PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3040 “20 DE ABRIL” Mallqui La Barrera Amalia Sunción Chuquiyure Daniel Timaná de La Flor Carlos Tupac Yupanqui Sarapura Milagros

Gestión del Conocimiento Conjunto de procesos y sistemas que permiten que el Capital Intelectual de una organización aumente de forma significativa, mediante la gestión de sus capacidades de resolución de problemas de forma eficiente, con el objetivo final de generar ventajas competitivas sostenibles en el tiempo

Innovación Educativa "Es la búsqueda de cambios que provoquen una mejora en las instituciones y en las prácticas educativas" "Toda acción planificada para producir un cambio en las instituciones educativas que propicie una mejora en los pensamientos, en la organización y en planificación de la política educativa"

PROBLEMA PRIORIZADO En la actualidad un alto porcentaje de los docentes de la EBR no le dan la importancia que a las TICs. No se percatan que estas TICs pueden generar una brecha entre el conocimiento obtenido tradicionalmente con respecto a lo que el uso adecuado de la tecnología nos permitiría. En las Instituciones Educativas (IE) se observan docentes carentes de preparación en el manejo de estas herramientas (ignorantes digitales), quienes conocen menos que sus alumnos (quienes son nativos digitales), y es por ello que evaden el uso de los centros de computo y las aulas de innovación ya que esto requiere de esfuerzos adicionales por parte del maestro.

En la actualidad un alto porcentaje de los docentes de la EBR no le dan la importancia que a las TICs. No se percatan que estas TICs pueden generar una brecha entre el conocimiento obtenido tradicionalmente con respecto a lo que el uso adecuado de la tecnología nos permitiría. En las Instituciones Educativas (IE) se observan docentes carentes de preparación en el manejo de estas herramientas (ignorantes digitales), quienes conocen menos que sus alumnos (quienes son nativos digitales), y es por ello que evaden el uso de los centros de computo y las aulas de innovación ya que esto requiere de esfuerzos adicionales por parte del maestro.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) han tenido en poco tiempo un enorme impacto social, y nadie discute que estamos ya en una nueva etapa dominada por las telecomunicaciones: la Sociedad de la Información y el Conocimiento . Esta revolución social causada por las TICs, obliga necesariamente a las instituciones educativas a: no mantenernos ajenos a un cambio tan profundo en todos los órdenes de la vida cotidiana, que además afecta de lleno al objetivo central del sistema educativo, la creación y la transmisión de la información y el conocimiento.

Es por ello que hemos decidido mejorar la calidad de la enseñanza de nuestro Centro, adaptándonos a los tiempos que corren, y propiciando nuevas formas de conocimiento y nuevos métodos para acceder a ellos, No debemos olvidar que la escuela tiene como último propósito el de formar personas que se integren totalmente en la sociedad de su tiempo, y por lo tanto, es esencial integrar las mismas herramientas dentro de la institución educativa para que sea lanzadera de alfabetización de nuestro País y evitemos el que se pueda producir una nueva forma de analfabetismo y exclusión social entre nuestro alumnado. Tanto para el alumno como para el profesor la computadora y la Red son unos instrumentos extraordinariamente ricos en posibilidades y flexibles a la hora de su utilización que puede y debe crear nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje, que cambien los papeles tradicionales del profesorado y el alumnado . Puede acercar los contenidos de una manera muy llamativa para nuestros alumnos/as, proporcionándoles estímulos positivos (motivación) y ser esencial para nosotros a la hora de actualizarnos, preparar el material y las actividades que tengamos que dar a nuestros niños y niñas.

Es por ello que hemos decidido mejorar la calidad de la enseñanza de nuestro Centro, adaptándonos a los tiempos que corren, y propiciando nuevas formas de conocimiento y nuevos métodos para acceder a ellos,

No debemos olvidar que la escuela tiene como último propósito el de formar personas que se integren totalmente en la sociedad de su tiempo, y por lo tanto, es esencial integrar las mismas herramientas dentro de la institución educativa para que sea lanzadera de alfabetización de nuestro País y evitemos el que se pueda producir una nueva forma de analfabetismo y exclusión social entre nuestro alumnado.

Tanto para el alumno como para el profesor la computadora y la Red son unos instrumentos extraordinariamente ricos en posibilidades y flexibles a la hora de su utilización que puede y debe crear nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje, que cambien los papeles tradicionales del profesorado y el alumnado . Puede acercar los contenidos de una manera muy llamativa para nuestros alumnos/as, proporcionándoles estímulos positivos (motivación) y ser esencial para nosotros a la hora de actualizarnos, preparar el material y las actividades que tengamos que dar a nuestros niños y niñas.

JUSTIFICACION DEL PROYECTO A. JUSTIFICACION TEORICA El presente proyecto es útil por cuanto nos permitirá introducir en nuestra institución educativa, las bases de la metodología constructivista , que “básicamente es la idea de que el individuo (tanto en sus aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos), es una construcción propia”, es decir que los seres humanos somos los que construimos activamente nuestros conocimientos, basándonos en lo que sabemos y en la interacción con los demás.

A. JUSTIFICACION TEORICA

El presente proyecto es útil por cuanto nos permitirá introducir en nuestra institución educativa, las bases de la metodología constructivista , que “básicamente es la idea de que el individuo (tanto en sus aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos), es una construcción propia”, es decir que los seres humanos somos los que construimos activamente nuestros conocimientos, basándonos en lo que sabemos y en la interacción con los demás.

B. JUSTIFICACIÓN LEGAL El uso de la Metodología Constructivista, ayudada de la Informática Educativa, permitiría mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en la Institución Educativa Nro. 3040 “20 DE ABRIL” , con lo que estaremos cumpliendo: La Ley General de Educación del Perú Nº 28044,, en su Art. 2º dice: “La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas , al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad”. Este enunciado no es sino el espíritu de la metodología constructivista. Por otra parte, el Art. 8º, en los Incisos b y d mencionan dos principios básicos de la educación peruana: La equidad , que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. La calidad , que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente

B. JUSTIFICACIÓN LEGAL

El uso de la Metodología Constructivista, ayudada de la Informática Educativa, permitiría mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en la Institución Educativa Nro. 3040 “20 DE ABRIL” , con lo que estaremos cumpliendo:

La Ley General de Educación del Perú Nº 28044,, en su Art. 2º dice: “La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas , al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad”. Este enunciado no es sino el espíritu de la metodología constructivista.

Por otra parte, el Art. 8º, en los Incisos b y d mencionan dos principios básicos de la educación peruana:

La equidad , que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

La calidad , que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente

MARCO TEORICO Las teorías del aprendizaje forman un variado conjunto de marcos teóricos que muchas veces comparten aspectos y otros se cuestionan, llegando incluso a suponer postulados totalmente contradictorios. Este proyecto de innovación se fundamenta en la Metodología Constructivista. El Constructivismo “ El constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo –tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores”. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción ? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee (ideas previas), es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Las teorías del aprendizaje forman un variado conjunto de marcos teóricos que muchas veces comparten aspectos y otros se cuestionan, llegando incluso a suponer postulados totalmente contradictorios. Este proyecto de innovación se fundamenta en la Metodología Constructivista.

El Constructivismo

“ El constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo –tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores”.

En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción ? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee (ideas previas), es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Aprendizaje Colaborativo El Aprendizaje Colaborativo, es una de las columnas principales del constructivismo, es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes. El propósito de esta estrategia es conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos . Además, les provee para buscar apoyo cuando las cosas no resultan como se espera. Existen diversas definiciones del enfoque de aprendizaje cooperativo, sin embargo, básicamente se trata de “ un enfoque instruccional centrado en el estudiante que utiliza pequeños grupos de trabajo (generalmente 3 a 5 personas, seleccionadas de forma intencional) que permite a los alumnos trabajar juntos en la consecución de las tareas que el profesor asigna para optimizar o maximizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo” El rol del profesor no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a supervisar activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos. El rol del docente, entonces, es el de un mediatizador o facilitador en la generación del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos.

Aprendizaje Colaborativo

El Aprendizaje Colaborativo, es una de las columnas principales del constructivismo, es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes. El propósito de esta estrategia es conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos . Además, les provee para buscar apoyo cuando las cosas no resultan como se espera.

Existen diversas definiciones del enfoque de aprendizaje cooperativo, sin embargo, básicamente se trata de “ un enfoque instruccional centrado en el estudiante que utiliza pequeños grupos de trabajo (generalmente 3 a 5 personas, seleccionadas de forma intencional) que permite a los alumnos trabajar juntos en la consecución de las tareas que el profesor asigna para optimizar o maximizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo”

El rol del profesor no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a supervisar activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos.

El rol del docente, entonces, es el de un mediatizador o facilitador en la generación del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos.

Aprendizaje significativo En estos últimos tiempos es frecuente escuchar en el ámbito educativo expresiones como " aprender significativamente ", " aprendizaje significativo ", " aprender a aprender "... ¿Qué implican? El aprendizaje significativo de D. P. Ausubel, descrito por J.D. Novak en el que se basa la teoría constructivista, es la mejor explicación a la naturaleza del conocimiento y de cómo se aprende. Creemos también en la importancia de enseñar cómo se aprende para tener éxito en el aprendizaje. Novak (1982) sitúa el aprendizaje significativo en el extremo de un continuum cuyo otro extremo está ocupado por el aprendizaje mecánico-memorístico. El aprendizaje significativo se dará cuando el alumno, intencionadamente, relacione en forma no arbitraria y sustantiva (no literal) los nuevos conceptos con un aspecto relevante de su estructura cognitiva (que lógicamente se habrá ido formando mediante aprendizaje significativo) que, a su vez, resultará modificada por los nuevos conocimientos . Para que dicho aprendizaje ocurra, es necesario que el material que se proponga sea potencialmente significativo, que el alumno cuente con los conocimientos previos necesarios y que, tanto por parte del profesor como del alumno, haya una intención clara de que tal aprendizaje se dé.

Aprendizaje significativo

En estos últimos tiempos es frecuente escuchar en el ámbito educativo expresiones como " aprender significativamente ", " aprendizaje significativo ", " aprender a aprender "... ¿Qué implican?

El aprendizaje significativo de D. P. Ausubel, descrito por J.D. Novak en el que se basa la teoría constructivista, es la mejor explicación a la naturaleza del conocimiento y de cómo se aprende. Creemos también en la importancia de enseñar cómo se aprende para tener éxito en el aprendizaje.

Las TIC´s en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje “ Las TICs son una actividad social que consiste en la aplicación de la ciencia en la optimización de procesos de información y comunicación, planteados desde la perspectiva de la construcción y socialización del conocimiento, para atender necesidades y demandas sociales y buscar la felicidad y el bienestar para todos los seres humanos” “ Las TICs son el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos), y que facilitan la comunicación entre dos o mas interlocutores” La importancia de las TIC no es la tecnología en sí, sino el hecho de que permita el acceso al conocimiento, la información, y las comunicaciones: elementos cada vez más importantes en la interacción económica y social de los tiempos actuales

LAS TICs CONFIGURAN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. El uso extensivo y cada vez más integrado (en los mismos aparatos y códigos) de las TIC es una característica y factor de cambio de nuestra sociedad actual

En principio, solo si el proyecto de cambio pedagógico es intencional y deliberado existen muchos aportes que las TICs nos pueden proporcionar . Bates nos señala para que nos pueden servir las TICs: Mejoran la calidad de los aprendizajes. Permiten la alfabetización y adaptación a un mundo laboral donde se utilizan las tecnologías. Amplían el acceso a la educación. Responden al imperativo tecnológico actual. Reducen los costes de la enseñanza. Mejoran la relación entre costes y eficacia de la enseñanza. Estos beneficios requerirán, sin embargo, una voluntad de innovación , sin la cual, difícilmente obtendremos cambios significativos.

En principio, solo si el proyecto de cambio pedagógico es intencional y deliberado existen muchos aportes que las TICs nos pueden proporcionar . Bates nos señala para que nos pueden servir las TICs:

Mejoran la calidad de los aprendizajes.

Permiten la alfabetización y adaptación a un mundo laboral donde se utilizan las tecnologías.

Amplían el acceso a la educación.

Responden al imperativo tecnológico actual.

Reducen los costes de la enseñanza.

Mejoran la relación entre costes y eficacia de la enseñanza.

¿Cuáles son estos cambios de paradigmas significativos? Cambios en los modos de producir y adquirir el aprendizaje Cambios en el papel del profesorado Cambios en las concepciones del tiempo y del espacio organizativo Cambios en la relación entre la teoría y la práctica .

Objetivos del Proyecto Objetivos Específicos 1. Educar a nuestra Comunidad Educativa (profesorado, alumnos y padres), en el uso de las Nuevas Tecnologías, promoviendo y fomentando su uso como recurso educativo para conseguir el desarrollo integral personal, económico, cultural y social. 2. Promover y difundir iniciativas que conduzcan al desarrollo integral, social, económico, deportivo... de nuestra Comunidad Educativa, a través de la enseñanza del manejo y uso de las Nuevas Tecnologías en general y de Internet en particular. 3. Experimentar la aplicación didáctica de las Nuevas Tecnologías en la Programación de Aula. 4. Colaborar con otros centros, instituciones, asociaciones, entidades, etc., de nuestra localidad o de fuera de ella, que tengan objetivos similares a los nuestros, en lo referente al uso humanista, educativo y didáctico de las Nuevas Tecnologías. 5. Utilizar distintos recursos informáticos (programas, páginas web,…) para una mayor comprensión de las distintas áreas del currículo. Las herramientas informáticas utilizadas serán del tipo software libre. Objetivo General Superar la brecha tecnológica (sino abismo digital) que separa nuestra comunidad educativa de otras en el mundo.

Naturaleza del Proyecto Básicamente sería: Programación de Charlas de Concientización sobre el uso de las TICs. Construcción de un aula virtual en la plataforma Moodle En dicha aula se colocarían una serie de materiales sobre el uso y beneficio de las TICs en la educación. Los profesores participarían de evaluaciones presenciales, online, foros y blogs para compartir experiencias y aprendizajes y ser evaluados. En el aula virtual se colocarían algunos ejemplos de herramientas para diversos cursos. El aula es abierta para docentes y padres (de toda la comunidad) y elaborada en base a herramientas o software libre

Básicamente sería:

Programación de Charlas de Concientización sobre el uso de las TICs.

Construcción de un aula virtual en la plataforma Moodle

En dicha aula se colocarían una serie de materiales sobre el uso y beneficio de las TICs en la educación.

Los profesores participarían de evaluaciones presenciales, online, foros y blogs para compartir experiencias y aprendizajes y ser evaluados.

En el aula virtual se colocarían algunos ejemplos de herramientas para diversos cursos.

El aula es abierta para docentes y padres (de toda la comunidad) y elaborada en base a herramientas o software libre

Población Beneficiada Inicialmente este proyecto beneficiaría a: 950 Alumnos, 45 Docentes, 600 Padres de Familia, de la Institución Educativa 3040 “20 de Abril” ubicada en el Asentamiento Humano “San Martín de Porres” Distrito de Los Olivos. Sin embargo, siendo este un proyecto abierto creemos que se pueden beneficiar un gran número de centros educativos y nuestra colectividad en general.

Pertinencia, relevancia y contextualización del proyecto Alumnado procedente de familias con un nivel socio-cultural bajo. Familias desestructuradas o con conflictos graves Los estímulos socio-culturales que aporta la familia son escasos. Niños y niñas que llegan a la escuela con: Inseguridad, poca autonomía, lenguaje poco rico y falto de estructuración. Baja autoestima, desajustes afectivos que requieren constantemente la ayuda y atención del profesorado. Poca motivación por los aprendizajes escolares. Dificultades de aprendizaje. Docentes sin ánimo de cambiar sus paradigmas Conforman familias de nivel socio económico medio. Muchos no cuentan una PC en casa No conocen el empleo de software Pasivos frente al uso de las nuevas herramientas informáticas

Para mejorar el nivel socio-cultural de nuestros alumnos se propone poner en marcha un cambio de perfil en nuestro Centro, que tiene como acción inicial la formulación de un Proyecto de Innovación (PEI), quinquenal, con un eje articulador basado en la incorporación de las TICs a los procesos de enseñanza-aprendizaje. El trabajo con las TICs en la escuela implica necesariamente un nuevo acuerdo interno de los diferentes actores. La constitución efectiva de equipos de trabajo conformados por docentes, directivos y facilitadores posibilita el intercambio de ideas y la configuración de un proyecto sistemático de trabajo con las TICs en toda la escuela. El proceso de integración de las TICs necesita tiempo y requiere necesariamente del liderazgo y compromiso activo del personal de conducción de la Institución. Además, se contará con un apoyo permanente del facilitador en informática educativa (externo o interno), que se constituye en el referente del proyecto en la escuela debido a su experiencia en conocimientos tecnológicos y su aplicación a los procesos pedagógicos.

Recursos Disponibles Recursos Materiales 16 PC (1 PC Pentium I repotenciada, 6 PC Pentium III, 9 PC Pentium IV) en el Centro de Computo (de material noble de 8x4) 3 PC Pentium IV en la Administración 3 TV 21” (Videoteca, laboratorio y dirección) Mobiliario inadecuado para PC No hay conexión de red Pozo a tierra sin mantenimiento Recursos Financieros Recursos propios: Alquiler de cochera y campo deportivo Donaciones de APAFA, y Gestiones con otras entidades filantrópicas o gobierno central

Sostenibilidad del Proyecto Es la capacidad de un proyecto o sus resultados de continuar existiendo o funcionando más allá del fin del financiamiento económico o de las actividades del agente de desarrollo externo. En el campo del uso de Tecnologías de Información y Comunicación para el Desarrollo se ha venido hablando de distintos aspectos de la sostenibilidad. Estos distintos aspectos son: económico o financiero , político y legal , el social y cultural , tecnológico , organizacional y de recursos humanos . Todos estos aspectos deberían ser considerados con el objetivo de dar continuidad a las acciones y a que éstas no dañen la capacidad de desarrollo futuro. ¿Qué es, entonces, un “proyecto sostenible”? Un proyecto sostenible debe ser uno que no vaya en contra de ningún aspecto de la sostenibilidad a largo plazo y que contribuya con la sostenibilidad económica a corto plazo.

Por ello, los servicios o proyectos sostenibles deben: 1. Desarrollar sostenibilidad social , obteniendo apoyo de grupos de la población, organizaciones de base e instituciones locales. 2. Conseguir sostenibilidad política local y regional: operando de acuerdo a las normas establecidas y contribuyendo/aliándose con instancias de decisión a nivel local como Municipalidades (o las UGEL). 3. No generar resistencias en grupos sociales. 4. Apoyarse en y desarrollar las capacidades locales . 5. Utilizar tecnologías que permitan su actualización sin afectar ninguna de las otras sostenibilidades. 6. Ser adaptables a situaciones cambiantes. 7. Obtener los recursos financieros necesarios para mantener la operatividad del servicio en sí mismo a corto plazo.

Desarrollo de Capacidades Locales El proyecto empieza con la participación de un profesional de la Informática Educativa, capaz de aprovechar y promover el desarrollo de capacidades locales actuales herramientas Web 2.0 y la facilidad con la que se consigue software libre de todo tipo Ser adaptables a situaciones cambiantes herramientas Web 2.0 gran variedad de software educativo nos permitirá adaptarnos a todo tipo de situación académica recursos financieros para mantener el proyecto a corto plazo El proyecto utilizará solo software libre. Se cuenta con ingresos propios.

Estrategias e Indicadores de Evaluación Estrategias: Difundir la idea central: una mejor educación significa un mejor nivel de vida. Difusión de las bondades de las TICs en educación, tanto a docentes y padres de familia. Sensibilizar a los docentes para la incorporación y empleo de las TICs en sus sesiones de aprendizaje. Capacitación docente en herramientas informáticas actuales (sistema operativo, internet, herramientas web 2.0)

Estrategias:

Difundir la idea central: una mejor educación significa un mejor nivel de vida.

Difusión de las bondades de las TICs en educación, tanto a docentes y padres de familia.

Sensibilizar a los docentes para la incorporación y empleo de las TICs en sus sesiones de aprendizaje.

Capacitación docente en herramientas informáticas actuales (sistema operativo, internet, herramientas web 2.0)

Evaluación del proyecto Encuesta previa a todo el trabajo Encuestas al terminar la campaña de difusión y capacitación. Evaluación online de docentes. Monitoreo programado e inopinado de la implementación de las TICs en las sesiones de aprendizaje. Encuestas a alumnos, padres y docentes sobre los cambios actitudinales observados.

Evaluación del proyecto

Encuesta previa a todo el trabajo

Encuestas al terminar la campaña de difusión

y capacitación.

Evaluación online de docentes.

Monitoreo programado e inopinado de la implementación de las TICs en las sesiones de aprendizaje.

Encuestas a alumnos, padres y docentes sobre los cambios actitudinales observados.

Cronograma de Actividades Ago Set Oct Nov Dic Ene Feb Planificación Presentación de Proyecto y Encuesta de Entrada Campaña de Difusión Construcción del Aula Virtual Capacitación Docente Presencial Capacitación Docente Virtual. Encuesta Intermedia Elaboración de Programas Curriculares con TICs Monitoreo Marzo a Julio 2009 Encuesta Final Fines de Julio 2009

Presupuesto Requerimientos Costo (S/.) Habilitación de 15 módulos 1000 Conexión a Internet (1 año) 4300 Contratación de Experto en Informática Educativa (1 año) 12000 Material de Oficina 2400 Pozo a tierra 1600 Proyector Multimedia 3700 25000

Responsables