Para los estudiantes de medios urbanos es muy difícil para la comunidad educativa y más si está en estratos bajos, planear actividades al aire libre para tratar temas sobre la naturaleza que hacen parte del plan de área. No obstante, las herramientas tecnológicas nos brindan la oportunidad de viajar sin salir de casa, en este caso se planea una actividad al aire libre para conocer el tema de la cadena alimenticia, sin salir del salón de clases.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: Conociendo la cadena alimenticia con la
ayuda de las TIC
Curso: Estudiantes de quinto grado de básica primaria
Participantes:
Estudiantes de quinto grado de básica primaria
Duración:
1 hora de clase y 1 de trabajo en casa
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Para los estudiantes de medios urbanos es muy difícil para la comunidad educativa y
más si está en estratos bajos, planear actividades al aire libre para tratar temas sobre la
naturaleza que hacen parte del plan de área. No obstante, las herramientas tecnológicas
nos brindan la oportunidad de viajar sin salir de casa, en este caso se planea una
actividad al aire libre para conocer el tema de la cadena alimenticia, sin salir del salón de
clases.
Será un reto para profesor y estudiantes lograr esto, pero en vista de los pocos recursos
con que se cuentan para ejecutar una práctica de campo, además aprovechando que
tenemos un aula de informática se busca hacer una comprensión dinámica del tema, que
motive la participación, la apropiación del tema y las competencias propositivas para
futuros temas a abordar en el área de ciencias.
Con este proyecto se busca que los estudiantes no solo conozcan el tema, y lo apropien
si no que den también importancia al cuidado del medio ambiente.
Pregunta de investigación
¿En la naturaleza quien se alimenta de quien?
Exploración previa
¿Qué es una cadena trófica?
¿Qué son organismos productores, consumidores y descomponedores?
¿Cuál es la función del sol en la cadena alimenticia?
¿Qué es un nivel trófico?
Objetivos del proyecto
Objetivo general

2. Explicar la organización de los seres vivos en ecosistemas haciendo énfasis en los flujos
de energía y cadenas de alimentación.
Objetivos específicos
- Valorar el cuidado del medio ambiente
- Despertar el interés por contemplar la naturaleza y admirarse ante ella.
- Utilizar imágenes para recrear una cadena alimenticia
- Registrar las observaciones de una practica de campo virtual utilizando gráficos.
- Comunicar oral y por escrito las observaciones
- Explicar como funciona un ecosistema con la ayuda de las herramientas tecnológicas
Competencias
El estudiante identifica los seres vivos de un entorno y utiliza criterios de clasificación.
El estudiante indaga en su medio como este funciona y el valor de cada ser vivo en la
cadena alimenticia.
De igual modo, el estudiante explica los fundamentos e importancia de la cadena
alimentaria en un ecosistema
Temática a estudiar
La cadena trófica
Referentes conceptuales:
Cadenas y redes alimentarias o tróficas1
¿Qué hay para comer?
Todos los organismos vivos necesitan obtener energía a fin de asegurar su
supervivencia. Por ejemplo las plantas obtienen energía del sol, algunos animales comen
plantas, algunos animales comen otros animales. Una cadena alimentaria o trófica
describe la secuencia de quién se come a quién en un determinado ecosistema con el fin
de nutrirse:
Una cadena trófica inicia con la fuente primaria de energía que es generalmente el
sol o las fuentes hidrotermales localizadas en las grandes profundidades
oceánicas.
El siguiente eslabón es un organismo que elabora su propio alimento a partir de la
fuente primaria de energía. Un ejemplo son las plantas que toman la energía del
sol mediante la fotosíntesis. Las bacterias oceánicas aprovechan la energía
hidrotermal mediante la quimio síntesis. Éstos son los organismos autótrofos o
productores primarios.
1
http://cenevalenlinea.com/estrategias/item/24-cadenas-y-redes-alimentarias-o-tr%C3%B3ficas.html

3. Después vienen los organismos que se comen a los autótrofos, éstos son los
herbívoros o consumidores primarios. Un ejemplo típico es un conejo que come
pasto.
Estos organismos son a su vez comidos por grandes predadores. Las águilas
comen conejos.
Y así sucesivamente hasta llegar al máximo predador de la cadena, aquél que
prácticamente no tiene enemigos.
Representación gráfica de cadenas tróficas
Las flechas en una cadena trófica muestran el flujo de energía desde la solar o las
fuentes hidrotermales hasta el máximo predador. Conforme la energía fluye de organismo
a organismo, existe una pérdida en cada paso.
Cuando un organismo muere, éste es eventualmente devorado por los organismos
carroñeros (buitres, gusanos, cangrejos, etc.) y finalmente transformados en materia
inorgánica por los organismos desintegradores (principalmente bacterias y hongos).
Red alimentaria o trófica
Un conjunto de varias cadenas tróficas diferentes conforman una red alimentaria o trófica.
En cualquier red alimentaria o trófica, existe una pérdida de energía cada vez que un
organismo se come al otro, debido a esto, deberán existir siempre más plantas, algas y
fitoplancton que sus consumidores. Existen más autótrofos que heterótrofos y más
herbívoros que carnívoros.
No obstante, existe una intensa competencia entre los animales y por consecuencia una
interdependencia entre ellos. Cuando una especie se extingue, esto puede afectar
seriamente una cadena trófica completa conduciendo a resultados impredecibles en la

4. gran mayoría de los casos.
Equilibrio
Cuando que crece la población de carnívoros en una comunidad, éstos comen más y
más herbívoros, disminuyendo éstos su población, hasta que llega un momento en que
cada vez es más difícil para los carnívoros alimentarse, por lo que su población decrece.
De este modo, se forma un equilibrio dinámico entre las poblaciones de carnívoros y
herbívoros, limitando unos la población de los otros. Un equilibrio similar se crea entre las
plantas y los comedores de plantas.
Recursos didácticos
Libreta de apuntes, lapiceros, colores, video beam o aula de informática.
Recursosdigitales
Video youtube de la naturaleza: http://www.youtube.com/watch?v=CU1Amc1Qm9o
Metodología
Los distintos momentos son:
Conocimientos previos
Video y Conceptualización
Actividad en clase
Actividades de profundización
Evaluación

5. Actividades propuestas
Actividad 1: Conocimientos previos, se hace una introducción al tema.
Actividad 2: Reconozcamos los niveles tróficos, a través de un video, se realiza la
salida de campo virtual y la conceptualización.
Actividad 3: Actividad en clase
Actividad 4. Actividad en casa (evaluación)
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Conocimientos previos Estudiante y Tablero, 10 minutos
docente marcadores.
Actividad 2:
Conceptualización por video Estudiante y Video bema, 20 minutos
docente video
Actividad 3:
Actividad en clase Estudiante y Guía de 20 minutos
docente actividad,
colores,
marcadores,
hojas.
Actividad 4:
Elaboración de informe en Estudiante y Papel, office 1 hora
casa. padres de familia Word.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

6. En los conocimientos previos se realiza una introducción al tema, estableciendo un
diálogo en los que se muestra la relación existente entre cada miembro de la naturaleza.
Se identifican las especies ,su comportamiento y la forma de interactuar con el entorno
que los rodea.
EVALUACIÓN
Durante este proyecto de aula la evaluación se realizará a lo largo del proceso, se tendrá
en cuenta la producción final del informe escrito, como a su vez, la creatividad y estética
de su realización. Se valorará el interés y comportamiento en las diferentes actividades
(video y actividad en clase), así como las inquietudes y el nivel de participación.
Por tanto, el estudiante en los productos esperados se debe plasmar que puede explicar
con dibujos la fuente de energía de las plantas y como esta pasa a los otros niveles, que
puede diferenciar con ejemplos cuáles son los organismos productores, consumidores y
descomponedores.
Evidencias d aprendizaje:
El informe escrito y el desarrollo de las actividades en clase.
Actividad en clase:
En el video se observaron casos de especies alimentándose, dibujar dos, luego
exponer los dibujos en clase.
Con las imágenes vistas a continuación, crear una cadena alimenticia.
Instrumentos de evaluación
Elaborar un informe escrito sobre el video visto, en el se ha de incluir los conocimientos
acerca del tipo de relaciones que allí se desarrollan, y el diseño de una cadena
alimenticia, de acuerdo a las especies que conoce en su medio, identificando cómo es su
ciclo de energía y en qué consiste el reciclaje de la materia.
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Descripción ACTIVIDAD Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Conocimientos previos
Se evalúan los conocimientos
Actividad #1
previos acerca de el
funcionamiento de la cadena
alimenticia 03-dic-12
Conceptualización por
video.
Actividad #2 Con la ayuda del material
multimedia disponible en
mediateka y encarta online se
elaboran conceptos básicos 04-dic-12
Actividad en clase
con ayuda del boceto de una
imagen de la cadena
Actividad #3
alimenticia Se utiliza el
software Paint para colorear
las relaciones. 04-dic-12
Elaboracion de informe
en casa
Con ayuda de los padres de
Actividad #4 familia descargar imágenes de
internet y luego imprimirlas
para recortar y formar cadenas
alimenticias. 05-dic-12