Programas de cualificación profesional inicial (PCPIs)

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Programas de cualificación profesional inicial (PCPIs)

  1. 1. <ul><li>Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) y el Aprendizaje a lo largo de la vida en el Sistema Educativo Español. </li></ul><ul><li>Madrid 21_febrero_2008 </li></ul>
  2. 2. <ul><li>“ Destinados al alumnado mayor de 16 años que no haya obtenido el título de Graduado en ESO , con el objetivo de que todos alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel 1 de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como que tengan la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y amplien sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas”. </li></ul>FINALIDAD (Art. 2, O.M./MEC) -carácter finalista y propedéutico-
  3. 3. <ul><li>Ordenación y módulos formativos generales para la compensación de desigualdades. </li></ul><ul><li>Ordenación y módulos específicos, para la cualificación profesional. </li></ul>PCPI: medida específica de atención a la diversidad
  4. 4. <ul><li>Creación y desarrollo: LOE </li></ul><ul><li>Título I (Ordenación de las enseñanzas, Art. 30) y Título II (Equidad en educación, Art. 80) </li></ul><ul><li>Marco normativo (LOE): </li></ul><ul><ul><li>Ordenación General de la Formación Profesional (R.D. 1538/2006, de 15 de Diciembre). </li></ul></ul><ul><ul><li>Enseñanzas Mínimas de Educación Secundaria (R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre). </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Orden Ministerial (territorio de gestión del MEC) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>CC.AA. </li></ul></ul></ul>Regulación
  5. 5. <ul><li>Medidas ordinarias: </li></ul><ul><ul><li>Integración de materias en ámbitos (pensando en reducción). </li></ul></ul><ul><ul><li>Agrupamientos flexibles. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desdoblamientos de grupos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Optatividad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Programas de refuerzo y tratamiento personalizado para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Adaptaciones del currículo………. </li></ul></ul><ul><li>Medidas específicas: </li></ul><ul><ul><li>P. de Diversificación Curricular (finalizado 2º y habiendo repetido 1 vez en ESO). Finalidad: titulación. </li></ul></ul><ul><ul><li>P. de Cualificación Profesional Inicial (desde los 16) Doble finalidad: capacitar profesionalmente y titulación. </li></ul></ul>Atención a la diversidad en ESO
  6. 6. <ul><li>Desfase curricular con motivación: Diversificación Curricular </li></ul><ul><li>Rechazo escolar, desfase curricular, desmotivación, absentismo, disrupción, necesidad de empleo.... </li></ul><ul><ul><li>1º grado de intensidad (PCPI desde los 15/16 años en Institutos) . </li></ul></ul><ul><ul><li>2º grado de intensidad (modalidad externa PCPI) </li></ul></ul>Graduación de medidas específicas
  7. 7. <ul><li>Alumnado +16 y preferentemente -21 que no haya obtenido el G.ESO (o se prevé que no lo obtendrá pese a las medidas ordinarias). </li></ul><ul><li>Excepcionalmente (tras evaluación y acuerdo de padres), alumnado de 15 años que habiendo realizado 2º ESO no puede promocionar a 3º y ha repetido 1 vez en la etapa. </li></ul><ul><li>CONDICIONES ADICIONALES: </li></ul><ul><ul><li>Haber agotado las vías ordinarias de atención a la diversidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Informe psicopedagógico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Compromiso explícito del alumno (o de sus padres si son menores de edad) </li></ul></ul><ul><ul><li>No haber superado otro PCPI. </li></ul></ul>Requisitos de acceso (Arts. 5 y 6, O.M./MEC)
  8. 8. Niños y jóvenes que no pueden superar las barreras para el aprendizaje Y la participación sin medidas específicas . <ul><li>EXPERIENCIAS DE FRACASO ABANDONO O SOBREPROTECCIÓN I ndefensión aprendida para enfrentarse : </li></ul><ul><ul><li>A l aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>A la búsqueda de empleo . </li></ul></ul><ul><ul><li>A l mundo adulto en general . </li></ul></ul><ul><li>SIN MODELOS ADECUADOS DE COMPORTAMIENTO : </li></ul><ul><ul><li>Familiar </li></ul></ul><ul><ul><li>S ocial </li></ul></ul><ul><ul><li>L aboral </li></ul></ul><ul><ul><li>De ocio y tiempo libre . </li></ul></ul><ul><ul><li>De salud... </li></ul></ul><ul><li>SIN HABILIDADES “PARA EL ÉXITO” : </li></ul><ul><ul><li>Atribuciones causales inadecuadas del éxito y del fracaso. </li></ul></ul><ul><ul><li>P oca motivación de logro (+ extrínseca). </li></ul></ul><ul><ul><li>B aja resistencia a la frustración (satisfacción inmediata). </li></ul></ul><ul><ul><li>P oco control de las situaciones , las emociones... </li></ul></ul><ul><li>CON NECESIDAD DE INDEPENDENCIA Y RECURSOS ECONÓMICOS </li></ul><ul><li>Y….CON GRANDES CUALIDADES! </li></ul>Jóvenes en riesgo de exclusión : perfil cognitivo y socio-emocional
  9. 9. Finalidad (Art. 30.2 LOE) Desarrollo de competencias personales y sociales para tener un proyecto de vida satisfactorio . Posibilitar una inserción sociolaboral cualificada y satisfactoria. Ampliar competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.
  10. 10. Principios (Art. 3. O.M./MEC) Personalización de la enseñanza. Integración de los aprendizajes. Responsabilidad educativa compartida. Equidad, calidad, suficiencia y estabilidad de la oferta. Interculturalidad
  11. 11. <ul><li>Proporcionar y reforzar competencias que permitan el desarrollo de un proyecto de vida satisfactorio. </li></ul><ul><li>Proporcionar competencias profesionales propias de una cualificación de Nivel-1 de la estructura actual del CNCP. </li></ul><ul><li>Proporcionar FCT o TP (regulados, evaluables y tutelados). </li></ul><ul><li>Facilitar el desarrollo de las competencias básicas de la ESO, la obtención del título y proseguir estudios en las diferentes EE. </li></ul><ul><li>Prestar apoyo tutorial y orientación sociolaboral personalizadas. </li></ul><ul><li>Facilitar experiencias positivas de aprendizaje, convivencia y de trabajo. </li></ul><ul><li>Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo. </li></ul><ul><li>Conectar las necesidades y finalidades del sistema educativo y del s. productivo. </li></ul>Objetivos (Art. 4 O.M./MEC)
  12. 12. <ul><li>A. escolarizado en grave riesgo de abandono escolar y/o con historial de absentismo acreditado. </li></ul><ul><li>A. desescolarizado : </li></ul><ul><ul><li>Con rechazo escolar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Abandono temprano pero que desean reincorporarse a la e. reglada. </li></ul></ul><ul><li>A. de incorporación tardía al s.e. y en edades de e. postobligatoria, y con necesidad de acceder rápidamente al m.trabajo (generalmente inmigrantes). </li></ul><ul><li>Jóvenes con n.e.e. asociadas a discapacidad o a trastornos graves de conducta, con posibilidades de i.laboral. </li></ul>Destinatarios PCPI (Art. 2, O.M./MEC) -alumnado sin G. ESO-
  13. 13. Aula Profesional , dirigida a jóvenes preferentemente escolarizados que desean una inserción profesional temprana y que, puesto que no rechazan el medio escolar, pueden continuar formándose en los centros educativos ordinarios. Taller Profesional , dirigida a jóvenes, escolarizados o no, con notorias dificultades de adaptación al medio escolar y laboral , y por ello en grave riesgo de exclusión social, así como a jóvenes que , con independencia de las circunstancias que concurran, desean o necesitan una inmediata incorporación al mundo del trabajo y no disponen de las competencias básicas necesarias (administraciones públicas, entidades empresariales, ONG con experiencia educativa y sin finalidad de lucro). Taller Específico, dirigida a jóvenes con necesidades educativas especiales , temporales o permanentes, derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta que tienen un nivel de autonomía personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo (en c. educativos o entidades s.a.l. con experiencia en la inclusión social y laboral de personas con discapacidad). MODALIDADES (Art. 7, O.M./MEC)
  14. 14. MODALIDADES DE OFERTA Y PARTICIPACIÓN (Art.30.5) Centros educativos Asociaciones Profesionales Corporaciones locales Organizaciones no gubernamentales Entidades empresariales y sindicales La oferta podrá adoptar modalidades (la modalidad se dirige a satisfacer unas necesidades formativas características de un perfil determinado de alumnado, atendiendo a su situación educativa, personal y social). COORDINADOS POR LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
  15. 15. ORGANIZACIÓN MODULAR DEL CURRÍCULO (LOE, ART. 30.3) (A) M.ESPECIFICOS (al menos 50% horario) (B) M.FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL (mín.1/3 y máx.50%) Desarrollan las cualificaciones profesionales de las Unidades d Competencia (1 o + por PCPI) que contienen. M. VOLUNTARIOS Amplían las competencias básicas, favorecen la transición desde el s. educativo al laboral, y permiten seguir la formación. <ul><li>(C) Conducentes a la obtención del título de GESO . Ámbitos: </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Social </li></ul><ul><li>Científico-Tecnológico </li></ul><ul><li>(Se cursan de forma simultánea o posteriormente a los obligatorios) </li></ul><ul><li>(No son voluntarios para los alumnos de 15 años) </li></ul>M. OBLIGATORIOS F.C.T. o T.P (150-200 hrs.)
  16. 16. <ul><li>Mínimo: 1050 horas (un curso*) </li></ul><ul><li>(900 en el centro + 150 min. en FCT o TP) </li></ul><ul><li>Máximo: 1800 horas (dos cursos) </li></ul><ul><li>(permanencia o a.c.n.e.e.) </li></ul><ul><li>C on posibilidad de permanecer hasta 1 curso más (la evaluación positiva no implica agotar los plazos). </li></ul><ul><li>H orario y jornada en función de necesidades / modalidades). </li></ul><ul><li>* Un curso: 900 horas. </li></ul>DURACIÓN Módulos Obligatorios (ME + MFG)
  17. 17. <ul><li>Evaluación: </li></ul><ul><ul><li>Continua/ formativa/ personalizada /criterios de evaluación (FCT: apto-no apto) </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflejada en Informe Individualizado de Progreso </li></ul></ul><ul><li>Certificación académica que será reconocida por la Admón. Laboral en Certificados de Profesionalidad (N-1). </li></ul><ul><li>Titulación : módulos voluntarios + obligatorios. </li></ul>Evaluación
  18. 18. <ul><li>Planes </li></ul><ul><ul><li>Programación Anual (equipo educativo) incluida en el Proyecto Educativo del Centro, como medida específica de a.d. </li></ul></ul><ul><ul><li>Proyecto Integral del Producción (integración de los aprendizajes de los m. obligatorios) ligado a la inserción s.l. en un perfil profesional y un contexto sociolaboral. </li></ul></ul><ul><ul><li>Plan Personalizado de Formación (a partir del Informe psicopedagógico) . </li></ul></ul><ul><li>Tamaño de los grupos </li></ul><ul><ul><li>Aula Profesional y Taller Profesional : mínimo 10-máximo 15. Si integran acnees (máximo 2 por PCPI) nº mínimo: 8 </li></ul></ul><ul><ul><li>Taller Específico : mínimo 5-máximo 10. </li></ul></ul><ul><li>Calendario (incorporación a un programa) </li></ul><ul><ul><li>Inicio con el curso escolar, pero posible incorporación en cualquier momento del curso (preferiblemente ppios. Trimestre). </li></ul></ul><ul><li>Ayudas: contemplados en el R.Decreto de Becas. </li></ul>Organización y planificación (Arts. 10, 11, 12 y 14, O.M./MEC)
  19. 19. <ul><li>Profesorado </li></ul><ul><ul><li>Requisitos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>M. específicos iguales a los exigidos para impartir FP (Art. 95, LOE) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>MFG, título de Maestro (Art. 93, LOE). Preferencia los docentes que acrediten experiencia y formación en este alumnado. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>M. voluntarios , título de Licenciado (Art. 94, LOE) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Formación permanente </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconocido y recompensado (especial dedicación EP) </li></ul></ul><ul><li>Función tutorial y orientadora (1/2 horas semanales): equipo educativo </li></ul><ul><li>(1 tutor por grupo/ 1 tutor personal) </li></ul><ul><li>Se dispondrá de atención especializada (psicopedagógica, trabajo social…) </li></ul>Docencia, tutoría atención psicopedagógica
  20. 20. ACREDITACIÓN VALIDEZ <ul><li>La certificación académica de haber superado el programa, tendrá efectos de acreditación de las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones (LOE, Art. 30.4) C. Profesionalidad </li></ul><ul><li>Permite acceder a Cursos de preparación de Prueba de Acceso a CFGM (específicos para este alumnado) . Las calificaciones obtenidas en estos cursos serán tenidas en cuenta en la nota final de la prueba de acceso (LOE, Art 41.5) </li></ul>Los programas de cualificación profesional conducen a un Certificado Académico cuando se aprueban los módulos obligatorios.
  21. 21. <ul><li>Módulos formativos de carácter general </li></ul>
  22. 22. ENFOQUE CURRICULAR BASADO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTEMPLADAS EN EL CURRÍCULO LOE (O.M. PCPI, Art. 8.b.) <ul><li>Competencia en comunicación lingüística. </li></ul><ul><li>Competencia matemática. </li></ul><ul><li>Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. </li></ul><ul><li>Tratamiento de la información y competencia digital. </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana. </li></ul><ul><li>Competencia cultural y artística. </li></ul><ul><li>Competencia para aprender a aprender . </li></ul><ul><li>Autonomía e iniciativa personal. </li></ul>
  23. 23. CURRÍCULO MF GENERALES (Art. 30.b., LOE y Art. 8.b. O.M. PCPI/MEC) Constituido por 5 Módulos Toma como referencia las enseñanzas mínimas de Primaria y de ESO <ul><li>Aprendizajes instrumentales básicos. </li></ul><ul><li>Desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía. </li></ul><ul><li>Orientación sociolaboral y para la mejora y conservación de la empleabilidad. </li></ul>2 módulos de libre configuración (que incluirán contenidos para reforzar el desarrollo de competencias básicas).
  24. 24. MÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL <ul><li>I. Aprendizajes instrumentales básicos: </li></ul><ul><ul><li>B.1.Competencias lingüísticas básicas </li></ul></ul><ul><ul><li>B.2. Competencias matemáticas básicas </li></ul></ul><ul><ul><li>B.3. Estrategias y habilidades de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>B.4. Alfabetización digital. </li></ul></ul><ul><li>II. Desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía: </li></ul><ul><ul><li>B.1. Maduración emocional y habilidades sociales básicas . </li></ul></ul><ul><ul><li>B.2. Valores democráticos y desarrollo del criterio moral. </li></ul></ul><ul><ul><li>B.3. Cultura, sociedad y recursos comunitarios. </li></ul></ul><ul><ul><li>B.4. Mundo físico y educación medioambiental. </li></ul></ul><ul><ul><li>B.5. Educación para la salud. </li></ul></ul><ul><ul><li>B.6. El proyecto personal de vida. </li></ul></ul><ul><li>III. Orientación sociolaboral y para la mejora y </li></ul><ul><li>conservación de la empleabilidad: </li></ul><ul><ul><li>B.1. Habilidades sociolaborales: actitudes y hábitos de trabajo. </li></ul></ul><ul><ul><li>B.2. Conocimiento de la dinámica del mercado laboral (relacionada con la </li></ul></ul><ul><ul><li>familia profesional del Programa). </li></ul></ul><ul><ul><li>B.3. Seguridad e higiene en el trabajo. </li></ul></ul>
  25. 25. Módulos de libre configuración (10% de los m. formativos generales; El alumno cursará al menos 2 módulos) <ul><li>Español como segunda lengua (currículo fijado por el MEC para su ámbito de gestión). </li></ul><ul><li>Actividad física y deportes. </li></ul><ul><li>Apoyo y refuerzo de las competencias instrumentales. </li></ul><ul><li>Refuerzo del uso de las TIC. </li></ul><ul><li>Refuerzo de la educación para la salud. </li></ul><ul><li>Módulo propuesto por el centro o entidad para atender las necesidades específicas de su alumnado. </li></ul>
  26. 26. <ul><li>Objetivos generales </li></ul><ul><li>Para cada MODULO </li></ul><ul><ul><li>Objetivos específicos (en términos de “competencias básicas”) </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos (por bloques y temas) </li></ul></ul><ul><ul><li>Criterios de evaluación (en términos de “resultados de aprendizaje”; tipo y grado; índice de dificultad) </li></ul></ul>Elementos del currículo de los módulos generales
  27. 27. <ul><li>Módulos Específicos de Formación Profesional </li></ul>
  28. 28. MÓDULOS ESPECÍFICOS <ul><li>Sujetos a los requisitos del Sistema Nacional de Cualificaciones. </li></ul><ul><ul><li>Tienen como referente las Unidades de competencia del CNCP de nivel 1. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incluyen las especificaciones de formación de los módulos profesionales asociados, pero organizados en módulos específicos según sus objetivos y características. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incluyen Formación en centros de trabajo. </li></ul></ul><ul><li>Incluyen competencias profesionales, personales y sociales. </li></ul>
  29. 29. PCPIs desarrollados <ul><li>Ayudante de cocina. </li></ul><ul><li>Auxiliar de servicios en restauración. </li></ul><ul><li>Operaciones Auxiliares de Mantenimiento de Vehículos.  </li></ul><ul><li>Auxiliar en Técnicas Estéticas. </li></ul><ul><li>Auxiliar de Peluquería. </li></ul><ul><li>Operaciones Auxiliares de Agricultura y Transformación Agroalimentaria. </li></ul><ul><li>Actividades Auxiliares en Viveros, Jardines y Parques . </li></ul><ul><li>Reparador de calzado y marroquinería y creación de pequeños artículos de guarnicionería . </li></ul><ul><li>Operaciones Cortinaje y complementos de decoración . </li></ul><ul><li>Operaciones de Lavandería y arreglos de artículos textiles . </li></ul><ul><li>Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones . </li></ul><ul><li>Operario de Carpintería . </li></ul>
  30. 30. <ul><li>Competencia general del programa. </li></ul><ul><li>Competencias profesionales, personales y sociales. </li></ul><ul><li>Unidades de competencia que incluyen. </li></ul><ul><li>Para cada MÓDULO </li></ul><ul><ul><li>Resultados de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos . </li></ul></ul><ul><ul><li>Criterios de evaluación. </li></ul></ul>Elementos del currículo de los módulos específicos.
  31. 31. INTEGRACIÓN DE LOS MÓDULOS A y B (Programación / Metodología) <ul><li>La formación para el oficio como eje motivador y vertebrador del PCPI será plasmada en un Proyecto Integral de Trabajo ligado a la inserción sociolaboral en un determinado perfil profesional. </li></ul><ul><li>El proceso de enseñanza y aprendizaje de cada alumno/a se organizará en torno a un Plan Personalizado de Formación que será acompañado de la debida atención tutorial (contemplará también el módulo C si se realiza simultáneamente). </li></ul>
  32. 32. Módulos voluntarios conducentes al título de GESO
  33. 33. Art. 10.9. del R.D. Enseñanzas Mínimas de Educación Secundaria (R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre). <ul><li>Se organizan en torno a 3 ámbitos (científico-tecnológico, comunicación y social) que tendrán como referente curricular los aspectos básicos del currículo de las materias de ESO. </li></ul>MÓDULOS VOLUNTARIOS Se cursan de forma simultánea o posteriormente a los obligatorios. (No son voluntarios para los alumnos de 15 años)
  34. 34. <ul><li>En la modalidad en IEs: </li></ul><ul><ul><li>Funcionalidad, eficacia. Si nada cambia… </li></ul></ul><ul><li>En las modalidades externas: </li></ul><ul><ul><li>Estabilidad y suficiencia de la oferta: renovación anual, convenios plurianuales, conciertos… /Criterios de concesión. La planificación y la Orientación solo son posibles con una oferta estable y a largo plazo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Impartición módulos C (adscripción a IES para título de ESO / Homologación como Centros de EPA…) </li></ul></ul>RETOS DE LOS PCPI EN SUS DISTINTAS MODALIDADES
  35. 35. <ul><li>Recursos educativos - materiales curriculares múltiples y adecuados </li></ul><ul><ul><li>Editoriales (no hay oferta específica) versus otras (¿centro de recursos y documentación estatal al servicio de estos programas y del resto de la oferta de formación profesionalizadora para jóvenes y personas adultas...?) </li></ul></ul><ul><li>Evaluación de la medida (INE, INCUAL) </li></ul>… RETOS
  36. 36. <ul><li>Cambio radical en las reglas del juego. </li></ul><ul><li>Itinerario personal, abierto y flexible de formación-inserción. </li></ul><ul><li>Pedagogía del éxito : los educadores apuestan por los alumnos. </li></ul><ul><li>Proyecto de máximos (calidad, exigencia, compromiso, para todos...). </li></ul><ul><li>Escenario + laboral . </li></ul><ul><li>RED: profesionales + voluntarios + SS.SS + empresas + grupos comunitarios de apoyo. </li></ul><ul><li>Si una organización tiene oferta de continuación (CF Grado Medio…) los alumnos acceden a ella en mayor medida. </li></ul>Condiciones para el éxito
  37. 37. <ul><li>Los alumnos consiguen la inserción si reciben una respuesta integral y un trato educativo estimulante, diferente, personalizado y flexible. </li></ul><ul><li>Es necesario disponer recursos extraordinarios para estos Programas (contemplando las distintas competencias básicas, las horas, los profesionales...). </li></ul><ul><li>El profesorado ha de estar motivado, formado, reconocido y evaluado. </li></ul><ul><li>Para entidades s.a.l. se necesitan subvenciones estables, suficientes, convocadas y resueltas a tiempo , aunque vinculadas a evaluación de la demanda y de su calidad (política educativa, no sólo presupuestaria). </li></ul><ul><li>La sociedad debe participar activamente (voluntariado, empresas…) </li></ul>+ condiciones para el éxito
  38. 38. EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA EN LA “LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN” ALV           
  39. 39. LOE: elementos más significativos en relación con el aprendizaje a lo largo de la vida <ul><li>La Ley establece el aprendizaje a lo largo de la vida como una posibilidad que todas las personas deben tener con la finalidad de: </li></ul><ul><ul><li>- Adquirir </li></ul></ul><ul><ul><li>- Completar y </li></ul></ul><ul><ul><li>- Ampliar </li></ul></ul><ul><ul><li>Para su desarrollo personal y social </li></ul></ul>ALV           
  40. 40. LOE: elementos más significativos en relación con el aprendizaje a lo largo de la vida. <ul><li>El sistema educativo tiene como principio básico propiciar la educación permanente: </li></ul><ul><ul><li>Preparará a los alumnos para aprender por sí mismos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitará a las personas adultas su incorporación a las distintas enseñanzas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Favorecerá la conciliación del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades. </li></ul></ul>ALV           
  41. 41. LOE: elementos más significativos en relación con el aprendizaje a lo largo de la vida. <ul><li>La Ley: </li></ul><ul><ul><li>Encomienda promover ofertas flexibles de aprendizaje que permitan: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>- la adquisición de competencias básicas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- la obtención de titulaciones a aquellos jóvenes y adultos que abandonaron el sistema educativo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Promover que toda la población llegue alcanzar una formación de educación secundaria post-obligatoria o equivalente. </li></ul></ul>ALV           
  42. 42. Otros elementos a destacar en la LOE ALV <ul><li>Para ello: </li></ul><ul><ul><li>Establece conexiones entre los distintos tipos de enseñanza, facilitando el paso de unas a otras. </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilita ofertas formativas adaptadas a las necesidades e intereses de las personas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Prevé, que las personas adultas, puedan validar las experiencias adquiridas por vías no formales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Plantea como principio básico, la cooperación entre Administraciones, y la posibilidad de delegación de competencias de servicios educativos en los municipios. </li></ul></ul>          
  43. 43. Educación de Personas Adultas: Aprendizajes mediante: - Enseñanza reglada o no reglada - Experiencia laboral o en actividades sociales. - Implica: conexiones entre ambas vías y medidas para la validación de los aprendizajes así adquiridos ALV           
  44. 44. Educación de Personas Adultas: Educación Básica: - Valoración Inicial del alumnado para cursar enseñanzas regladas de ESO. - Pruebas para la obtención de títulos Enseñanzas postobligatorias: - Pruebas de acceso a Bachillerato y FP. - Ofertas específicas. - Enseñanza a Distancia. - Pruebas libres. - Pruebas de acceso a la universidad para mayores de 25 años. Validación de los aprendizajes adquiridos ALV           
  45. 45. FLEXIBILIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO: Educación Secundaria para Personas Adultas <ul><li>Se organiza en ámbitos de conocimiento: </li></ul><ul><ul><li>Ámbito de comunicación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ámbito social. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ámbito científico-tecnológico. </li></ul></ul><ul><li>Cada ámbito tiene dos niveles reconocibles y con validez en todo el Estado. </li></ul><ul><li>La metodología será flexible, abierta y basada en el autoaprendizaje. </li></ul><ul><li>La prueba “libre” se organizará también en tres ámbitos. </li></ul><ul><li>Se reconocerá la formación reglada que se acredite y se valorará la experiencia adquirida en la educación no formal. </li></ul>ALV           
  46. 46. FLEXIBILIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO: Formación Profesional <ul><li>Los Ciclos podrán ofertarse por las Administraciones : </li></ul><ul><ul><li>De forma completa. </li></ul></ul><ul><ul><li>De forma parcial. </li></ul></ul><ul><ul><li>En ambos casos de forma presencial o a distancia </li></ul></ul><ul><li>Los módulos profesionales : </li></ul><ul><ul><li>Podrán organizarse en unidades formativas de menor duración que serán certificables por la correspondiente Administración Educativa y la superación de todas las unidades formativas dará derecho a la certificación del Módulo profesional. </li></ul></ul><ul><ul><li>Puede haber una oferta modular sin las condiciones de acceso. </li></ul></ul><ul><li>La metodología : </li></ul><ul><ul><li>Flexible, abierta, basada en el autoaprendizaje. </li></ul></ul><ul><li>La prueba “libre” : </li></ul><ul><ul><li>La evaluación de esta prueba será por módulos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es necesario tener las condiciones de acceso o haber cursado una oferta modular. </li></ul></ul>ALV           

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