educa

1. 1. Principales antecedentes sobre la realidad educativa de
la región
2. Objetivos y estrategias
3. Proyecto de educación primaria
4. Proyecto de educación básica
5. Proyecto de alfabetización
6. Proyecto de desayuno escolar

2. 1. Principales antecedentes sobre la realidad educativa de la
región
El desarrollo del sistema educativo ha permitido, en los últimos años, una expansión
significativa de los coeficientes de escolarización. En efecto, en 1976-77 el coeficiente
de escolarización primaria en la Región I fue 86.4 y en 1979-80 de 105,51.
Los contactos con la realidad han demostrado lo siguiente:
- Las escuelas tanto en la ciudad como en el campo presentan una imagen de
abandono y pobreza extrema.
- Ninguna escuela tiene talleres.
- Muy pocas disponen de huerto escolar.
- En el medio rural la mayoría carece de servicios sanitarios.
- Existe un elevado número de niños desnutridos.
- La participación precoz de la población infantil en el trabajo para garantizar la
sobrevivencia de la familia es causa de ausentismo y abandono escolar.

3. - La deficiente formación de profesores para el medio rural y la insuficiencia numérica
de los mismos constituyen serios bloqueos para el desarrollo de la educación en la
región.
- La falta de vías de comunicación, sobre todo en la cuenca del río Santiago,
constituye un factor determinante en la problemática educativa de la subregión.
- La mayor intensidad de equipamiento educativo se ha localizado en las ciudades de
Tulcán, Ibarra, Otavalo y Esmeraldas, mientras que las zonas rurales han sido
relegadas. Se nota un predominio de escuelas unitarias e incompletas que carecen de
saneamiento, de espacios suficientes y de equipamiento.
Con toda esta problemática observada no se puede esperar mucha calidad en la
enseñanza.
El analfabetismo en la región asciende a 92 367, lo cual significa que el 31.2 por ciento
de la población de 15 y más años no sabe leer ni escribir; este porcentaje resulta
superior al promedio nacional, que es de 21.8 por ciento. El mayor volumen de
analfabetismo se concentra en el área rural, con un 80.4 por ciento del total, en tanto
que el de la zona urbana constituye el 19.6 por ciento restante.
El índice regional de analfabetismo supera en 9.4 por ciento al índice nacional, y es
comparable al de las provincias de Pichincha, Guayas y Manabí. que poseen los índices
más elevados en el país, a saber: 10.3, 15.2 y 14.4 por ciento respectivamente.

4. Dentro de la región, el analfabetismo presenta situaciones bastante heterogéneas: la
provincia del Carchi tiene un 13.6 por ciento de analfabetos; Imbabura un 53.9 y
Esmeraldas un 32.5.
En Imbabura, los cantones de Cotacachi y Otavalo, con alta concentración indígena, se
caracterizan por tener el analfabetismo más marcado, al igual que el cantón Eloy Alfaro,
en la provincia de Esmeraldas.
El analfabetismo es considerado como uno de los indicadores sociales del
subdesarrollo, no tanto por el hecho de que la gente no sepa leer ni escribir sino porque
constituye un elemento que limita la participación de la población en el desarrollo
nacional; por eso la problemática del analfabetismo se debe tomar muy en cuenta en
las estrategias sociales del Plan de Desarrollo Regional.

5. 3. Proyecto de educación primaria
3.1 Antecedentes y justificación
3.2 Objetivos para la educación primaria
3.3 Estrategias
3.4 Metas
3.1 Antecedentes y justificación
El proyecto regional de educación primaria se destina específicamente a la población
de 6 a 12 años correspondientes a los 6 primeros grados de la primaria. En los últimos
años, con la aceleración de los programas de expansión del servicio educativo se pudo
llegar a índices más o menos elevados de escolaridad; así, entre los años escolares
1976 y 1979 el índice regional de escolarización pasó del 86.4 al 105.5. Se ha
observado también que las tasas de escolarización urbana y rural han
mejorado, aunque el sector rural continúa siempre en desventaja debido a su inferior
capacidad de absorción y retención.
La presencia de niños con edades mayores a las asignadas por el sistema a cada
grupo escolar es un fenómeno que se observa tanto en el área urbana como rural. Esto
da como resultado una distorsión edad/grado. Este problema, denominado
sobreedad, explica que el índice de escolarización en el período 1979-1980 haya

6. Nada si tu me votaste por eso me caí tan duro para la próxima otro juego ahí si no te salv
GESTION EDUCATIVA