ENCUADRE GREC

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INVARIANTES PEDAGOGICAS

Aspectos vinculares que aparecen siempre en la
Institución Escolar:


1.Relaciones interpersonale...
• Enfasis en la norma y su cumplimiento

                N.I.P.           • Identificación del culpable
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MICRO TEORÍA DE LAS SITUACIONES CONFLICTIVAS
                                (SEIS HIPÓTESIS)



  HIPOTESIS 1: Las conduc...
HIPOTESIS 4: Las causas exógenas pueden generar factores potenciales
de fracaso y conflicto (FPFC). Subjetividad vulnerada...
MECANISMOS DISTORSIONANTES


1. Competencia


2. Descalificación, humillación, burla


3. Discriminación, elitismo, margin...
MECANISMOS DISTORSIONANTES


6. Estereotipia en los roles, tendencia a adjudicar roles fijos
   o colocar rótulos

7. Auto...
EL GRUPO SANO

 EN ÉL PREVALECE UN CLIMA DE SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN

 NO HAY SOMETIMIENTO DE UNOS A OTROS, HAY RESPETO M...
AUTORIDAD

ESTILO ADMONITORIO             ESTILO EMPÁTICO

TEMOR                          PROPUESTA VINCULAR POSITIVA

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TRIPODE DEL GREC



           I. TEORÍA




TRÍPODE   II. ASPECTOS
 GREC     ACTITUDINALES



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TEORIA DEL VINCULO
    EL DOCENTE COMO FACILITADOR GRUPAL

PROPUESTA VINCULAR


Propuesta vincular inicial:

•   ¿Cómo pla...
LOS SOPORTES DEL DOCENTE

¿QUÉ ES UN SOPORTE? ¿EN CUÁLES PUEDE APOYARSE EL
DOCENTE QUE DESEA SER UN FACILITADOR?

1.UN EQU...
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Telma Grecencuadre Telma

  1. 1. ENCUADRE GREC Grupos de Reflexión, Encuentro y Crecimiento. Encuadre particular de capacitación docente que pone el acento en las Invariantes Pedagógicas Telma Barreiro “Conflictos en el aula”
  2. 2. INVARIANTES PEDAGOGICAS Aspectos vinculares que aparecen siempre en la Institución Escolar: 1.Relaciones interpersonales (docente-alumno, docente-docente, docente-autoridades, etc.) 2.Conducción del grupo áulico 3.Ejercicio de la autoridad en general 4.Vínculo con el conocimiento Telma Barreiro “Conflictos en el aula”
  3. 3. • Enfasis en la norma y su cumplimiento N.I.P. • Identificación del culpable NORMATIVO INDIVIDUALISTA • Sanción como castigo y como medida PUNITIVO ejemplificadora DOS PARADIGMAS • Intento por comprender la causalidad CONTRAPUESTOS de las situaciones disruptivas para poder C.H.I. revertirlas COMPRENSIVO HUMANISTA • Necesidad de lograr un adecuado clima INTEGRATIVO de trabajo • Construcción de vínculos positivos para el crecimiento (buen clima grupal) Telma Barreiro “Conflictos en el aula”
  4. 4. MICRO TEORÍA DE LAS SITUACIONES CONFLICTIVAS (SEIS HIPÓTESIS) HIPOTESIS 1: Las conductas disruptivas expresan un malestar HIPOTESIS 2: Existe un conjunto de factores que generan la conducta disruptiva (multicausalidad) HIPOTESIS 3: En esta multicausalidad intervienen dos tipos de factores: exógenos (por ej., dificultades socioeconómicas severas en la familia; abandono; falta de reconocimiento; violencia; adicciones en su entorno; excesiva presión familiar por sobresalir; etc.) y endógenos (causas dentro de la propia institución escolar, por ejemplo: grupos conflictivos, clima institucional poco favorable) Telma Barreiro “Los del fondo”
  5. 5. HIPOTESIS 4: Las causas exógenas pueden generar factores potenciales de fracaso y conflicto (FPFC). Subjetividad vulnerada; baja autoestima; sensación de fracaso; carga de agresión; padecimiento interior; NPBI. HIPOTESIS 5: La situación grupal aúlica opera siempre como variable relevante (en sentido positivo o negativo) HIPOTESIS 6: Incidencia de la figura de autoridad en el clima grupal e institucional. También opera siempre como variable relevante, en uno u otro sentido Telma Barreiro “Los del fondo”
  6. 6. MECANISMOS DISTORSIONANTES 1. Competencia 2. Descalificación, humillación, burla 3. Discriminación, elitismo, marginación 4. Presencia de subgrupos antagónicos, en pugna 5. Agresión, “descargas” de agresión Telma Barreiro “Trabajos en grupo”
  7. 7. MECANISMOS DISTORSIONANTES 6. Estereotipia en los roles, tendencia a adjudicar roles fijos o colocar rótulos 7. Autoritarismo, conductas intimidatorias, intentos de dominio de unos sobre otros 8. Dificultades para la comunicación. Falta de escucha mutua 9. Individualismo 10. Intolerancia ante la diferencia, compulsión hacia el consenso, etc. Telma Barreiro “Trabajos en grupo”
  8. 8. EL GRUPO SANO EN ÉL PREVALECE UN CLIMA DE SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN NO HAY SOMETIMIENTO DE UNOS A OTROS, HAY RESPETO MUTUO Y ACEPTACIÓN PROMUEVE Y ESTIMULA LA COMUNICACIÓN, ASÍ COMO EL CRECIMIENTO PERSONAL DE SUS MIEMBROS EN ÉL ENCUENTRAN POSIBILIDAD DE CONFIRMACIÓN Y RECONOCIMIENTO TODOS SUS MIEMBROS, NO HAY ZONAS DE EXCLUSIÓN LAS PERSONAS QUE LO COMPONEN SIENTEN QUE DENTRO DE ÉL PUEDEN SER AUTÉNTICAS, NO SE VEN OBLIGADAS A ADOPTAR MÁSCARAS NI BARRERAS, NO TEMEN SER DESCALIFICADAS EN EL GRUPO SANO PUEDEN APARECER SITUACIONES DE CONFLICTO, PERO SE PUEDE TRABAJAR SOBRE ELLOS EN UN CLIMA DE CONFIANZA Telma Barreiro “Trabajos en grupo”
  9. 9. AUTORIDAD ESTILO ADMONITORIO ESTILO EMPÁTICO TEMOR PROPUESTA VINCULAR POSITIVA DESCALIFICACIÓN RESPETO Y ACEPTACIÓN DEL OTRO REPROCHE Y CULPA ÉNFASIS EN LOS LOGROS DISCRIMINACIÓN PROMUEVE LA INCLUSION ÉNFASIS EN EL ERROR ESTIMULO, INTERÉS Y COMPARACIÓN COMO ESTIMULO MOTIVACIÓN ALIMENTA DEPENDENCIA Y FACILITA LA INTEGRACIÓN HETERONOMIA ACEPTA CRÍTICAS NO ACEPTA CRITICAS PROMUEVE LA PARTICIPACION Y LA EXPRESION Telma Barreiro “Los del fondo”
  10. 10. TRIPODE DEL GREC I. TEORÍA TRÍPODE II. ASPECTOS GREC ACTITUDINALES AD-HOC III. RECURSOS TÉCNICOS CURRICULARES Telma Barreiro “Conflictos en el aula”
  11. 11. TEORIA DEL VINCULO EL DOCENTE COMO FACILITADOR GRUPAL PROPUESTA VINCULAR Propuesta vincular inicial: • ¿Cómo planteo mi vínculo con el grupo en el primer encuentro? • ¿Qué quiero? • ¿Qué ofrezco, para qué estoy? El proceso de construcción del vínculo: 1. Con cada uno de los alumnos 2. A. Con el grupo B. De los miembros entre sí 3. Con el conocimiento, con la tarea Telma Barreiro “Los del fondo”
  12. 12. LOS SOPORTES DEL DOCENTE ¿QUÉ ES UN SOPORTE? ¿EN CUÁLES PUEDE APOYARSE EL DOCENTE QUE DESEA SER UN FACILITADOR? 1.UN EQUIPO INSTITUCIONAL FAVORABLE 2.U.M.A.M (LA UNIDAD MÍNIMA DE APOYO MUTUO) 3.VISOR ALENIX 4.CUADERNO DE BITÁCORA 5.MATRIZ EPISTÉMICA 6.PEQUEÑOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN 7.DECÁLOGO “OPERATIVO” 8.BATERÍA DE RECURSOS Telma Barreiro “Los del fondo”

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