קורס מפר"ש‬ ‫דלית לוי‬ ‫התכנית לטכנולוגיה בחינוך )‪(MEd‬‬ ‫מכללת סמינר הקיבוצים‬‫מוצג בכנס מיטל 1102, אוניברסיטת תל אביב, 82 ביוני 1102‬
  • 2. ‫לפני ואחרי קורס מפר"ש‬‫‪MOOC – Massive Online Open Course‬‬ ‫בתאריך 11.5.8‬ ‫בתאריך 01.01.01‬‫מאחד להמון, חינוך במאה ה02‬ ‫המון מקורות מידע, המון ערוצי‬ ‫לעומת חינוך במאה ה12‬ ‫תקשורת, המון משתתפים‬ ‫)‪(massive‬‬ ‫"הכל-בבת-אחתיות"‬ ‫”‪“all-at-once-ness‬‬ ‫2‬
  • 3. ‫לפני ואחרי קורס מפר"ש‬‫‪MOOC – Massive Online Open Course‬‬ ‫חינוך במאה ה-12‬ ‫חינוך במאה ה-02‬ ‫מהמון (מקורות מידע)‬ ‫מאחד/ת (מורה)‬ ‫לאחד/ת (לומד/ת)‬ ‫להמון (לומדים)‬ ‫3‬
  • 4. ?‫מהי למידה‬“…thinking is an individualizedform of interpersonalcommunication… whateverone creates is a product of Commognitioncollective doing. Even when ‫חשיבה היא פעילות של תקשורת‬sitting alone at her desk anddeeply immersed in thoughts, ‫למידה היא פעילות של תקשורת‬a person is engaged in aconversation with others.” "‫"ללמוד" משמע "להשתתף בשיח‬(Sfard, 2008) ‫תוצרי הלמידה הם יצירה קולקטיבית‬Sfard, A. (2008). Thinking as communicating: Human development, the growth ofdiscourses, and mathematizing. (pp. xiii - xix) Cambridge, UK: Cambridge University Press. 4
  • 5. ‫למידה מותאמת אישית‬ PLE/PLN My Pearltree Created during PLENK2010 Personal Learning Environment / Network Knowledge 5
  • 6. MOOC - ‫מאפייני קורס מפר"ש‬ ‫מ‬ ‫קוון‬ ‫ פתוח‬ ‫ רב שותפים‬ MOOC – Massive Online Open Course This will be fun: Mother of all MOOCs http://bit.ly/lqPw9u  6
  • 7. ‫(‪)connectivism‬‬ ‫אודות קונקטיביזם‬ ‫‪ ‬תיאורית למידה שמבקשת להסביר כיצד אנשים בעולם מרושת יוצרים‬ ‫ומאתרים ידע (4002 ,‪.)Downes & Siemens‬‬ ‫‪ ‬הגישה היא תוצר של שלושה מרכיבים: תאוריית הכאוס, חשיבותן של רשתות, והזיקה‬ ‫שבין מורכבות לארגון-עצמי.‬ ‫‪ ‬הנחה 1: ידע מופץ ומתפזר באמצעות רשתות של קישורים.‬‫‪ ‬הנחה 2: למידה היא היכולת לבנות רשתות של קישורים ולהשתמש בהן.‬ ‫‪? Commognition‬‬ ‫‪ ‬תאוריות למידה אחרות (ביהיביוריזם, קוגניטיביזם, קונסטרוקטיביזם) אינן מתייחסות ל -‬ ‫‪ ‬למידה שמתרחשת מחוץ ללומד עצמו‬ ‫‪ ‬דרכים בהן הטכנולוגיה יוצרת ומאפשרת איכסון ידע‬ ‫‪ ‬נחיצות לאתר ידע מהר ומחוץ למעגל הידע הראשוני‬ ‫7‬
  • 8. ‫השוואה בין תיאוריות הלמידה‬ ‫8‬
  • 9. ‫בלמידה מורכבת‬ ‫טכנולוגיה לסיוע‬“for deep learning to occur, we need to haverepeated exposure to the information, along withsome time in between for reflection. We need togive our brains a repeated opportunity to processthe information we take in so that it becomesknowledge, understanding, and wisdom. Thismeans we’re going to have to find time in our busylives to reflect on the information that flows pastus on a daily basis, and we’re going to need somekind of technology that keeps us on track with ourlearning goals. (Andersen, 2011) 9
  • 10. ‫מרכיבים מרכזיים בקורס מפר"ש‬ ‫ארבעה סוגי פעילות:‬ ‫‪ ‬צבירה‬ ‫)‪ – (aggregate‬קריאה וניצול משאבים שונים בכל שבוע‬ ‫‪ ‬ערבול (‪ – )Remix‬מעקב אחר הנעשה בקורס תוך שימוש בטכנולוגיות‬ ‫אינטרנט שונות לפי בחירת הלומד/ת‬‫)‪ – (repurpose‬הכנת דוחות אישיים, גיבוש מחשבות,‬ ‫‪ ‬ניסוח מחדש‬ ‫יצירת הבנות חדשות‬ ‫)‪ – (feed forward‬חלוק/י את הלמידה עם אחרים,‬ ‫‪ ‬משוב-קדימה‬ ‫במקום ובזמן לפי בחירתך.‬ ‫01‬
  • 11. ‫קורס מפר"ש הלכה למעשה‬ ‫מבוסס על שכבות שונות:‬ ‫מפגשים שבועיים חיים בזמן אמת‬ ‫‪‬‬ ‫הקלטות של כל המפגשים האלה‬ ‫‪‬‬ ‫מערך של קבוצות דיון המשולב באתר המּודל של הקורס‬ ‫‪‬‬ ‫אתר הוויקי של הקורס והבלוג המרכזי שלו‬ ‫‪‬‬ ‫הצוברן הייחודי של הקורס - ‪[ Daily‬יומון]‬ ‫ָ‬ ‫‪‬‬‫,‪Siemens, G., Downes S., Cormier, D., & Kop, R. (2010). PLENK2010 – Personal Learning Environments‬‬‫./‪Networks and Knowledge. Course blog http://connect.downes.ca‬‬ ‫11‬
  • 12. ‫לקחים ראשוניים‬ ‫לקח ראשון: למידה בסביבת מפר"ש היא אפשרית‬‫לקח שני: הלמידה מתרחשת תכופות בערוצים הנחשבים משניים‬ ‫לקח שלישי: ציוצים במקום ציונים‬ ‫ֵּ‬ ‫לקח רביעי: הלמידה זקוקה למאזכר יום-יומי‬ ‫21‬
  • 13. ‫לקח רביעי: הלמידה‬ ‫ֵּ‬ ‫זקוקה למאזכר יום-יומי‬‫31‬
  • 14. ‫השלכות לתכנון קורס מפר"ש במכללה‬ ‫‪ ‬חדשנות פדגוגית‬ ‫‪ ‬שינוי מהותי בהגדרה של "למידה" ושל"הערכה"‬ ‫‪ ‬משמעות הגדרות אלה עבור א) המרצים ב) הסטודנטים‬ ‫חדשנות טכנולוגית - שילוב כלים רבים, חלקם חדשים או עדיין לא קיימים‬ ‫‪‬‬ ‫הטרוגניות של לומדים/ תחומי דעת/ תחומי מומחיות‬ ‫‪‬‬ ‫התאמה אישית – יצירת רשתות למידה אישיות‬ ‫‪‬‬ ‫השלכות ארגוניות ומבניות‬ ‫‪‬‬ ‫מבנה הקורסים‬ ‫‪‬‬ ‫הסכמה של אנשי הצוות ושינוי בדרכי העבודה‬ ‫‪‬‬ ‫תמיכה טכנית ותקציבית‬ ‫‪‬‬ ‫שילוב לומדים מחוץ למכללה בקורס מקוון פתוח‬ ‫‪‬‬ ‫41‬
  • 15. ?‫מה דעתכם? מה דעתכן‬http://todaysmeet.com/mifras 15