Conociendo la cadena alimenticia

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Para los estudiantes de medios urbanos es muy difícil para la comunidad educativa y más si está en estratos bajos, planear actividades al aire libre para tratar temas sobre la naturaleza que hacen parte del plan de área. No obstante, las herramientas tecnológicas nos brindan la oportunidad de viajar sin salir de casa, en este caso se planea una actividad al aire libre para conocer el tema de la cadena alimenticia, sin salir del salón de clases.

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Conociendo la cadena alimenticia

  1. 1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: Conociendo la cadena alimenticia con la ayuda de las TICCurso: Estudiantes de quinto grado de básica primariaParticipantes: Estudiantes de quinto grado de básica primariaDuración: 1 hora de clase y 1 de trabajo en casaI. PLANIFICACIÓN Justificación: Para los estudiantes de medios urbanos es muy difícil para la comunidad educativa y más si está en estratos bajos, planear actividades al aire libre para tratar temas sobre la naturaleza que hacen parte del plan de área. No obstante, las herramientas tecnológicas nos brindan la oportunidad de viajar sin salir de casa, en este caso se planea una actividad al aire libre para conocer el tema de la cadena alimenticia, sin salir del salón de clases. Será un reto para profesor y estudiantes lograr esto, pero en vista de los pocos recursos con que se cuentan para ejecutar una práctica de campo, además aprovechando que tenemos un aula de informática se busca hacer una comprensión dinámica del tema, que motive la participación, la apropiación del tema y las competencias propositivas para futuros temas a abordar en el área de ciencias. Con este proyecto se busca que los estudiantes no solo conozcan el tema, y lo apropien si no que den también importancia al cuidado del medio ambiente. Pregunta de investigación ¿En la naturaleza quien se alimenta de quien? Exploración previa ¿Qué es una cadena trófica? ¿Qué son organismos productores, consumidores y descomponedores? ¿Cuál es la función del sol en la cadena alimenticia? ¿Qué es un nivel trófico? Objetivos del proyecto Objetivo general
  2. 2. Explicar la organización de los seres vivos en ecosistemas haciendo énfasis en los flujosde energía y cadenas de alimentación.Objetivos específicos- Valorar el cuidado del medio ambiente- Despertar el interés por contemplar la naturaleza y admirarse ante ella.- Utilizar imágenes para recrear una cadena alimenticia- Registrar las observaciones de una practica de campo virtual utilizando gráficos.- Comunicar oral y por escrito las observaciones- Explicar como funciona un ecosistema con la ayuda de las herramientas tecnológicasCompetenciasEl estudiante identifica los seres vivos de un entorno y utiliza criterios de clasificación.El estudiante indaga en su medio como este funciona y el valor de cada ser vivo en lacadena alimenticia.De igual modo, el estudiante explica los fundamentos e importancia de la cadenaalimentaria en un ecosistemaTemática a estudiarLa cadena tróficaReferentes conceptuales: Cadenas y redes alimentarias o tróficas1¿Qué hay para comer?Todos los organismos vivos necesitan obtener energía a fin de asegurar susupervivencia. Por ejemplo las plantas obtienen energía del sol, algunos animales comenplantas, algunos animales comen otros animales. Una cadena alimentaria o tróficadescribe la secuencia de quién se come a quién en un determinado ecosistema con el finde nutrirse: Una cadena trófica inicia con la fuente primaria de energía que es generalmente el sol o las fuentes hidrotermales localizadas en las grandes profundidades oceánicas. El siguiente eslabón es un organismo que elabora su propio alimento a partir de la fuente primaria de energía. Un ejemplo son las plantas que toman la energía del sol mediante la fotosíntesis. Las bacterias oceánicas aprovechan la energía hidrotermal mediante la quimio síntesis. Éstos son los organismos autótrofos o productores primarios. 1 http://cenevalenlinea.com/estrategias/item/24-cadenas-y-redes-alimentarias-o-tr%C3%B3ficas.html
  3. 3. Después vienen los organismos que se comen a los autótrofos, éstos son los herbívoros o consumidores primarios. Un ejemplo típico es un conejo que come pasto. Estos organismos son a su vez comidos por grandes predadores. Las águilas comen conejos. Y así sucesivamente hasta llegar al máximo predador de la cadena, aquél que prácticamente no tiene enemigos.Representación gráfica de cadenas tróficas Las flechas en una cadena trófica muestran el flujo de energía desde la solar o lasfuentes hidrotermales hasta el máximo predador. Conforme la energía fluye de organismoa organismo, existe una pérdida en cada paso.Cuando un organismo muere, éste es eventualmente devorado por los organismoscarroñeros (buitres, gusanos, cangrejos, etc.) y finalmente transformados en materiainorgánica por los organismos desintegradores (principalmente bacterias y hongos).Red alimentaria o tróficaUn conjunto de varias cadenas tróficas diferentes conforman una red alimentaria o trófica.En cualquier red alimentaria o trófica, existe una pérdida de energía cada vez que unorganismo se come al otro, debido a esto, deberán existir siempre más plantas, algas yfitoplancton que sus consumidores. Existen más autótrofos que heterótrofos y másherbívoros que carnívoros.No obstante, existe una intensa competencia entre los animales y por consecuencia unainterdependencia entre ellos. Cuando una especie se extingue, esto puede afectarseriamente una cadena trófica completa conduciendo a resultados impredecibles en la
  4. 4. gran mayoría de los casos.EquilibrioCuando que crece la población de carnívoros en una comunidad, éstos comen más ymás herbívoros, disminuyendo éstos su población, hasta que llega un momento en quecada vez es más difícil para los carnívoros alimentarse, por lo que su población decrece.De este modo, se forma un equilibrio dinámico entre las poblaciones de carnívoros yherbívoros, limitando unos la población de los otros. Un equilibrio similar se crea entre lasplantas y los comedores de plantas.Recursos didácticosLibreta de apuntes, lapiceros, colores, video beam o aula de informática.RecursosdigitalesVideo youtube de la naturaleza: http://www.youtube.com/watch?v=CU1Amc1Qm9oMetodologíaLos distintos momentos son: Conocimientos previos Video y Conceptualización Actividad en clase Actividades de profundización Evaluación
  5. 5. Actividades propuestasActividad 1: Conocimientos previos, se hace una introducción al tema.Actividad 2: Reconozcamos los niveles tróficos, a través de un video, se realiza lasalida de campo virtual y la conceptualización.Actividad 3: Actividad en claseActividad 4. Actividad en casa (evaluación)REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓNActividad1:Conocimientos previos Estudiante y Tablero, 10 minutos docente marcadores.Actividad 2:Conceptualización por video Estudiante y Video bema, 20 minutos docente videoActividad 3:Actividad en clase Estudiante y Guía de 20 minutos docente actividad, colores, marcadores, hojas.Actividad 4:Elaboración de informe en Estudiante y Papel, office 1 horacasa. padres de familia Word.DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
  6. 6. En los conocimientos previos se realiza una introducción al tema, estableciendo undiálogo en los que se muestra la relación existente entre cada miembro de la naturaleza.Se identifican las especies ,su comportamiento y la forma de interactuar con el entornoque los rodea.EVALUACIÓNDurante este proyecto de aula la evaluación se realizará a lo largo del proceso, se tendráen cuenta la producción final del informe escrito, como a su vez, la creatividad y estéticade su realización. Se valorará el interés y comportamiento en las diferentes actividades(video y actividad en clase), así como las inquietudes y el nivel de participación.Por tanto, el estudiante en los productos esperados se debe plasmar que puede explicarcon dibujos la fuente de energía de las plantas y como esta pasa a los otros niveles, quepuede diferenciar con ejemplos cuáles son los organismos productores, consumidores ydescomponedores.Evidencias d aprendizaje:El informe escrito y el desarrollo de las actividades en clase.Actividad en clase: En el video se observaron casos de especies alimentándose, dibujar dos, luego exponer los dibujos en clase. Con las imágenes vistas a continuación, crear una cadena alimenticia.Instrumentos de evaluaciónElaborar un informe escrito sobre el video visto, en el se ha de incluir los conocimientosacerca del tipo de relaciones que allí se desarrollan, y el diseño de una cadenaalimenticia, de acuerdo a las especies que conoce en su medio, identificando cómo es suciclo de energía y en qué consiste el reciclaje de la materia.Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.
  7. 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESDescripción ACTIVIDAD Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Conocimientos previos Se evalúan los conocimientosActividad #1 previos acerca de el funcionamiento de la cadena alimenticia 03-dic-12 Conceptualización por video.Actividad #2 Con la ayuda del material multimedia disponible en mediateka y encarta online se elaboran conceptos básicos 04-dic-12 Actividad en clase con ayuda del boceto de una imagen de la cadenaActividad #3 alimenticia Se utiliza el software Paint para colorear las relaciones. 04-dic-12 Elaboracion de informe en casa Con ayuda de los padres deActividad #4 familia descargar imágenes de internet y luego imprimirlas para recortar y formar cadenas alimenticias. 05-dic-12

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