Strategi penyelesaian masalah 17

1,697 views
1,524 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,697
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
685
Actions
Shares
0
Downloads
59
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Strategi penyelesaian masalah 17

  1. 1. STRATEGI TEKA & UJI STRATEGI SONGSANG STRATEGI PENYELESAIAN MASALAH MATEMATIK (KBAT) SEKOLAH RENDAH STRATEGI MELAKAR GAMBARAJAH STRATEGI ALGEBRA STRATEGI JADUAL STRATEGI MELAKONKAN SEMULA
  2. 2. Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ditafsirkan sebagai penggunaan potensi minda untuk menangani cabaran baru dan KBAT juga merupakan salah satu komponen utama dalam kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis. Kemahiran ini boleh dipelajari melalui rangsangan dan latihan dan seterusnya pelajar mengaplikasikan dalam corak pembelajaran harian.
  3. 3. Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
  4. 4.  Onosko & Newmann (1994), mentakrifkan KBAT sebagai penggunaan potensi minda untuk menangani cabaran baru. KBAT memerlukan seseorang memahami, menterjemah, menganalisis dan memanipulasikan maklumat.  Murid harus mengalami proses berfikir secara heuristik (pembelajaran/penemuan sendiri secara terbimbing) dalam mempelajari KBAT.  Untuk mengajar KBAT, guru perlu menyesuaikan pendekatan dan strategi yang hendak diguna pakai semasa pembelajaran dan pembelajaran. KBATKBAT
  5. 5. Pengajaran KBAT meningkatkan pencapaian akademik.  Pengajaran KBAT membantu dalam perkembangan intelektual.  Kemahiran ini sangat diperlukan untuk hidup di dunia yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi.  Pelajar pada keseluruhannya tidak memiliki KBAT yang mantap.  Tahap IQ yang tinggi tidak semestinya menggambarkan penguasaan KBAT.  KBAT ini boleh diajar dan dipelajari.
  6. 6. 1) Mengubah amalan halafan kepada kefahaman 2) Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan 3) Mewajarkan penyelesaian dan penemuan (lebih banyak analisa, menilai & mencipta) 4) Diperlukan untuk penyiasatan saintifik 1) Mengubah amalan halafan kepada kefahaman 2) Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan 3) Mewajarkan penyelesaian dan penemuan (lebih banyak analisa, menilai & mencipta) 4) Diperlukan untuk penyiasatan saintifik TUJUAN KBAT DIPERKENALKAN
  7. 7. STRATEGI PENYELESAIAN MASALAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK (KBAT) PERINGKAT SEKOLAH RENDAH
  8. 8. Strategi Melakar Gambarajah Strategi Membuat Jadual Strategi Algebra SOALAN 1
  9. 9. Langkah 2: Merancang strategi penyelesaian Menyelesaikan masalah menggunakan kaedah gambar rajah. Menyamakan semua penyebut bagi nilai pecahan untuk memudahkan menyelesaikan masalah Langkah 2: Merancang strategi penyelesaian Menyelesaikan masalah menggunakan kaedah gambar rajah. Menyamakan semua penyebut bagi nilai pecahan untuk memudahkan menyelesaikan masalah
  10. 10. Langkah 3: Melaksanakan Strategi
  11. 11. Melukis gambar rajah iaitu carta pai bagi menunjukkan dengan jelas nilai sebenar bilangan pokok buah-buahan di dalam kebun tersebut. Langkah 3: Melaksanakan Strategi
  12. 12. KAEDAH PENYELESAIAN 2 – STRATEGI MENGGUNAKAN ALGEBRA
  13. 13. Langkah 4 : Menyemak Semula
  14. 14. Strategi Kedua: membuat jadual/carta/graf Masukkan data ke dalam jadual supaya maklumat dapat dilihat dengan lebih jelas lagi. Dalam jadual ini, bilangan pokok mangga merupakan kunci bagi setiap bilangan pokok yang terdapat dalam kebun tersebut. Oleh itu, jawapan yang diperolehi dalam jadual di atas adalah sama dengan jawapan sebelum ini yang menggunakan kaedah gambarajah.
  15. 15. Langkah 4: Menyemak Semula Adakah benar bahawa jawapan keseluruhannya adalah 2400? Dengan menggunakan pengiraan biasa, kita boleh memperolehi jumlah keseluruhan pokok dalam kebun. Jumlah ini boleh disimbolkan sebagai x dalam pengiraan berikut: x = 200 + 400 + 600 + 1200 x = 2400
  16. 16. Kadar sewa kedai jahit baju Nabila ialah RM250. Kos membeli barang jahitan pula berjumlah RM 337.85. jika pendapatan Nabila sebanyak RM998.50, berapakah keuntungan yang diperolehinya. Kadar sewa kedai jahit baju Nabila ialah RM250. Kos membeli barang jahitan pula berjumlah RM 337.85. jika pendapatan Nabila sebanyak RM998.50, berapakah keuntungan yang diperolehinya. SOALAN 2 STRATEGI MELAKONKAN SEMULA - Berapakah kadar sewa kedai jahit Nabila? (RM250) - Kos barangan jahitan? (RM337.85) - Jumlah pendapatan Nabila? (RM998.50) - Berapakah keuntungan diperoleh? - Berapakah kadar sewa kedai jahit Nabila? (RM250) - Kos barangan jahitan? (RM337.85) - Jumlah pendapatan Nabila? (RM998.50) - Berapakah keuntungan diperoleh? LANGKAH 1: MEMAHAMI MASALAH
  17. 17.  Menggunakan wang kertas dan syiling untuk menyelesaikan masalah ini.  Menggunakan wang kertas dan syiling bernilai RM1, RM5, RM10, RM50, RM100, RM0.50, RM0.05, RM0.20, dan RM0.10.  Menggunakan wang kertas dan syiling untuk menyelesaikan masalah ini.  Menggunakan wang kertas dan syiling bernilai RM1, RM5, RM10, RM50, RM100, RM0.50, RM0.05, RM0.20, dan RM0.10. LANGKAH 2 : MERANCANG STRATEGI Menggunakan wang kertas dan syiling tadi untuk menyelesaikan masalah tersebut. Jumlah pendapatan = Kadar sewa = Kos barangan jahitan = RM250 + RM337.85 = RM998.50 – RM587.85 = Keuntungan diperolehi = LANGKAH 3 : MERANCANG STRATEGI RM 998.50RM 998.50 RM 250RM 250 RM 337.85RM 337.85 RM 587.85RM 587.85 RM 410.65RM 410.65 RM 410.65RM 410.65
  18. 18. Menambahkan kembali wang kertas dan syiling yang sudah ditolak daripada :- kadar sewa dan kos barangan jahitan. RM410.65 + RM250 + RM337.85 = RM998.50 Selepas menambahkan kembali wang tadi didapati jumlah wang adalah sama sebelum melakukan penolakan. LANGKAH 4 : MENYEMAK SEMULA
  19. 19. • Nur Nabila mempunyai 21 biji gula-gula, dia memberikan beberapa biji gula-gula tersebut kepada Rizuan. Selepas itu, Nur Nabila memberikan separuh daripada gula-gulanya kepada Alifah. Baki gula-gula yang ada pada Nur Nabila sekarang adalah 5 biji. Berapakah bilangan gula-gula yang Nur Nabila berikan kepada Rizuan? SOALAN 3
  20. 20. • Langkah 1: Memahami masalah – Nur Nabila memberikan gula-gulanya kepada Rizuan. Selebihnya dibahagikan secara sama rata kepada Alifah. Baki gula-gula 5 biji. Rizuan mendapat berapa biji gula-gula?
  21. 21. • Langkah 2: Merancang strategi – Masalah ini melibatkan pengiraan nombor yang kecil. Oleh itu saya memilih untuk menggunakan cara penyelesaian (I.) teka dan uji dan (ii.) bekerja dari bawah/ menggunakan maklumat terakhir terlebih dahulu. Dengan ini saya tidak perlu berfikir panjang untuk menyelesaikan masalah ini. Disamping itu saya juga dapat menyelesaikannya dalam masa yang singkat.
  22. 22. Langkah 3: Melaksanakan strategi • Teka dan uji : • Membuat tekaan pertama Rizuan mendapat 10 biji gula- gula. -menguji tekaan tersebut. (21-10) = 5.5(salah) 2 • Membuat tekaan kedua, Rizuan mendapat 12 biji gula-gula. (21-12) = 4.5 (salah) 2 • Membuat tekaan ketiga, Rizuan mendapat 11 biji gula-gula. (21-11) = 5 (betul) 2
  23. 23. • Langkah 4: Menyemak semula  Membuat pengiraan selengkapnya dan memastikan semua nilai yang dinyatakan dalam soalan bertepatan dengan nilai yang ditemui.  21-11=10  10/2 =5  Jawapan diatas adalah betul kerana nilai baki gula-gula Nur Nabila yang dijumpai adalah sama dengan nilai baki yang dinyatakan dalam soalan iaitu 5.
  24. 24. Keberkesanan pengajaran kemahiran berfikir aras tinggi melalui pengajaran dan pembelajaran bergantung kepada beberapa faktor, antaranya ialah guru, pendekatan yang digunakan dan bahan yang dipilih. Guru harus mempunyai pengetahuan dan kemahiran berfikir aras tinggi untuk mengajar. Guru juga harus peka terhadap keperluan mengajar kemahiran berfikir. Pendekatan yang digunakan oleh guru harus memastikan bahawa terdapat penglibatan pelajar yang aktif di mana pelajar mempunyai peluang yang cukup untuk melalui proses pemikiran aras tinggi. Oleh kerana itu, semua pihak harus berganding bahu untuk mengimplikasikan kemahiran KBAT di kalangan masyarakat.
  25. 25. NORALIFAH BINTI PARMIN PISMP GSTT SEJARAH SEMESTER 2 WAJ 3105 – LITERASI NOMBOR

×