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Usage du e portfolio dans moodle
 

Usage du e portfolio dans moodle

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Présentation (keynote) sur les ePortffolios dans Moodle. Introduction à la 8ème réunion Moodlemoot et 1ère réunion Maharamoot francophone.

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    Usage du e portfolio dans moodle Usage du e portfolio dans moodle Presentation Transcript

    • « Usages du portfolio dans Moodle » Dominique-Alain JAN ( @dajan)
    • Plan de la promenade• Les usages d’un ePortfolio dans Moodle• Les outils existants• Pourquoi Mahara ?• Les buts de l’outils ePortfolio dans l’enseignement et l’apprentissage• Les moments ePortfolio durant le Moot FR à Nîmes Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 2
    • • Les usages d’un ePortfolio dans Moodle Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 3
    • • Les usages d’un ePortfolio dans Moodle Stocker Partager / Exporter collaborer Organiser Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 4
    • • Les usages d’un ePortfolio dans Moodle Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 5
    • • Les usages d’un ePortfolio dans Moodle• Les outils existants• Pourquoi Mahara ?• Les buts de l’outils ePortfolio dans l’enseignement et l’apprentissage• Les moments ePortfolio durant le Moot FR à Nîmes Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 6
    • • Les outils existants Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 7
    • • Les outils existants Exabis ePortfolio Demo myStuff elgg PebblePad Mahara Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 8
    • • Les usages d’un ePortfolio dans Moodle• Les outils existants• Pourquoi Mahara ?• Les buts de l’outils ePortfolio dans l’enseignement et l’apprentissage• Les moments ePortfolio durant le Moot FR à Nîmes Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 9
    • • Pourquoi Mahara ? Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 10
    • • Pourquoi Mahara ?• Open Source• Développé en synergie avec Moodle.org• Adapté en français• Communauté grandissante SSO / CAS • Inter-opérabilité avec Moodle portfolio dépôt devoir «Mahara» objectifs Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 11
    • • Les usages d’un ePortfolio dans Moodle• Les outils existants• Pourquoi Mahara ?• Les buts de l’outils ePortfolio dans l’enseignement et l’apprentissage• Les moments ePortfolio durant le Moot FR à Nîmes Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 12
    • • Les buts de l’outils ePortfolio dans l’enseignement et l’apprentissage Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 13
    • • Les buts de l’outils ePortfolio dans l’enseignement et l’apprentissage Pratique réflexive Mise en pratique du C2i2 Présentation de soi Gestion de son identité numérique Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 14
    • Gestion de son identité numériquepour comprendre les buts du ePortfolio Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 15
    • L’empreinte digitale• Pour commencer….• … quelques questions ? Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 16
    • Combien d’ordinateursavez-vous déjà possédés ? Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • Votre premier courrielc’était quand ?Et vous aviez quel âge? Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • Votre dernière semaine sanstoucher un ordinateur, c’étaitquand ? Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • De combien de communautésvirtuelles faites-vous partie ? Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • Combien d’identités électroniquespossédez-vous ? Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • Pour vous, la meilleuresource d’informationc’est…? Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • L’empreinte digitale Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 23
    • L’empreinte digitale – les croyances• Sur internet personne ne me connaît• Sur le web je suis anonyme L’empreinte digitale – la réalité• Le fait d’utiliser Internet laisse des traces• Le fait de vivre dans un monde numérique laisse des traces Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 24
    • L’empreinte digitale• D’après le rapport « Pew Internet Project » – 2/3 des jeunes sont producteur de contenu en ligne – donc utilisent : • vidéos • blogs • Banques d’images (Flickr, …) – donc divulguent : • des informations personnelles • des informations techniques Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 25
    • L’empreinte digitale• Créer du contenu est – ridiculement simple – gratuit – depuis n’importe où – n’importe quand – instantané – donne de grands avantages sociaux aux jeunes – mais crée de multiples identités• Comment les gérer ? – BrowserID – OpenID – VeriSign Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 26
    • Vous DEVEZ me voir dans la foule. Je VEUX être visible ! Je SUIS ICIDominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 27
    • Digital natives – digital migrant• Ceux qui ont plus de 30 ans – pensent que trop d’information tue l’information – pensent que trop en dire sur soi peut devenir compromettant – privilégient la sphère privée – désirent contrôler leurs informations et leur image Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 28
    • Effet de masse – smart mobs• Twitter : 250 millions de Tweets par jour• Facebook : 850 millions d’utilisateurs• Création d’une masse d’information « big data »• Usages : – Google flu trends (meilleur que l’OMS) – Google Insights for Search – Cabsense (New York) – Visibrain (France) – … Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 29
    • “ Si vous ne payez pas un service sur le Net, c’est que vous n’êtes pas le consommateur : vous êtes le produit vendu ” Andrew Lewis Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 30
    • Conscience de son identité• Dans le monde physique – Normes formelles – Règles• Dans le monde numérique – Sentiment de liberté – Indifférenciation de la vie privée / publique – Tout semble appartenir à la sphère privée Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 31
    • Une activité parmi d’autres…• Contexte – Etudiants du secondaire supérieur – Section diplôme de commerce• Consigne – (…) A l’aide d’un message électronique créé sur votre nouvelle messagerie pro, veuillez me faire parvenir une photo de vous, à placer dans votre dossier de formation professionnelle (...) Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 32
    • From: lovexxMana@gmail.comSubject: Ma photoDate: Fri, 7 Oct 2011 20:02:52 +0200To: smith@gymnyon.chBonjour,Je vous envoie par fichier joint la photo quevous maviez demandé. Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 33
    • From: lovexxMana@gmail.comSubject: Ma photoDate: Fri, 7 Oct 2011 20:02:52 +0200To: smith@gymnyon.chBonjour,Je vous envoie par fichier joint la photo quevous maviez demandé.Salutations ?Forme ! Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 34
    • Natifs digitaux ou immigrants ?• Pour Marc Prensky (2008), ils existent, il les a vu• Pour Kennedy (2010), les étudiants de 1ère année d’université – se voient souvent comme « experts » en terme d’utilisation des technologies de l’information – se révèlent « faibles » lorsqu’il s’agit de démontrer une véritable expertise – sont peu utilisateurs des outils du web, web 2.0 – les natifs digitaux sont un mythe Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 35
    • Natifs digitaux ou immigrants ?• Pour Marc Prensky (2008), ils existent, il les a vu• Pour Kennedy (2010), les étudiants de 1ère année d’université – se voient souvent comme « experts » en terme d’utilisation des technologies de l’information – se révèlent « faibles » lorsqu’il s’agit de démontrer une véritable expertise – sont peu utilisateurs des outils du web, web 2.0 – les natifs digitaux sont un mythe Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 36
    • Problèmes nouveaux ou exacerbés ?• Qui suis-je ?• Comment je suis perçu / évalué ?• Comment je communique ?• Mes droits et le droit des autres – Droit à l’image – Droit à l’oubli – Droit d’auteur Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 37
    • Problèmes nouveaux ou exacerbés ?• Qui suis-je ?• Comment je suis perçu / évalué ?• Comment je communique ?• Mes droits et le droit des autres – Droit à l’image – Droit à l’oubli – Droit d’auteur Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 38
    • Action, réaction ou non action ?• « Facebook users predominantly claim their identities implicitly rather than explicitly; they ‘‘show rather than tell” and stress group and consumer identities over personally narrated ones » Identity construction on Facebook: Digital empowerment in anchored relationships Shanyang Zaho et al. (2008) Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 39
    • Construction de sa réputation• Dans le mode physique – Début et fin ± « contrôlés » par l’individu • Droit à l’oubli• Dans le monde virtuel – Rien ne se perd – Rien ne se contrôle Nécessité d’un apprentissage à la vie numérique Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 40
    • Maîtriser son identité numérique• Gestion de son environnement• Devenir propriétaire de ses savoirs• Gérer l’accès à ses informations• Travailler ensemble• Construire sa réputation basée sur les faits et les actions ciblées – critère de motivation Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 41
    • Cyber réputationDominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 42
    • Cyber réputation• 123people.com• Pipl.com• Whozat.com• iSearch.com• Winck.com• YoName.com Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 43
    • Cyber réputation• Keotag – Alerte automatique chaque fois qu’on est cité sur un blog, dans un forum, Facebook, Tweeter, etc.• RepVine – Tableau de bord des informations disponibles sur soi-même, ou d’autres personnes, sur le web et les réseaux sociaux Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 44
    • Cyber réputation• DigitalFootprint_V2 – Logiciel de calcul de sa propre trace digitale• Projet VRM (Vendors Relationship Management) – Berkman Center for Internet & Society – Harvard University – Ex : • projet « disconect.me » • projet « freedomBox » - Eben Moglen – Uni Columbia Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 45
    • Apprendre a vivre dans le numérique• Exemple des objectifs de formation NETS for Students 2 (Ribble, 2004) – les étudiants comprennent les enjeux sociétaux, éthiques, et culturels induits par la technologie – les étudiants utilisent de manière responsable les systèmes technologiques, informationnels et logiciels – les étudiants développent une attitude positive face aux applications technologiques qui supportent l’apprentissage tout au long de la vie, la collaboration, la production des savoirs et la poursuite des buts personnels. Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 46
    • 9 comportements-clés à maîtriser(1) Étiquette : règles de communication(2) Communication : échange électronique de documents(3) Formation : sur la technologie et l’usage de la technologie comme outil d’enseignement et d’apprentissage(4) Accès : participation totale à la société de l’information(5) Commerce : achat et vente de produits dans monde numérique(6) Responsabilité : responsabilité de tous les actes commis dans le monde numérique(7) Droits : les libertés individuelles, étendues à chacun dans le mode numérique(8) Protection : trouver sa place pour se sentir bien dans le monde numérique(9) Sécurité : (protection personnelle)précautions à prendre pour éviter les risques du monde numérique Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 47
    • Devenir propriétaire de ses savoirs• Environnement virtuel d’apprentissage – Formel – Sécurisé (fermé) – Figé – Formation – Evaluation sommative – Certification – Artefacts d’apprentissage perdus à la fin de la formation – Moodle – Dokeos – Sakai – …• Environnement personnel d’apprentissage – Informel – Ouvert (mashup – embed – iframe) – Créé par l’apprenant – Outils-métiers – Versatile – Web 2.0 Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 48
    • Apprendre dans la profondeur Goodyear (2003) Savoirs Formels LMS Enseignements de fond Formation institutionnelle ePortfolio Savoirs Informels Compétences personnelles PLE Expérience « Soft skills »Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 49
    • Plateforme de gestion de ePorfolios et apprentissage de la vie numérique• « Nous n’apprenons pas de l’expérience … • …nous apprenons de la réflexion sur l’expérience. » • (Dewey 1993) Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 50
    • Le ePortfolio comme objet méta• « Les résultats montrent que le scenario proposé permet de supporter non seulement la construction du projet de l’étudiant, mais favorise aussi la construction de son identité́ numérique et la mise en place d’un environnement personnel d’apprentissage […] » « Du e-portfolio à l’analyse du produit et du processus de conception du projet personnel de l’étudiant » Stéphanie Mailles-Viard Metz et Huguette Albernhe-Giordan (2008) Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 51
    • Le ePortfolio comme objet méta• « [le portfolio est un] dispositif d’accompagnement des étudiants autour de deux axes majeurs : le développement d’une compétence à “l’auto reconnaissance de ses propres ́ competences”, d’une part, et le développement d’une compétence à “l’auto socialisation”, d’autre part. » «Exploiter son portfolio numérique : construire son identité́ professionnelle numérique pour valoriser ses compétences» Philippe-Didier Gauthier (2008) Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 52
    • Plateforme de gestion de ePorfolios et apprentissage de la vie numérique• Qu’est-ce qu’un ePortfolio ?• Un ePortfolio est une collection d’informations numériques (artefacts ou productions) décrivant et illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une personne, son expérience et ses réussites. Un ePortfolio est un espace privé et son propriétaire a le contrôle complet de qui y a accès, comment et quand . . . • (EIfEL 2009) [www.eife-l.org/portfolio] Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 53
    • Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • Outils d’une plateforme de gestion d’ePortfolios• Un système de rangement• Un système d’ordonnancement• Un système de recherche• Des outils de présentation• Un système de partage• Des outils de collaboration• Un système de réseau social• Une connexion sécurisée Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 55
    • Fonctions plateforme de gestion d’ePortfolios1. Espace protégé – Identification par mot de passe2. Espace personnel – contrôle sur la publication des informations3. Espace réflexif – blogs / forums / wiki / journaux4. Espace de formation – échange avec les paires / formateurs5. Espace de validation – sommative / formative6. Espace ouvert – export / import standardisés (Leap2a) Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • Fonctions plateforme de gestion d’ePortfolios Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • L’outil Mahara• Pour contrôler les permissions d’accès aux informations, Mahara est construit autour d’un système composé de Productions, de Pages et d’un système d’Accès• Les Pages correspondent à une collection d’un nombre quelconque de Productions qui existent dans le portfolio de l’utilisateur• Les utilisateurs peuvent créer autant de Pages qu’ils désirent et décider qui/quand/comment les Communeautés et/ou des Groupes ou d’autres utilisateurs individuels y accèdent Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • L’outil Mahara Groupe 1 Page 1Production 1 Groupe 2Production 2Production 3 Page 2 Communauté 1Production 4 Communauté 2Production 5 Page 3 Individu 1 Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • L’outil Mahara Mes Mes profsArticle jounal compétences métier Mes parents Doc ppt Doc pdf Mes notes de cours Mon groupe classeScan certificat Entreprises Infos profil Mon CV en Français Orientatrice prof Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes
    • • Les usages d’un ePortfolio dans Moodle• Les outils existants• Pourquoi Mahara ?• Les buts de l’outils ePortfolio dans l’enseignement et l’apprentissage• Les moments ePortfolio durant le Moot FR à Nîmes Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 62
    • A propos…• Dominique-Alain JAN, MA ODE (Open)• djan@mac.com•• @dajan Professeur de droit et d’économie au gymnase de Nyon (Suisse). Responsable de la communauté francophone de Professeur-formateur en ingénierie de la formation à la Haute Ecole Pédagogique (HEP-VD) du canton de Vaud (Suisse) Doctorant à l’Open University (UK) dans le domaine des ePortfolios Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 63
    • CréditsLe thème de cette présentation a été emprunté à au CEMUde l’Université de Caen Basse Normandie et créé parGaëlle Ruiz, graphiste,suite à une visite pour une conférence durant laquellel’accueil a été formidable.Un grand merci à tous et toutes. Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 64
    • Bibliographie (1/5)Abelson, Hal and Lessig, Lawrence (1998) ‘Digital Identity in Cyberspace’, Law of Cyberspace: Social Protocols, 6(805), [online] Available from: http://rfrost.people.si.umich.edu/courses/SI110/readings/Privacy/MIT_Paper_on_Digital_ID.pdf (Accessed 9 May 2012).Bailenson, Jeremy N., Yee, Nick, Blascovich, Jim, Beall, Andrew C., et al. (2008) ‘The Use of Immersive Virtual Reality in the Learning Sciences: Digital Transformations of Teachers, Students, and Social Context’, Journal of the Learning Sciences, 17(1), pp. 102–141, [online] Available from: http://www.tandfonline.com.libezproxy.open.ac.uk/doi/abs/10.1080/10508400701793141.Bennett, Sue, Maton, Karl and Kervin, Lisa (2008) ‘The “digital natives” debate: A critical review of the evidence’, British Journal of Educational Technology, 39(5), pp. 775–786, [online] Available from: http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00793.x.Buckingham, D. (2008) Youth, identity, and digital media, MIT Press Cambridge, MA.Cardon, Dominique (2008) ‘Le design de la visibilité’, Réseaux, 152(6), p. 93, [online] Available from: http:// www.cairn.info/revue-reseaux-2008-6-page-93.htm (Accessed 9 May 2012).Ertzscheid, Olivier (2009) ‘L’homme est un document comme les autres : du World Wide Web au World Life Web’, Hermes, (53), pp. 33–40, [online] Available from: http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00377457.Freeman, M. and Bamford, A. (2004) ‘Student choice of anonymity for learner identity in online learning discussion forums’, International Journal on E-learning, 3(3), pp. 45–53. Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 65
    • Bibliographie (2/5)Gauthier, Philippe-Didier (2008) ‘Exploiter son portfolio numérique : construire son identité professionnelle numérique pour valoriser ses competences / The use of a personal digital portfolio: how to build its own professional digital identity and enhance its competences’, Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 34(3), [online] Available from: http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/viewArticle/504 (Accessed 9 May 2012).Georges, Fanny (2009) ‘Représentation de soi et identité numérique’, Réseaux, 154(2), p. 165, [online] Available from: http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=RES_154_0165 (Accessed 9 May 2012).Georges, Fanny, Seilles, Antoine, Artignan, Guillaume, Arnaud, Bérenger, et al. (2001) ‘Sémiotique et visualisation de l’identité numérique: une étude comparée de Facebook et Myspace’, [online] Available from: http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00410952.Goode, Joanna (2010) ‘The Digital Identity Divide: How Technology Knowledge Impacts College Students’, New Media & Society, 12(3), pp. 497–513, [online] Available from: http://nms.sagepub.com/content/12/3/497 (Accessed 9 May 2012).Jain, S.H. (2009) ‘Practicing medicine in the age of Facebook’, New England Journal of Medicine, 361(7), pp. 649–651. Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 66
    • Bibliographie (3/5)Kennedy, Gregor E. (2008) Researching the Generation, Institute of Educational Technology, The Open University, Walton Hall, Milton Keynes, United Kingdom, [online] Available from: http://learn.open.ac.uk/mod/oucontent/view.php?id=205928.Kennedy, Gregor E., Delgarno, Barney, Gray, Kathleen, Judd, Terry S., et al. (2007) ‘The net generation are not big users of Web 2.0 technologies: preliminary findings’, In ascilite, Singapore, [online] Available from: http://www.ascilite.org.au/conferences/singapore07/procs/kennedy.pdf (Accessed 11 May 2009).Kennedy, Gregor E., Judd, Terry S., Churchward, Anna and Gray, Kathleen (2008) ‘First year students’ experiences with technology: Are they really digital natives?’, Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), pp. 108–122, [online] Available from: http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet24/kennedy.html (Accessed 31 May 2009).Kennedy, Gregor E., Krause, Kerri-Lee, Gray, Kathleen, Judd, Terry S., et al. (2006) ‘Questioning the net generation: A collaborative project in Australia higher education’, In ascilite Conference, Sydney, [online] Available from: http://www.ascilite.org.au/conferences/sydney06/proceeding/pdf_papers/p160.pdf (Accessed 11 May 2009).Kennedy, Helen (2006) ‘Beyond Anonymity, or Future Directions for Internet Identity Research’, New Media & Society, 8(6), pp. 859–876, [online] Available from: http://nms.sagepub.com.libezproxy.open.ac.uk/content/8/6/859 (Accessed 9 May 2012). Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 67
    • Bibliographie (4/5)Mailles-Viard Metz, Stéphanie (2008) ‘Du e-portfolio à l’analyse du produit et du processus de conception du projet personnel de l’étudiant’, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 5(3), pp. 51–65, [online] Available from: http://id.erudit.org/iderudit/039175ar.McHale, Tom (2005a) ‘Portrait of a digital native: are digital-age students fundamentally different from the rest of us?’, Technology & Learning, [online] Available from: http://find.galegroup.com/itx/infomark.do?&contentSet=IAC- Documents&type=retrieve&tabID=T002&prodId=CDB&docId=A137015185&source=gale&srcprod=CD B&userGroupName=tou&version=1.0.McHale, Tom (2005b) ‘Portrait of a DIGITAL NATIVE.’, Technology & Learning, 26(2), pp. 33–34, [online] Available from: http://libezproxy.open.ac.uk/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx? direct=true&db=a9h&AN=18366004&site=ehost-live&scope=site.Palfrey, John and Gasser, Urs (2010) Born Digital: Understanding the First Generation of Digital Natives, Basic Books.Prensky, Marc (2001a) ‘Digital natives, digital immigrants’, On the Horizon, NCB University Press, 9(5), [online] Available from: http://routes.open.ac.uk/ ixbin/ hixclient.exe? _IXDB_=routes&_IXSPFX_=g&submit-button=summary&%24+with+res_id+is+res19283 (Accessed 31 May 2009). Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 68
    • Bibliographie (5/5)Prensky, Marc (2001b) ‘Digital Natives, Digital Immigrants, Part II: Do They Really Think Differently’, [online] Available from: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives, %20Digital%20Immigrants%20-%20Part2.pdf.Prensky, Marc (2005) ‘Listen to the natives’, Educational Leadership, 63(4), p. 8.Prensky, Marc (2004) ‘The Emerging Online Life of the Digital Native: What they do differently because of technology, and how they do it’, [online] Available from: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky- The_Emerging_Online_Life_of_the_Digital_Native-03.pdf (Accessed 31 May 2009).Ribble, Mike S., Bailey, Gerald D. and Ross, Tweed W. (2004) ‘Digital Citizenship - Addressing Appropriate Technology Behavior’, Learning & Leading with Technology, [online] Available from: http://www.pbs.org/teacherline/courses/tech340/docs/tech340_bailey.pdf?cc=tlredir (Accessed 9 May 2012).Varga, Renata and Carron, Pierre-André (2009) ‘Persistance des connaissances construites et perméabilité des réseaux sociaux : construire un lien entre les plateformes de formation et les environnement privés’, In Actes du colloque Epal 2009, Grenoble, [online] Available from: http://w3.u- grenoble3.fr/epal/dossier/06_act/pdf/epal2009-varga-caron.pdf (Accessed 9 May 2012).Zhao, Shanyang, Grasmuck, Sherri and Martin, Jason (2008) ‘Identity construction on Facebook: Digital empowerment in anchored relationships’, Computers in Human Behavior, 24(5), pp. 1816–1836, [online] Available from: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563208000204 (Accessed 9 May 2012). Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 69