Pec 3 grupo_5Diseño de materiales de aprendizaje multimedia

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  • 1. Diseño de materiales de aprendizaje multimedia Diseño e implementación de un Objeto de Aprendizaje OA [Grupo 5] Deivi Ladino Ángel Hernández Lorcy de la Hoz Nidia Corredor
  • 2. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia Contenido 1. Introducción ................................................................................................................................ 2 2. URL del Objeto ............................................................................................................................ 2 3. Fundamentación ......................................................................................................................... 3 3.1. Contexto .................................................................................................................................. 3 3.2. Área de Contenido .................................................................................................................. 3 3.3. Población Destinataria ............................................................................................................ 3 3.4. Enfoque Metodológico ............................................................................................................ 3 3.5. Bases Pedagógicas ................................................................................................................... 4 4. Modelo de Diseño Instruccional ................................................................................................. 5 5. Objetivos de Aprendizaje ............................................................................................................ 6 6. Selección de Métodos, tecnología y Materiales ......................................................................... 6 7. Mapa de Navegación ................................................................................................................... 7 8. Guión Técnico .............................................................................................................................. 8 9. Storyboard................................................................................................................................. 17 10. Evaluación y Revisión ............................................................................................................ 26 Bibliografía ........................................................................................................................................ 35 1 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 3. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia 1. Introducción Los objetos de aprendizaje por ser recursos digitales con un propósito educativo, que gracias a las características que los acompaña como la interoperabilidad, reutilización, accesibilidad, usabilidad y accesibilidad, entre otras, se constituyen en medios idóneos para favorecer de manera significativa el proceso de aprendizaje de los destinatarios de cualquier contexto. En razón de ello con el diseño de este objeto de aprendizaje, se pretende dar solución a una de las grandes dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de competencias en la resolución de algoritmos de programación, como lo es el “CICLO PARA”. Por ello se abordaran aspectos conceptuales y procedimentales que permitan la resolución de problemas factibles de ser resueltos con este ciclo. 2. URL del Objeto  Wiki UOC  Sitio externo 2 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 4. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia 3. Fundamentación 3.1. Contexto El objeto de aprendizaje está orientado a estudiantes universitarios que estén cursando la asignatura de algoritmos. Sin embargo, también puede ser utilizado por cualquier persona que tenga conceptos previos en esta área y quiera aprender a solucionar problemas con la ayuda del CICLO PARA. 3.2. Área de Contenido Con este OA se propician fundamentos conceptuales sobre el ciclo PARA, sintaxis y uso para la resolución de problemas susceptibles de ser resueltos con este tipo de estructura cíclica. 3.3. Población Destinataria Los potenciales usuarios del OA requieren conocimientos previos relacionados con el procedimiento para el análisis para la solución de problemas mediante algoritmos, manejo de variables, constantes y contadores. Vale también aclarar que el objeto puede ser empleado en escenarios en donde se requiera afianzar el desarrollo de competencias relacionadas con la solución de problemas mediante algoritmos, o bien como un medio de autoaprendizaje. 3.4. Enfoque Metodológico Con este OA se busca promover el desarrollo de habilidades cognitivas que favorezcan la resolución de problemas, mediante la puesta en práctica de habilidades específicas como la identificación, análisis de problemas, inferencia, comparación y transferencia de conocimiento. 3 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 5. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia 3.5. Bases Pedagógicas De acuerdo con Rowland Gallop (Stephensons, 2000) el constructivismo se basa en la resolución de problemas y el pensamiento crítico respecto a una actividad de aprendizaje que considera relevante y atractiva. En razón de esto, en el diseño del OA se tiene en cuenta el planteamiento de actividades que retan al estudiante a poner en práctica sus pre-saberes, así su capacidad crítica y creativa en la resolución de problemas. Según el autor citado, el estudiante bajo el enfoque constructivista, construye su propio conocimiento al probar ideas basadas en su conocimiento y experiencias anteriores, aplicándolos a una nueva situación e integrando el nuevo conocimiento. Es por esta razón que la integración al OA de explicaciones teóricas, ilustraciones y videos entre otros, se convierten en un recurso valioso para que basados en éstos, el estudiante pruebe diferentes ideas en la resolución de problemas propuestos. El OA también atiende a la promoción de un aprendizaje significativo puesto que en el proceso de interacción con el objeto, los nuevos contenidos adquieren significado produciéndose así una transformación de la estructura cognitiva (Palmero, 2004). Dicho significado se adquiere progresivamente en la medida en la que el usuario del objeto va integrando a sus pre-saberes los aspectos conceptuales proporcionados mediante las explicaciones, ejemplos, imágenes y demás ayudas audiovisuales. Otro aspecto a considerar es que los objetos de aprendizaje se convierten en un medio ideal para la facilitación del proceso de aprendizaje dado que se atiende a los diversos estilos de aprendizaje independientemente de la forma en que los estudiantes aprendan, gracias a la integración de los diversos recursos y formatos que se puedan integrar en él. Es decir, estos medios favorece el aprendizaje sin importar si se aprende más fácilmente de manera auditiva, visual, de lo general a lo particular o viceversa, solo por dar algunos ejemplos. Y es que como bien lo señala Milagros Marrero con frecuencia se produce una divergencia entre los estilos de enseñanza del profesor y los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Esta situación puede provocar desinterés en el estudiante, así como un pobre aprovechamiento académico, escasa participación, poca asistencia y bajas e insatisfacción (Díaz, 2007). 4 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 6. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia 4. Modelo de Diseño Instruccional Aunque los modelos de diseño instruccional son muy parecidos entre sí, y como bien lo ratifica Peter Williams, para el diseño del presente OA se tendrá en cuenta el modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación), en razón de la importancia que se le atribuye a la fase de análisis, pues indudablemente si se parte de un análisis exhaustivo de los diferentes aspectos que incidirán en la calidad del producto final, se garantizará un mayor éxito en los resultados esperados con el OA. Este modelo además en la fase de diseño se caracteriza porque se basa en la compresión de la naturaleza del contenido y en como asimilan los alumnos la nueva información, (Williams, 2003) lo cual se constituye en un elemento clave para la intencionalidad del presente OA, puesto que teniendo en cuenta que lo que se desea en últimas es atender a un aprendizaje de tipo constructivista, el proceso de asimilación aquí mencionado se hace requisito indispensable. En cuanto a las fases del diseño del OA, se dividieron en las siguientes: 1. Consolidación de contenidos 2. dosificación de información 3. adecuación pedagógica (objetivos, ejemplos, actividades, evaluación, contenidos) 4. Creación de Story board 5 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 7. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia 5. Creación de Guión técnico 6. Maquetación y diseño de prototipo 7. Revisiones y ajustes 8. Publicación de OA 5. Objetivos de Aprendizaje  Comprender la finalidad del CICLO PARA y su sintaxis para la resolución de problemas basados en ésta.  Adquirir competencias cognitivas que faciliten la solución de problemas mediante el uso del CICLO PARA. (Recursos de Informática, Progamación y Redes). 6. Selección de Métodos, tecnología y Materiales Coherentes con las bases pedagógicas descritas inicialmente, el objeto lleva al estudiante a un aprendizaje activo en el que él mismo es protagonista de su propio aprendizaje mediante la apropiación de los fundamentos conceptuales que allí se suministran, así como a la ejercitación de los saberes adquiridos mediante la transferencia de dichos conocimientos en la resolución de los ejercicios propuestos, lo cual conlleva al desarrollo de destrezas y competencias cognitivas en la resolución de problemas algorítmicos susceptibles de ser resueltos con el CICLO PARA. Con relación a los materiales y tecnología empleada para el ensamblaje del objeto se recurrieron los insumos digitales tales como el storyboard y guión técnico elaborados en la suite de office de Microsoft. Para el caso de diseño y desarrollo de la multimedia se empleó el paquete de desarrollo de adobe – Creative suite desing:  Flash Profesional  Fireworks  Dreamweaver  Photoshop Adicionalmente, se emplearon recursos web tanto para el alojamiento como para la distribución de contenidos:  Wikispaces  Youtube  Scribd 6 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 8. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia 7. Mapa de Navegación 7 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 9. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia 8. Guión Técnico GUION TECNICO “CICLO PARA” ESCENA DESCRIPCION DESCRIPCION ESCENA GENERAL 1 Portada En el centro aparece “CICLO PARA” un cuadro de texto con el nombre del objeto de aprendizaje. Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con logo de la empresa o organización. En la parte inferior derecha de la pantalla aparece una imagen distintiva con el logo del objeto de aprendizaje. Debajo de la anterior imagen aparece un botón para continuar. 2 Introducción Se presenta una La resolución de problemas nos ayuda a descubrir breve introducción métodos para resolverlos y realizar tareas. Por ello, del módulo. los algoritmos se constituyen en el paso previo para la creación de programas para el computador. Es decir, es la manera que poseemos los humanos para darle instrucciones a la máquina sobre lo que debe hacer. En razón de ello, con este objeto de aprendizaje se pretende dar solución a una de las dificultades que muestran los estudiantes en el desarrollo de competencias en la resolución de algoritmos de 8 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 10. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia programación, como lo es el CICLO PARA. En este OA se abordaran aspectos conceptuales y procedimentales que permitan la resolución de problemas factibles de ser resueltos con esta estructura algorítmica. Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para continuar. 3 Menú Principal. Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En el centro de la “MENU PRINCIPAL” pantalla en la parte superior aparece una etiqueta. Debajo de la “PRECONCEPTOS” anterior etiqueta en “CONTEXTUALIZACION” su ordenen en “ACTIVIDADES” forma vertical aparecen 3 botones que permiten ir a las pantallas específicas. En la parte de abajo “OBJETIVOS DEL OBJETO DE APRENDIZAJE” después de los “BIBLIOGRAFIA” anteriores temas “CREDITOS” aparece en forma horizontal en su orden de izquierda a derecha los siguientes botones alternos. 3a Objetivos 9 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 11. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En el centro en la “OBJETIVOS DEL OBJETO DE APRENDIZAJE” parte superior aparece una etiqueta. En un cuadro de  Comprender la finalidad del CICLO texto se presentan PARA y su sintaxis para la resolución los objetivos del de problemas basados en ésta. Objeto de  Adquirir competencias cognitivas que Aprendizaje. faciliten la solución de problemas mediante el uso del CICLO PARA En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para regresar al menú principal. 3b Bibliografía Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En el centro en la “BIBLIOGRAFIA” parte superior aparece una etiqueta. En un cuadro de texto se presentan la bibliografía del Objeto de Aprendizaje. En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para regresar al menú principal. 3c Créditos Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una 10 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 12. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia imagen distintiva con el logo del OA. En el centro en la “CREDITOS” parte superior aparece una etiqueta. En un cuadro de “NIDIA YAMILE CORREDOR” texto se presentan “LORCY DE LA HOZ” los autores del “DEIVI LADINO” Objeto de “ANGEL HERNANDEZ” Aprendizaje. En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para regresar al menú principal. 4 Preconceptos Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En el centro en la “PRECONCEPTOS” parte superior aparece una etiqueta. Debajo de la “ESTRUCTURAS DE CONTROL DE FLUJO” anterior etiqueta aparece otra etiqueta con un subtema. En un cuadro de La verdadera ventaja de utilizar un computador texto se presentan para la resolución de problemas consiste en su los preconceptos capacidad de procesar un gran volumen de datos a del subtema. una gran velocidad, permitiéndonos repetir el mismo proceso sobre datos diferentes. Las estructuras de control de flujo nos permiten tomar decisiones o repetir una secuencia de pasos sobre diferentes datos. En el siguiente esquema se aprecian las diferentes estructuras de control: Al lado derecho de “Hola, vamos a recordar algunas definiciones” la pantalla hay un gif animado con una forma de llamada. 11 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 13. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para continuar. 4.1 Preconceptos Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En la parte superior “PRECONCEPTOS” derecha aparece una etiqueta. Imagen de la estructura de control. En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para continuar. 4.2 Preconceptos Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En la parte superior “PRECONCEPTOS” derecha aparece una etiqueta. En el centro en la “ESTRUCTURAS DE CONTROL REPETITIVAS” parte superior aparece una etiqueta con un subtema. En un cuadro de Son aquellas que crean un bucle (repetición texto se presentan continua de un conjunto de instrucciones) en la los preconceptos ejecución de un programa respecto de un grupo de del subtema. sentencias en función de una condición. Estas estructuras son: Repetir Para Repetir Mientras Repetir Hasta 12 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 14. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para regresar al menú principal. 5 Contextualización Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En el centro en la “CONTEXTUALIZACION” parte superior aparece una etiqueta. Debajo de la “CICLO PARA” anterior etiqueta aparece otra etiqueta con un subtema. En un cuadro de Esta es una de las estructuras más sencillas puesto texto se presentan que en ésta se conoce con exactitud el número de los preconceptos veces en que se va a llevar a cabo la misma tarea. del subtema. Una variable (el contador) se incrementa o decrementa, y la acción se ejecuta hasta que la variable llegue al límite superior. Al lado derecho de “Entremos en materia” la pantalla hay un gif animado con una forma de llamada. En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para continuar. 5.1 Contextualización Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En la parte superior “CONTEXTUALIZACION” 13 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 15. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia derecha aparece una etiqueta. En el centro en la “OTRA FORMA DE VER EL CICLO ES EN : “ parte superior aparece una etiqueta. Imagen del Diagrama de Flujo y el pseudocódigo. En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para continuar. 5.2 Contextualización Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En la parte superior “CONTEXTUALIZACION” derecha aparece una etiqueta. En el centro en la “SINTAXIS DEL CICLO PARA “ parte superior aparece una etiqueta. Video de la sintaxis del ciclo Para. En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para continuar. 5.3 Contextualización Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En la parte superior “CONTEXTUALIZACION” derecha aparece una etiqueta. 14 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 16. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia Debajo de la “EJEMPLO DEL CICLO PARA” anterior etiqueta aparece otra etiqueta con un subtema. En el centro de la pantalla aparece una imagen del diagrama de flujo de ejemplo. Al lado izquierdo de Suma de los números la pantalla debajo del 1 hasta el N e imprimirla en del logo del OA se Pantalla encuentra un (DIAGRAMA DE FLUJO) cuadro de texto. En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para regresar al menú principal. 6 Actividad Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En el centro en la “ACTIVIDAD 1” parte superior aparece una etiqueta. Debajo de la etiqueta se encuentra una imagen del algoritmo propuesto Le sigue un cuadro El diagrama de flujo de la imagen anterior permite : de texto donde se presenta la pregunta. Y por ultimo en Ο Imprimir los 10 primeros números pares. después de la Ο Imprimir los 10 primeros números impares. pregunta, debajo un Ο Imprimir los 10 primeros números option button con naturales. las siguientes Ο Ninguna de las anteriores. 15 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 17. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia respuestas en su orden. En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para continuar. 6.1 Actividad Option Button Aparece en la parte superior izquierda de la pantalla una imagen distintiva con el logo del OA. En el centro en la “ACTIVIDAD 2” parte superior aparece una etiqueta. Debajo de la etiqueta se encuentra una imagen del algoritmo propuesto Le sigue un cuadro “QUE HACE ESTE ALGORITMO: “ de texto donde se presenta la pregunta. Y por ultimo en Ο Escribe número enteros entre 1 y 100 después de la Ο Escribe todos los números enteros pregunta, debajo un impares entre 1 y 100 option button con Ο Contabiliza cien números diferentes las siguientes Ο Ninguna de las anteriores. respuestas en su orden. En la parte inferior derecha de la pantalla aparece un botón para continuar. 16 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 18. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia 9. Storyboard Etiqueta Botón Botón Botón Botón Botón Botón Botón PANTALLA 1 PANTALLA 2 PANTALLA 3 Etiqueta Etiqueta Etiqueta PANTALLA 3a PANTALLA 3b PANTALLA 3c Etiqueta Etiqueta Etiqueta Etiqueta Etiqueta PANTALLA 4 PANTALLA 4.1 PANTALLA 4.2 Etiqueta Etiqueta Etiqueta Etiqueta Etiqueta Etiqueta PANTALLA 5 PANTALLA 5.1 PANTALLA 5.2 17 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 19. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia Etiqueta Etiqueta Etiqueta Etiqueta PANTALLA 5.3 PANTALLA 6 PANTALLA 6.1 TEMA PORTADA DEL OBJETO DE APRENDIZAJE “CICLO PARA” PANTALLA Nº 1 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: recreada por medio de un logo que representa a la empresa o corporación que presta el servicio. (2) Imagen distintiva: representada por un logo que representa el OA (objeto de aprendizaje). 1 (3) Cuadro de Texto: nombre del OA. 3 (4) Botón de Acción: al presionar el botón permite ingresar a una introducción del OA. 2 4 Botón DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES 18 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 20. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia TEMA INTRODUCCION DEL OBJETO DE APRENDIZAJE “CICLO PARA” PANTALLA Nº 2 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un logo que representa el OA (objeto de 1 aprendizaje). (2) Cuadro de Texto: texto introductorio del OA. (3) Botón de Acción: al presionar el botón permite ingresar Menú principal del OA. 2 3 DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES TEMA MENU PRINCIPAL DEL OBJETO DE APRENDIZAJE “CICLO PARA” PANTALLA Nº 3 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un logo que representa el OA (objeto de aprendizaje). (2) Etiqueta: titulo del pantallazo en este caso “MENU PRINCIPAL”. 1 Etiqueta 2 (3) Botón de Acción: al presionar el botón permite ingresar a “Preconceptos” del OA. (4) Botón de Acción: al presionar el botón permite ingresar a “Contextualización” del OA. Botón 3 (5) Botón de Acción: al presionar el botón Botón 4 permite ingresar a las “Actividades” del OA. (6) Botón de Acción: al presionar el botón Botón 5 permite ingresar a los “Objetivos del objeto de aprendizaje”, (7) Botón de Acción: al presionar el botón 6 7 8 permite ingresar a la “Bibliografía” del OA. (8) Botón de Acción: al presionar el botón Botón Botón Botón permite ingresar a “Créditos” del OA. DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES 19 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 21. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia TEMA OBJETIVOS DEL OBJETO DE APRENDIZAJE “CICLO PARA” PANTALLA Nº 3a ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un 1 Etiqueta 2 logo que representa el OA (objeto de aprendizaje). (2) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Objetivos del Objeto de Aprendizaje”. (3) Cuadro de Texto: Cada uno de los Objetivos del OA. (4) Botón de Acción: al presionar el botón permite regresar al menú principal del OA. 3 4 DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES TEMA BIBLIOGRAFIA DEL OBJETO DE APRENDIZAJE “CICLO PARA” PANTALLA Nº 3b ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un 1 Etiqueta 2 logo que representa el OA (objeto de aprendizaje). (2) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Bibliografía”. (3) Cuadro de Texto: La fuente o la bibliografía del OA. (4) Botón de Acción: al presionar el botón permite regresar al menú principal del OA. 3 4 DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES 20 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 22. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia TEMA CREDITOS DEL OBJETO DE APRENDIZAJE “CICLO PARA” PANTALLA Nº 3c ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un 1 Etiqueta 2 logo que representa el OA (objeto de aprendizaje). (2) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Créditos”. (3) Cuadro de Texto: Los autores del el OA. (4) Botón de Acción: al presionar el botón permite regresar al menú principal del OA. 3 4 DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES TEMA PRECONCEPTO “ESTRUCTURAS DE CONTROL DE FLUJO DEL OA “CICLO PARA” PANTALLA Nº 4 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un 1 Etiqueta 2 logo que representa el OA (objeto de aprendizaje). (2) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Preconceptos”. Etiqueta 3 (3) Etiqueta: Subtitulo “Estructuras de control de flujo” (3) Cuadro de Texto: Desarrollo de la información referente al subtitulo. 5 (5) Gif Animado: aparece un muñeco con 4 una forma de llamada “Hola, vamos a recordar algunas definiciones”. (6) Botón de Acción: presionar el botón 6 permite avanzar al siguiente pantallazo. DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES 21 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 23. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia TEMA CONTINUACION PRECONCEPTO “ESTRUCTURAS DE CONTROL DE FLUJO DEL OA “CICLO PARA” PANTALLA Nº 4.1 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un logo que representa el OA (objeto de 1 2 Etiqueta aprendizaje). (2) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Preconceptos”. (3) Imagen: Aparece una imagen de la estructura de control de flujo. 3 (4) Botón de Acción: presionar el botón permite avanzar al siguiente pantallazo. 4 DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES TEMA CONTINUACION PRECONCEPTO “ESTRUCTURAS DE CONTROL REPETITIVAS “ DEL OA CICLO PARA” PANTALLA Nº 4.2 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un logo que representa el OA (objeto de 1 3 Etiqueta aprendizaje). 2 Etiqueta (2) Etiqueta: Subtitulo “Estructuras de control repetitivas” (3) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Preconceptos”. (4) Cuadro de Texto: Desarrollo de la información referente al subtitulo. 4 (5) Botón de Acción: presionar el botón permite regresar al menú principal. 5 DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES 22 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 24. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia TEMA CONTEXTUALIZACION “CICLO PARA” DEL OA “CICLO PARA” PANTALLA Nº 5 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un 1 Etiqueta 2 logo que representa el OA (objeto de aprendizaje). (2) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Contextualización”. Etiqueta 3 (3) Etiqueta: Subtitulo “Ciclo para” (3) Cuadro de Texto: Desarrollo de la información referente al subtitulo. 5 (5) Gif Animado: aparece un muñeco con 4 una forma de llamada “Entremos en materia”. (6) Botón de Acción: presionar el botón 6 permite avanzar al siguiente pantallazo. DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES TEMA CONTINUACION CONTEXTUALIZACION “OTRA FORMA DE VER EL CICLO ES EN:” DEL OA “CICLO PARA” PANTALLA Nº 5.1 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un logo que representa el OA (objeto de 1 3 Etiquetaaprendizaje). 2 Etiqueta (2) Etiqueta: subtitulo del pantallazo “Otra forma de ver el ciclo es en : ” (3) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Contextualización”. 4 (4) Imagen: Aparece una imagen del diagrama de flujo y del pseudocódigo del Ciclo Para. (5) Botón de Acción: presionar el botón permite avanzar al siguiente pantallazo. 5 DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES 23 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 25. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia TEMA CONTINUACION CONTEXTUALIZACION “SINTAXIS DEL CICLO PARA” DEL OA “CICLO PARA” PANTALLA Nº 5.2 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un 1 logo que representa el OA (objeto de 3 Etiqueta aprendizaje). 2 Etiqueta (2) Etiqueta: subtitulo del pantallazo “Sintaxis del Ciclo para”. (3) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Contextualización”. (4) Video: Aparece un video sobre la sintaxis 4 del ciclo Para. (5) Botón de Acción: presionar el botón permite avanzar al siguiente pantallazo. 5 DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES TEMA CONTINUACION CONTEXTUALIZACION “EJEMPLO DEL CICLO PARA” DEL OA “CICLO PARA” PANTALLA Nº 5.3 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un logo que representa el OA (objeto de 1 Etiqueta 4 aprendizaje). (2) Cuadro de Texto: Aparece el enunciado del ejemplo. Etiqueta 5 (3) Imagen: Aparece un diagrama de flujo del ejemplo. 3 2 (4) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Contextualización”. (5) Etiqueta: subtitulo del pantallazo “Ejemplo del ciclo para”. 6 (6) Botón de Acción: al presionar el botón permite regresar al menú principal. DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES 24 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 26. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia TEMA ACTIVIDAD “1” DEL OA “CICLO PARA” PANTALLA Nº 6 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un logo que representa el OA (objeto de 1 aprendizaje). Etiqueta 2 (2) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Actividad 1”. (3) Imagen: Aparece el dibujo del algoritmo 3 propuesto. (4) Cuadro de Texto: Aparece el enunciado de la actividad.. 4 (5) Cuadro de Opciones: permite escoger la opción correcta de acuerdo al enunciado 5 propuesto. (6) Botón de Acción: al presionar el botón permite regresar al menú principal. 6 DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES TEMA ACTIVIDAD “2” DEL OA “CICLO PARA” PANTALLA Nº 6.1 ELEMENTOS GRÁFICOS DE INTERACCIÓN (1) Imagen distintiva: representada por un logo que representa el OA (objeto de 1 aprendizaje). Etiqueta 2 (2) Etiqueta: Titulo del pantallazo “Actividad 2”. (3) Imagen: Aparece el dibujo del algoritmo 3 propuesto. (4) Cuadro de Texto: Aparece el enunciado de la actividad.. 4 (5) Cuadro de Opciones: permite escoger la opción correcta de acuerdo al enunciado 5 propuesto. (6) Botón de Acción: al presionar el botón permite regresar al menú principal. 6 DESCRIPCIÓN La intención de describir cada uno de los elementos que conforman la interfaz de este objeto de aprendizaje, busca contextualizar la diagramación planeada para la elaboración posterior de dicho material. OBSERVACIONES 25 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 27. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia 10. Evaluación y Revisión El establecer criterios de evaluación en un objeto de aprendizaje permite asegurar la calidad del recurso tanto en la estructura del contenido como en las actividades que permiten la retroalimentación Este aseguramiento de la calidad del recurso se debe reflejar en el nivel de adaptación que tiene el objeto en los modelos educativos para los cuales se emplea y en los resultados obtenidos por su uso. El análisis de la calidad del proceso formativo posibilita además identificar aspectos susceptibles de ser modificados para garantizar la adquisición de la competencia correspondiente en este caso en el Ciclo Para. La importancia que tienen las competencias educativas insta a considerarlas como lo hace Fowler (2002) como los dominios del aprendizaje identificados por Bloom quien define a éstos como los objetivos finales en el proceso de aprendizaje; esto es, después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos, puesto que en un sentido más amplio, como lo plantea Delgado (2006), las competencias educativas, son las que promueven el desarrollo de las capacidades humanas para comunicarse, resolver problemas, trabajar en equipo y aprender a aprender. El enfoque que brindan las competencias, como una manera de impulsar el trabajo de los estudiantes en distintos niveles cognitivos, repercute directamente en el desarrollo de competencias laborales y tecnológicas; este tipo de educación socioconstructivista apoyada por tecnología, como lo plantea Chadwick (1987), además de reconocer el resultado de los procesos escolares formales también reconoce las habilidades y destrezas adquiridas fuera de las aulas, puesto que fomenta el trabajo individual de los estudiantes, a través de sus propios razonamientos. Para este OA tomaremos como ejemplo la taxonomía de Bloom que identifica tres dominios de actividades de aprendizaje: el afectivo, el psicomotor y el cognitivo; el dominio cognitivo supone el conocimiento y desarrollo de habilidades y actitudes intelectuales, de los estudiantes. En dicha Taxonomía, se pueden definir actividades y cuestionarios que reflejen de manera objetiva el aprendizaje, para asegurar el logro de los objetos de aprendizaje, estas preguntas son ideadas para ser aplicadas en cuestionarios de opción múltiple, o bien de falso/verdadero, lo cual facilita su evaluación y permite al estudiante conocer de manera objetiva el grado de captación que tuvo. 26 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 28. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia Tabla 1. Preguntas a considerar al aplicar un modelo de retroalimentación basado en la Taxonomía de Bloom Nivel Objetivo del Nivel Preguntas propuestas cognitivo Conocimiento El conocimiento se define ¿Qué es .... ? como la remembranza de material aprendido previamente ¿Por qué...? ¿Puede usted recordar ..? Comprensión La comprensión se define ¿Cómo clasificaría usted el como la habilidad de asir tipo de...? el significado de elementos o cosas ¿Cómo compararía usted...? ¿Qué hechos o ideas se evidencian...? ¿Cuál es la idea principal de...? Aplicación La aplicación hace ¿Qué ejemplos podría referencia a la habilidad o usted encontrar para...? 27 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 29. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia capacidad de utilizar el ¿Cómo resolvería usted… material aprendido a utilizando lo que ha situaciones aprendido sobre...? concretas, nuevas ¿Cómo organizaría usted .... para demostrar ....? ¿Cómo demostraría usted su entendimiento de....? Análisis El análisis se refiere a la ¿Cuáles son las partes o habilidad de separar características de...? material en las partes que lo componen, de manera ¿Cómo es... en relación que su estructura a...? organizativa pueda ¿Por qué cree usted...? entenderse ¿Qué razones, motivos, existen para...? Síntesis La síntesis se refiere a la ¿Qué cambios haría usted habilidad de unir partes para resolver...? diferentes para formar un todo nuevo ¿Cómo mejoraría usted...? ¿Puede elaborar la razón para...? ¿Puede proponer una alternativa...? Evaluación La evaluación tiene que ¿Cómo aprobaría ver con la habilidad para (desaprobaría) usted....? juzgar el valor de materiales (declaraciones, ¿Sería mejor si…? novelas, poemas, ¿Por qué cree usted que 28 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 30. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia investigaciones, (tal persona) escogió ..? reportajes) para un propósito ¿Qué recomendaría usted ...? determinado. ¿Cómo evaluaría usted ...? CREAR Tiene que ver con la ¿Qué otros ejemplos habilidad de reunir cosas plantearía…? para llevar a cabo tareas creadoras que permitan a ¿Qué otras alternativas los aprendices generen, …? planifiquen y produzcan. El Formato ECOBA para la Evaluación de la Calidad de los Objetos de Aprendizaje, presentado por RUIZ (2006), nos da una mayor importancia a los aspectos de diseño instruccional, con el fin de garantizar la integración del estudiante dentro del proceso de aprendizaje a través del énfasis brindado al aseguramiento de competencias, asimismo se realiza una reestructuración de los criterios evaluados, de manera que la evaluación resulte más objetiva. El momento de evaluación planteado es previo a la interacción de los estudiantes, de manera que se permite la evaluación dentro del proceso mismo de desarrollo del objeto, lo cual brinda la seguridad de proporcionar recursos de calidad a los estudiantes. Formato ECOBA para la evaluación de calidad de los objetos de aprendizaje Título del OA Temática tratada Meta pedagógica Nivel cognitivo asociado Competencias desarrolladas 29 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 31. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia Muy Buena Regular Mala Pertinencia y Veracidad de los Contenidos buena 2 1 0 3 puntos puntos punto puntos Presentación del tema a tratar Especificación de la meta pedagógica Explicación clara de la temática tratada Estructuración lógica de los contenidos Si No 3 puntos 2 puntos Se proponen ejemplos prácticos y de aplicación Presenta ejercicios de diagnóstico y evaluación Se refuerzan los contenidos mediante recursos audiovisuales Los contenidos presentan una granularidad que permita su inclusión dentro de cursos más complejos El OA contiene un metadato con formato estándar Se presenta la fecha de validez de los contenidos Los contenidos se consideran vigentes (actualizados) Se indica el autor/compilador de los contenidos El autor es considerado capacitado en el tema tratado 30 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 32. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia Las fuentes de información empleadas son verificables Las fuentes de información empleadas son acordes dentro de la temática tratada Puntaje Total: Puntaje mínimo para considerar aceptable el OA: 33 Muy Buena Regular Mala Diseño Estético y Funcional buena 2 1 0 3 puntos puntos punto puntos Pertinencia de los recursos audiovisuales respecto al contenido textual Tamaño de los recursos visuales respecto al formato visual del OA Distribución de recursos (textuales y audiovisuales) dentro de los contenidos Legibilidad del texto Uso de colores para enfatizar la jerarquía temática Tamaño del texto respecto a la distribución de contenidos dentro del OA 31 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 33. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia Rapidez para la carga de recursos audiovisuales Compatibilidad con distintos navegadores Si No 3 puntos 1 puntos Manejo de formatos uniformes dentro del OA Simetría en la distribución de contenidos y recursos Los recursos visuales aportan valor agregado al texto Se emplean colores para hacer el OA más agradable al estudiante El OA cuenta con un sistema de navegación entre contenidos (Menú o ligas entre contenidos) El OA cuenta con un Metadato estandarizado El OA puede ser indexado dentro de un sistema de gestión del aprendizaje (LMS) Puntaje Total: Puntaje mínimo para considerar aceptable el OA: 31 32 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 34. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia Diseño Instruccional y Aseguramiento de Si No Competencias 3 puntos 1 puntos Las instrucciones e indicaciones planteadas, se plasman de manera clara Se encuentran claramente identificadas las habilidades y capacidades que el estudiante desarrollará mediante la interacción con el objeto Se brinda al estudiante el contexto para desarrollar sus propias conclusiones mediante sus criterios y razonamientos Las actividades propuestas son acordes al nivel educativo del contexto para el cual el OA fue creado Se guía el aprendizaje mediante la estructuración de los contenidos informativos y/o de las actividades a realizar Se permite identificar y desarrollar líneas de 33 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 35. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia conocimiento entre distintos OA Los contenidos cubren de manera concreta el tema tratado en el nivel cognitivo propuesto Las habilidades desarrolladas son acordes con la meta pedagógica La estructuración de contenidos y de actividades son acordes para el contexto en el cual el OA se implementa Se fomenta el trabajo individual por parte de los estudiantes Se presentan actividades para una retroalimentación a través del trabajo colaborativo Puntaje Total: Puntaje mínimo para considerar aceptable el OA: 23 Escala para la determinación de Nivel de Calidad alcanzado por el OA calidad del OA Mayor que 114 Excelente 105 - 114 Muy buena Puntaje total: 96-105 Buena 34 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos
  • 36. Universitat Oberta de Catalunya Máster en Educación y TIC (e-learning) Diseño de materiales de aprendizaje multimedia Sumando puntajes aprobatorios en las tres 87-96 Aceptable categorías Menor que 87 No aceptable El sentido de la evaluación está definido tomando como base la veracidad de los contenidos, la calidad explicativa y la inclusión de la participación del estudiante en el proceso de aprendizaje, así como aspectos del diseño estético y funcional con el fin de captar el interés del estudiante, fomentar su participación y facilitar la interacción con los contenidos. Como se puede observar, los criterios empleados son afines a una gran diversidad de áreas temáticas, por lo cual el Formato ECOBA es factible de ser aplicado de manera genérica a objetos de aprendizaje, sin importar el nivel cognitivo al cual pertenecen o la temática tratada en sus contenidos. Es importante recalcar que la fase de evaluación en la cual se plantea la aplicación del formato ECOBA, forma parte del proceso de desarrollo de OA, el cual se caracteriza por ser iterativo en el sentido de que un objeto puede evaluarse y rediseñarse, tantas veces como sea necesarias, para obtener el nivel de calidad deseado. Bibliografía Díaz, M. M. (2007). Estilos de Aprendizaje y su impacto en el proceso de Enseñanza - Aprendizaje en el curso TEOC 2007. Palmero, M. L. (2004). La Teoría del Aprendizaje significativo. Pamplona, España. Recursos de Informática, Progamación y Redes. (s.f.). Recuperado el 04 de diciemre de 2010, de http://uttinfor.tripod.com/index/id1.html Stephensons, J. (2000). Modelos pedagógicos y el e-learning. UOC. Williams, P. (2003). Fundamentos Tecnopedagógicos en e-learning. Universitat Obertqa de Cataluña. -Chadwuik, C. B (1987). “Tecnología Educacional para el docente” Ediciones Paidós Iberica S.A ecuador -Ruiz G., R., et al (2006). “Formato para la Determinación de la Calidad en los Objetos de Aprendizaje”. Primera Conferencia Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje, LACLO 2006. Coordinan: Repositorio de Conocimiento Europeo (ARIADNE), Corporación Latinoamericana de Redes Avanzadas (CLARA). Ecuador 2006. 35 Mercedes Elizabeth Ahumada Torres PEC 3 Diseño de un OA en pequeños grupos