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Syllabus investigar

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  • 1. SYLLABUSOFERENTE: TODOS LOS PROGRAMASACTIVIDAD ACADÉMICA: EXPLORAR PARA INVESTIGARCICLO: TÉCNICOCÓDIGO: 41004NÚMERO DE CRÉDITOS: 2PROFESOR: MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUECORREO ELETRÓNICO: manuel_bedoya@cun.edu.co, d1305@argentina.com,CELULAR: 3006204824HORARIO: Sábado de 09:30 AM a 11:30 AMPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:La sociedad del siglo XXI o “sociedad del conocimiento” está fundamentada en la capacidad de los hombrespara dar solución de manera efectiva, eficaz y veraz a los problemas que se le presentan en la cotidianidad. Enesta perspectiva el uso y manejo de la información se constituye en el centro de poder sobre el cual gira elproceso de aprehensión del conocimiento.En la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior -CUN-, una de las prioridades fundamentales es laproducción de conocimiento, donde la investigación se presenta como una herramienta para lograr este fin. Esasí como se pretende establecer desde la asignatura Introducción a la Formación Investigativa, un espacio dereflexión que genere un lenguaje y un discurso propio de la investigación a través de la implementación demetodologías y estrategias pedagógicas con abordajes flexibles, críticos y constructivos, que permitan eldesarrollo de procesos de indagación-exploración con carácter formativo, conducentes al fortalecimiento deuna cultura investigativa con incidencia sobre la cotidianidad.En razón a lo anterior, este curso propone al docente dar solución a la siguiente pregunta: ¿De qué manera lainvestigación, permea el proceso académico del estudiante Cunista y se manifiesta como lenguaje, discurso yrealidad; herramientas para solucionar problemas propios de su cotidianidad?. Y al estudiante: ¿Cómoidentifico problemas presentados en mi realidad, de qué manera caracterizó sus componentes y quéinstrumentos utilizó para su planteamiento?
  • 2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJEPropiciar el desarrollo de cultura investigativa, generando escenarios de aprendizaje para el desarrollo dehabilidades y destrezas en investigación a través de procesos de elaboración escrita, construcción de discursosy espacios de socialización, referidos a la reflexión sobre los diferentes problemas en los ámbitos de la vidaproductiva y de la sociedad en la cual tiene impacto cada programa académico; además es un proceso largo ycomplejo, que comprende diversas dimensiones y etapas formativas, lagunas de las cuales comienzan o debencomenzar a desarrollarse, desde los primeros años de vida..Diseñar un documento que demuestre dentro de su proceso de construcción los elementos de un problemacon carácter investigativo.Generar el espíritu de la observación permanente, la curiosidad, la indagación y la crítica de la realidad..Incentivar la formación investigativa como elemento fundamental del desarrollo profesional del estudiante dela Corporación unificada Nacional –CUN-, para aprender a investigar.PROBLEMAS QUE SE ABORDARÁN EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA.(Proponer los problemas que guiarán la construcción de competencias y la discusión en torno a lasproblemáticas disciplinares y profesionales y su aplicación en los contextos regionales y locales)COMPETENCIASDesde la asignatura se hace imprescindible potenciar competencias que conduzcan al estudiante Cunista a laidentificación de necesidades de la realidad observada para determinar su posible solución.Se busca el uso, manejo de la información, desarrollo de un lenguaje y discurso, fortalecimiento de procesos deescritura y lectura, que permitan el planteamiento de problemas con elementos propios de la investigación.Las actitudes a fortalecer, giran en torno los procesos de socialización mediante el desarrollo del trabajocolaborativo y la disciplina académica que puede adquirir el estudiante frente al aprendizaje autónomo-independiente o auto dirigido.Lo anterior debe conducir a que el estudiante luego de observar una realidad, este en capacidad de diseñarproblemas de investigación y empezar a establecer su posible solución.ARTICULACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTOLas temáticas propuestas por la asignatura se articularán con las áreas requeridas para el desarrollo delproyecto.  Área de ingenierías
  • 3.  Área de administración de empresas  Área de comunicación y Diseño  Área de humanidades  Área de informática  Área de ciencias básicas METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE¿Cómo identifico problemas presentados en mi realidad, de qué manera caracterizó sus componentes y quéinstrumentos utilizó para su planteamiento?NÚCLEO 1 PREGUNTAS OBJETIVOS DE DESCRIPCIÓN RECURSOS HORAS DE ORIENTADORAS APRENDIZAJE DEL PROCESO A METODOLÓGICOS TRABAJO DESARROLLAR HT HT HT D C APROBLEMA - -Explicación Contextualización docenteEl ser humano Promover el del problemaen su devenir desarrollo dehistórico, ¿Por qué y para un lenguaje y 2 4 16realiza qué investigar? discursoconstantemen propio de la -Organización dete investigación gruposconstruccionesde distinto -Lectura -Elaboración deorden que le mapa conceptualpermitenmantener lamemoria de Identificar lassus acciones. características -Creación de ¿Qué principios que a través - glosario de 1 4 16En este fundamentan y de la historia Conceptualizació términossentido, explican el han n de términos¿Cuáles son proceso fundamentadolas investigativo? el proceso -Diseño de líneacaracterísticas investigativo -Búsqueda de
  • 4. del proceso información de tiempoinvestigativo através de lahistoria?NÚCLEO 2 PREGUNTAS OBJETIVOS DE DESCRIPCIÓN RECURSOS HORAS DE ORIENTADORAS APRENDIZAJE DEL PROCESO A METODOLÓGICOS TRABAJO DESARROLLAR HT HT HT D C APROBLEMA - -Explicación Contextualización docenteEn la del problemarecopilación ¿Con qué fines se Realizarde lamemoria, se recopila y levantamiento selecciona -Búsqueda de 1 4 16establecen s -Elaboración demiradas información? información de información fichaspuntuales que y verificar su (bases de datos)conducen a -Elaboración de utilidaddiversidad de RAEinterpretacion -Lecturaes de larealidad, las -Diseño de cuadrocuales se explicativohacen válidascuando son ¿Cómo se Reconocer los -Ejercicio en claseargumentadas estructuran diferentes -Evaluación oraldesde 1 4 16 miradas enfoques,determinados sistematizadas tipos, fuentescriterios de de la realidad e instrumentosverdad. En investigada? que puedenesta ser utilizadosperspectiva, en el proceso¿Qué papel dejuegan los investigaciónenfoques,tipos, fuentese
  • 5. instrumentosdeinvestigación? OBJETIVOS DE DESCRIPCIÓN HORAS DE APRENDIZAJE DEL PROCESO A TRABAJO PREGUNTAS DESARROLLAR RECURSOS ORIENTADORAS METODOLÓGICOS HT HT HTNÚCLEO 3 D C A Diseñar - -Explicación problemas de Contextualización docente ¿Cómo se investigación a del problema configuran las partir de la 1 4 16 ideas de realidad investigación? estudiada -establecimientoPROBLEMA de pautas para Generar iniciar diseño de interés en los problemas de estudiantes investigaciónDentro de la porrealidad incursionar enabordada, ¿De ¿Cuál es la la resoluciónqué manera se manera lógica y de problemas -Ejercicio en clase coherente de 2 4 16identifica y de su entorno -Elaboración deconstruye un platear un documento con elproblema de problema de planteamiento delinvestigación? investigación? Establecer una problema de estructura de investigación presentación de un documento -Reporte escrito y con carácter presentación oral investigativo, del documento como medio para la presentación de iniciativas
  • 6. de generación de conocimientoCRITERIOS DE EVALUACIÓNEvaluación diagnostica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene a cerca del tema.Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades.Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias yestá compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de lasmismas es de 1 a 5.Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos pedagógicos logrados alinicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.BIBLIOGRAFIACAMACHO BAEZ, Briceida. Metodología de la Investigación científica. Imprenta UPTC. Tunja. 2003.GALLARDO DE PARADA, Yolanda. Y MORENO GARZÓN, Adonai. Módulo 3. Recolección de la información. Serieaprender a investigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES. 1999HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. Metodología de la investigación. Editorial Mag Graw Hill. México.2006.http://www.cun.edu.co/campus/lineas_investigaciones.phpHURTADO DE BARRERA, Jacqueline. Formación de investigadores. Bogotá: Colección Holos Magisterio. 2002.MARTINIC, Sergio. Diseño y evaluación de proyectos sociales. México: COMEXANI. 1997.Módulo 4. Análisis de la información. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES. 1999Módulo 5. El proyecto de investigación. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES. 1999ONTORIA, Antonio y otros. Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Nancea, S.A. Madrid. 1997.RESTREPO GÓMEZ, Bernardo. Aprendizaje basado en problemas (ABP): una innovación didáctica para laenseñanza universitaria. Educación y Educadores. No 8.
  • 7. Revista Científica Ignis. Edición No.1. Agosto 2008.SIERRA, JARAMILLO. Luis Javier. Módulo 1. Ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo. Serie aprender ainvestigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES. 1999TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Módulo 2. La investigación. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá D.C:ICFES. 1999TECNOLÓGICO DE MONTERREY. Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. El aprendizaje basado enproblemas como técnica didáctica.FIRMA DEL DOCENTE