Marco Curricular y AprendizajesFundamentales
Hacia un marco curricular• El Proyecto Educativo Nacional (PEN) establece construir un marco curricular nacionalque sea in...
Los problemas y desafíos•Algunas regiones al no sentirserepresentadas en el DCN, han emprendido laformulación de currículo...
La experiencia internacionalPaíses Enfoques LegitimaciónArgentina Establece contenidos comunes que tienen como objetivoapo...
Qué es el marco curricular• El marco curricular es un instrumento vertebradordel sistema curricular, que desde una perspec...
Por qué necesitamos un marco curricularAprendizajes fundamentales• Se necesita un horizonte común respecto a los aprendiza...
Los aprendizajes fundamentales• Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruanodebe desarrollar a lo ...
Los Aprendizajes FundamentalesI. Acceden a la lengua escrita desde unaperspectiva comunicativa e intercultural,demostrando...
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RUTAS DEL APRENDIZAJE

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2. marco curricular y aprendizajes fundamentales

  1. 1. Marco Curricular y AprendizajesFundamentales
  2. 2. Hacia un marco curricular• El Proyecto Educativo Nacional (PEN) establece construir un marco curricular nacionalque sea intercultural, inclusivo e integrador y oriente la formulación de currículosregionales hacia objetivos nacionales (Políticas 5.1 y 5.2 del Obj.2 del PEN).• El Proyecto Educativo Nacional (PEN) conecta el Marco Curricular con los objetivosnacionales compartidos y unificadores cuyos ejes incluyen la interculturalidad, laformación de ciudadanos y la formación en ciencia, tecnología e innovación.• El desafío del Marco Curricular es lograr una base común de aprendizajes que permitacontar con un piso común de hitos de conocimientos y capacidades que nos permitaaceptar y complementar nuestras diferencias y, a la vez, reconocernos todos comoperuanos.
  3. 3. Los problemas y desafíos•Algunas regiones al no sentirserepresentadas en el DCN, han emprendido laformulación de currículos regionales, concriterios diversos y dispersos, que no siempreresponden a una visión curricular compartida,válida para todas y todos los peruanos.• Diversos estudios (Valverde, 2001; Cuglievan,2006; Ferrer, 2006; Neira y Rodrich, 2007)señalan que el DCN aún tiene problemas dedensidad y claridad para el docente.•Estudios hechos por IPEBA dan cuenta de ungrado insuficiente de sistematicidad yconsistencia que deriva en falta de claridad de losaprendizajes a lograr (Bassino: 2010).•El DCN posee en total: 2,158 capacidades 2,363conocimientos 1,114 actitudes y 151competencias por lograr. Lo que indica lacomplejidad de su uso en el aula (Ordoñez: 2012)
  4. 4. La experiencia internacionalPaíses Enfoques LegitimaciónArgentina Establece contenidos comunes que tienen como objetivoaportar a la igualdadEnfatiza el diálogo a partir del liderazgo delMinisterio de EducaciónChile Define el marco como un organizador de losaprendizajes que demanda la escuelaElaborado desde el Ministerio y consultado luegocon especialistas y docentes/ UniversidadColombia Marco curricular orientado a construir una culturanacionalEnfatiza la participación de la sociedad en laconstrucciónBrasil Se define como un marco actualizado de referencianacionalLiderazgo del Ministerio de Educación pararesolver incongruencias entre lo nacional y localAustraliaOccidentalEl marco acoge la diversidad cultural Comisión de Académicos genera una propuestaque luego se consulta con agentes educativosLa experiencia internacional permite identificar un primergrupo de países que opta por definir el Marco Curricularcomo un instrumento para organizar los aprendizajes quedebe ofrecer la escuela (Chile, México). Un segundo grupoopta por un instrumento que aporte a un proyectocultural común y unificador (Colombia, Australia). Entodos los casos se cuida la discusión abierta y el consensosocial para la legitimación.
  5. 5. Qué es el marco curricular• El marco curricular es un instrumento vertebradordel sistema curricular, que desde una perspectivaintercultural, inclusiva e integradora, define losaprendizajes fundamentales, que todas y todos losestudiantes de la Educación Básica, deben alcanzar.
  6. 6. Por qué necesitamos un marco curricularAprendizajes fundamentales• Se necesita un horizonte común respecto a los aprendizajesfundamentales como una expresión del consenso social.• Porque define lo no negociable.Gestión descentralizada del currículo• Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones.• Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial eimprescindible, que permita espacio para concreciones locales.Orientación al docente y a la escuela• Para orientar con mayor claridad y precisión al docente en el logro de losaprendizajes.• Porque un currículo menos denso y recargado facilita su uso efectivo enlas escuelas.
  7. 7. Los aprendizajes fundamentales• Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruanodebe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar enigualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para sudesarrollo como persona y ciudadanos.• Hablamos de aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a ampliarposibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse ala vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad yel conocimiento y aprender de manera permanente.
  8. 8. Los Aprendizajes FundamentalesI. Acceden a la lengua escrita desde unaperspectiva comunicativa e intercultural,demostrando competencias en el ámbitode la lectura, escritura y la expresión oralen castellano y en su lengua maternasiempre que sea posible.II. Hacen uso efectivo de saberes científicosy matemáticos para afrontar desafíosdiversos, en contextos reales o plausiblesy desde su propia perspectivaintercultural .III. Utilizan, innovan, generan conocimiento yproducen tecnología en diferentescontextos para enfrentar desafíos.IV. Actúan demostrando seguridad y cuidadode sí mismo, valorando su identidadpersonal, social y cultural, en distintosescenarios y circunstancias.V. Desarrollan diversos lenguajes artísticos,demostrando capacidad de apreciación,creación y expresión en cada uno de ellos.VI. Se relacionan armónicamente con lanaturaleza y promueven el manejosostenible de los recursos.VII. Actúan con emprendimiento, haciendouso de diversos conocimientos y manejode tecnologías que le permite insertarseal mundo productivo.VIII. Actúan en la vida social con plenaconciencia de derechos y deberes, y conresponsabilidad activa por el bien común.
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