Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11

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  • 1. formation àl’ePortfolio Dominique-Alain JAN Rennes – novembre 2011
  • 2. Demat Breizh,Plijet on da bezañ ganeoch e Roazhon ha dazigoriñ ar brezegenn diwar-benn ar portfolio.Trugarez deoch-holl evit ho tegemer! Dominique-Alain JAN Rennes – novembre 2011
  • 3. Introduction• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée Le Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 4. Introduction• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée Le Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 5. Introduction• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée Le Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 6. Introduction• tout au long de la vie• données personnelles• espace collectif de publication sélective• situations professionnelles• technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée Le Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 7. Introduction• Un ePortfolio est une collection d’informations numériques (artefacts ou productions) décrivant et illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une personne, son expérience et ses réussites. Un ePortfolio est un espace privé et son propriétaire a le contrôle complet de qui y a accès, comment et quand . . . (EIfEL 2009) [www.eife-l.org/portfolio]
  • 8. Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé par les enseignants et les élèves pour o accompagner les validations des acquis de l’expérience o compléter ou remplacer des examens o réfléchir sur son apprentissage ou sa carrière o accompagner le développement professionnel continu, la planification de l’apprentissage ou la recherche de travail. (Cloutier, Fortier et Slade 2006)
  • 9. Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste o Existentielle o Formative
  • 10. Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste • Traçabilité du patrimoine professionnel • Europass • Outils préformatés • Tout au long de la vie professionnelle • Passeport de langues, faisant un état des lieux des connaissances linguistiques et les expériences interculturelles; il est basé sur une autoévaluation à partir d’une grille d’aptitude o Existentielle o Formative
  • 11. Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste o Existentielle • Production de soi • Portfolio de compétences • Démarche accompagnée, blasons • Tout au long de la vie • vise à (re)construire le sens, la signification d’événements, et des savoirs non formels ou informels (CE 2009) o Formative
  • 12. Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste o Existentielle o Formative • Construction de savoirs • Portfolio des apprentissages • Pratiques réflexives (Schön 1996, Moon 1998) • Tout au long de la vie scolaire et professionnelle
  • 13. Outils d’un ePorfolio• Gestionnaire d’artefacts/productions o multimédia• Système de recherche o multi-critères o tags (folksonomy)• Espace réflexif o blogs/journaux o l’accès à une communauté virtuelle• Gestionnaire de profil• Outil de création de CV• Outil de publication
  • 14. Fonctions• Espace protégé o Identification par mot de passe• Espace personnel o contrôle sur la publication des informations• Espace réflexif o blogs / forums / wiki / journaux• Espace de formation o échange avec les paires / formateurs• Espace de validation o sommative / formative• Espace ouvert o export / import standardisés (LEAP2)
  • 15. Buts des portfolios But formatif But sommatif (développemental) (validation) But marketingDéveloppement Demande d’entrée à Offre d’emploiprofessionnel et personnel l’université(PDP Personal DevelopmentPlanning)Enregistrement de la Obligation académique / Prospection professionnelleformation professionnelle professionnelle / vitrinecontinueCélébration des résultats de Validation des Capacité d’organisationla formation tout au long de performances et promotion prévisionnellela vie Certification professionnelle et validation d’après (Baume, 2001)
  • 16. Buts des portfolios10 besoins principaux des Exemple Niveau de la ressource-médiaétudiants d’activité Basique Etendue EmergenteAccès à l’infoDonner du sens et développer Faire des liens Documents ePortfolios Mashupla compréhension entre les joints (sans différentes hyperliens) sources d’informationLier la théorie à la pratiquePratiquer l’argumentationPartager les travaux en lignePratiquer l’articulation desidéesRépéter les procédures et lessavoirs faireParticiper aux travaux degroupe Adapté de (Mason,Apprendre des compétences 2008) (d’après Baume, 2001)professionnellesAvoir des retours sur lesapprentissages
  • 17. Du VLE au PLE• de la centralisation à la décentralisation
  • 18. Du VLE au PLE• de la centralisation à la décentralisation
  • 19. dajan’s PLE
  • 20. Des questions ! Des réponses ?• Environnements électroniques d‟apprentissage: qui est au contrôle ? (Littlejohn, 2007)• Les étudiants sont-ils autonome dans l‟appropriation des moyens d‟apprentissages ? (Jan, 2009)• On ne devrait pas évaluer les objets personnels, il est important qu‟ils restent authentiques (Barrett, 2003), mais tout ce qui est important doit être évalué (Crème, 2005). Comment réconcilier cela ?
  • 21. 10 étapes pour produire un ePortfolio 1. Etablissement d’un système d’archive personnel2. Clarification et articulation de la vision 3. Identification des buts et des contextes et des valeurs personnelles / du cadre de l’élaboration du ePortoflio organisationnel 4. Lister les éléments – compétences, standards or critères – qui forment le cadre opérationnel du ePortfolio 6. Développement d’une carte5. Sélection des éléments les plus relevant perceptuelle pour la présentation du dans l’archive personnelle ePortfolio7. Transformation des artefacts dans un format numérique8. Ecrire une introduction/commentaire pour chaque artefact répondant au 9. Réflexion sur chaque élément cadre opérationnel 10. Réflexion sur le portfolio en général et sur comment il justifie la vision et les valeurs relevées au point 2
  • 22. L’outil Mahara• Pour contrôler les permissions d’accès aux informations, Mahara est construit autour d’un système composé de Productions, de Pages et d’un système d’Accès• Les Pages correspondent à une collection d’un nombre quelconque de Aproductions qui existent dans le portfolio de l’utilisateur• Les utilisateurs peuvent créer autant de Pages qu’ils désirent et décider qui/quand/comment les Communeautés et/ou des Groupes ou d’autres utilisateurs individuels y accèdent
  • 23. L’outil Mahara Groupe 1 Page 1Production 1 Groupe 2Production 2Production 3 Page 2 Communauté 1Production 4 Communauté 2Production 5 Page 3 Individu 1
  • 24. L’outil Mahara Mes Mes tuteurs Article compétence jounal s métier Mon évaluateur Doc ppt Doc pdf Mes notes de cours Mon groupe classe Scan certificat EntreprisesInfos profil Mon CV en Français Orientatrice prof
  • 25. Communautés• Les Communautés correspondent à une collection réutilisable d’utilisateurs qui peuvent être ajoutés à la Communauté par différents mécanismes d’invitation• Les Communautés sont des environnements collaboratifs qui favorisent l’échange d’idées et d’informations entre leurs membres
  • 26. Créer des PagesLes Pages sont créées en 4 étapes : 1. Nommer la Page et choisir une fenêtre temporelle où elle sera accessible 2. Sélectionner un modèle ou partir de rien 3. Choisir et placer les Productions dans la Page 4. Définir les droits d’accès pour les Groupes, les Communautés et les individus choisis
  • 27. Modèle de Publication• Une variété de modèles sont disponibles ou peuvent être créés• Des modèles peuvent être mis à disposition spécifiquement pour chaque Production, comme un Journal, une galerie d’image, etc.• L’interface peut être adaptée en fonction des besoins de l’institution ou des utilisateurs.
  • 28. Gestion des Accès• Les utilisateurs peuvent gérer l’accès à leurs Pages par des Groupes, des Communautés ou des individus internes ou externes. Ils peuvent aussi garder leurs Publications privées ou les rendre entièrement publiques.• Chaque utilisateur peut donner l’accès à une vue durant un lapse de temps choisi d’avance.
  • 29. Option des Pages• Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent recevoir des commentaires publics ou privés sur leur Pages et/ou des Productions contenues dans la Page.• Les utilisateurs accédant à une Page peuvent signaler du contenu non conforme directement au responsable du site.• Les utilisateurs peuvent ajouter une Page ou une Production à une liste de veille et être automatiquement informé des modifications et des éditions.• Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent Envoyer une Page pour validation à un tuteur ou un professeur.
  • 30. Gestionnaire de productions• Mahara comprend un système de gestion de fichiers qui permet de : o Créer des structures arborescentes de dossiers, sous-dossiers, … o Télécharger rapidement des fichiers multiples o Donner un Nom, une Description et des Tags à chaque document o Gérer par l’institution le Quota pour chaque utilisateur• Lors du téléchargement les utilisateurs doivent accepter une Charte de respect du droit d’auteur.
  • 31. Journaux• Mahara comprend un Système de journaux où les journaux et les messages individuels sont considérés comme des Productions.• Les système de journaux permet de : o Créer des messages avec un éditeur graphique (WYSIWYG) o Ajouter une pièce jointe à un message o Mettre des documents multi-média dans les messages o Admettre / ou pas, des Commentaires o Créer des brouillons pour une publication ultérieure
  • 32. Communauté virtuelle• Mahara propose un système de réseau social avec lequel les utilisateurs peuvent créer des listes d’Amis à travers la plateforme (mono ou multi institutions)• Les propriétaires d’ePortfolio peuvent choisir d’accepter manuellement ou automatiquement les demandes d’Amis.• La liste des Amis d’un propriétaire d’ePortfolio présente la liste des Publications de ces amis auxquelles il peut avoir accès.
  • 33. Gestion de CV• Mahara comprend un gestionnaire de CV qui permet de créer automatiquement des CV en utilisant un certain nombre de rubriques optionnelles telles que : o Informations de contact et personnelles o Historique de la formation et de l’activité professionnelle o Certificats, diplômes et prix o Livres et publications, associations professionnelles o Compétences personnelles, académiques, professionnelles o Objectifs de carrière, objectifs personnels.• Une Multitude de résumés différents peut être créé pour différentes audiences ou différents types d’employeurs
  • 34. Plugins• Mahara est entièrement modulaire et permet l’ajout de nouveaux types de Productions ou de fonctionnalités supplémentaires développées par de tierces personnes. Notamment : o Gestion du Portfolio de langue dans le cadre européen de langue o Tests de personnalité o Aptitudes, styles d’apprentissage o CV européen multilingue o Des intégrations de contenus externes (TeacherTube, Embed.ly, Dailymotion, Flickr, Twitter, …) o L’affichage de nouveau médias (Carte heuristique, Molécule, etc…)
  • 35. Administration• Les administrateurs peuvent paramétrer Mahara à l’aide d’un grand nombre de variables, et notamment : o Paquets de langues et de thèmes o Contrôle anti-virus o Limite dans le temps des sessions utilisateurs ou du compte des institutions / utilisateurs o Système d’authentification des utilisateurs o Ouvrir / fermer les différents outils aux utilisateurs o Gérer Mahara au niveau du Pays / Canton / Département / Etablissement
  • 36. Exemples - Personnel http://myportfolio.ac.nz/view/view.php?id=933
  • 37. Exemples - Personnel http://foliofor.me/view/view.php?id=1772
  • 38. Exemples - Enseignant http://myportfolio.ac.nz/view/view.php?id=932
  • 39. Exemples - Enseignant http://mahara.ulcc.ac.uk/view/view.php?id=1
  • 40. Exemples - Institution http://cterfile.ed.uiuc.edu/mahara/view/view.php?id=81
  • 41. Exemples - Professionnel http://mahara.org/user/view.php?id=206
  • 42. Exemples - Professionnel http://portfolio.gla.ac.uk/view/view.php?id=654
  • 43. Exemples - Professionnel https://eportfolio.usq.edu.au/view/view.php?id=105
  • 44. Pour réussir la transition…Vision Compétences Motivations Ressources Plan d’action Résultat (incentives) ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ Changement ✖ ✔ ✔ ✔ ✔ Confusion ✖ ✔ ✔ Anxiété ✔ ✔ ✖ ✔ ✔ Résistances ✔ ✔ ✔ ✖ ✔ Frustrations ✔ ✔ ✔ ✔ ✖ Faux départs D’après (Thousand & Villa, 1995)
  • 45. Supports d’apprentissage http://mahara.org/group/view.php?id=6 http://demo.mahara.org http://moodle/gymnyon.vd.ch/mahara http://www.youtube.com http://www.slideshare.com http://www.teachertube.com http://foliofo.me
  • 46. Bibliographie (extrait…)Barrett, H. and Knezek, D. (2003) „E-Portfolios: Issues in Assessment, Accountability and Preservice Teacher Preparation.‟,.Baume, D., (2004) What is happening when we assess, and how can we use our understanding of this to improve assessment? Assessment and Evaluation in Higher Education, 29(4), 451-477Cloutier, Fortier; Slade (2006). Le Portfolio Numérique un Atout Pour le Citoyen Apprenant, 51 pp. [Avaliable from: http://sofad.qc.ca/pdf/portfolio_numerique.pdf].Creme, P. (2005) „Should student learning journals be assessed?‟, Assessment &# 38; Evaluation in Higher Education, 30(3), pp. 287-296.Jan, D.A. (2009) „Digital technologies: experience and evidence‟, End of Course Assessment for H800-09b, The Open University „Technology- enhanced learning: practices and debates‟
  • 47. Bibliographie (extrait…)Gauthier, P.D. and Jézégou, A. (2009) „Persister dans la publication de son e- portfolio?‟, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 6(1), pp. 6-17.Layec, J. (2006) Auto-orientation tout au long de la vie: le portfolio réflexif, L‟Harmattan.Littlejohn, A. and Pegler, C. (2007) Preparing for blended e-learning, Routledge.Mason, Robin and Rennie, Frank (2008) E-Learning and Social Networking Handbook, Resources for Higher Education, 1st ed. Abigton, Routledge.Slade, S. and Otis, Y. (n.d.) „THE COMPETENCE PORTFOLIO: REFLECTION FOR ORGANISATIONAL RENEWAL‟, European Institute for E-Learning (EIfEL), p. 132.Thousand, J. and Villa, R. (1995) „Managing complex change toward inclusive schooling‟, Creating an inclusive school, pp. 51-79.
  • 48. CréditDominique-Alain JANdjan@mac.com@dajanhttp://www.diigo.com/user/dominiquejanhttp://www.scoop.it/t/mahara-en-francais/http://www.scoop.it/t/technology-enhenced-learning-eportfolio
  • 49. Quoi de neufdans la version 1.4 ? Dominique-Alain JAN Rennes – novembre 2011
  • 50. Quoi de neuf dans la 1.4 ?• Home = Dashboard• Views = Pages• Blogs = Journals• Navigation tabs re-organized• Sharing simplified• Embed googledocs• Images gallery• Star ratings with comments
  • 51. Quoi de neuf dans la 1.4 ?• Au niveau des utilisateurs o Changement de terminologie o Amélioration de la navigation o Système de partage plus simple et plus clair o Intégration de GoogleDocs et des services Google o Galerie d’images o Les pages peuvent projeter plus d’une vidéo en même temps o Contrôle orthographique et fonction d’annulation ajoutées à l’éditeur o Option pour l’affichage des vidéo en plein écran• Au niveau des tuteurs o Evaluation à l’aide d’icônes o Evaluation des tuteurs sur les fichiers• Au niveau des administrateurs o Support du SSL pour le LDAP et le SMTP o Interface d’administration pour configurer le SMTP o Intégration de Gravatar o Support du nouveau code iframe de Youtube o Contrôle du spam réalisé aussi dans les articles de journaux o Contrôle optionnel du quota disque au niveau du site o Suppression de l’option de configuration httpswwwroot o Utilisation du fichier .htaccess obsolète• Correction de bugs o Résolution d’un problème sur les options globales de partage o Suppression de l’option de recherche au moyen du moteur Solr
  • 52. Quoi de neuf dans la 1.4 ?• Au niveau des utilisateurs o Changement de terminologie o Amélioration de la navigation o Système de partage plus simple et plus clair o Intégration de GoogleDocs et des services Google o Galerie d’images o Les pages peuvent projeter plus d’une vidéo en même temps o Contrôle orthographique et fonction d’annulation ajoutées à l’éditeur o Option pour l’affichage des vidéo en plein écran• Au niveau des tuteurs o Evaluation à l’aide d’icônes o Evaluation des tuteurs sur les fichiers
  • 53. Quoi de neuf dans la 1.4 ?• Au niveau des administrateurs o Support du SSL pour le LDAP et le SMTP o Interface d’administration pour configurer le SMTP o Intégration de Gravatar o Support du nouveau code iframe de Youtube o Contrôle du spam réalisé aussi dans les articles de journaux o Contrôle optionnel du quota disque au niveau du site o Suppression de l’option de configuration httpswwwroot o Utilisation du fichier .htaccess obsolète• Correction de bugs o Résolution d’un problème sur les options globales de partage o Suppression de l’option de recherche au moyen du moteur Solr
  • 54. Changement de terminologie• Accueil = Tableau de bord• Expositions = Pages• Blogs = Journaux
  • 55. Amélioration de la navigation 1.3 1.4Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio : Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
  • 56. Amélioration de la navigation 1.3 1.4Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio : Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
  • 57. Amélioration de la navigation 1.3 1.4Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio : Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
  • 58. Amélioration de la navigation 1.3 1.4Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio : Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
  • 59. Amélioration de la navigation 1.3 1.4Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio : Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
  • 60. Système de partage plus clair et plus simple1.3
  • 61. Système de partage plus clair et plus simple1.4
  • 62. Système de partage plus clair et plus simple1.4
  • 63. Intégration des services Google Tableur Texte Présentation Carte Calendrier
  • 64. Galerie d’images
  • 65. Quoi de neufdans la version 1.5 ? Dominique-Alain JAN Rennes – novembre 2011
  • 66. Un accès orienté classes primaires
  • 67. Un accès orienté classes primaires
  • 68. Personnaliser les thèmes
  • 69. Personnaliser les thèmes
  • 70. Recherches d’amis ciblées
  • 71. Recherche améliorée• Rechercher : Claude Guignard• Retrouve par exemple : o Claude Guignard o Anne-Claude Guignard o Claude Amiez o Désiré Guignard o …• Rechercher : “Claude Guignard”• Retrouve seulement o Claude Guignard
  • 72. Navigation améliorée• Option « Menus déroulants »• Option « Fil d‟Ariane »
  • 73. Gestion des groupes revue• Ajout et modification par fichier CSV
  • 74. Mahoodleéchanges entre Mahara et Moodle Dominique-Alain JAN Rennes – 21 novembre 2011
  • 75. Mahoodle• Gestion des utilisateurs o Mahara  Moodle • Interconnexion SSO – mnet• Evaluation des compétences o Mahara 1.x  Moodle 1.9 / 2.0 • Plugin dans Mahara (Gestion des objectifs) • Plugin dans Moolde (Devoir de type ePortfolio Mahara)
  • 76. Portfolio supportés par Moodle 2 • Google Docs • Export HTML • Mahara • Flickr • BoxNet • Picasa • ...
  • 77. Activités Moodle 2 exportables Exportation ExportationForums Chats ses messages ✔ les discussions où l’on a participé ✔ des messages  toutes les discussions  toute la discussion  Consultations ✗Wikis ✗ Devoirs (ses propres devoirs) ✔Ateliers ✗ GlossairesBases de données ses articles ✔ ses fiches ✔ des articles  des fiches  un article  toutes les fiches Leçons Sondages ✗ ✗ Tests ✗✔ dans tous cas. si la permission est donnée dans le rôle✗. impossible
  • 78. Modifier lesinformations du profil Dominique-Alain JAN Rennes – novembre 2011
  • 79. Entrée sur Mahara
  • 80. Contenu du profil
  • 81. Contenu du profil
  • 82. tinyurl.com/mahararennes2011
  • 83. Contenu du profil
  • 84. Partager des ressources…par la création d’une page de cours Dominique-Alain JAN Rennes – 21 novembre 2011
  • 85. Objectifs• Partager du contenu avec… o des étudiants o des autres collègues o des personnes de l‟extérieur de l‟institution de manière ouverte o des personnes de l‟extérieur de l‟institution de manière fermée• Le contenu comprendra… o du texte o des documents à télécharger o des éléments multimédia• Le contenu se présentera… o sur une seule page o ou sur une collection de pages
  • 86. Mahara comme outilréflexif et de suivi Dominique-Alain JAN Rennes – 21 novembre 2011
  • 87. Objectifs• Objectifs o Gérer du contenu o Organiser son travail o Prévoir les tâches à effectuer o Faire montre d‟une pratique réflexive sur son travail o Partager ses pratiques o Faire évaluer ses pratiques• Outils o Gestion des fichiers o Planificateur de tâches o Forum / Blog / Journal o Système d‟évaluation par les pairs / tuteurs• Exemple o Organiser sa thèse
  • 88. La gestion desgroupes d’intérêt et de travail Dominique-Alain JAN Rennes – 21 novembre 2011
  • 89. Types de groupes Groupes standards Groupes de cours Affiliation Sur Demande Affiliation Demande Affiliation ouverte invitation d’affiliatio contrôlée d’affiliatio contrôlée n nInscriptiondes Tout le mondeutilisateurs peut rejoindre le groupe quand il le ✔ ✖ ✖ ✖ ✖ ✖ désire Seuls les utilisateurs invités peuvent rejoindre le groupe – s’ils ✖ ✔ ✖ ✖ ✖ ✖ décident d’accepter l’invitation Les utilisateurs doivent demander leur inscription ✖ ✖ ✔ ✖ ✔ ✖ que vous devez accepter ou non Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs (de site ou d’institution)
  • 90. Types de groupes Groupes standards Groupes de cours Affiliation Sur Demande Affiliation Demande Affiliation ouverte invitation d’affiliatio contrôlée d’affiliatio contrôlée n nModération Le gestionnaire peut forcer les utilisateurs à ✖ ✖ ✖ ✔ ✖ ✔ devenir membre du groupe Le gestionnaire peut nommer des modérateurs dans ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ les forums du groupe Le gestionnaire peut nommer des tuteurs pour le ✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✖ groupe de cours Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs (de site ou d’institution)
  • 91. Types de groupes Groupes standards Groupes de cours Affiliation Sur Demande Affiliation Demande Affiliation ouverte invitation d’affiliatio contrôlée d’affiliatio contrôlée n nEvaluation Les membres peuvent envoyer une page à ✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔ l’évaluation aux tuteurs du groupe Les tuteurs peuvent donner des évaluations et des commentaires (incluant des ✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔ fichiers attachés) aux pages qui ont été envoyées à l’évaluation Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs (de site ou d’institution)