Ejercicios para practicar: Mapas conceptuales

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Descárgate el documento para ayudarte a estudiar mejor. Con este ejercicio aprenderás a realizar mapas conceptuales y esquemas de textos y apuntes.

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Ejercicios para practicar: Mapas conceptuales

  1. 1. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS A continuación, tienes cinco textos diferentes. Lee los textos y elabora el esquema más apropiado en cada caso. 1. Actitudes ante el conflicto Hay cinco grandes actitudes ante el conflicto. Descubrir las propias y las de los demás será un trabajo previo importante a hacer en resolución de conflictos. Cuando analizamos nuestras propias actitudes, muchas veces descubrimos con sorpresa cómo nuestra actitud ante los conflictos es la evasión o la acomodación, y cómo de ahí se deriva que nuestros conflictos no se resuelvan. a) Competición (gano/pierdes): nos encontramos una situación en la que conseguir lo que yo quiero, hacer valer mis objetivos, mis metas, es lo más importante, no importa que para ello tenga que pasar por encima de quien sea. La relación no importa. En el modelo de la competición llevada hasta las últimas consecuencias lo importante es que yo gane y para ello lo más fácil es que los demás pierdan. Ese perder, en ocasiones, se traduce no ya en que la otra persona no consiga sus objetivos sino en que sea eliminada o destruida (la muerte, la anulación,...). En el terreno pedagógico, buscamos la eliminación de la otra parte no con la muerte, pero sí con la exclusión, la discriminación, el menosprecio, la expulsión, etc. b) La acomodación (pierdo/ganas): con tal de no confrontar a la otra parte yo no hago valer o ni planteo mis objetivos. Es un modelo tan extendido o más que la competición a pesar de que creamos lo contrario. A menudo confundimos el respeto, la buena educación, con no hacer valer nuestros derechos porque eso pueda provocar tensión o malestar. Vamos aguantándonos hasta que no podemos más y entonces nos destruimos o destruimos a la otra parte. c) La evasión (pierdo/pierdes): ni los objetivos ni la relación salen bien parados, no se consiguen ninguno de los dos. No enfrentamos los conflictos, metemos "la cabeza debajo del ala", por miedo o por pensar que se resolverán por sí solos. No obstante, como dijimos 1
  2. 2. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS anteriormente los conflictos tienen su propia dinámica y una vez iniciada no se para por sí sola. d) La cooperación (gano/ganas): en este modelo conseguir los propios objetivos es muy importante, pero la relación también. Tiene mucho que ver con algo muy intrínseco a la filosofía “no violenta”: el fin y los medios tienen que ser coherentes. Es el modelo hacia el que vamos a intentar encaminar el proceso. Es un modelo en el que sólo sirven soluciones gano-ganas, se trata de que todos y todas ganemos. Cooperar no es acomodarse, no puede ser renunciar a aquello que nos es fundamental. Sin ceder se puede llegar a negociar, de hecho hay que aprender a NO ceder en lo fundamental. Otra cosa diferente es que se puede ceder en lo que es menos importante. e) La negociación: llegar a la cooperación plena es muy difícil, por ello se plantea otro modelo en el que se trata de que ambas partes ganen en lo fundamental, ya que no pueden llegar al 100%. Hay gente que cuando habla de negociación, en realidad está pensando en una mera táctica del modelo de la competición. Si una de las dos partes no se va con la sensación de que ha ganado lo fundamental, no estamos en este modelo, sino en el de la competición o en la acomodación. 2. El estrés La definición del término estrés ha sido muy controvertida desde el momento en que se importó para la psicología por parte del fisiólogo canadiense Selye (1956). El estrés ha sido entendido: a) Como reacción o respuesta del individuo (cambios fisiológicos, reacciones emocionales, cambios conductuales, etc.). b) Como estímulo (capaz de provocar una reacción de estrés). c) Como interacción entre las características del estímulo y los recursos del individuo. 3. Operaciones cognitivas Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone a aprender. Los estudiantes, al hacer sus actividades, realizan múltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente. Dichas operaciones son, entre otras: 2
  3. 3. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS a) Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) dónde cada sistema simbólico exige la puesta en acción de distintas actividades mentales. Los textos activan las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales, etc. b) La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida para elaborar conocimientos. c) Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado. d) La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se planteen. 4. Tipos de memoria Según el modelo estructuralista propuesto por Atkinson y Shiyn (1968), podemos diferenciar: a) Almacenamiento de información sensorial (AIS): nos referimos a la memoria sensorial en cualquiera de sus variantes (auditiva, visual, táctil, gustativa, etc.). Sus características son: - Se registra la información textualmente; es decir, sin ningún tipo de transformación. - El almacenamiento sensorial es de brevísima duración. Su tiempo óptimo es menos de un segundo. Dura más la percepción del estímulo que el estímulo mismo. b) Memoria a corto plazo (MCP): es la memoria inmediata. Comprende las impresiones que se puedan abarcar con un único acto de atención. Su amplitud depende de la atención momentánea. Se pueden retener entre 5 y 9 unidades con un solo golpe de atención, según se trate de números, palabras o frases, y el tiempo de retención de esta memoria oscila entre un segundo y un minuto. Este tipo de memoria es consciente y voluntaria. 3
  4. 4. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS c) Memoria a largo plazo (MLP): es la memoria remota y corresponde con lo que generalmente se entiende por memoria, en su sentido más propio. A este tipo de memoria le precede un período de consolidación: la maduración de los recuerdos tendría lugar durante los primeros 15 minutos. Una hora es, por lo general, suficiente para la consolidación. La duración de la memoria a largo plazo abarca desde el fin del proceso de consolidación hasta el olvido; prácticamente es ilimitada. 5. Seda de araña, leche de cabra y fibra de acero La seda de araña es ligera, flexible y excelente para cazar moscas. También es más dura que el acero, más resistente que el kevlar y más elástica que el nylon. Por eso, durante más de un siglo, los científicos han intentado reproducir sus propiedades en el laboratorio. Y ahora lo han conseguido, más o menos. La semana pasada, científicos de la compañía Nexia Biotechnologies, de Vaudreuil-Dorion, en la provincia canadiense de Quebec, y del Mando Químico Biológico del Ejército norteamericano en Natick Massachussets, informaron que además de sintetizar seda de araña han tejido con ella fibras muy parecidas a las auténticas. Este descubrimiento, revelado en la revista Science, podría servir para fabricar un gran número de productos industriales, desde suturas médicas ultrafinas hasta chalecos antibalas de mejor calidad. Jefrey Turner, presidente de Nexia, afirma: “Es el Santo Grial de la ciencia de materiales”. 4
  5. 5. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS POSIBLES SOLUCIONES 1. Actitudes ante el conflicto Actitudes ante el conflicto Competición (gano/pierdes) La acomodación (pierdo/ganas) La evasión (pierdo/pierdes) La cooperación (gano/ganas) La negociación 2. El estrés INTERACCIÓN REACCIÓN O RESPUESTA ESTÍMULO 5
  6. 6. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS 3. Operaciones cognitivas RECEPCIÓN COMPRENSIÓN RETENCIÓN TRANSFERENCIA 4. Tipos de memoria Almacenamiento de información sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo 6
  7. 7. MAPAS CONCEPTUALES Y OTROS ESQUEMAS 5. Seda de araña, leche de cabra y fibra de acero 7

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