Globalización         Hecho por: Dabnya Enif García Reyes.
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   La educación ha sido refinada como privada,    no un bien público dentro de los modelos de    “ganancia del consumidor...
   Las relaciones industriales y la reforma de las    relaciones empleador- trabajador, en sistemas    anteriormente    c...
   se hicieron acuerdos locales en los cuales se    extendían las horas de trabajo para incrementar    la flexibilidad de...
   La globalización en muchas naciones-Estado marca un    cambio discursivo en la política alrededor de lo que    O Neill...
En la globalización, los padres con frecuenciason aconsejados como un “grupo unificadorcon intereses coherentes” no obstan...
   La globalización ha desestabilizado, o    desviado, las conceptualizaciones modernas    de la ciudadanía que h situado...
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  1. 1. Globalización Hecho por: Dabnya Enif García Reyes.
  2. 2. GlobalizaciónLa globalización ha sido descritageneralmente como unincremento de lasinterdependencias económicas,culturales, medioambientales ysociales, y de las nuevastransnacionales financieras y lasy las formaciones políticas quesurgen a la movilidad del capital,el trabajo y la información, contendencias tantohomogeneizadoras, comodiferenciadoras.
  3. 3. El concepto de globalización ha sido usadoamplia, o mas bien indistintamente, en lostextos de la política educativa para justificarla reestructuración radical de los sistemasde la educación.
  4. 4. La educación en la mayoría de los casos, ha sido reformadapara convertirse en un brazo de la política económica nacional,definido lo mismo como problema y como solución; las mujeresson consideradas actualmente como un recurso de malgastadocapaz de contribuir a la productividad nacional.
  5. 5. La política educativa hasido mas estrechamentevinculada a lasnecesidades económicas ya las ganancias de laproductividad, laelaboración de políticas haestado mas estrechamentecontrolada por el estado,con la exclusión de otrosinteresados.
  6. 6. Muchos estados liberales occidentales utilizan cadavez mas la política y los mecanismos definanciamiento.La política educativa, en tales circunstancias, hacambiado su énfasis en las inversiones y losprocesos a los resultados, de lo liberal o lovocacional, de los intrínseco de la educación.
  7. 7. Las políticas de ajustes estructurales recetanrecortes a los gastos de la educación, lasalud y la resistencia social; la reducción delos fondos del estado de los programas desuministros por programas de regularizaciónpor transferencia.
  8. 8. Las relaciones entre el estado y lasociedad civil, y la politización de losservicios públicos al separar La política y su puesta en práctica La política centralizada, asignada pormandato y competencia, por lossuministros.
  9. 9. La atención de laGlobalización secentra generalmenteen la dimensioneseconómicas, políticas,culturales y estéticas,antes que en lasecológicas, sociales yéticas, y en laformación de nuevasidentidades étnicas,de raza o de clase,pero no de género.
  10. 10.  Las teorías principales de la globalización han tenido lo mismo a ignorar los géneros que a ver las relaciones entre estos, alrededor de un rango de polaridades: convergencia/ divergencia, centro/ periferia, y “globalización desde arriba” o “desde abajo”.
  11. 11.  La privatización de la educación puede mejorar las relaciones de clase y raza en la nueva Sudáfrica, donde las poblaciones blancas privilegiadas han disfrutado del apoyo del Estado bajo el apartheid, aunque esto puede funcionar en detrimento de las muchachas debido a las actitudes culturales mantenidas con respecto a la mujer.
  12. 12.  Dentro de la globalización las políticas cambian; debido a que la modernización basada en una expansión rápida de la educación de masas y los programas de ayuda a la mujer en la década de los ochenta mejoró rápidamente, las cifras de participación de las muchachas en la educación de los estados de África, Asia y Latinoamérica, las políticas de ajustes estructurales en la década de los noventa, abogaron por un estado débil y fuerzas poderosas del mercado que han reafirmado el privilegio masculino.
  13. 13.  Sin tener en cuenta sus logros educativos, la mujer está en desventaja aún en el mercado de la educación, y los puestos laborales de la educación post-fordista, no tienden a ser más democráticos. En realidad, la evidencia sugiere la re-masculinización del centro “duro” por una clase media profesional, anglosajona y masculina, en posiciones profesionales/de administración/ técnicas, que son el escenario de las posturas masculinas transnacionales, y una mayor neutralización de las periferias “blandas” dominadas por las “minorías” de mujeres, las étnicas y las raciales a nivel local.
  14. 14.  La estructura interna y las Las teorías relaciones políticas dentro de las del “fin del naciones- Estado. Estado”  Las relaciones industriales también señalan la  Las políticas sociales y de asistencia, que indican elreestructurac desmantelamiento de la ión de: asistencia social del Estado en muchas democracias liberales occidentales, una preocupación estratégica para las feministas.
  15. 15.  Las discusiones feministas sobre la globalización, se han concentrado sobre todo en reestructuración de las relaciones entre la educación, el mercado, el Estado, la familia y lo individual, al destacar las suposiciones de basar la ciudadanía en la reestructuración de las relaciones entre lo cívico y lo civil, lo público y lo privado.
  16. 16. La  El problema de la dependencia deGlobalización, la mujer a la seguridad social delcon respecto estadoal Estado,  La manera en que las feministas sepresenta comprometen con el Estado y a sunuevos vez le exigenproblemaspara los  El cambio de límites entre lo públicofeministas. y lo privadoLos viejos  El Estado define lo que constituyeproblemas se una desventajacentran en:
  17. 17.  La educación ha sido refinada como privada, no un bien público dentro de los modelos de “ganancia del consumidor” y “opciones del mercado. Estas políticas en conjunto, tienen efectos regresivos para la igualdad de género.
  18. 18.  Las relaciones industriales y la reforma de las relaciones empleador- trabajador, en sistemas anteriormente centralizados como en Australia, Nueva Zelanda y Suecia, cambiaron hacia un acuerdo de pago descentralizado.
  19. 19.  se hicieron acuerdos locales en los cuales se extendían las horas de trabajo para incrementar la flexibilidad de los empleadores, consumiendo un tiempo privado. La protección legislativa en el mercado laboral era el más débil que la ley industrial y en la actualidad ha sido debilitada.
  20. 20.  La globalización en muchas naciones-Estado marca un cambio discursivo en la política alrededor de lo que O Neill refiere como la construcción del individuo como el hombre racional de mercado… que vive en una cultura de empresa”.
  21. 21. En la globalización, los padres con frecuenciason aconsejados como un “grupo unificadorcon intereses coherentes” no obstante, losroles de género específicos son ejecutados amedida que la familia, la escuela y lasrelaciones de trabajo son reconfiguradas,confundiendo los límites hogar/escuela.
  22. 22.  La globalización ha desestabilizado, o desviado, las conceptualizaciones modernas de la ciudadanía que h situado la educación como una forma de producir buenos ciudadanos, aun cuando se concreten en el individuo abstracto (masculino) del ciudadano- trabajador, con la mujer incluida a medias.
  23. 23. Conclusión:
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