Your SlideShare is downloading. ×
0
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Opvoeden en gedrag deel 1(laatste versie)

3,302

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
3,302
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Wie zat er als tiener wel eens in de knoei? Wat was er aan de hand? Wie heeft je geholpen?
  • Transcript

    • 1. Opvoeden en gedrag
    • 2. Visievorming <ul><li>Over opvoeden : </li></ul><ul><ul><ul><li>Deel 1 </li></ul></ul></ul><ul><li>Over gedrag : </li></ul><ul><ul><ul><li>Deel 2 </li></ul></ul></ul><ul><li>Over begeleiden bij gedragsproblemen : </li></ul><ul><ul><ul><li>Deel 3 en 4 </li></ul></ul></ul>
    • 3. Planning lessen <ul><li>Lesdag 1: Opvoeden en opvoederschap </li></ul><ul><li>Lesdag 2: Gedrag / opvoeden </li></ul><ul><li>Lesdag 3: Gedrag begeleiden als opvoeder </li></ul><ul><ul><li>Start eigen toepassingsproject </li></ul></ul><ul><li>Lesdag 4: Gedrag begrijpen en coachen </li></ul><ul><ul><li>Vervolg eigen toepassingsproject </li></ul></ul><ul><li>Lesdag 5: Presentaties projecten </li></ul><ul><li>Lesdag 6: examen </li></ul>
    • 4. Beoordeling <ul><li>Permanente evaluatie </li></ul><ul><ul><li>1 Reflectieverslag over de eerste 2 lessen </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>1 e les: 1-2 blz </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>2 e les: 1-2 blz </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Projectvoorstelling + zelfevaluatie </li></ul></ul><ul><li>Schriftelijk examen </li></ul><ul><ul><li>Nieuwe terminologie kunnen uitleggen </li></ul></ul><ul><ul><li>Visie op opvoeden en opvoedersvaardigheden </li></ul></ul><ul><ul><li>Voorbeelden kunnen geven </li></ul></ul><ul><ul><li>Een opvoedingssituatie kunnen analyseren op basis van de kaders en begrippen van de cursus </li></ul></ul>
    • 5. Reflectieverslag (max. 4 blz) <ul><li>Wat blijft er hangen van de theorie? </li></ul><ul><ul><li>Hoe begrijp je het? Waar heb je vragen bij? </li></ul></ul><ul><li>Koppeling van de theorie aan </li></ul><ul><ul><li>Verwerkingsopdracht zie cursus </li></ul></ul><ul><ul><li>Eigen oorspronkelijke visie (hoe dacht ik erover? Wat is nu nieuw?) </li></ul></ul><ul><ul><li>Eigen (praktijk)ervaringen (voorbeelden) </li></ul></ul><ul><ul><li>Een artikel, een gedicht of video i.v.m.een onderwerp dat aan bod kwam </li></ul></ul><ul><li>Wat heb je voor jezelf bijgeleerd? </li></ul>
    • 6. Leerstijlen van Kolb Concreet leren Abstract leren Actief leren Passief/Reflectief leren DOENER DROMER BESLISSER DENKER AL DOENDE LEREN: manipuleren – exploreren experimenteren LEREN VIA OVERNAME: [nabootsing] [automatismen] identificatie INZICHTELIJK LEREN: memoriseren redeneren INZICHTELIJK LEREN: memoriseren redeneren
    • 7. Leercirkel van Kolb Analyseren: Verschillende aspecten zien Theorie over opvoeding en gedrag Conclusies m.b.t. Opvoeding en gedrag Praktijk: Eigen ervaringen of waarnemingen ivm opvoeding en gedrag
    • 8. Doel van deze module <ul><li>Wetenschappelijke grondhouding! </li></ul><ul><li>Genuanceerde, onderbouwde visie op opvoeding ontwikkelen </li></ul><ul><li>Bewust zijn van eigen gedrag (patronen) en invloeden </li></ul><ul><li>Bewust zijn van en geloven in jouw invloed in de interactie: ik kan verschil maken als opvoeder! </li></ul><ul><li>Oordeel én aanpak baseren op wetenschap </li></ul>
    • 9. Hfst 1: Opvoeden <ul><li>Wat verstaan we onder opvoeding? </li></ul><ul><li>Opvoedingsdoel en opvoedkundig gezag </li></ul><ul><li>Opvoedingsfactoren en opvoedingsmiddelen </li></ul><ul><li>Opvoedingsstijlen en opvoedingsproces </li></ul><ul><li>Opvoeding en wetenschap </li></ul><ul><li>Jij als professionele opvoeder? </li></ul>
    • 10. <ul><li>Wat verstaan we onder opvoeding? </li></ul><ul><li>Opdracht (placemat): </li></ul><ul><li>Individueel: </li></ul><ul><ul><li>Belangrijke opvoedingsfiguur? </li></ul></ul><ul><ul><li>Wat geleerd? </li></ul></ul><ul><ul><li>Hoe geleerd? Wat deed de opvoeder wel/niet? </li></ul></ul><ul><ul><li>Kwaliteiten van deze opvoeder? </li></ul></ul><ul><li>Groepswerk per 4 : </li></ul><ul><ul><li>Wat is opvoeding? Maak samen een definitie waarin je de essentie van opvoeding uitdrukt. </li></ul></ul>Teken nu de ideale opvoeder (symbolisch)!
    • 11. Visie op opvoeding (1) <ul><li>Iedereen heeft een visie </li></ul><ul><ul><li>Vanuit natuurlijke zorg gaat opvoeden vanzelf (voorbeelden?) </li></ul></ul><ul><ul><li>Soms vragen situaties bewuste reflectie (voorbeelden?) </li></ul></ul><ul><li>Eigen visie vaak gebaseerd op eigen ervaringen </li></ul><ul><li>Visie verrijken door kennis en reflectie </li></ul><ul><li>Pedagogische stromingen </li></ul><ul><ul><li>Wetenschappelijke inzichten bepalen opvoedingstendenzen: psychologie, pedagogiek, sociologie, juridische tendenzen, </li></ul></ul><ul><ul><li>Functioneel vs intentioneel </li></ul></ul><ul><ul><li>Radicaal of gematigd </li></ul></ul><ul><ul><li>Positief (wat doen), negatief (wat niet doen) </li></ul></ul><ul><ul><li>Concreet of vaag </li></ul></ul>
    • 12. Visie op opvoeding (2) <ul><li>Functionele opvoedingsvisies </li></ul><ul><ul><li>KOK </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>In relatie staan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Zich als persoon present stellen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Groeibevorderend klimaat scheppen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Leefsituaties hanteren met optimale kans op zelfontplooiïng </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>PERQUIN: situationeel </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Opvoedingsmilieu </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Persoonskenmerken vader en moeder </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Geboortenummer kind </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Drang naar zelfstandigheid </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Verantwoordelijkheidsgevoel </li></ul></ul></ul>
    • 13. Visie op opvoeden (3) <ul><li>Intentionele opvoedingsvisies </li></ul><ul><ul><li>LANGEVELD </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Opvoeden: bewust, om doel te bereiken </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>‘ Dressuur’ </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Gewoontevorming </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Zelfverantwoordelijke zelfbepaling </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Toch ook onwillekeurige factor: voorleven </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Omgang: natuurlijke verhouding tussen mensen (functioneel, omgang) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ook milieu speelt rol: cultuur, klimaat,… </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Er is ook circulariteit: zich opvoeden, zich opvoedbaar stellen van kind </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Liefst onopzettelijke overgang van omgang naar intentioneel opvoeden! </li></ul></ul>
    • 14. Visie op opvoeden (4) <ul><li>Radicale visies: anti-pedagogen </li></ul><ul><ul><li>Invloed 1968 (emancipatie) </li></ul></ul><ul><ul><li>Opvoeden is vernederend, we weten even weinig als een kind </li></ul></ul><ul><ul><li>Volwassene als vriend </li></ul></ul><ul><li>Negatieve of positieve formulering? </li></ul><ul><li>Concreet of vaag </li></ul><ul><ul><ul><li>Vb. Peeters: grenzen, controle, leiding </li></ul></ul></ul>
    • 15. Opvoeden (definitie, samenvatting) <ul><li>In relatie staan </li></ul><ul><li>Zich als persoon present stellen </li></ul><ul><li>Leiding geven: </li></ul><ul><ul><li>Situaties creëren tot zelfontplooiing </li></ul></ul><ul><ul><li>Mediëren en opvolgen </li></ul></ul><ul><ul><li>Leerproces begeleiden </li></ul></ul><ul><li>(Toekomst)gericht </li></ul><ul><li>Complementair en circulair, spontaan en functioneel (bij voorkeur) </li></ul>
    • 16. Stellingen: akkoord of niet? <ul><li>Kinderen kunnen beter ontwikkelen in een steinerschool: ik stuur mijn kinderen naar een steinerschool </li></ul><ul><li>Kinderen moeten aangepast worden aan de maatschappij waarin ze moeten functioneren </li></ul><ul><li>Het is de maatschappij die opvoedt: kinderen moeten mondig gemaakt worden </li></ul><ul><li>Kinderen weten zelf wat best voor hen is </li></ul><ul><li>Opvoeders mogen geen macht uitoefenen op opvoedelingen </li></ul>
    • 17. Opdracht (neem voor jezelf nota!) <ul><li>Ga bij jouw opvoeder na: </li></ul><ul><ul><li>Opvoedingsdoelen? </li></ul></ul><ul><ul><li>Opvoedingsmiddelen? </li></ul></ul><ul><ul><li>Is er sprake van gezag of macht? </li></ul></ul><ul><ul><li>Welke persoonlijkheidseigenschappen van de opvoeder hebben invloed gehad? </li></ul></ul><ul><li>Overleg deze aspecten mbt jullie ideale opvoeder en vul aan… </li></ul>
    • 18. <ul><li>Opvoedingsdoelen en opvoedkundig gezag </li></ul><ul><li>Doel = socialisatie? </li></ul><ul><li>Doel = maximale ontwikkeling </li></ul><ul><ul><ul><li>Lichamelijk </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sociaal </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sexueel </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Verstandelijk </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Emotioneel </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Moreel </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Esthetisch </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Maatschappelijk </li></ul></ul></ul><ul><li>Doel = volwassenheid </li></ul>
    • 19. Opvoedingsdoelen: bedenkingen <ul><li>Valkuil 1: eigen opvoedingsgeschiedenis: </li></ul><ul><ul><li>Vanuit frustratie opvoeden </li></ul></ul><ul><ul><li>(Onbewust) waarden overnemen die niet (meer) aangepast zijn </li></ul></ul><ul><li>Valkuil 2: gezag en macht </li></ul><ul><ul><li>Per definitie gezagsrelatie: iets te zeggen hebben </li></ul></ul><ul><ul><li>Hulpeloosheid en verantwoordelijkheid </li></ul></ul><ul><ul><li>Gezag => mogelijkheid invloed uitoefenen = macht </li></ul></ul><ul><ul><li>Afnemend gezag </li></ul></ul><ul><ul><li>Instemming rechtvaardigt macht! </li></ul></ul><ul><ul><li>Soorten gezag (op basis van legitimaties) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Traditioneel gezag </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Charismatisch gezag </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Legaal gezag </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Rationeel gezag: deskundigheid </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Functioneel gezag: instemming </li></ul></ul></ul>
    • 20. Gezag en macht <ul><li>Vertrouwen essentieel </li></ul><ul><ul><li>Bij het kind </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Blind vertrouwen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Vertrouwen op basis van relatie </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Bij de opvoeder: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mijn keuze is de juiste </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Het kind kan dit (juist inschatten!) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kind zou instemmen als hij kon door mijn ogen zien </li></ul></ul></ul>
    • 21. Opvoedingsdoelen: op maat <ul><li>Einddoel: de eigen top (zelfontploöiing) </li></ul><ul><li>Korte termijn-doel: concreet gedrag </li></ul><ul><ul><li>Opvoedingsnoden van kind? </li></ul></ul><ul><ul><li>Maatschappelijke context? </li></ul></ul><ul><ul><li>Instellingsbeperkingen? Opvoedingsaanbod? </li></ul></ul>
    • 22. Mogelijke verwerkingsopdrachten <ul><li>Video: doelen en kwaliteiten? </li></ul><ul><li>Voorbeelden van conflicten omtrent opvoedingsdoel ? </li></ul><ul><li>Opvoedingsdoelen op stage bevragen </li></ul><ul><ul><li>Algemeen: visie </li></ul></ul><ul><ul><li>Voor bepaalde bewoner/gast </li></ul></ul><ul><li>Wanneer heb jij moeite met macht of gezag? </li></ul>
    • 23. Video: Sudberry school <ul><li>Sudberry: visie: A. S. Neill's Summerhill School ? </li></ul><ul><li>Sudberry Antwerpen </li></ul>
    • 24. <ul><li>Opvoedingsmiddelen/factoren </li></ul><ul><li>Welke opvoedingsmiddelen gebruikte jouw opvoeder? </li></ul><ul><li>Welke factoren hebben een belemmerende rol gespeeld in jouw ontwikkeling? </li></ul><ul><li>Welke personen/situaties boden tegengewicht tegen negatieve invloeden? </li></ul>
    • 25. Opvoedingsfactoren/middelen <ul><li>Opvoedingsfactoren (onbewuste invloeden) </li></ul><ul><ul><li>Risicofactor / risico-indicator </li></ul></ul><ul><ul><li>Beschermende factoren </li></ul></ul><ul><li>Opvoedingsmiddelen (bewuste acties) </li></ul><ul><ul><li>Kleinst mogelijke nadrukkelijkheid !! </li></ul></ul><ul><ul><li>Relatie, communicatie </li></ul></ul><ul><ul><li>Straf – beloning </li></ul></ul><ul><ul><li>Gebod – verbod </li></ul></ul><ul><ul><li>Middelen ifv bevorderen zelfstandigheid: voordoen – nadoen – meedoen – gesprek - … </li></ul></ul>
    • 26. Pedagogische sfeer en klimaat <ul><li>Pedagogische sfeer: basishouding, relatie </li></ul><ul><ul><li>Vertrouwen in opvoeder, veilig voelen en geborgen, vertrouwen in toekomst </li></ul></ul><ul><ul><li>Vertrouwen in kind, geduld, beschikbaar zijn, hoop </li></ul></ul><ul><li>Pedagogisch klimaat: levenshouding </li></ul><ul><ul><li>Betrokkenheid op samenleving, houding tav leven </li></ul></ul><ul><ul><li>Contact met, geraakt worden door wat? </li></ul></ul><ul><ul><li>Ruimte voor eigen oordeel? </li></ul></ul>
    • 27. <ul><li>Opvoedingsstijlen en opvoedingsproces </li></ul><ul><li>Wat kan er mislopen in het opvoedingsproces? </li></ul><ul><ul><li>Langs de kant van het kind? </li></ul></ul><ul><ul><li>Langs de kant van de ouders? </li></ul></ul><ul><li>Baseer je op de definitie van opvoeden en op alles wat we tot nu toe gezien hebben </li></ul>
    • 28. Opvoedingsstijlen <ul><li>2 opvoedingspijlers: </li></ul><ul><ul><li>Relatie: betrokkenheid, invoelen, inspraak </li></ul></ul><ul><ul><li>Leiding: controle, grenzen, sturen </li></ul></ul><ul><li>4 opvoedingsstijlen: </li></ul><ul><ul><li>Autoritair </li></ul></ul><ul><ul><li>Anti-autoritair </li></ul></ul><ul><ul><li>Laissez-faire </li></ul></ul><ul><ul><li>Autoritatief/democratisch </li></ul></ul>
    • 29. Plaats je eigen opvoeder … autoritair Democratisch Laissez-faire Anti-autoritair Toegeeflijk Dominant Koel Warm
    • 30. Belangrijke opvoedingsprincipes (ouderlijke vaardigheden vlg Patterson) <ul><li>Positieve betrokkenheid: sfeer, interesse </li></ul><ul><li>Positieve bekrachtiging: goed zo!! </li></ul><ul><li>Discipline: opdrachten en grenzen </li></ul><ul><li>Probleemoplossend denken leren: </li></ul><ul><ul><ul><li>Probleem bekijken, samen oplossingen overwegen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Vb. Beertjes van Meichenbaum </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Vb. Eigen-initiatief-model </li></ul></ul></ul><ul><li>Overzicht houden: wie wat wanneer hoe ? </li></ul>
    • 31. Het opvoedingsproces <ul><li>Complementair en circulair </li></ul><ul><ul><li>Complementair: opvoeden gaat maar als kind wil opgevoed worden, ouders worden opgevoed door kind </li></ul></ul><ul><ul><li>Circulair: wederzijdse beïnvloeding </li></ul></ul><ul><ul><li>Opvoeden is bijleren, opgevoed worden </li></ul></ul><ul><li>Groeiproces </li></ul><ul><ul><li>Eigen grenzen leren kennen </li></ul></ul><ul><ul><li>Draaglast vs draagkracht </li></ul></ul><ul><ul><li>Ondersteuning vragen! </li></ul></ul>
    • 32. Opvoedkunde <ul><li>Wat is het verschil tussen </li></ul><ul><ul><li>Opvoeder (professioneel) </li></ul></ul><ul><ul><li>Pedagoog </li></ul></ul><ul><ul><li>Orthopedagoog </li></ul></ul><ul><ul><li>Psycholoog </li></ul></ul><ul><ul><li>Qua studie </li></ul></ul><ul><ul><li>In het werkveld </li></ul></ul>
    • 33. <ul><li>Opvoeding en wetenschap </li></ul><ul><li>Pedagogiek = Wetenschap die het opvoeden bestudeert </li></ul><ul><li>Subdomeinen: </li></ul><ul><ul><li>Onderwijskunde </li></ul></ul><ul><ul><li>Sociaalpedagogiek </li></ul></ul><ul><ul><li>Orthopedagogiek </li></ul></ul><ul><li>Orthopedagoog vs opvoeder: </li></ul><ul><ul><li>Orthopedagoog: supervisie, beleid, behandeling </li></ul></ul><ul><ul><li>Opvoeder: dagelijkse praktijk </li></ul></ul>
    • 34. Opvoedkunde gebaseerd op wetenschappelijke inzichten <ul><li>Dagelijkse kennis: </li></ul><ul><ul><li>Subjectief </li></ul></ul><ul><ul><li>Selectief </li></ul></ul><ul><li>Wetenschappelijke kennis: </li></ul><ul><ul><li>Volgens strikte regels: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Steekproef </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Procedure </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Statistisch onderzoek </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Verklarende theorieën toetsen </li></ul></ul><ul><li>Psychologie en pedagogiek baseren zich op empirisch-analytisch onderzoek </li></ul>
    • 35. Wetenschappelijke methode: empirische cyclus Waarneming Inductie: theorie, hypothese Deductie: toetsbare voorspelling Toetsing: wetenschappeljk onderzoek Evaluatie
    • 36. Wetenschappelijke methode: 5 stappen <ul><li>Onderzoeksvraag, theorie en hypothesen </li></ul><ul><li>Gecontroleerde test opzetten </li></ul><ul><ul><ul><li>Validiteit </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Betrouwbaarheid </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dubbelblindstudies, randomiseren </li></ul></ul></ul><ul><li>Objectieve data verzamelen </li></ul><ul><ul><ul><li>Responsen = afhankelijke variabelen </li></ul></ul></ul><ul><li>Resultaten analyseren: verwerpen of bevestigen van hypothese </li></ul><ul><li>Resultaten publiceren: repliceerbaarheid </li></ul>
    • 37. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, Kinderpsychiatrie en Klinische Kinderpsychologie.
    • 38. Wetenschappelijke onderzoeksmethoden <ul><li>Experiment </li></ul><ul><li>Obervaties, beschrijvend onderzoek: video-opnamen, databestanden bestuderen ( systematisch verzamelen van gegevens ) </li></ul><ul><li>Interviews, vragenlijsten </li></ul><ul><li>Correlationeel onderzoek: </li></ul><ul><ul><ul><li>Voorbeeld: hoe meer gif, hoe zwakker IQ </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>= …………………….. correlatie </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Gevalsstudie </li></ul><ul><ul><ul><li>Voorbeeld: hoe leert jongen zonder armen piano spelen? </li></ul></ul></ul><ul><li>… </li></ul>
    • 39. Experiment begrijpen <ul><li>Simulator, laboratorium: variabelen onder controle </li></ul><ul><li>Onafhankelijke variabelen </li></ul><ul><li>Afhankelijke variabelen </li></ul><ul><li>Causaal verband?<=> interne validiteit! </li></ul><ul><li>Voorzichtige conclusies !! </li></ul><ul><li>Generalisatie </li></ul>
    • 40. Empirische cyclus (voorbeeld) Waarneming: kinderen hechten zich vooral aan moederfiguur Inductie: Theorie: De eigenschappen van de moeder lokken gehechtheid uit Hypothese 1: Omdat moeder verbonden is aan eten lokt ze gehechtheid uit Deductie: toetsbare voorspelling: Aapjes zullen meer tijd doorbrengen Bij voedselmoeder Toetsing: wetenschappelijk onderzoek : experiment van Harlow Evaluatie ??
    • 41. Opdracht <ul><li>Lees experiment over gehechtheid </li></ul><ul><li>Bepaal de onafhankelijke variabelen: </li></ul><ul><ul><li>wat manipuleert de onderzoeker? </li></ul></ul><ul><li>Bepaal de afhankelijke variabelen: </li></ul><ul><ul><li>wat meet de onderzoeker? </li></ul></ul><ul><li>Welke conclusies kan je hieruit trekken voor de opvoederspraktijk? </li></ul><ul><li>Wat weet je door dit onderzoek niet, m.a.w. wat zijn de beperkingen ? </li></ul>
    • 42. Videomateriaal <ul><li>Harry Harlow </li></ul><ul><li>http://video.google.com/videoplay?docid=-2851128143615502590# </li></ul><ul><li>Mary Ainsworth </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=QTsewNrHUHU </li></ul><ul><li>http://video.google.com/videoplay?docid=-2851128143615502590#docid=-3634664472704568591 </li></ul>
    • 43. Opvoeders en wetenschappelijk denken in de praktijk <ul><li>Evidence-based-practice </li></ul><ul><li>Wetenschappelijke grondhouding! </li></ul><ul><ul><li>Voorzichtige, gefundeerde uitspraken </li></ul></ul><ul><ul><li>Probleemgedrag onderzoeken </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Overzicht: observeren, ruim en doordacht gegevens verzamelen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Inzicht: hypotheses die toetsbaar zijn </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Uitzicht: strategische aanpak </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Specifieke opvoedingsnood  specifiek opvoedingsaanbod </li></ul></ul>
    • 44. Verwerking in groepen <ul><li>3 Waarnemingen die onderzocht kunnen worden </li></ul><ul><li>Theorie? </li></ul><ul><li>Hypothese ? </li></ul><ul><li>Experiment </li></ul><ul><li>Ander soort onderzoek? </li></ul>
    • 45. 6. Jij als professionele opvoeder? <ul><li>Algemene opvoederskwaliteiten </li></ul><ul><ul><li>Relatiegerichte </li></ul></ul><ul><ul><li>Taak(doel)gerichte </li></ul></ul><ul><li>Specifieke vaardigheden </li></ul><ul><ul><li>Zelfsturende kwaliteiten </li></ul></ul><ul><ul><li>Taakgerichte kwaliteiten </li></ul></ul><ul><ul><li>Teamgerichte kwaliteiten </li></ul></ul><ul><li>Welke kwaliteiten bezit jij (nog niet)? </li></ul>

    ×