2. NIVEL NIVEL
BIOLÓGICO CONDUCTUAL
NIVEL
EXPRESIVO

3.  Por lo general suele
vincularse lo
biológico con lo
hereditario, ya que
esta ligado de forma
sustancial a los
conceptos de
maduración que son
cruciales en el
desarrollo escolar y
personal de los niños

4.  Son elaborados de manera plena por la
acción escolar, tanto los conocimientos
como las conductas sociales, las
emociones, el desarrollo psíquico y
psicomotor son contenidos de la
educación Infantil:
El Modelo de aprendizaje escolar se han dividido en
cuatro niveles

5.  Todo niño es un crisol de sentimientos,
fantasías y emociones
 Todos estos componentes van apareciendo en
sus diversas conductas escolares en forma de
temores, deseos, necesidades etc.

6.  Los principales sentimientos a tener en
cuenta son los de :
SEGURIDAD CONFIANZA

7.  De ahí Provence concluye su trabajo
indicando que los problemas de
desarrollo en lo que se refiere a la
autoconciencia y al desarrollo afectivo
esta ligado a 3 causas:
Discontinuida Asistencia Desajustes y
d en cuanto a parental falta de
la asistencia inadecuada adecuación en
ofrecida las conductas

8.  Todo esto aparece claramente en la
peculiaridad modalidad de enfrentamiento
con la realidad que cada niño adopta
 El estilo de afrontamiento esta profundamente
ligado a las experiencias previas y a los
sentimientos que a través de ellas se generaron
o consolidaron en cada sujeto
 Es por eso que Murphy señala que el éxito
logrado por los niños en cada etapa
evolutiva tiene un importante afecto
potenciador en su motivación y autoestima

9. Niños con baja Niños de elevada
sensibilidad sensorial, sensibilidad, intensa
escasa reactividad impulsividad,
autonómica, baja reactividad autonómica
impulsividad y desarrollo y desarrollo bien
bien equilibrado equilibrado
Elevada sensibilidad, Elevada sensibilidad
reactividad autonómica, y una intensa
impulsividad impulsividad

10.  El efecto de estas situaciones internas en el desarrollo
del niño es fundamental y van a afectar de modo claro
e intenso a sus patrones adaptativos a las tareas
escolares, a las relaciones personales y a su propio
crecimiento personal.
 El niño preescolar con frecuencia es mas paciente de
sus propias emociones que protagonista consiente de
ellas, No domina sus sentimientos
 El niño preescolar tiene sentimientos muy
intensos que expresa a través de su
conducta.

11.  Read señala que el arte, en la
enseñanza preescolar puede actuar
como:
Un lenguaje especial para expresar
los propios sentimientos
Un medio para eliminar o atenuar
tensiones
Una actividad provocadora de placer

12.  Es una gran área del desarrollo infantil todo
lo que se refiere a la aparición-adquisición
de las destrezas, estructuras y cualidades
motrices y sensoriales de los niños

13. LO QUE SE REFIERE AL
LO QUE AFECTA AL
DESARROLLO DE SUS
CRECIMIENTO Y LA
RECURSOS
SALUD DEL NIÑO
SENSORIALES
LO QUE AFECTA A SU
DESARROLLO MOTOR
Y PSICOMOTOR

14. CRECIMIENTO Y
SALUD
El tema de crecimiento
infantil tiene
Cuantitativo importancia, desde la
perspectiva de la
escuela
Cualitativo

15. DESARROLLO DE LAS
ESTRUCTURAS
SENSITIVAS
Recursos
sensoriales LA APARICION Y EVOLUCION DE LAS
ESTRUCTURAS SOMÁTICAS DAN PIE A
LAS ESTRUCTURAS SENSORIALES QUE
ESTAN ESTRECHAMENTE LIGADAS AL
DESARROLLO CEREBRAL Y
NEUROLOGICOS DE LOS SUJETOS.

17.  La maduración funcional
del cerebro(estructuras
neuronales) y el
desarrollo físico corporal
(estructuras musculares)
posibilitan que el niño
vaya progresando en
cuanto a sus recursos
motores y en cuento a la
integración psicomotriz
de sus comportamientos.

18.  La idea de psicomotricidad se refiere a la
conexión entre mente y cuerpo, entre el sistema
nervioso y muscular, entre pensamiento y
movimiento
 En el ámbito específico de lo psicomotor el eje básico y
mas comprensivo de referencia es el esquema
corporal, el desarrollo cuantitativo y cualitativo de las
estructuras y funciones del cuerpo humano

19.  El ámbito racional-
social constituye otro
de los ejes del
desarrollo infantil en
torno al cual y a partir
de del cual se van
estableciendo los
patrones generales
de la personalidad
del niño en cuanto
“ser individual” y en
cuanto “ser en el
mundo”

20.  Los estímulos ofrecidos por
el medio ambiente, las
relaciones interpersonales,
el refuerzo obtenido en las
propias conductas, la
personalidad, las
estructuras básicas de
seguridad, enfrentamiento,
motivación, son todos
aquellos factores
plenamente vinculados al
desarrollo intelectual-
cognitivo de los sujetos

21. ACCIÓN LENGUAJE

22.  El desarrollo intelectual se halla ligado al
pensamiento matemático en cuanto a capacidad
creciente de manejar símbolos, desarrollar y
manipular las representaciones abstractas de la
realidad
 El niño recorre un proceso a
lo largo de los primeros
años de escolaridad:
 traduce la realidad en
números, es capaz de
realizar análisis de
elementos concretos
estableciendo relaciones,
generalizando,
comparando etc.