Algunos enfoques de la planeación

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Algunos enfoques de la planeación

  1. 1. ¿Qué es la planeación didáctica?¿Para qué se hace una planeación?¿Cómo se hace una planeación didáctica?<br />R=<br />
  2. 2.
  3. 3. METODOLOGÍA GENERAL.<br />Elaboración de un diagnóstico del presente <br />Elaboración de escencarios deseables <br />Definición de objetivos<br />Identificación de recursos (humanos, financieros, tecnológicos, materiales y tiempo)<br />Definición de los medios (políticas, estrategias, acciones) <br />Evaluación<br />
  4. 4. ENFOQUES DE PLANEACIÓN<br />
  5. 5. MODELO RACIONAL<br />Planeación Racional.<br />Se distinguen dos fines:<br />
  6. 6. PLANEACIÓN RACIONAL<br />La PLANEACIÓN OPTIMIZANTE supone que el planeador racional, individual o en grupo instrumente, los medios en función de su utilidad máxima, considerando los estratos de ambigüedad y de conocimiento como variable cuantitativas.<br />Se logra superar todos las variables de respuesta que puedan surgir en el proceso de aplicación desarrollando modelos matemáticos.<br />Todas las alternativas de acción están dadas.<br />Considera que todos los fines son cuantificables y comparables.<br />Enfatiza en los resultados y no en las consecuencias.<br />
  7. 7. La PLANEACIÓN COMPRENSIVA requiere información exhaustiva sobre el diagnóstico del presente, de escenarios, fines, medios, evaluacióny control.<br />Pretende abarcar por completo toda la información de la situación problema, coordinar todas las alternativa posibles y predecir sus consecuencias. <br />Sus principales características son:<br />Es exhaustiva pues trata de identificar la interacción de todos los elementos.<br />Es una profecía de la reacción pública.<br />Es una herramienta de control .<br />Es aglutinadora y ordenadora de las acciones.<br />PLANEACIÓN RACIONAL<br />
  8. 8. PLANEACIÓN RACIONAL<br />La PLANEACIÓN SATISFACIENTE, éste enfoque asume la limitación de conocimiento diagnóstico con la que se ha de actuar y dice que sólo en pocas ocasiones se intenta optimizar la elección de medios ya que sólo se tiende a obtener niveles de satisfacción.<br />A mayor nivel de aspiración <br />menor nivel se satisfacción y <br />entre menor nivel se satisfacción <br />mayor búsqueda de alternativas de acción o de medios.<br />Se considera que no es posible identificar todas la mejores alternativas de acción, conocer sus consecuencias y lograr la utilidad de estas, pues lo importante no son los resultados de la planeación sino las consecuencias , el proceso mismo lo que de él se aprende.<br />
  9. 9. PLANEACIÓN RACIONAL<br />La PLANEACIÓN TRANSACCIONAL este enfoque se caracteriza por mejorar la comunicaión entre planeador y los afectados para logra una mayor eficacia .<br />Pretende que exista un lenguaje común entre el planeador y los afectados moderando el lenguaje del planeador, donde el diálogo presuponga una relación basada en la voluntad y el deseo de servir, para que el pensamiento, los juicios morales, los sentimientos y la empatia se fusionen, y se logren mejores resultados. <br />
  10. 10. PLANEACIÓN RACIONAL<br />La PLANEACIÓN NORMATIVA, este enfoque propone la organización de tareas a partir de una secuencia de momentos o etapas técnicas: objetivos, diagnóstico, ejecución y evaluación.<br />Los objetivos se plantean como normas, como un deber ser independientemente de la realidad.<br />Se da por sentado que existen los recursos necesarios para lograr los objetivos.<br />Ignora la turbulencia de consecuencias de los procesos de aprendizaje en el aula.<br />La rigidez que propone no permite hacer los rápidos ajustes que requiere la realidad escolar.<br />El énfasis en lo metodológico, en el debe ser, forma parte de una concepción llamada planteamiento clásico o normativo.<br />
  11. 11. PLANEACIÓN ESTRATEGICO SITUACIONAL (Didáctica crítica)<br />No se basa en las normas de lo que debe ser, sino en la realidad de los posible.<br />Trata de generar una estrategia para la situación actual.<br />No trata de hacer todo a la vez sino que trata de priorizar las actividades para establecer un camino.<br />Lo que hoy no es posible mañana puede ser, pues fija la dirección del cambio.<br />Se trata de guiar hacia el cambio no de administrar. <br />
  12. 12. TIPOS DE EVALUACIÓN<br />

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