Cualificaciones Profesionales, Formación Profesional y Negociación Colectiva

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Cualificaciones Profesionales, Formación Profesional y Negociación Colectiva

  1. 1. I NDICEPresentación ........................................................................................... 31 El Sistema Nacional de las Cualificaciones Profesionales ...................... 52 El Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales .................... 73 La Formación Profesional: ................................................................... 15 A. La Formación Profesional Inicial o Específica (ámbito educativo):................................................................... 16 - Módulos Profesionales de los Programas de Cualificación Profesional Inicial.................................................................. 16 - Ciclos Formativos de Formación Profesional ....................... 17 - Cursos de Especialización .................................................... 18 B. La Formación Profesional para el Empleo (ámbito laboral): ...... 19 - Los Certificados de Profesionalidad ..................................... 20 - Los Permisos Individuales de Formación ............................. 214 Las competencias básicas o clave. .......................................................... 255 El procedimiento de reconocimiento de las competencias profesionales ........................................................................................ 296 Cualificaciones Profesionales y Negociación Colectiva ........................ 35ANEXO I: Direcciones de interés en cualificaciones profesionales .......... 43ANEXO II: Direcciones páginas WEB en cualificaciones profesionales ... 47ANEXO III: Directorio UGT Cantabria ............................................... 51
  2. 2. P RESENTACIÓN Este cuaderno forma parte de las acciones complementarias queacompañan a la formación sindical, como manual de apoyo. Pretende ser un instrumento sencillo para los que habéis decidido darun paso en la defensa de vuestros derechos y de la vuestros compañeros ycompañeras de trabajo bajo las siglas de UGT en Cantabria. La UGT somos todos los trabajadores y trabajadoras que hemos deci-dido unir nuestros esfuerzos, frente a una sociedad cada vez más insolida-ria. La Unión, es la Unión de los trabajadores, con sus virtudes y aciertos,sus defectos y desaciertos. De lo que cada uno aportemos, depende laOrganización y la eficacia de nuestro trabajo. Esperamos que estas páginas os ayuden en vuestra tarea y os sirvan deestímulo para profundizar, mediante la formación contínua, en esta y otrasmaterias María Jesús Cedrún SECRETARIA GENERAL
  3. 3. 1 EL SISTEMA NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES 5¿Qué es el Sistema Nacional de las Cualificaciones Profesionales? Es el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para la promoción e integración de las ofertas de formación profesional a través de un Catálogo Nacional de las Cualificaciones. También tiene el objetivo de promover la evaluación y acreditación de las competencias profesionales, para un desarrollo profesional y social de las personas, a la vez que cubrir las necesidades laborales del sistema productivo.¿Cuáles son sus fines? 1.- Capacitar a las personas trabajadoras para el ejercicio de una profe- sión. 2.- Promover una oferta formativa de calidad, adaptada al mercado de trabajo y a las necesidades de cualificación de las personas trabaja- doras. 3.- Proporcionar información y orientación adecuada sobre formación profesional y cualificación para el empleo. 4.- Incorporar e integrar acciones formativas dirigidas a las actividades por cuenta propia y fomento del espíritu emprendedor. 5.- Evaluar y acreditar la cualificación, independientemente de la forma en que se haya adquirido. 6.- Favorecer la inversión pública o privada en la cualificación de las personas trabajadoras.¿Qué instrumentos y acciones forman el Sistema Nacional de lasCualificaciones? a) El Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales. b) El procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las competencias profesionales.
  4. 4. c) La información y orientación para la formación profesional y el empleo. d) La evaluación y mejora de la calidad del Sistema Nacional de las6 Cualificaciones Profesionales.
  5. 5. 2 EL CATÁLOGO DE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES 7 • Ordena las cualificaciones profesionales, identificadas en el sistema productivo, con sus competencias profesionales, que se podrán evaluar y acreditar. • Organiza las cualificaciones en familias profesionales y niveles. • Incluye la formación profesional asociada a cada cualificación, a través de módulos formativos. • Tiene validez y es de aplicación en todo el territorio nacional. • Es la base para la elaboración de los títulos de formación pro- fesional, los certificados de profesionalidad y el procedimien- to de reconocimiento de las competencias profesionales.¿Cuáles son sus fines? 1.- Adaptar la formación profesional a las necesidades del sistema pro- ductivo. 2.- Integrar las ofertas de formación profesional. El Catálogo es la base común para diseñar la formación profesional inicial o específica (del ámbito educativo) y la formación profesional para el empleo (del ámbito laboral). 3.- También es la base para los procedimientos de reconocimiento de las competencias profesionales. 4.- Facilitar la formación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida (acu- mulación de aprendizajes). 5.- Contribuir a la transparencia y unidad del mercado de trabajo y a la movilidad de los trabajadores.
  6. 6. ¿Qué se entiende por cualificación profesional? Es el conjunto de competencias profesionales con signifi- cación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante8 formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral. ¿Qué se entiende por competencia profesional? Es el conjunto de conocimientos y capacidades que per- miten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. Se pueden adquirir por diferentes vías: formación, experiencia laboral, aprendi- zajes no formales. ¿Qué es una unidad de competencia? Es el referente mínimo de las competencias profesionales. Puede ser evaluado en un proceso de reconocimiento de las competencias y acreditado (acreditación parcial acumulable) La unidad de competencia está formada por: • IDENTIFICACIÓN: denominación, nivel y código. • REALIZACIONES PROFESIONALES: son los elemen- tos de la competencia que establecen el comportamiento esperado de la persona en el desarrollo de su ejercicio profe- sional: consecuencias y resultados de su actividad. • CRITERIOS DE REALIZACIÓN: expresan el nivel aceptable de realización profesional para conseguir los obje- tivos de las organizaciones productivas. Son una guía para la evaluación de la competencia profesional. • CONTEXTO PROFESIONAL: medios de producción, resultados del trabajo, elementos necesarios para enmarcar la realización profesional.
  7. 7. ESTRUCTURA DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL • IDENTIFICACIÓN DE LA CUALIFICACIÓN: - Denominación oficial - Familia profesional en la que se incluye 9 - Nivel profesional - Código • COMPETENCIA GENERAL Describe de forma abreviada el cometido y funciones esenciales del profesional • UNIDADES DE COMPETENCIA Correspondientes con la cualificación • ENTORNO PROFESIONAL Ámbito profesional, sectores productivos, ocupaciones y puestos de trabajo relevantes • FORMACIÓN ASOCIADA Estructurada en módulos formativos¿Qué es un módulo formativo? Es el bloque coherente de formación asociado a cada una de las unidades de competencia que forman una cualifica- ción.
  8. 8. Familias Profesionales en las que se estructura el Catálogo y se organizan las cualificaciones:10 1. Agraria 2. Marítimo – pesquera 3. Industrias alimentarias 4. Química 5. Imagen personal 6. Sanidad 7. Seguridad y medio ambiente 8. Fabricación mecánica 9. Instalación y mantenimiento 10. Electricidad y electrónica 11. Energía y agua 12. Transporte y mantenimiento de vehículos 13. Industrias extractivas 14. Edificación y obra civil 15. Vidrio y cerámica 16. Madera, mueble y corcho 17. Textil, confección y piel 18. Artes gráficas 19. Imagen y sonido 20. Informática y comunicaciones 21. Administración y gestión 22. Comercio y marketing 23. Servicios socioculturales y a la comunidad 24. Hostelería y turismo 25. Actividades físicas y deportivas 26. Artes y artesanías
  9. 9. Niveles de cualificación en los que se estructura el Catálogo y seorganizan las cualificaciones: NIVEL 1 11 Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, siendo los conocimiento teóricos y las capacidades prácticas a aplicar limitados. NIVEL 2 Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinada con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere conoci- mientos de los fundamentos técnicos y científicos de su actividad y capacidades de comprensión y aplicación del proceso. NIVEL 3 Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de for- ma autónoma, comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los funda- mentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los fac- tores del proceso y de sus repercusiones económicas. NIVEL 4 Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en una gran variedad de contextos que requieren conjugar variables de tipo técnico, científico, económico u organizativo para planificar acciones, definir o desarrollar proyectos, procesos, pro- ductos o servicios. NIVEL 5 Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizadas en diversos contextos a menudo impredeci- bles que implica planificar acciones o idear productos, procesos o servi- cios. Gran autonomía personal. Responsabilidad frecuente en la asigna- ción de recursos, en el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecu- ción y evaluación.
  10. 10. EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE UNA CUALIFICACIÓN (R.D. 295/2004, de 20 de febrero – B.O.E. 09/03/2004)12 IDENTIFICACIÓN Denominación: ATENCIÓN SOCIOSANITARIA A PERSONAS EN EL DOMICILIO Familia profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad Nivel: 2 Código: SSC089_2 COMPETENCIA GENERAL Ayudar en el ámbito sociosanitario en el domicilio a personas con especiales necesidades de salud física, psíquica y social, aplicando las estrategias y procedimientos más adecuados para mantener y mejorar su autonomía personal y sus relaciones con el entorno. UNIDADES DE COMPETENCIA UC0249_2: Desarrollar intervenciones de atención física domicilia- ria dirigidas a personas con necesidades de atención sociosanitaria. UC0250_2: Desarrollar intervenciones de atención psicosocial domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atención sociosani- taria. UC0251_2: Desarrollar las actividades relacionadas con la gestión y funcionamiento de la unidad convivencial. ENTORNO PROFESIONAL Ámbito profesional En general, podrá ejercer su actividad en la organización, ejecución y control de las actividades de atención sociosanitaria directa a las personas y a su entorno en el domicilio. En concreto podrá ser contratado por: Administraciones públicas, fundamentalmente municipales y autonómi-
  11. 11. cas, encargadas de la gestión y prestación de servicios domiciliarios deatención a personas dependientes. Entidades privadas, con o sin ánimode lucro, tanto si ofertan servicios directos al usuario, como si son res-ponsables de la gestión de servicios o programas de atención domicilia- 13ria de titularidad pública. Como autónomo, ofertando sus serviciosdirectamente a unidades convivenciales demandantes o creando su pro-pia empresa de servicios domiciliarios, asociado con otros técnicos. Sectores productivos Podrá ejercer sus funciones en los siguientes centros o equipamien-tos: Domicilios particulares, pisos tutelados, servicio de atención domici-liaria. Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes Auxiliar de ayuda a domicilio, asistente de atención domiciliaria, cui-dador de personas mayores, personas con discapacidad, convalecientes enel domicilio. FORMACIÓN ASOCIADA Módulos formativos: MF0249_2: Higiene y atención sanitaria domiciliaria. MF0250_2: Atención y apoyo psicosocial domiciliario. MF0251_2: Apoyo domiciliario y alimentación familiar.
  12. 12. 3 LA FORMACIÓN PROFESIONAL 15 Es el conjunto de acciones formativas que capacitan para: • El desempeño cualificado de diversas profesiones. • El acceso al empleo. • La participación activa en la vida social, cultural y económica.¿Qué incluye la formación profesional? Las enseñanzas de: - La formación profesional inicial o específica (del sistema educativo): módulos profesionales de los programas de cualifi- cación profesional inicial, ciclos formativos de formación pro- fesional y cursos de especialización. - La formación profesional para el empleo (del sistema laboral): acciones formativas para trabajadores desempleados y ocupados. LA FORMACIÓN PROFESIONAL (sistema educativo y laboral) SE CONSTITUYE EN UN SISTEMA INTEGRAL LA FORMACIÓN PROFESIONAL PERMITE LA ADQUISICIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Tanto la formación profesional inicial o específica (siste- ma educativo) como la formación profesional para el empleo (sistema laboral) tienen como referencia las CUALI- FICACIONES PROFESIONALES.
  13. 13. A.- LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL O ESPECÍFI- CA (ÁMBITO EDUCATIVO) La formación profesional en el ámbito educativo está formada por los16 módulos profesionales de los programas de cualificación profesional inicial, por los CICLOS FORMATIVOS de grado medio y grado superior y por cursos de especialización. Está organizada en las 26 familias profesionales del catálogo nacional de las cualificaciones profesionales. MÓDULOS PROFESIONALES ESPECÍFICOS DE LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI) Los programas de cualificación profesional inicial tienen como objetivo facilitar la adquisición de competencias profesionales de nivel 1 y la adqui- sición de competencias básicas. Están principalmente dirigidos al alumnado mayor de 15 años que no haya obtenido el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Estos programas de cualificación profesional inicial incluyen: a) Módulos obligatorios: 1.- Módulos profesionales específicos referidos a unidades de competencia correspondientes a CUALIFICACIONES PROFESIONALES DE NIVEL 1. 2.- Módulos formativos de carácter general, orientados al desarrollo de las COMPETENCIAS BÁSICAS, que posibiliten cursar con éxito un ciclo formativo de grado medio. b) Módulos voluntarios dirigidos a la obtención del Graduado en Educación Secundaria obligatoria. Acreditaciones oficiales que se obtienen con el PCPI: • CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD de nivel 1 (ver Certificados de Profesionalidad), superados los módulos profesio- nales específicos. La no superación de la totalidad de los módulos dará lugar a un certificado académico donde consten los módulos superados y unidades de competencia acreditadas.
  14. 14. • CERTIFICADO ACADÉMICO que permite el acceso a los ciclos de grado medio de formación profesional, superados los módulos obligatorios. • CERTIFICADO DE PCPI y título de GRADUADO EN 17 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO), superados todos los módulos del programa. CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Los ciclos formativos tienen duración variable, se estructuran enmódulos formativos y tendrán contenidos teórico-prácticos. Los contenidos de los ciclos formativos (estructurados en módu- los formativos) TIENEN COMO REFERENCIA LAS CUALIFI- CACIONES PROFESIONALES del Catálogo Nacional. También se podrán completar con módulos formativos no asociados al catálo- go de las cualificaciones profesionales. Pueden ser: a) Ciclos Formativos de Grado Medio: que forman parte de la enseñanza secundaria postobligatoria. b) Ciclos Formativos de Grado Superior: que forman parte de la educación superior del sistema educativo.• CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO A los ciclos formativos de grado medio se accede con: - Título de Graduado en Educación Secundaria (ESO), o nivel aca- démico superior. - Haber superado los módulos obligatorios de un PCPI. - Haber superado curso de formación específico (“curso puente”), de una duración mínima de 600 horas, centrado en competencias básicas y organizado en tres ámbitos: comunicación, social y cientí- fico tecnológico.
  15. 15. - Haber superado prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio o superior o prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.18 Los ciclos formativos de grado medio desarrollan competencias corres- pondientes a CUALIFICACIONES PROFESIONALES DE NIVEL 2. Acreditación oficial que se obtiene una vez superado el ciclo formativo de grado medio: Título de TÉCNICO. • CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR A los ciclos formativos de grado superior se accede con: - Título de Bachiller. - Poseer un título de Técnico (ciclo formativo de grado medio) y haber superado curso de formación específico (“curso puente”) de un mínimo de 700 horas, con una parte común (lengua castellana e idioma extranjero) y una parte específica, con la menos dos opciones: ciencia-tecnología y humanidades-ciencias sociales. - Haber superado prueba de acceso a ciclos formativos de grado supe- rior o prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años. Los ciclos formativos de grado superior desarrollan competencias correspondientes a CUALIFICACIONES PROFESIONALES DE NIVEL 3. Acreditación oficial que se obtiene una vez superado el ciclo formativo de grado superior: Título de TÉCNICO SUPERIOR. CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN Novedad de la formación profesional y que se irá implantando progresi- vamente. Los cursos de especialización tendrán por objeto: - Complementar las competencias de quienes ya dispongan de un título de formación profesional. - Facilitar el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Estos cursos tendrán como referencia un título de formación profesio- nal y profundizarán sobre sus contenidos o ampliarán competencias inclui- das en los mismos. Su duración se establecerá entre 300 y 600 horas.
  16. 16. Para acceder a estos cursos habrá que estar en posesión de un título degrado medio (TÉCNICO) o de grado superior (TÉCNICO SUPE-RIOR), según el nivel de formación que se determine. 19B. LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO (ÁMBITO LABORAL) La Formación Profesional para el Empleo se configura en su sub-sistema que integra todos los instrumentos y acciones dirigidos a impulsary extender entre las empresas y trabajadores desempleados y ocu-pados una formación: - Dirigida a sus necesidades. - A proporcionar competencias profesionales para el mercado de trabajo. - A mejorar la empleabilidad de los trabajadores y trabajadoras. - A mejora la productividad y competitividad de las empresas. Iniciativas de formación: a) Formación a demanda: Responde a las necesidades específicas de formación planteadas por las empresas y sus trabajadores. Son: - Acciones formativas de las empresas. - Permisos individuales de formación. b) Formación de oferta: Planes de formación dirigidos priorita- riamente a trabajadores ocupados y prioritariamente a trabajado- res desempleados. Todo trabajador/a puede participar de formación dirigida a ocu- pados o desempleados, independientemente de su situación laboral. Se abren más oportunidades de formación. c) Formación en alternancia con el empleo: Que se desarrolla a través de los contratos de formación y los programas públicos de empleo formación (Escuelas Taller o Talleres de Empleo).
  17. 17. d) Acciones de apoyo y acompañamiento a la formación: para mejorar todo el subsistema de formación para el empleo: estudios de carácter general y sectorial, acciones de investigación e innovación, información y orientación profesional.20 La formación profesional para el empleo se podrá impartir: • Presencial • A distancia • Teleformación • Mixta • Formación Presencial es la que se imparte físicamente en un local, en la que el alumno y el profesorado interrelacionan directamente. • Formación a distancia, es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Hoy existen dis- tintas formulas de formación a distancia, a través de correo ordinario, el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, Blogs, aulas virtuales como el LMS Moodle. Existe educación a distancia para cualquier nivel de estudios. • Teleformación, el e-learning permite realizar acciones formativas a través de Internet sin limitaciones de horarios ni lugar de impartición y con el apoyo continuo de tutores especializados. • Mixta, es una modalidad de formación continua. Se trata de una combinación entre la metodología a distancia y la metodología presencial. LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD Los Certificados de Profesionalidad se conforman como acreditaciones de las competencias profesionales del catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales adquiridas mediante: • Acciones de formación profesional para el empleo. • La experiencia laboral y las vías no formales de formación. Los Certificados de Profesionalidad tienen carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, acreditan las correspon- dientes cualificaciones profesionales a quienes lo hayan obtenido y serán expedidos por la Administración laboral competente.
  18. 18. Los Certificados de Profesionalidad y los Títulos de For- mación Profesional son dos maneras diferentes, pero igual de válidas, de acreditar las competencias profesionales. Los Certificados de Profesionalidad se asocian con módulos formativos 21que corresponden a las unidades de competencia del certificado. Para facilitar la formación a lo largo de la vida, estos módulos formati-vos se pueden subdividir en unidades formativas de menor duración, hastaun máximo de tres. La superación de todas las unidades formativas definidas para el módulo,siempre que el participante curse de forma consecutiva al menos una uni-dad formativa por año, dará derecho a la certificación del módulo formati-vo y a la acreditación de la unidad de competencia correspondiente.El certificado de profesionalidad se podrá obtener: 1.- Superando todos los módulos formativos correspondientes al certificado de profesionalidad. 2.- Mediante un procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o vías no formales de formación. 3.- Acumulando acreditaciones parciales de las unidades de com- petencia que comprendan el certificado de profesionalidad, con el fin de facilitar el aprendizaje permanente se introduce la posibilidad de participar en un aprendizaje estructurado de forma modular. LOS PERMISOS INDIVIDUALES DE FORMACIÓN¿De que manera podemos conciliar la formación y el trabajo? A través de los Permisos Individuales de Formación (PIFs), la empresaautoriza a un trabajador a la realización de una acción formativa que estéreconocida mediante una acreditación oficial, incluidas las correspondien-tes a los títulos y certificados de profesionalidad que constituyen laoferta del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Se debe tratar de una formación dirigida tanto al desarrollo o adapta-ción de las cualificaciones técnico - profesionales del trabajador como a suformación personal.
  19. 19. Sólo se subvenciona la formación presencial. En el caso de formación a distancia o teleformación solo se podrá subvencionar el tiempo dedicado a las tutorías presenciales.22 ¿Quién puede solicitar un permiso individual de formación? Todo trabajador/a asalariado de cualquier régimen de afiliación a la Seguridad Social que haya prestado al menos un año de servicio en la empresa a la fecha de inicio del disfrute del permiso. El permiso al que el trabajador/a tendrá acceso para formarse dentro de la jornada laboral es de hasta 200 horas por año académico, dichas horas podrá compensarlo la empresa con cargo a su crédito para formación con- tinua. ¿Este permiso le supone algún coste al trabajador o a la empresa? No, el número de horas del permiso concedido al trabajador para su formación podrá compensarlo la empresa con cargo a su crédito para for- mación continua. El coste de bonificación será el equivalente a una cantidad igual al sala- rio del trabajador y a las cotizaciones devengadas a la Seguridad Social durante un período no superior a 200 horas laborales por persona durante el curso académico o año natural. El permiso tiene que ser autorizado por la empresa y la denegación deberá estar motivada por razones organizativas o de producción, comuni- cándolo a la persona trabajadora.
  20. 20. Ejemplo de correspondencia entre cualificaciones, unidades de competencia, certificados de profesionalidad y título de formación profesional FAMILIA UNIDADES CERTIFICADOS TÍTULO DE FORMACIÓNPROFESIONAL CUALIFICACIONES DE COMPETENCIA DE PROFESIONALIDAD PROFESIONAL UC0069_1: Mantener preventivamente el vehículo sanitario y controlar la dotación material del mismo. UC0070_2: Prestar al paciente soporte SAN025_2: vital básico y apoyo al soporte vital avan- zado. Transporte sanitario Transporte sanitario UC0071_2: Trasladar al paciente al centro sanitario útil. UC0072_2: Aplicar técnicas de apoyo psi- cológico y social en situaciones de crisis. Sanidad UC0360_2: Colaborar en la organización Técnico en Emergencias y el desarrollo de la logística sanitaria en Sanitarias escenarios con múltiples víctimas y catás- trofes, asegurando el abastecimiento y la gestión de recursos y apoyando las labores de coordinación en situaciones de crisis. SAN122_2.: Atención sanitaria a múltiples Atención sanitaria a múltiples UC0361_2: Prestar atención sanitaria ini- víctimas y catástrofes víctimas y catástrofes cial a múltiples víctimas. UC0362_2: Colaborar en la preparación y en la ejecución de planes de emergen- cias y de dispositivos de riesgo previsible. UC0072_2: Aplicar técnicas de apoyo psi- cológico y social en situaciones de crisis. 23
  21. 21. 4 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS O CLAVE 25 La adquisición, desarrollo y actualización de las competencias profesio-nales requiere también la adquisición o acreditación de otras competenciasque denominamos competencias básicas o clave. Estas competencias básicas o clave serían, por tanto, las que permitenaprovechar con éxito la formación en competencias profesionalesy obtener sin problema un título o certificado de profesionalidad. Tomando como referencia las recomendaciones del Parlamento Euro-peo, las competencias básicas o clave serían: • Una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes. • Son las que necesitan todas las personas para: - Su realización y desarrollo personal - La ciudadanía activa - La inclusión social - El empleo Se establecen 8 competencias clave: 1. Comunicación en lengua materna. 2. Comunicación en lenguas extranjeras. 3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4. Competencia digital. 5. Aprender a aprender. 6. Competencias sociales y cívicas. 7. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa. 8. Conciencia y expresión culturales.
  22. 22. 1.- La comunicación en la lengua materna es la habilidad para expresar, e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) y para interactuar lingüísticamente de manera adecuada en los distintos contex-26 tos, sociales, culturales, profesionales, personales etc. 2.- La comunicación en lenguas extranjeras comparte las principa- les capacidades de la comunicación en la lengua materna con el añadido de poseer capacidades como la mediación y la comprensión intercultural. 3.- La competencia matemática es la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemático con el fin de resolver diversos proble- mas en situaciones cotidianas. La competencia matemática entraña, en dis- tintos grados, la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemáticos de pensamiento (pensamiento lógico y espacial) y representación (fórmulas, modelos, construcciones, gráficos y diagramas). La competencia en materia científica alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de los conocimientos y la metodología empleados para explicar la naturaleza, con el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas. Por competencia en materia de tecnología se entiende la apli- cación de dichos conocimientos y metodología en respuesta a lo que se percibe como deseos o necesidades humanos. Las competencias científica y tecnológica entrañan la comprensión de los cambios causados por la actividad humana y la responsabilidad de cada individuo como ciudadano. 4.- La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tec- nologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colabo- ración a través de Internet. 5.- «Aprender a aprender» es la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Esta com-
  23. 23. petencia conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de lasnecesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunidades dis-ponibles y ser capaz de superar los obstáculos con el fin de culminar elaprendizaje con éxito. Dicha competencia significa adquirir, procesar y asi- 27milar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientacionesy hacer uso de ellas. 6.- Competencias sociales y cívicas. Estas competencias incluyen laspersonales, interpersonales e interculturales y recogen todas las formas decomportamiento que preparan a las personas para participar de una maneraeficaz y constructiva en la vida social y profesional, especialmente en socie-dades cada vez más diversificadas, y, en su caso, para resolver conflictos. 7.- Por sentido de la iniciativa y espíritu de empresa se entiendela habilidad de la persona para transformar las ideas en actos. Está relaciona-do con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como conla habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzarobjetivos. En esta competencia se apoyan todas las personas, no sólo en la vidacotidiana, en casa y en la sociedad, sino también en el lugar de trabajo, al serconscientes del contexto en el que se desarrolla su trabajo y ser capaces deaprovechar las oportunidades, y es el cimiento de otras capacidades y cono-cimientos más específicos que precisan las personas que establecen o con-tribuyen a una actividad social o comercial. Ello debe incluir una concienciación sobre los valores éticos y promo-ver la buena gobernanza. 8.- Conciencia y expresión culturales. Apreciación de la importan-cia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través dedistintos medios, incluida la música, las artes escénicas, la literatura y lasartes plásticas.
  24. 24. Nuestro sistema educativo establece el título de Graduado en Edu- cación Secundaria Obligatoria (ESO) como el referente para las com- petencias básicas o clave. De ahí su importancia para la ADQUISI-28 CIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES y el APRENDI- ZAJE PERMANENTE a lo largo de nuestra vida profesional También se establecen certificaciones oficiales académicas y de escolaridad para aquellas personas que no hayan obtenido el título de Graduado en ESO y que pueden acreditar el nivel de adquisición de las competencias básicas y facilitar la continuidad de la formación, bien hacia un Título o hacia un Certificado de Profesionalidad.
  25. 25. 5 EL PROCEDIMIENTO DE RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS. 29 Muchas personas desarrollan su trabajo diario con competencia y pro-fesionalidad. Tienen experiencia laboral, a veces de muchos años o tienenformación a través de cursos, jornadas, actividades formativas varias quehan desarrollado muchas veces al mismo tiempo que trabajaban. Sin embargo, no tienen un documento oficial (Título de FormaciónProfesional o Certificado de Profesionalidad), que pueda acreditaresta experiencia o formación. En suma, no pueden acreditar su profesiona-lidad, su competencia, su saber hacer en su oficio o puesto de trabajo. Estas personas van a tener ahora la oportunidad de poder ver acreditadaesta experiencia y participar en un PROCEDIMIENTO DE RECO-NOCIMIENTO de esa competencia profesional. Los fines de este procedimiento son: a) Evaluar las competencias profesionales que poseen las personas, adquiridas a través de la experiencia laboral y otras vías no forma- les de formación, mediante procedimientos y metodologías comunes que garanticen la validez, fiabilidad, objetividad y rigor técnico de la evaluación. b) Acreditar oficialmente las competencias profesionales, favorecien- do su puesta en valor con el fin de facilitar tanto la inserción e integración laboral y la libre circulación en el mercado de trabajo, como la progresión personal y profesional. c) Facilitar a las personas el aprendizaje a lo largo de la vida y el incremento de su cualificación profesional, ofreciendo oportuni- dades para la obtención de una acreditación parcial acumulable, con la finalidad de completar la formación conducente a la obtención del correspondiente título de formación profesional o certificado de profesionalidad.
  26. 26. FASE DE INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN: Los servicios de información y orientación son esenciales. Su finalidad es facilitar que las personas puedan tomar una decisión fundamentada sobre30 su participación en el procedimiento y, en su caso, el acompañamiento necesario en el inicio y desarrollo del mismo. Proporcionan información y orientación sobre: • Naturaleza y fases del procedimiento. • Requisitos y acceso. • Derechos y obligaciones. • Acreditaciones oficiales que se pueden obtener y efectos de las mismas. INSTRUMENTOS DE APOYO PARA EL PROCEDIMIENTO: • Manual de procedimiento (comprenderá, al menos, una guía del candidato, guía del asesor y guía del evaluador). • Cuestionarios de autoevaluación de las unidades de compe- tencia. • Guías de evidencias de las unidades de competencia como apo- yo técnico para realizar el proceso de evaluación. CONVOCATORIA: El procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias pro- fesionales se inicia con una convocatoria pública realizada por las Adminis- traciones competentes. En ella se detallará: • Unidades de competencia que son objeto de evaluación, así como los títulos de formación profesional y/o certificados de pro- fesionalidad en los que están incluidas. • Requisitos generales y específicos de participación en el procedi- miento. • Lugares, medios y plazos de las distintas fases de desarrollo del procedimiento, así como los puntos específicos en los que se facili- tará la información y orientación.
  27. 27. REQUISITOS: Las personas que deseen participar en el procedimiento deberán cum-plir los siguientes requisitos: • Poseer Nacionalidad española, ciudadanía comunitaria o 31 residencia/trabajo para no comunitarios. • Tener 18 años cumplidos (unidades de competencia de nivel I) o 20 años (unidades de competencia de niveles II y III) en el momento de realizar la inscripción. • Tener experiencia laboral o formación relacionada con las com- petencias profesionales que se quieren acreditar:En el caso de experiencia laboral: Justificar al menos 3 años, con un mínimo de 2000 horas trabajadas entotal, en los últimos 10 años. En el caso de unidades de competencia denivel 1 se requieren 2 años de experiencia laboral con un mínimo de 1200horas trabajadas en total. La justificación de la experiencia laboral se hará aportando los siguien-tes documentos: • Para trabajadores asalariados: Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social, del Institu-to Social de la Marina o de la mutualidad a la que estuvieran afiliados, don-de conste la empresa, la categoría laboral (grupo de cotización) y el períodode contratación y contrato de trabajo o certificación de la empresa dondehayan adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente laduración de los períodos de prestación del contrato, la actividad desarrolla-da y el intervalo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad. • Para trabajadores autónomos: Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o del Insti-tuto Social de la Marina de los períodos de alta y descripción de la activi-dad desarrollada e intervalo de tiempo en el que se ha realizado la misma. • Para voluntarios o becarios: Certificación de la organización donde se haya prestado la asistencia en laque consten, específicamente, las actividades y funciones realizadas, el año enel que se han realizado y el número total de horas dedicadas a las mismas.
  28. 28. En el caso de formación: Justificar, al menos 300 horas en los últimos 10 años. En el caso de uni- dades de competencia de nivel 1, se requiere al menos 200 horas. La justifi-32 cación de la formación se realizará mediante documento que acredite que el aspirante posee formación relacionada con las unidades de competencia que se pretendan acreditar, en el que consten los contenidos y las horas de formación. INSCRIPCIÓN La inscripción para la participación en el procedimiento se realizará según determine la propia convocatoria. SOLICITUD La solicitud irá acompañada del historial personal y/o formativo de acuerdo con el modelo de CURRÍCULUM VITAE EUROPEO y se podrá aportar la documentación que se considere necesaria para justificar la competencia profesional. FASES DEL PROCEDIMIENTO 1ª Fase: Asesoramiento El asesoramiento es obligatorio y sus características y modalidades ven- drán determinadas por cada convocatoria. El asesor podrá citar al candidato para ayudarle a autoevaluar su compe- tencia, completar su historial personal y/o formativo o presentar evidencias que lo justifiquen. Esta solicitud de asesoramiento también la podrá realizar el candidato. El asesor, atendiendo a la documentación aportada, realizará un infor- me orientativo sobre la conveniencia de que el candidato acceda a la fase de evaluación y sobre las competencias profesionales que considera sufi- cientemente justificadas. a) Si el informe es positivo, el asesor trasladará a la correspondiente comisión de evaluación toda la documentación aportada por el candidato así como el informe elaborado debidamente firmado. b) Si es negativo, el asesor le indicará al candidato la formación com- plementaria que debería realizar y los centros donde podría reci- birla.
  29. 29. El contenido del informe no es vinculante, de modo que el candidatopodrá decidir pasar a la fase de evaluación.2ª Fase: Evaluación La evaluación tiene por objeto comprobar si el candidato demuestra la 33competencia profesional requerida en cada una de las unidades de compe-tencia en las que se haya inscrito. Se realizará de acuerdo con la naturaleza de la unidad de competencia,las características del candidato y los criterios recogidos en las guías de evi-dencia. Se utilizarán métodos como la observación del candidato en el puestode trabajo, simulaciones, pruebas estandarizadas de competencia profesio-nal o entrevista profesional, analizando el informe del asesor y toda ladocumentación aportada por el candidato y, en su caso, recabando nuevasevidencias. El resultado de la evaluación de la competencia profesional en unadeterminada unidad de competencia se expresará en términos de demos-trada o no demostrada.3ª Fase: Acreditación Los candidatos que superen el proceso de evaluación obtendrán unaacreditación de cada una de las unidades de competencia en las que hayandemostrado su competencia profesional. La Administración competentetransferirá los resultados a un registro, de carácter estatal, nominal y porunidades de competencia acreditadas. La acreditación de una unidad de competencia adquirida poreste procedimiento tiene efectos de acreditación parcial acumula-ble, con la finalidad, en su caso, de completar la formación conducente a laobtención del correspondiente título o certificado, la Administración labo-ral y la educativa reconocerán las unidades de competencia acreditadas, quesurtirán efectos de convalidación de los módulos profesionales correspon-dientes. Si un candidato completa los requisitos para la obtención deun certificado de profesionalidad o un título de formación profe-sional, la Administración competente le indicará los trámitesnecesarios para su obtención.
  30. 30. 6 CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y NEGOCIACIÓN COLECTIVA 35 El Acuerdo para el Empleo y la Negociación Colectiva (AENC)firmado por las organizaciones sindicales y empresariales, para el período2010-2012 recoge diversos aspectos relativos a como ir introduciendo yadaptando el sistema nacional de las cualificaciones a los conve-nios colectivos de trabajo. Se plantea que uno de los objetivos fundamentales de los convenioscolectivos debe ser el desarrollo permanente de las competencias y la cuali-ficación profesional. A modo de referencia se plantean algunos aspectospara ir trabajando en este ámbito de negociación colectiva:Sobre la formación, se recomienda: • Vincular las necesidades de las empresas con la cualificación profesional y la formación: poder establecer itinerarios formativos para la promoción profesional, conforme la Catálogo Nacional de las Cualificaciones (CNCP). Ofertar, así, acciones de formación referidas a los Certificados de Pro- fesionalidad o, en su caso a unidades de competencia del CNCP. • Priorizar la formación dirigida a las personas trabajadoras de menor cualificación profesional. • Desarrollar la formación teórica para los contratos en formación. • Favorecer la acreditación de las competencias profesionales, a través de procedimientos de reconocimiento de las competencias profesionales. Se deben impulsar en las empresas los comités de evaluación de las competencias mediante observación en el puesto de trabajo. Su utili- dad puede verse bien justificada en los procesos de: a) Reestructuración sectorial: recualificación o detección de necesida- des formativas. b) Regulación sectorial: evaluación y acreditación (por ejemplo en el sector de atención a la dependencia).
  31. 31. Los permisos individuales de formación se podrán solicitar tam- bién para participar en el procedimiento de reconocimiento de las compe- tencias.36 Sobre la estructura profesional, se recomienda: • El Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales es la herramienta para orientar la revisión de la clasificación profesional, que a su vez, se relacionará con los planes de formación y los itinerarios formativos. • Las categorías profesionales deben basarse en grupos, y si pro- cede, también en áreas funcionales. El referente para fijar estos grupos serán los niveles de cualificación del sistema nacional de las cualificaciones. • A esta clasificación profesional se vinculará así: - Regulación de la promoción interna. - La movilidad funcional en la empresa. - Limitación a la modificación substancial de las condiciones de tra- bajo. Con carácter general, es recomendable también la creación de comisio- nes de formación tanto para la aplicación, desarrollo y evaluación de los planes de formación, como para la implantación y adaptación de las cualifi- caciones profesionales.
  32. 32. 37
  33. 33. ACTIVIDADES 1. Relaciona:38 OCUPACIÓN CUALIFICACIÓN PROFE • Peón de jardinería Fábricas de albañilería • Supervisor almacenes productos pesqueros Decoración y moldeado de v • Carnicero Instalación de muebles • Analista de laboratorio químico Cortinaje y complementos de • Esteticista Producción editorial • Transporte sanitario programado Operaciones de sonido • Marmolista de la construcción Confección y publicación pág • Mecánico de equipos diésel Alfarería artesanal • Técnico eficiencia energética edificios Act. Aux. en viveros, jardines, • Camarero/a Guía itinerarios baja y media • Administrativo contable Tráfico de mercancías por car • Esmaltador de cerámica At. sociosanitaria dependiente • Colocador ladrillo caravista Gestión contable y de auditor • Desarrollador de páginas web Organización de lonjas • Auxiliar de estudio de grabación Colocación de piedra natural • Director de operaciones de transporte Vigilancia y seguridad privad • Instalador equipos climatización Mantenimiento del motor y s • Ayudante instalador líneas eléctricas Carnicería y elaboración de p • Soldador Servicios de bar y cafetería • Ebanista Servicios estéticos de higiene • Vigilante de seguridad Operaciones auxiliares monta • Tapicero de muebles Montaje/mant. Instal. Climati • Responsable área de publicaciones Transporte sanitario • Cuidador/a personas dependientes Soldadura • Guía de actividades de senderismo Vigilancia y seguridad privad • Cristalero Ensayos físicos y fisicoquímic
  34. 34. INDIVIDUALES 39ESIONAL FAMILIA PROFESIONAL Artes y artesaníasvidrio Actividades físicas y deportivas Administración y gestión e decoración Sanidad Seguridad y medio ambiente Fabricación mecánica ginas web Marítimo pesquera Electricidad y electrónica, centros jardinería Serv. Socioculturales y comunidad montaña Agrariarretera Instalación y mantenimientoes en instituciones Industrias alimentarias ría Hostelería y turismo Químical Comercio y marketingda Imagen personal sus sistemas auxiliares Informáticas y comunicaciones productos cárnicos Edificación y obra civil Imagen y sonidoe, depilación, maquillaje Artes gráficasaje de redes eléctricas Textil, confección y piel ización, ventilación-extracción Energía y agua Madera, mueble y corcho Transporte y mantenimiento de vehículosda Vidrio y cerámicacos Industrias extractivas
  35. 35. ACTIVIDADES INDIVIDUALES 2. Responde a las siguientes cuestiones:40 - ¿Qué es el Catálogo nacional de las Cualificaciones Profesionales? ¿Cuán- tas familias profesionales lo conforman? - ¿Qué es una cualificación profesional? - ¿Qué es una competencia profesional? - ¿Qué queremos decir cuando afirmamos “la formación profesional se consti- tuye en un sistema integrado? - ¿Qué tienen en común la Formación Profesional Inicial o Específica y la Formación Profesional para el Empleo? - Establece diferencias y semejanzas entre un TÍTULO de Formación Profe- sional y un CERTIFICADO de PROFESIONALIDAD. - ¿Podrías explicar en qué consiste un procedimiento de reconocimiento de las competencias profesionales por la experiencia laboral?
  36. 36. TRABAJO EN GRUPOS 3. Comenta las siguientes afirmaciones: - Las competencias básicas son fundamentales para el desarrollo personal y 41profesional de las personas trabajadoras. - Todas las personas sabemos hacer cosas, somos competentes para hacer biendeterminados trabajos, pero a veces no tenemos documentos que nos lo puedanacreditar. - La formación y el aprendizaje permanente nos debe acompañar a lo largode toda nuestra vida laboral. - La cualificación profesional es fundamental para: • Tener mejores oportunidades de empleo y/o más estabilidad en nuestro puesto de trabajo. • Contribuir a un nuevo modelo productivo, con un trabajo de más valor añadido y más sostenible a largo plazo. TRABAJO EN GRUPOS 4. Supuesto práctico: adaptación de un convenio colectivo a lascualificaciones profesionales. Con la intención de visualizar como sedebe ir implantando el sistema de las cualificaciones y a modo de orien-tación para la negociación colectiva. Orientaciones para la práctica en el aula: - Determinar un convenio de referencia y actuar sobre los apartados de: • CLASIFICACIÓN/ESTRUCTURA PROFESIONAL • FORMACIÓN - Seleccionar del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionalesaquellas cualificaciones relacionadas con los puestos de trabajo y categorías profe-sionales recogidas en el convenio. - Vincular puesto de trabajo con cualificación e intentar una nueva clasifica-ción profesional.
  37. 37. - Como referencia se pueden hacer 5 grupos (los 5 niveles del Catálogo) y ordenar en cada grupo las cualificaciones de cada nivel y sus puestos de trabajo vinculados.42 - En el apartado de formación se deberá recoger prioritariamente la oferta for- mativa (títulos y certificados de profesionalidad) relacionados con los puestos de trabajo y las cualificaciones de la estructura profesional. - El catálogo nacional de las cualificaciones profesionales será el documento de referencia principal.También habrá que consultar la oferta formativa de ciclos for- mativos y de certificados de profesionalidad.
  38. 38. ANEXO I DIRECCIONES DE INTERÉS ENCUALIFICACIONES PROFESIONALES
  39. 39. UGT CANTABRIAUNIDAD TÉCNICA DE CUALIFICACIONESPROFESIONALESC/ Rosario de Acuña, 5 4539008 SantanderTfno: 942 241 720Fax: 942 375 662cualificaciones@cantabria.ugt.orgCENTRO INTEGRADO DE FORMACIÓN PROFESIONALNÚMERO UNOC/ Francisco Rivas Moreno, 239011 SantanderTfno: 942 323 845Fax: 942 348 193cifpn1@cifpn1.esCENTRO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓNEN ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICACentro de Referencia Nacional de la Familia Profesional de Electricidady Electrónica en las áreas de Instalaciones Eléctricas, Instalaciones deTelecomunicación y Equipos ElectrónicosAvda. del Besaya, s/n39300 TorrelavegaTfno: 942 891 137 / 942 882 720Fax: 942 881 607También en los servicios de información y orientación laboral de losCentros e Institutos de Formación Profesional y las Oficinas de Empleodel Servicio Cántabro de Empleo.
  40. 40. ANEXO II DIRECTORIO PÁGINAS WEB ENCUALIFICACIONES PROFESIONALES
  41. 41. Unidad Técnica de Cualificaciones Profesionales UGT Cantabria http://ugtcualificaciones.wikispaces.com/ 49 Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_incual.html Todo sobre formación profesional (sistema educativo y laboral) http://www.todofp.es/ Consejería de Educación, Cultura y Deporte Gobierno de Cantabria http://www.educantabria.es/ Servicio Público de Empleo Estatal http://www.sepe.es/ Servicio Cántabro de Empleo http://www.empleacantabria.comIFES – Instituto de Formación y Estudios Sociales de UGT http://www.ifes.es Escuela de Formación de UGT Julián Besteiro http://www.ugt.es/ejb/
  42. 42. ANEXO IIIDIRECTORIO UGT CANTABRIA
  43. 43. UNIÓN GENERAL DE TRABAJADORES DE CANTABRIA Comisión Ejecutiva Regional – Unión Comarcal de Santander C/ Rualasal, 8 -39001 Santander Tfno: 942 364 622 - Fax: 942 364 768 53 cer@cantabria.ugt.orgSegún tu zona geográfica, tendrás que dirigirte a:UNIÓN COMARCAL DE UGT BESAYATorrelavega:C/ Joaquín Hoyos, 1639300 TorrelavegaTfno: 942 892 629Fax: 942 892 443besaya@cantabria.ugt.orgLos Corrales de Buelna: La pontanilla, s/n39400 Los Corrales de BuelnaTfno: 942 830 362Fax: 942 830 362besaya@cantabria.ugt.orgUNIÓN COMARCAL DE UGT CENTRALAvda. de Bilbao, 5939600 MuriedasTfno: 942 250 208Fax: 942 251 237central@cantabria.ugt.orgUNIÓN COMARCAL DE UGT ORIENTALCastro Urdiales: C/ La Rua, 1639700 Castro UrdialesTfno: 942 860 342Fax: 942 861 612oriental@cantabria.ugt.org
  44. 44. Santoña: C/ Rentería Reyes, 17 39740 Santoña Tfno: 942 662 530 Fax: 942 662 53054 oriental@cantabria.ugt.org Laredo: Plaza de la Constitución, 16 39770 Laredo Tfno: 942 607 693 oriental@cantabria.ugt.org UNIÓN COMARCAL DE UGT CAMPOO Avda. de Castilla, s/n 39200 Reinosa Tfno: 942 752 811 Fax: 942 752 811 campoo@cantabria.ugt.org UNIÓN COMARCAL DE UGT OCCIDENTAL Avda. de Cantabria, s/n 39540 San Vicente de la Barquera Tfno: 942 710 768 Fax: 942 710 768 occidental@cantabria.ugt.org
  45. 45. FEDERACIONES REGIONALESSegún la actividad o sector donde trabajes, tendrás que dirigirte a: 55FEDERACIÓN DE METAL, CONSTRUCCIÓN Y AFINES(MCA) Metalurgia, construcción y afines, como la madera o el corchoC/ Rualasal, 839001 SantanderTfno: 942 227 928Fax: 942 227 035cantabria@mca.ugt.orgFEDERACIÓN DE INDUSTRIA Y TRABAJADORESAGRARIOS (FITAG)Química, energía, textil, piel, minería, Alimentación, bebidas, tabacos, agricultura,caza, explotación forestal y ganaderíaC/ Rualasal, 839001 SantanderTfno: 942 310 789Fax: 942 364 847fitag@cantabria.ugt.orgFEDERACIÓN DE TRANSPORTES, COMUNICACIONES YMAR (FTCM)Aéreos, autónomos del transporte, carreteras, ferroviarios, marina mercante, pesca,puertos, servicios turísticos y telecomunicacionesC/ Rualasal, 839001 SantanderTfno: 942 364 877Fax: 942 365 252cantabria@fetcm.ugt.org
  46. 46. FEDERACIÓN DE COMERCIO, HOSTELERÍA, TURISMO Y JUEGO (CHTJ) Comercio, hostelería, turismo y juego C/ Rualasal, 856 39001 Santander Tfno: 942 364 622 Fax: 942 218 859 fetese@cantabria.ugt.org FEDERACIÓN DE ENSEÑANZA (FETE) Enseñanza pública de niveles no universitarios y enseñanza privada, universidad, personal de administración y servicios C/ Rualasal, 8 39001 Santander Tfno: 942 227 743 Fax: 942 364 805 cantabria@fete.ugt.org FEDERACIÓN DE SERVICIOS (FES) Ahorro, artes gráficas, banca, limpieza y servicios a la comunidad, seguridad, seguros, oficinas y despachos, comunicación social, cultura y deporte C/ Rualasal, 8 39001 Santander Tfno: 942 364 622 Fax: 942 365 231 fes@cantabria.ugt.org FEDERACIÓN DE SERVICIOS PÚBLICOS (FSP) Administración central, autonómica y local, sanidad y correos C/ Rualasal, 8 39001 Santander Tfno: 942 364 622 Fax: 942 364 838 fsp@cantabria.ugt.org
  47. 47. OTROSUNIÓN DE PENSIONISTAS, JUBILADOS Y PREJUBILADOS 57(UPJP)C/ Rualasal, 839001 SantanderTfno: 942 364 622Fax: 942 364 768ujp@cantabria.ugt.orgUNIÓN DE TRABAJADORES AUTÓNOMOS DECANTABRIA(UTAC-UPTA)C/ Santa Lucía, 43 – entlo39003 SantanderTfno: 942 214 333utac@cantabria.ugt.orgUNIÓN DE PEQUEÑOS AGRICULTORES DE CANTABRIA(SDGM-UPA)Barrio La Iglesia, 78 A39619 San SalvadorTfno: 942 517 122Fax: 942 517 123sdgm@lilc.es
  48. 48. SERVICIOS ESPECIALIZADOS DE UGT CANTABRIA UNIDAD TÉCNICA DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES58 C/ Rosario de Acuña, 5 39008 Santander Tfno: 942 241 720 Fax: 942 375 662 cualificaciones@cantabria.ugt.org ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO C/ Rosario de Acuña, 5 39008 Santander Tfno: 942 241 720 Fax: 942 375 662 opea@cantabria.ugt.org INSTITUTO DE FORMACIÓN Y ESTUDIOS SOCIALES (IFES-UGT) C/ Magallanes, 6 39007 Santander Tfno: 942 373 538 Fax: 942 372 876 ifes-cantabria@cantabria.ifes.es CENTRO GUÍA DE ATENCIÓN A INMIGRANTES C/ Rosario de Acuña, 5 39008 Santander Tfno: 942 364 622 Fax: 942 375 662 migraciones@cantabria.ugt.org
  49. 49. GABINETE DE SALUD LABORALC/ Rualasal, 839001 SantanderTfno: 942 364 622 59Fax: 942 364 768salud_laboral@cantabria.ugt.orgGABINETE DE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLOSOSTENIBLEC/ Rualasal, 839001 SantanderTfno: 942 364 622Fax: 942 364 768mediambiente@cantabria.ugt.orgOCIO Y CULTURAC/Santa Lucía, 4339003 SantanderTfno: 942 213 985
  50. 50. NOTAS 61
  51. 51. NOTAS62
  52. 52. NOTAS 63
  53. 53. NOTAS64

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