2. es una operación sistemática, integrada en la actividad
educativa con el objetivo de conseguir su
mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo
más exacto posible del alumno en todos los aspectos
de su personalidad, aportando una información
ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los
factores personales y ambientales que en ésta inciden.
Señala en que medida el proceso educativo logra sus
objetivos fundamentales y confronta los fijados con los
realmente alcanzados." (A. Pila Teleña). La evaluación
en manos de los docentes constituye el arma eficaz y
decisiva para el mejoramiento permanente de sí
mismo, de su acción diaria, y de los logros que desea
alcanzar en los educandos y en la sociedad en la que
se desenvuelve.
3. “Dar una nota es evaluar, hacer una
prueba es evaluar, el registro de las
notas se denomina evaluación. Al
mismo tiempo varios significados son
atribuidos al término: análisis de
desempeño, valoración de resultados,
medida de capacidad, apreciación del
“todo” del alumno” (Hoffman, 1999)
4. Según decreto N ° 35480-MEP:
“La evaluación de los aprendizajes es un proceso
de emisión de juicios de valor que realiza el
docente, con base en mediciones y descripciones
cualitativas y cuantitativas, para mejorar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje, y
adjudicar las calificaciones de los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes.”
5. El proceso de producción de los aprendizajes
requiere para su ejecución:
Recolección y selección de información
Interpretación y valoración
Toma de decisión
Criterio
Condición o regla que permite realizar una
elección, lo que implica que sobre un criterio se
pueda basar una decisión o un juicio de valor o una
norma para acceder a la verdad.
6. Evaluación Medición
Proceso integral que
permite valorar los
resultados obtenidos
en términos de los
objetivos propuestos,
acorde con los
recursos utilizados y
las condiciones
existentes.
Es la expresión
objetiva y
cuantitativa de un
rasgo y sólo se
transforma en
elemento en cuanto
se la relaciona con
otras mediciones del
sujeto y se la valora
como una totalidad.
7. Se emite una serie de
juicios sobre la base de
cierta información
recibida.
Proporciona tal
información y
podríamos localizarla
en un lugar
subordinado y como
sirviendo a los
propósitos de la
evaluación.
Evaluación Medición
Alcance de
determinado objetivo,
de la eficiencia de un
método.
Garantiza datos o
rubros, más válidos y
confiables en los
cuales fundamentar los
juicios.
8. • Formativa
• Sumativa
Finalidad o
función
• Global
• Parcial
Extensión
• Interna
• Externa
Agentes
Evaluadores
• Inicial
• Procesual
• Final
Momento de
Aplicación
• La referencia sea el propio sujeto
• La referencia no sea el propio sujeto
Criterio de
Comparación
9. Formativa: Estrategia de mejora y para
ajustar sobre la marcha, los procesos
educativos de cara a conseguir las metas u
objetivos previstos.
Sumativa: No se pretende modificar, ajustar
o mejorar el objeto de la evaluación, sino
simplemente determinar su valía.
10. Global: Se pretende abarcar todos los
componentes o dimensiones de los alumnos,
del centro educativo, del programa, etc. Con
este tipo de evaluación, la comprensión de la
realidad evaluada aumenta, pero no siempre es
necesaria o posible.
Parcial: Pretende el estudio o valoración de
determinados componentes o dimensiones de
un centro, de un programa educativo, de
rendimiento de un alumno, etc.
11. Interna: Es aquella que es llevada a cabo y
promovida por los propios integrantes de
un centro, un programa educativo.
◦ Autoevaluación
◦ Heteroevaluación
◦ Coevaluación.
Externa: Se da cuando agentes no
integrantes de un centro escolar o de un
programa evalúan su funcionamiento.
12. Inicial: Se realiza al comienzo del curso
académico, de la implantación de un programa
educativo, del funcionamiento de una
institución escolar, etc.
Procesual: Consiste en la valoración a través de
la recogida continua y sistemática de datos, del
funcionamiento de un centro.
Final: Consiste en la recogida y valoración de
unos datos al finalizar un periodo de tiempo
previsto para la realización de un aprendizaje.
13. En caso de que la referencia sea el propio sujeto:
sus capacidades e intereses, las metas que se había
propuesto alcanzar, considerando el tiempo y el
esfuerzo invertidos por el sujeto.
En caso de que la referencia no sea el propio
sujeto:
◦ Criterial: Comparamos el rendimiento del alumno con los
objetivos que debería haber alcanzado en un determinado
plazo de tiempo
◦ Normativa: El referente de comparación es el nivel general
de un grupo normativo determinado (otros alumnos,
centros, programas o profesores).
14. No evaluar por evaluar, sino para mejorar los
programas, las tareas y la transferencia a una
más eficiente selección metodológica.
◦ Las "herramientas“ deben ser generales y flexibles, para
permitir su variación en función de la situación a
resolver y los diversos aspectos del alumno a partir del
alumno mismo.
Pero, ¿Qué evaluar? El alumno no es el único
implicado en el acto de evaluar.
◦ El docente no es neutro.
