Sistema curricular

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CAPACITACION A DIRECTORES 2014

Sistema curricular

  1. 1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
  2. 2. Implementación de un sistema curricular Buena acogida a los estudiantes Jornada de reflexión “definiendo planes de mejora y compromisos para el logro de aprendizajes Jornada de reflexión pedagógica Mapas de progreso Rutas de aprendizaje Textos para estudiantes Módulos para las áreas priorizadas Mejorar los logros de aprendizaje Portal Perú educa Laptop XO Día del logro Monitoreo regional Videos educativos Dotación de Recursos Educativos Movilización Nacional por la Transformación de la educación Marco curricular
  3. 3. El Marco Curricular ¿Qué deben aprender los estudiantes? Mapas de progreso ¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo? Materiales y recursos educativos ¿Cómo se puede enseñar? ¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el aula? Constituido por instrumentos curriculares existentes y en proceso de construcción.
  4. 4. Documento político -social-técnico, que define los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad El Marco Curricular El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la formulación de los currículos regionales . Su construcción implica tres procesos: • Político. Construcción de consensos con los diversos actores y sectores del país. • Técnico. Consistencia y coherencia científica y pedagógica. pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad • Participativa: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.
  5. 5. Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos. Son aprendizajes para la vida. Amplían las posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.
  6. 6. 1 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible. 2 Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural. 3 4 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común. 5 6 7 8
  7. 7. ¿Qué es? Mapa de Progreso Son expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes fundamentales. • Ofrecen criterios precisos para observar el logro de los aprendizajes fundamentales a lo largo de la escolaridad. • Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los estudiantes. Presenta la secuencia típica del logro del aprendizaje por niveles
  8. 8. Niveles del mapa de progreso Describen lo que el docente debe observar en el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el progreso del aprendizaje
  9. 9. ¿Cómo se puede enseñar? Ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales. Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo en la Institución Educativa
  10. 10. ¿Qué son las rutas de los aprendizajes? Son una serie de fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas a los docentes, y directivos, para el logro exitoso de los Aprendizajes Fundamentales, expresados en los estándares que describen los Mapas de Progreso. También orientan los planes de capacitación y formación docente en servicio.
  11. 11. Presentan: • El enfoque pedagógico de cada aprendizaje a enseñar y promover. • Las condiciones y escenarios para el logro de dicho aprendizaje. • Las competencias, capacidades e indicadores que corresponden al ciclo y grado para lograr los estándares de aprendizaje al término del ciclo • Orientaciones didácticas específicas para los aprendizajes a lograrse.
  12. 12. Documentos e instrumentos que componen la ruta de los aprendizajes Fascículos generales por cada aprendizaje fundamental Fascículos por cada ciclo y ámbito de aprendizaje Rutas de aprendizaje Fascículos para la gestión de los aprendizajes Kit para evaluar los aprendizajes
  13. 13. ¿Qué encontraran en los fascículos generales? • Conceptos e ideas fuerza sobre el aprendizaje fundamental. • Enfoque para el logro del aprendizaje fundamental. • Competencias y capacidades que los estudiantes lograrán a lo largo de la EBR. • Explicación de cada una de las capacidades.
  14. 14. Fascículos Generales por cada aprendizaje fundamental ¿Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular? • Fascículo General 1: Convivir, participar y dialogar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural • Fascículo General 2: Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos • Fascículo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios. Fascículo para las gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas Se orienta a los directores de la educación básica regular y responde a la pregunta ¿cómo hacer de la institución educativa un lugar de aprendizajes? Fascículos específicos por cada aprendizaje fundamental y para cada ciclo ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII • Fascículos de comunicación. • Fascículos de matemática. Kit para evaluar los aprendizajes Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta ¿cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados?
  15. 15. Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular? El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, ¿Por qué se debe desarrollar el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y los lineamiento de política educativa establecidos en la Ley General de educación y el Proyecto Educativo Nacional El enfoque pedagógico del aprendizaje: Describe la postura o énfasis que se asume para explicar cómo se organiza, desarrolla y evalúa el aprendizaje. Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada competencia y las capacidades que comprenden su manifestación y desarrollo. Los escenarios donde se desarrollarán los aprendizajes: Describe los espacios pedagógicos donde la Institución Educativa desarrollará el aprendizaje .
  16. 16. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII Ideas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las concepciones, creencias y dificultades pedagógicas que tienen los docentes en la practica pedagógica. Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran para alcanzar las competencias y los indicadores de logro para cada grado del ciclo e incluye los del grado anterior y del grado posterior al ciclo. Ejemplos de estrategias y situaciones de aprendizaje: Presenta estrategias y situaciones de aprendizaje para desarrollar las capacidades
  17. 17. Brinda orientaciones: 1. El director como líder pedagógico 2. Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio” 3. Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes 4. Implementación de las rutas de aprendizaje 5. El día del logro
  18. 18. Unidad didáctica ejemplificada Sesión desarrollada 1 Prueba de entrada EVALUACIÓN DE ENTRADA JORNADA REFLEXIÓN Y PlANIFICACIÓN Sesión desarrollada 2 Sesión de aprendizaje N° 1 Sesión de aprendizaje N° 2 SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Orientaciones para organizar jornadas de reflexión Sesión desarrollada … Sesión desarrollada n Sesión de aprendizaje N° … Sesión de aprendizaje N° n Prueba de salida EVALUACIÓN DE SALIDA JORNADA DE REFLEXION DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE JJORNADAS DE JNTERAPRENDIZAJE DE DOCENTES Orientaciones para organizar y realizar seguimiento y acompañamiento Orientaciones para organizar el día del logro -

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