Segundo maletín de apoyo (julio 2013)

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  • 1. Maletín de Apoyo Maletín de Apoyo N° 2 Montevideo, Julio de 2013
  • 2. 2 “Todas las manos, todas”… Les acercamos el Segundo Maletín de Apoyo con la intención de continuar ofreciendo un material que les sea de utilidad a la hora de pensar cómo utilizar la Plataforma CREA al servicio de la enseñanza y del aprendizaje. El objetivo no es que las propuestas que aquí encontrarán se apliquen tal como se presentan, sino que, por el contrario, la idea es que cada equipo departamental del CCTE, realice un análisis crítico-constructivo de cada una de ellas, y luego de ese proceso, las ponga en práctica. El proceso de elaboración del SMA se inició en cada una de las Jurisdicciones Departamentales. La primera etapa consistió en que, a partir de un área del conocimiento y un grado asignados con anterioridad, cada uno de los equipos departamentales CCTE elaboró una propuesta áulica, que posteriormente nos la hizo llegar a nuestro Departamento. Se trata de un trabajo colaborativo –por eso “todas las manos, todas”- cuyo proceso culminó con la reunión del conjunto de propuestas recepcionadas en nuestro Departamento, las cuales hemos compaginado en este producto final que hoy entregamos.
  • 3. 3 Propuestas presentadas por: Artigas Salto Soriano Paysandú Río Negro Área del Conocimiento Matemático
  • 4. 4 Contenido: Las propiedades de los triángulos: la condición de los lados (condición de existencia). Grado: Tercer año Propósito: A través de la intervención docente se propone que el alumno logre trazar triángulos según su condición de existencia, pueda desarrollar un modo de pensar geométrico y, apoyándose en las propiedades estudiadas, lograr anticipar relaciones desconocidas al resolver problemas. Las actividades proponen una práctica que no se basa en lo empírico sino en el terreno de la deducción; una actividad matemática que no es mirar sino crear, producir, argumentar, etc. Actividades previstas desde la enseñanza: Poner en juego a través de situaciones de construcción en Dr Geo la condición de existencia de los triángulos. Desarrollar el pensamiento geométrico al reconocer si se cumple a no la propiedad del triángulo estudiada (la condición de existencia). Problematizar a partir de dichas construcciones, justificar las conclusiones a las que arriban los niños sobre la condición de los lados para formar un triángulo. Conducir a crear en la actividad Obras el comienzo de un portafolio geométrico con los registro de las construcciones realizadas en Dr Geo. Guiar a compartir dicho portafolio y generar un debate en chat sobre las construcciones presentadas. Departamento de Artigas
  • 5. 5 Actividades previstas para los niños: Construir en Dr. Geo figuras de tres lados. Comparar lados. Comprobar si se cumple o no la condición de existencia que está en juego. Llegar a conclusiones sobre la condición de los lados para formar un triángulo. Comenzar a crear en la actividad Obras un portafolio geométrico con los registros de las construcciones realizadas en Dr. Geo. Compartirlo a través de una red específica. Unirse a la actividad Obras de otro compañero. Debatir en el espacio de chat que dispone esta actividad sobre los registros presentados. Recursos TIC a utilizar: Actividades de Sugar: Obras y Dr. Geo Acciones del Maestro MAC: Apoyar al maestro en la conducción del trabajo en Dr. Geo Orientar a los niños en la creación del portafolio geométrico en la actividad Obras. Actividades del docente de aula: Poner en juego a través de situaciones de construcción en Dr Geo la condición de existencia de los triángulos. Desarrollar el pensamiento geométrico al reconocer si se cumple a no la propiedad del triángulo estudiada (la condición de existencia). Problematizar a partir de dichas construcciones, justificar las conclusiones a las que arriban los niños sobre la condición de los lados para formar un triángulo Unirse a Obras y moderar el debate que se ha generado.
  • 6. 6 Proyecciones: La relación entre lados de un triángulo rectángulo CONSTRUCCIONES EN Dr. GEO COMPARTIENDO OBRAS EN UNA RED ESPECÍFICA COMENZANDO A CREAR UN PORTAFOLIO EN “OBRAS” ESPACIO PARA DEBATE (CHAT)
  • 7. 7 COMPARTIENDO “OBRAS” EN UNA RED ESPECÍFICA
  • 8. 8 Contenido: Los poliedros (prismas y pirámides) rectos y oblicuos. Grado: 4° año Propósito: Reconocer y utilizar los poliedros para interpretar y resolver problemas en entornos presenciales y desde la virtualidad. Actividades previstas desde la enseñanza:  Estrategias: trabajo colectivo, en equipo e individual. Trabajo colaborativo.  Metodología: problematización, exploración, observación. Juego.  Temporización Actividades previstas para los niños:  Presentación de objetos de uso cotidiano con distintas formas poliédricas. Visionado  Planteo de una propuesta lúdica: elección de un objeto y relacionarlo con los poliedros conocidos. ¿cómo los clasificarías? ¿por qué?. Ante la consigna planteada el alumno podrá: 1. Analizar las características de los mismos para poder agruparlos según criterios propios. (Trabajo en equipo) 2. Producir legajos.(Actividad escribir XO) Subirlo como actividad en la plataforma. (trabajo individual) Departamento de Salto
  • 9. 9  Presentación de 2 legajos seleccionados mediante una propuesta de foro: donde estos deberán leer y participar detectando las propiedades geométricas.  Con las propiedades encontradas en ambos legajos, producir uno nuevo.(Wiki)Trabajo colaborativo  Reconocimiento de poliedros rectos y oblicuos mediante recursos web proporcionados.  Enumerar las propiedades básicas que definen a un poliedro como recto u oblicuo.  Construcción de poliedros rectos y oblicuos para observarlos, compararlos, transformarlos y modificarlos.(Geogebra) Actividades previstas para el MAC:  Búsqueda y enseñanza de recursos digitales.  Apoyo técnico en la puesta en práctica.  Acompañamiento al docente.  Creación de recursos (juego en scratch,geogebra, webquest etc) Actividades previstas para el docente de aula:  Planeamiento (Actividades presenciales y desde la virtualidad) Creación de una secuencia digital utilizando una plataforma, en este caso CREA. Creación de foros, wikis.  Gestión (Organización y supervisión de la puesta en práctica)  Explicación y seguimiento de las actividades.  Propuesta de actividades integradoras desde la virtualidad con apoyo presencial en el aula.  Evaluación: diseño de la misma en plataforma. Recursos TIC a utilizar: Aplicaciones de la XO. Recursos de la web:
  • 10. 10 http://www.soloprofes.com/repositorio/mate_actividad9_1.swf http://www.xtec.cat/~dvert/geo/porta.swf http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/matematicas/cuer pos_geometricos_4/cuerpos_geometricos_4.html http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/01_ Mates/datos/05_rdi/U13/02.htm http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Matematica/Ed_Matema tica/superficies_areas_volumenes_poliedros_regulares/index.html http://www.calameo.com/read/0005695239055cebfed5d Proyecciones: Avanzar en los contenidos del Programa escolar para este grado: Los paralelepípedos. Las propiedades de las caras y las bases. El cubo. Observación: Nuestro equipo pensó en realizar una secuencia de aprendizaje para brindar un contexto a cada actividad. Cada una de ellas perfectamente puede ser una intervención de 30 minutos. Esperamos sea de su agrado y comprensión.
  • 11. 11 Contenido: Desarrollo del cono y del cilindro Grado: Sexto año Propósito: Propiciar una instancia de acercamiento a la representación en el plano del desarrollo del cilindro y del cono. Actividades previstas desde la enseñanza: El antecedente de esta actividad es trabajar con los elementos de los poliedros y no poliedros. 1. Revisión de contenido de 5º año “desarrollo de prisma y pirámide”:  Presentación de modelos para exploración libre (refrescar el contenido trabajado el año anterior para que sirva como base para el contenido que se desea abordar).  Aplicación del conocimiento a una nueva situación: prisma y pirámide con diferente número de lados de la base.  Comprobación de la respuesta seleccionada. 2. Problematización sobre el desarrollo de nuevas figuras. Representar el desarrollo de cono y cilindro. Prever materiales para que el niño pueda manipular en caso de necesitarlo (cuerpos con forma cónica y cilíndrica, cartulinas, piolas, tijera, lápiz, etc).  Institucionalización del saber: comprobación del desarrollo del cono y del cilindro, retomar el del prisma y la pirámide y comprobar la relación del perímetro de la base (círculo) con el largo de la superficie lateral desarrollada. Para prisma y cilindro ¿Existe alguna relación entre el perímetro de la base y el largo de la región rectangular obtenida al desarrollar la figura? Departamento de Soriano
  • 12. 12 Actividades previstas para los niños: 1) Exploración libre de las diferentes representaciones del desarrollo de un prisma y una pirámide. 2) Actividad de autoevaluación de conocimientos previos. 3) Comprobación interactiva de desarrollos de prismas y pirámides aumentando el número de lados de la base hacia la conceptualización del cono y del cilindro. 4) En forma colaborativa representar utilizando la actividad Pintar de la XO el desarrollo del cono y del cilindro. Realizar una captura de pantalla y subirla al espacio destinado para la realización de la actividad. Recursos TIC a utilizar: Recursos interactivos: Desarrollo del Cono; en: http://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/4750/4885/html/desarr ollo_cono/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_cono/actividad.ht ml Desarrollo del prisma, en: http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/activi dades/geometria/cuerpos/desarrollo_prisma/actividad.html Desarrollo de la pirámide: en: http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/activi dades/geometria/cuerpos/desarrollo_piramide/actividad.html Desarrollos planos de algunos poliedros, en: http://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/1250/1339/183239_a m_1.swf
  • 13. 13 Actividades para el MAC: Buscar y proponer al maestro recursos interactivos potentes para el trabajo en geometría. Apoyar el trabajo del docente con los niños desde el uso técnico de las herramientas sugeridas: guiar el manejo de la plataforma, la captura de pantalla, guardado de la imagen y subida de la misma al aula. Actividades previstas para el docente de aula: Seleccionar los recursos que propuso el MAC, armar la actividad dentro de la plataforma, guiar el desarrollo de la actividad, problematizar e institucionalizar el saber. Prever los recursos necesarios para que el alumno pueda manipular y representar con material concreto. Proyecciones: Volumen
  • 14. 14 Contenido: La probabilidad de un suceso: El suceso no probable, poco probable, con alto grado de probabilidad o seguro. Grado: 4° año Propósito: En la actualidad, cuando cada vez es mayor la relación de las actividades humanas con la incertidumbre, no es posible pensar la enseñanza de la Matemática como ciencia exacta, que solo desarrolla un pensamiento determinista, sino que se hace necesario desarrollar una rama de la Matemática que se llama Probabilidad y que permite al individuo evaluar las posibilidades de que un suceso ocurra o que no ocurra. La vida cotidiana nos brinda innumerables ejemplos, en los que analizar las posibilidades de un suceso es una ayuda importante en la toma de decisiones. Es en la Escuela, a través de situaciones como las que proponemos , que el niño comienza a “ver” , a cuestionarse , a delimitar problemas , a buscar regularidades , para descubrir lo previsible o imprevisible de que un suceso ocurra . La probabilidad, estudia los fenómenos que obedecen a las leyes del azar, tiene como objetivo fundamental evaluar la posibilidad de que un suceso resulte seguro - imposible- probable – muy probable – poco probable – igualmente probable que otro. La incorporación de la XO en esta propuesta fortalece los procesos de enseñanza y de aprendizaje, agregando componentes como la simulación y la experimentación para abordar el tema de la probabilidad. Se simulan experimentos aleatorios, se configuran situaciones a modo de problemas, se hacen comparaciones de situaciones probabilísticas, se utilizan registros de Departamento de Paysandú
  • 15. 15 Actividad 2- UN DADO VIRTUAL Breve descripción de la actividad: Trabajo en duplas. Construcción y programación de un dado en Scratch, con un espacio muestral formado por 4 caras azules, 1 roja y 1 verde Actividad 3- GRAFICAR LA PROBABILIDAD DE UN SUCESO información digitales. Actividad/es previstas desde la enseñanza: SECUENCIA DE ACTIVIDADES Actividad 1 - ¡GANA SI SALE AZUL! Breve descripción de la actividad: El alumno deberá seleccionar y argumentar sobre el dado que le conviene elegir para ganar el juego. Opción A: Dado 3 caras rojas y tres azules Opción B: Dado de tres colores rojo, azul y verde .Las caras opuestas son del mismo color
  • 16. 16 Breve descripción de la actividad: Utilizando la actividad Etoys, representa en una gráfica las probabilidades de obtener rojo, azul o verde, en un lanzamiento utilizando el dado construido anteriormente Actividad 4-PARTICIPACIÓN EN FORO EN PLATAFORMA CREA Breve descripción de la actividad: Para el alumno y la familia, el docente creará foros de intercambios donde se plantearán situaciones de la vida cotidiana, donde deberán intercambiar opiniones sobre la posibilidad del suceso propuesto. Foro 1 **Cuando la abuela apuesta a la quiniela, que obtenga un premio es un suceso posible, poco probable, imposible, seguro. ** Si un equipo fútbol asciende este año a primera división ¿Cuál será la posibilidad de ser campeón al año siguiente? ¿Por qué? Foro 2 **Enuncia situaciones de la vida real innumerables ejemplos, en los que analizar las posibilidades de un suceso sea importante para la toma de decisiones.
  • 17. 17 Actividad 5 - PREGUNTAS Y RESPUESTAS Breve descripción de la actividad: En al actividad Scratch, el docente creará un recurso didáctico “preguntas y respuestas” que le permitirá encontrar evidencias de los conocimientos construidos por sus alumnos.
  • 18. 18 PREGUNTAS: salga azul? Actividad/es previstas para los niños: Actividades de inicio: Construcción del dado en Scratch utilizando colores (Espacio Muestral: 4 caras azules, 1 roja, 1 verde). Formular hipótesis de acuerdo a la probabilidad de cada suceso. Actividades de desarrollo o profundización: Actividad lúdica: jugar “lanzando el dado”. Análisis de los sucesos: no probable, poco probable, con alto grado de probabilidad o seguro y equiprobable – validación o refutación de sus hipótesis. Graficar la probabilidad de obtener cada uno de los colores del dado en Etoys. Actividades de cierre: En la actividad Scratch, a través de la herramienta preguntas y respuestas, identificar las probabilidades de diferentes sucesos. Recursos TIC a utilizar: Scratch: 1) Programación del dado. 2) Preguntas y respuestas. Etoys: Gráficas
  • 19. 19 Actividad/es previstas para el MAC: Plataforma CREA: Foros de intercambio y dudas. Unidad didáctica-actividades. Correo electrónico (mensajería interna ) Coordinar con el docente de aula el contenido a abordar, analizar la secuencia, sugerir recursos TIC a incluir en la misma. Scratch: herramientas de la actividad, guión de programación para la construcción de un dado con lanzamiento aleatorio. Scratch: herramienta de preguntas y respuestas. Guiar al docente en la programación para la construcción de enunciados y validación de respuestas. Etoys: herramientas para la construcción de un gráfico. Plataforma CREA: Creación de los foros. Aportes al docente para la moderación, reglas de Netiqueta. Estrategias: Uso de tutoriales. Ejemplificación. Acompañamiento en la actividad con los alumnos. Sugerencias de sitios web que aporten al contenido disciplinar. Ej: http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2010/labazar/index.h tml Actividad/es para el docente de aula: Planificación Selección del área del conocimiento, disciplina, contenido. Elaboración de la secuencia de actividades para el abordaje del contenido seleccionado. Plan diario donde se explicite: el propósito, el abordaje didáctico y disciplinar del contenido.
  • 20. 20 Puesta en acción de las actividades planificadas. Unidad didáctica. Enviar y responder correos electrónicos de los alumnos. Moderar los foros en CREA. Coordinar con el MAC. Proyecciones: Generar nuevos recursos en la XO para abordar el contenido seleccionado, con criterios de secuenciación, recursividad y profundización. Promover que los alumnos creen recursos didácticos aplicando los conocimientos construidos. Algunas ideas: Creación en Scratch de ruletas, perinolas, juegos con más de un dado, etc.
  • 21. 21 Contenido: El área como medida de superficie Grado: 5° año Propósitos de la intervención docente:  Acercar propuestas que potencien la aproximación al concepto de área.  Ampliar el razonamiento intuitivo y la imaginación estableciendo relaciones de equivalencias de área. Actividades previstas desde la enseñanza: Taller de padres y niños para el conocimiento y la construcción de un Tangram. ● Integración de niños y padres en pequeños grupos de trabajo. ● Acceso a la plataforma para acceder a la guía didáctica donde tendrán la historia del Tangram para poder leer. ● Proporcionar los materiales necesarios para el trabajo en taller ● Monitorear las actividades de cada equipo de trabajo. ● Compartir con todo el grupo las imágenes creadas por los alumnos con las piezas del Tangram valiéndose de un proyector. ● Guiar la comparación de las mediciones individuales realizadas y arribar a conclusiones con los alumnos. ● Propiciar el trabajo con figuras equivalentes. ● Institucionalizar el concepto de área. Departamento de Río Negro
  • 22. 22 Actividades previstas para los niños: Secuencia de trabajo: Actividad 1: Lean el texto “Historia del Tangram”  Una vez leída la historia interviene en el foro de participación dejando un comentario breve sobre la misma. Actividad 2: Accede al enlace al para crear un Tangram en 7 pasos y juega con él armando diferentes figuras como lo muestra el item N°8. Actividad 3: Ya armaste varias figuras y probaste distintas formas. Ahora elige una, sácale una foto utilizando la webcam de tu xo para subir al Aula al espacio de Foro de imágenes. Actividad 4:  Juega, utiliza y crea diferentes figuras en la siguiente aplicación
  • 23. 23 Actividad 5  Desde la vista Sugar de tu XO ingresa a la actividad Tangram y realiza las diferentes propuestas que allí aparecen. Si no posees la aplicación deberás descargarla. Actividad 6:  En esta actividad trabajarás con el TANGRAM que tú creaste. Forma la figura que más te guste y en la hoja centimetrada dibuja su contorno (de toda la figura). Intercambia la silueta con un compañero: intenten cada uno formar la figura del otro. Actividad 7: Realiza una estimación de la cantidad de superficie que ocupa la figura tomando como unidad el cuadrado. Visita este sitio y conoce distintos tangram Actividad 8: Las figuras que ocupan la misma superficie se llaman equivalentes. ● Pasa para el cuaderno las figuras de tu TANGRAM y pinta del mismo color las que son equivalentes. ● Dibuja en la hoja el cuadrado y a su lado otras figuras equivalentes a él. ● Busca otras equivalencias y escríbelas en el cuaderno. Actividad 9: Cuando medimos la superficie de una figura calculamos su área. Para ello, toma con los integrantes de tu equipo hojas de papel centimetrado y recorta algunos cuadrados que tengan un centímetro de lado. Cada uno de ellos tiene un centímetro cuadrado de área. ● ¿Cuántos necesitarás para cubrir el cuadrado? Hazlo ● ¿Cuál es el área del cuadrado? ● Coloca dos triángulos pequeños sobre el cuadrado, ¿cuál es el área de cada triángulo? ● Haz lo mismo con otras figuras.
  • 24. 24 Recursos TIC a utilizar: Xo, Pc y Cañon Actividades previstas para el MAC:  Apoyar al docente en la elaboración de la unidad didáctica, facilitándole el uso de las herramientas que ofrece el aula virtual.  Participar junto al docente en el trabajo con padres.  Sugerencias de páginas web.  Brindar apoyo al docente para realizar hipervínculos a la guía, apertura de foro de consulta, etc.  Guiar a los niños para descargar la aplicación Tangram en la XO, en el caso de que no la posean. Actividades previstas para el docente de aula:  Planificación de la secuencia de trabajo  Cargar todo el material que implique la secuencia en su aula virtual  Presentar la actividad a la clase  Guiar a sus alumnos durante el desarrollo de la actividad  Moderar los foros Proyecciones:  Fórmulas y cálculo de áreas. Materiales y enlaces sugeridos:  Otras formas de representar el Tangram ● Recursos didácticos para su enseñanza en primaria. Rosa Corberán. ● Área de figuras planas. Jugando y aprendiendo. ● Juego con el Tangram
  • 25. 25 Bibliografía: Rodríguez Rava, Beatriz; Xavier de Mello, María Alicia (2005) “El Quehacer Matemático en la escuela. Construcción colectiva de docentes uruguayos” Fondo Editorial QUEDUCA-FUM-TEP-Uruguay Villella, José ()“Un, dos, tres …geometría otra vez” Editorial AIQUE-España.. Itzcovich, Horacio (2008) ”La Matemática escolar. Las prácticas de enseñanza en el aula” Editorial AIQUE-España. Administración Nacional de Educación Pública; Consejo de Educación Primaria (2009) ”Programa de Educación Inicial y Primaria” Aziniain, Herminia (2009) “Las tecnologías de la información y comunicación” Novedades Educativas Buenos Aires- México.
  • 26. 26 Propuestas presentadas por: Colonia San José Florida Flores Área del Conocimiento de Lenguas
  • 27. 27 Contenido: Las inferencias organizacionales en cartas informales y correo electrónico Las cartas informales y correo electrónico Grado: 3er. año Propósito: Promover el uso responsable del correo electrónico. Actividades previstas desde la enseñanza: Visualización desde la Plataforma Crea la sección Mail Interno e identificación de las partes. *Lectura grupal realizada por el docente. *Socialización de las inferencias registradas y aproximación hacia la institucionalización por parte del docente. *Planteo de la consigna: -responde uno de los correos que se encuentran en la barra de entrada. -reenvía uno de los correos a tres compañeros de tu clase. Actividades previstas para los niños: *Reconocimiento de cada uno de los elementos que componen la sección Mail Interno. Departamento de Colonia
  • 28. 28 *Inferir sobre la organización de un mail. *Registro grupal de las inferencias mencionadas en el papelógrafo. *Análisis y reflexión de sus registros y de la intervención docente. *Ir construyendo la superestructura textual pertinente. Recursos TIC a utilizar: XO, cañón, pantalla, plataforma Crea, extensiones eléctricas, cargadores Relevamiento del estado general de la xo. Actividades previstas para el MAC: *Generar correos en el mail interno de la plataforma, necesarios para realizar las prácticas de los alumnos. *Instalación de cañón y pantalla para la actividad, provisión de extensiones eléctricas. *Intervención con las normas de Netiquetas. *Realizar un apoyo desde lo tecnológico durante la actividad. *Seguimiento en la revisión de esta tarea. Actividades para el docente de aula: *Creación de un mail modélico en la plataforma Crea. *Presentación del Mail Interno en la plataforma mediante el uso del cañón. *Promover las inferencias organizacionales a través de preguntas generadoras de reflexión y desde el conflicto. *Avance conceptual desde una reflexión metalingüística.
  • 29. 29 *Planteo de la consigna de trabajo. Proyecciones: *Retomar los mails escritos para corregir. *Realización de un mail modélico con archivo adjunto en la plataforma Crea. Webgrafía para ampliar http://es.slideshare.net/MonicaChiesa/cfakepathuso- responsable-del-correo-electrnico http://es.wikihow.com/usar-tu-cuenta-de-email- responsablemente https://docs.google.com/document/d/1T6rkFjg4ju6ltLdGahtG- paspdlC1jwhS58HWcQ-cWg/edit?hl=es
  • 30. 30 Contenido: Recensión Grado: 4º año Propósito de la intervención docente: Convertir el aula en un ámbito propicio para la lecto - escritura. Proponer una actividad que resulta interesante a los alumnos que les permita reflexionar y, a su vez, organizar el pensamiento a partir de lo que han comprendido. Generar condiciones de confianza que propicien la creatividad y el trabajo colaborativo Evaluar las producciones en forma participativa, democrática. Si bien nadie puede suplir al alumno en su proceso de construcción personal del conocimiento, nada puede sustituir la ayuda que supone la intervención pedagógica para que esa construcción se realice. Actividad/es previstas desde la enseñanza: Difundir la Biblioteca Multimedia Ceibal. Trabajar en CREA Participación de una wiki. Departamento de San José
  • 31. 31 Participación de un foro. Actividad/es previstas para los niños: Partimos de la base de que la oralidad, la lectura y la escritura son vasos comunicantes. Se comenzará a trabajar en forma oral con cuentos clásicos porque son conocidos desde los niveles inferiores y permiten que el niño los reconstruya con facilidad. ¿Qué contarías de un cuento que te hicieron hace tiempo? Construcción del concepto de recensión. Ingresar a la plataforma. 1- Entrar a Biblioteca Multimedia Ceibal y buscar el cuento: El hacedor de Pájaros de Fernando González 2-Participar de una Wiki:  Trabajar en una tabla de tres filas o Grupo 1en fila1:Informar sobre el autor. o Grupo 2 en fila 2: Resumir el inicio y el nudo de la narración.
  • 32. 32 o Grupo 3 en fila3: Recomendar su lectura con argumentos.  Lectura de la tabla completa En el foro creado por el maestro/a realizar producciones individuales de recensiones bajo los parámetros de producción textual: adecuación, coherencia, cohesión. 3 -Lectura de cada una de ellas por sus autores para socializarlas en la clase. 4 -Creación de una recensión final grupal en el papelógrafo o el pizarrón. 5 -Subir la producción final en formato digital al aula virtual. Recursos TIC a utilizar: Máquinas XO. Biblioteca Multimedia Ceibal. Plataforma CREA Actividad/es del MAC: Difundir el recurso Biblioteca Multimedia Ceibal. Realizar apoyo en diversas secciones de CREA. Guiar al docente en: o Utilización de foros. o Cómo descargar archivos. o Realizar enlaces. o Realización de una wiki, como trabajo colaborativo en equipos. Inserción de una tabla en la wiki para el trabajo colaborativo de los grupos.
  • 33. 33 Actividades del docente de aula: 1)- Propiciar el buen decir, con un claro objetivo: que el niño logre comunicarse en forma efectiva 2)- Para mejorar sus producciones y explotar el potencial creativo de los niños a partir de materiales modélicos se leerán recensiones : En archivos de la plataforma.  En solapas o contratapas de libros  En los libros virtuales de la Biblioteca Multimedia Ceibal. 3)-Publicar e intervenir en los foros. 5)-Evaluar mediante la creación de una wiki. Proyecciones: Realizar la recensión de una película proyectada en clase.
  • 34. 34 Contenido: La organización del texto argumentativo. La jerarquización de argumentos y el uso de analogías Grado: 5° año Propósito desde la enseñanza: Promover la construcción de argumentos a partir de una situación de la vida real Actividad prevista desde la enseñanza: Consigna“ Muchas veces vemos niños trabajando en la calle, solos o acompañados de sus hermanos o padres ¿Qué opinas sobre esta situación? Argumenta tu respuesta en el foro de debate” Actividades Plantear el tema indagando conocimientos e ideas previas. Orientar la búsqueda de información. Promover la confrontación de ideas. Trabajar las características del texto argumentativo: premisa, argumento y conclusión. Crear un “ambiente de bajo riesgo” para el desarrollo del trabajo colaborativo. Incentivar el trabajo individual, en grupo y colectivo. Promover el debate a través de un foro. Departamento de Florida
  • 35. 35 Actividad prevista para los niños: Visionar el video proporcionado sobre el tema. http://www.youtube.com/watch?v=4UDZE08yIwI Buscar y leer el material sugerido en el aula CREA. Buscar material anexo en la web. Leer y comentar textos argumentativos de referencia. Participar en el foro de debate elaborando una opinión. Recursos TIC a utilizar: Aula virtual CREA. Internet. Actividades de XO: Portfolio, Grabar. Proyector. TV DVD Actividades previstas para el MAC: Elaborar una agenda de trabajo y coordinar acciones planificadas con el docente. Acompañar al docente de aula en el desarrollo de las actividades. Apoyar en el acceso y recorrido del aula. Solucionar problemas técnicos. Proyecciones Realizar encuestas en soporte digital. Analizar y producir gráficos. Grabar y filmar entrevistas. Elaborar un afiche recopilando la información trabajada durante toda la secuencia.
  • 36. 36 Contenido: La lectura de crónicas. Grado: 4º año Propósito de la intervención docente:  Conceptualizar las características discursivas y lingüísticas de las crónicas.  Promover la lectura crítica de crónicas. Actividad prevista desde la enseñanza: Presentarles a los niños una noticia y una crónica para que descubran a través de la lectura sus diferencias. Identificar y analizar la supestructura de ambos textos. Actividad prevista para los niños: Lectura del texto: “Francia se coronó en el Mundial Sub-20 al vencer en penales a Uruguay”: Departamento de Flores
  • 37. 37 http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se- corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532 Después de leer el texto ¿puedes afirmar de qué tipo de texto se trata? ¿Por qué? ¿Qué características tiene? Luego en equipos crean una wiki enumerando las características que tiene una crónica. Recursos TIC a utilizar: Sitio Web: http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se- corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532 Plataforma CREA. Actividad del MAC: Orientar al maestro para que proponga su actividad en plataforma Crea: Sección Noticias. Crear un espacio de opinión en la sección: Wiki en la cual los niños registrarán las diferencias descubiertas y tendrán la posibilidad de compartirlas con los demás. Orientar al maestro en la elaboración de la evaluación de la Actividad a través del Aula Crea. Actividad del docente de aula: Proponer las actividades y las consignas a los niños, monitorear el proceso de elaboración del producto, evaluar a través de Crea, seción evaluaciones. Proyecciones: Presentarle al niño distintos textos y que identifique cuál de ellos es una crónica. Elaborar una crónica colectiva sobre un hecho sucedido en la escuela. Elaborar una crónica individual con apoyo de los padres sobre un hecho sucedido en la familia.
  • 38. 38 Propuestas presentadas por: Rivera Tacuarembó Cerro Largo Treinta y Tres Rocha Área del Conocimiento de la Naturaleza
  • 39. 39 Contenido: La fuerza gravitatoria Grado: 4° año Propósito de la intervención docente: Aproximar al alumno al concepto de fuerza gravitatoria Recursos TIC a utilizar: XO, Plataforma CREA, Simuladores en línea, Youtube Propuesta de trabajo en Plataforma CREA Presentación, en la sección Programa (previsualización del curso), de la Unidad diseñada con palabras de bienvenida del docente y una imagen alusiva al contenido que se trabajará. Departamento de Rivera
  • 40. 40 Visualización de la unidad: “Esta fuerza que a todos nos atrae”, donde el alumno encontrará una guía de trabajo en la que se le plantea la siguiente propuesta:
  • 41. 41 Al entrar a la sección Foros el alumno se encontrará con el FORO 1 y el FORO 2. En el FORO 1 encontrará la siguiente consigna: Observa el siguiente video. Si dejas caer una berenjena y una hoja de papel al mismo tiempo ¿cuál llegará primero al piso? Participa aportando tu opinión en el foro y opina sobre lo que dice alguno de tus compañeros.
  • 42. 42 En el FORO 2 encontrará la siguiente consigna: Observa el video completohttp://www.youtube.com/watch?v=pWxVIpwulSA Participa respondiendo estas preguntas. 1- ¿Qué sucedió? 2-¿Cuál llegó primero al piso, la hoja de papel o la berenjena? 3- ¿Por qué crees que sucede eso? El docente actuará como moderador de los debates a través de su participación en el foro, guiando la participación y fomentando la argumentación. Luego de participar en los dos foros el alumno realizará una exploración en un simulador que le permitirá reflexionar sobre la interacción sufrida por diversos
  • 43. 43 objetos en diferentes ambientes (Planeta Tierra, Luna) http://conteni2.educarex.es/mats/14357/contenido/ La evaluación consistirá en una actividad de completar espacios.
  • 44. 44 Actividades previstas para el MAC: administración del aula virtual y de todos los recursos que ofrece la misma. CREA. Actividades del docente de aula:
  • 45. 45 rtual que lleven a las sucesivas aproximaciones conceptuales de acuerdo a la propuesta Blended Learning Proyección: Aplicación de actividades propuestas en CREA, mediante el ingreso al sitio http://www.sined.mx/sined/aprendiendo/CURSO-72.htm
  • 46. 46 Contenido: Los Biomas del Uruguay: monte. Recorte: adaptaciones de las plantas. Grado: 3er. año Propósito de la intervención docente: Avanzar en el conocimiento de la adaptación de las plantas en el bioma montes ribereños. Actividades previstas desde la enseñanza:  Crear los diferentes espacio dentro del Aula CREA para desarrollar la propuesta:  Wiki (una página para cada grupo) o Página amarilla: Texto Monte Ribereño. o Página verde: Imágenes de Monte Ribereño. o Página azul: video Monte Ribereño.  Foro de debate (se intercambian opiniones sobre las adaptaciones de las plantas) y se nombra un secretario por grupo. Departamento de Tacuarembó
  • 47. 47  Establece criterios para la formación de equipos atendiendo a la diversidad del grupo.  Selección de los diferentes recursos (imágenes, textos, videos) para desarrollar la propuesta. Actividades previstas para los niños: Virtual – Aula CREA  Wiki: cada grupo se dirigirá a la página que le corresponde. o Consignas:  Lectura del material.  Análisis reflexivo y discusión.  Respuesta a la interrogante planteada:  ¿Cómo se adaptan las plantas en el ambiente del monte ribereño?  Registro de opiniones.  Extraer conclusiones para ser presentadas en el Foro.  Foro: El secretario escribe la conclusión a la que arribaron en el trabajo colaborativo de la Wiki. o Consigna: Escribe brevemente la conclusión arribada en tu equipo sobre las adaptaciones de las plantas en el ambiente monte ribereño. Presencial  Socialización de las opiniones del Foro:  La docente va registrando en una página de la Wiki con un cuadro comparativo. (Visualizar desde la proyección).
  • 48. 48 Recursos TIC a utilizar:  XO.  Plataforma CREA: Wiki – Foro.  Imágenes. Videos. Textos.  Laptop.  Proyector o/y LCD. Actividades del MAC:  Potenciar la Plataforma CREA utilizando el espacio de Wiki y Foro.  Crear colaborativamente los espacios para desarrollar la actividad.  Seleccionar en forma conjunta los recursos adecuados para el grupo.  Proporcionar sitios Web relacionados con la temática que le brinde al docente aportes didácticos – pedagógicos (Portal Uruguay Educa y Portal Ceibal).  Acompañar al docente en el desarrollo de la propuesta de aula. Actividades para el docente de aula:  Generar las condiciones para el trabajo en Aula Virtual.  Promover y respetar el espacio íntimo de discusión de los grupos ante el trabajo en la Wiki y Foro.  Generar un espacio de intercambio socializando las diferentes conclusiones y planteando nuevas interrogantes para seguir investigando.
  • 49. 49 Proyecciones:  Crear una animación en Scratch sobre la adaptación de las plantas en montes ribereños. Compartir la animación creada en la página oficial de Scratch y en el Aula Virtual. Otros aspectos considerados: Desde el Equipo CCTE de Tacuarembó se trabaja desde el año 2010 con jornadas semanales de actualización, intercambio y aprendizaje con los MAC sobre el uso de recursos TIC. La planificación interactiva docente - MAC es un es un espacio relevante para el trabajo, donde son acordadas en una instancia previa donde se coordina el contenido y el recurso para luego desarrollar la planificación en el aula. Recursos: Página amarilla Texto Monte ribereño Es un tipo de bosque, conocido también como monte de galería. Se ubica en las márgenes de ríos y arroyos de todo el país. La vegetación de este tipo de monte se desarrolla dependiendo de las necesidades hídricas de cada especie y sus necesidades edáficas (suelo) y lumínicas. En el norte del país, donde son más altas las temperaturas y mayor la humedad, las especies vegetales son de mayor tamaño. Entre las especies arbóreas encontradas en este ambiente tenemos el ceibo (Eritrina crista-galli), el sauce criollo (Salix humboldtiana), el sarandí blanco (Phyllantus sellowianus), la pitanga (Eugenia uniflora), el canelón (Rapanea laetevirens), el tala (Celtis tala), el francisco alvarez (Luehea divaricata).
  • 50. 50 Página verde Imágenes: Imagen 1: http://tecrenat.fcien.edu.uy/muestreo%20y%20monitoreo/Flora%20Clase%201. pdf Imagen 2: https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRX7JbU39KB9xMIr5g ehfAw40uQ5eraGZ_lN3Fl4vky0i27-grg Imagen 3: http://respirandosalud.com/blog/wp-content/uploads/2010/12/selva.jpg Página azul Video Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=K5GBHuYxE64&feature=youtu.be
  • 51. 51 Bibliografía: Departamento Ceibal Tecnología. (2013). Organización del Aula. Segundo Puente. Montevideo Dibarboure, María. “...y sin embargo se puede enseñar ciencias naturales”. (2009). Montevideo. Santillana Liguori,L, y Noste, Ma. (2010). Didáctica de las Ciencias Naturales. Argentina. HomoSapiens Programa de Educación Inicial y Primaria. (2008). Montevideo Webgrafía: Pereira, Bernadette. (2012). Biomas del Uruguay. (Objeto de aprendizaje). Montevideo. Recuperado de: http://www.ceibal.edu.uy/Articulos/Documents/crea- primaria/bernardette/index.html Núñez, José. (27 de Diciembre de 2008). Los biomas del Uruguay. (Propuesta didáctica). Montevideo. Recuperado de: http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=1376 39 sextoaño2012, colegiodelsur. (23 de octubre de 2012). Bañados de Rocha. (Prezzi). Montevideo. Recuperado de: http://prezi.com/soqzhmhmtt2n/banados-de- rocha/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_ca mpaign=prezi_landing_related_solr www.lamochila.com.uy (lamochila@espectador.com.uy). (2010). Monte ribereño. La Mochila. Recuperado de: http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=MTM2
  • 52. 52 Contendido: Las constelaciones: Orión, Escorpión, Cruz del Sur, León. Grado: 4to. año Propósito desde la intervención docente: Lograr que el niño identifique constelaciones. Actividades previstas desde la enseñanza: Preguntas investigables que movilicen conceptos anteriores: ¿qué son las estrellas?, ¿están agrupadas, cómo las vemos?, ¿se relacionan entre ellas?... Visionado de un video para aproximarlos al concepto de constelaciones. Trabajar el video en dos pausas: de 00:00 a 1'09 de 1'09 a 1'49 y de 1'49 al final. Confrontar los conocimientos previos del niño y lo aportado por el video. Evaluar a través de uno de los simuladores del Planetario: Stellarium, Celestia y/u Observatorio del Cielo Uruguayo. Actividad/es previstas para los niños: Visionado del video. Reflexionar sobre lo apreciado. Registro de sus hipótesis sobre lo visionado empleando Actividad Laberinto. Tarea grupal - foro de participación en CREA: Tema de debate: ¿Crees que socialmente es útil conocer las constelaciones? ¿Por qué? Departamento de Cerro Largo
  • 53. 53 Recursos TIC a utilizar: Plataforma CREA video "Adi y las estrellas": http://www.youtube.com/watch?v=8gnfHmhNMGE Simuladores del Planetario: Stellarium, Celestia y/u Observatorio del Cielo Uruguayo, esta última consiste en un simulador que permite "encontrar constelaciones, identificar estrellas, reconocer objetos nebulosos y diferenciar planetas" Apoyar y/o enseñar el uso de APLICACIONES específicas de las XO en esta propuesta LABERINTO. Actividades previstas para el MAC: Potenciar el uso de la plataforma CREA. Apoyar al docente en el uso de la APLICACIÓN Celestia, Stellarium y/u Observatorio del Cielo Uruguayo. Actividades previstas para el docente de aula: Considerar la propuesta sugerida y las proyecciones adaptándolas a sus necesidades. Proyecciones: Considerar la mitología como otro abordaje de entrada al conocimiento. Confrontar lo visionado con la información de un texto de divulgación científica extraído desde: www.astromia.com/universo/constelaciones.html Otros aspectos a considerar: Mostrar al niño que la visualización de las constelaciones depende de su posición de observación y la época del año en que realice la misma. Para el abordaje de esta propuesta es necesario que el niño haya adquirido el concepto sobre estrella. Instancias de observación, experimentación, indagación de ideas previas,
  • 54. 54 Instancias de observación, experimentación, indagación de ideas previas, Objetivo 4 página 91 del Programa escolar : Valorar las metodologías científicas en la producción del conocimiento.
  • 55. 55 Contenido: Los órganos y aparatos respiratorios de acuerdo al ambiente Grado: 5° año Propósito de la intervención docente: Conocer las principales características anatómicas y fisiológicas del organismo humano, relacionándolo con la idea de que, de su adecuado funcionamiento, dependen la salud y el bienestar físico Actividad/es previstas desde la enseñanza: Instancias de observación, experimentación, indagación de ideas previas, Trabajo en plataforma Crea. Actividad/es previstas para los niños:  Observación de su propio proceso respiratorio.  Manejo de la plataforma Crea:  Observación de un video, imagen o animación sobre aparato respiratorio humano, o aparatos respiratorios en general, que pueda servir de disparador.  Observar, registrar, hipotetizar, …  Lectura y análisis de material informativo en enlaces a sitios web.(ejemplo en Portal Ceibal:  http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Nuest ro%20aparato%20respiratorio_AWilliman.elp/index.html  Trabajo en el foro sobre las dificultades encontradas en las actividades del enlace anterior y sobre qué descubrimos al estudiar este tema. Departamento de Treinta y Tres
  • 56. 56 Recursos TIC a utilizar: Xo, plataforma virtual, videos, enlaces a sitios web. Actividad/es del MAC: Apoyo a la docente en el uso de la plataforma con su clase Actividades del docente de aula: Elaboración de la unidad, agregado de sitios, enlaces, actividades y evaluación. Revisación de los reportes para ver el avance de los alumnos. Proyecciones: Continuar el trabajo a partir de una pregunta disparadora acerca de la relación entre el aparato respiratorio y el circulatorio, que puede aparecer en el foro. Elaboración de la unidad, agregado de sitios, enlaces, actividades y evaluación.Elaboración de la unidad, agregado de sitios, enlaces, actividades y evaluación.
  • 57. 57 Contenido: Las pruebas de la deriva de los continentes (Wegener). Grado: 6° año Propósito de la intervención docente: Guiar y motivar a los alumnos en el proceso de aprendizaje por descubrimiento. Actividades previstas desde la enseñanza: Teorías de la deriva continental en fichas presentando la información para su estudio. (Cada ficha deberá contener una de las pruebas de Wegener y pregunta problematizadora que les permita hipotetizar) Pregunta generadora para hipòtesis. Presentación de un texto expositivo de “Eras geológicas del Uruguay” como motivación. Pag 108 Libro de Ciencias de 6to año Actividades previstas para los niños: Trabajar en equipos con fichas las teorías de la deriva continental, en cada una de las fichas se encontrará una de las pruebas presentadas por Wegener Socializar: cada equipo presentará su trabajo usando diferentes aplicaciones de Sugar o de Gnome. Se sugiere el uso de Laberinto, Escribir, Presentaciones en Gnome, Etoy´s, Scratch. Contrastar con el texto de Perea:” ...también aparecen fósiles de este tipo en África, lo que ocurre prácticamente con todos los hallazgos de la formación Tacuarembó, pues los continentes estaban unidos en una gran masa de tierra que recibía el nombre de Gondwana e incluía también Australia, India y Antártida” Departamento de Rocha
  • 58. 58 Recursos TIC a utilizar: Laberinto: esquema (de las teorías) Scratch: simulación (deriva continental) Escribir, Presentaciones en Gnome, Etoy´s. Actividades previstas para el MAC: Uso de programas Laberinto, Scratch, Escribir, Presentaciones en Gnome, glogster, Etoy´s. Pasos y herramientas Actividades previstas para el docente de aula: Organizar los grupos, aportar los materiales de estudio. Establecer pautas de trabajo. Motivar continuamente a los alumnos, incitar a la reflexión, resolver dudas y ser una guía en la resolución de actividades. Proyecciones: Elaborar un video con la compilación de los aportes de los diferentes equipos. Planteo de nuevos interrogantes:¿ los continentes continúan moviéndose? ¿Hay algunos fenómenos que lo demuestran? ¿Creen que en algún momento puedan volver a unirse? ¿Cómo se unirían? ¿Qué provocaría ese encuentro?
  • 59. 59 Propuestas presentadas por: Lavalleja Maldonado Canelones Este Canelones Centro Canelones Oeste Área del Conocimiento Social
  • 60. 60 Contenido: La reconstrucción del pasado indígena a través de testimonios materiales y su contexto. Grado: 3er. Año Propósito de la intervención docente: Acercar al niño a través de diferentes fuentes a la vida, usos y costumbres de nuestros aborígenes para propiciar actitudes de respeto y valoración por una cultura que para la generalidad se presenta ajena y lejana. Actividades previstas desde la enseñanza: Utilizar diferentes soportes para facilitar el conocimiento de las distintas manifestaciones artísticas que permitan un acercamiento al pasado indígena. Actividades previstas para los niños: Trabajar en una unidad creada en el Aula Virtual CREA en la que deben: - Expresar sus supuestos previos acerca del tema en un Foro. - Visionado del video sugerido en el Portal Uruguay Educa, disponible en YouTube: http://www.youtube.com/watch?v=UqvzSSbqHMY&feature=player_embedded# - Análisis grupal del mismo. Recursos TIC a utilizar: Aula Virtual CREA, YouTube, Actividad Laberinto. Departamento de Lavalleja
  • 61. 61 Actividad/es previstas para el MAC: Guiar a la docente en la creación de la unidad: Presentación, Programa, Foro, Wiki, Guía Didáctica, especial atención para embeber el video. Actividades del docente de Aula: Orientar la propuesta con los alumnos, guiar el ingreso al Aula Virtual, explicar cómo intervenir en el Foro, intervención para conducir el análisis del video, dar lineamientos para la Actividad Proyectiva: elaborar el mapa semántico y subirlo a la Wiki. Proyecciones: Lectura en pequeños grupos del material: http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Charruas%20cultura%20 material.pps para la elaboración de un mapa semántico en Laberinto (actividad compartida), que se subirá a una Wiki creada en la Unidad. Otros aspectos considerados importantes: Para finalizar la unidad proponer una actividad de evaluación y guiar la comparación entre los supuestos previos y lo aprendido. Fuentes: - Programa de Educación Inicial y Primaria - Portal Uruguay Educa
  • 62. 62 Contenido: Las identidades latinoamericanas y su evolución: poblamiento de América (entre 40.000 y 20.000 a. C.): El ingreso de los primeros grupos humanos. Puente Beringia. Grado: 4° año Propósito de la intervención docente: Guiar el análisis del proceso de poblamiento de América. Actividades previstas desde la enseñanza: ● Guiar el uso del recurso interactivo. ● Hacer preguntas encadenadas para ir analizando las diferentes teorías. ● Proponer la interpretación de mapas. ● Facilitar el relacionamiento de los conceptos involucrados. ● Analizar los diferentes gráficos y mapas Actividades previstas para los niños: ● Relacionamiento de hallazgos con la teoría científica. Entrar al Portal de EducarChile. ● Buscar el recurso escribiendo “poblamiento de América” en la barra del buscador interno del portal. ● Analizar el primer mapa (continente euroasiático y africano). ● Elaborar hipótesis de cómo pudieron trasladarse entre los continentes y Departamento de Maldonado
  • 63. 63 llegar a América. ● Verificación o no de estas hipótesis al hacer click en la palabra “continuar”. ● Seguir elaborando hipótesis sobre qué evidencias dejaron los grupos humanos en su migración. ● Comprobar estas hipótesis con el recurso que va gráficamente mostrando textos sobre este tema y la teoría científica construida en base a estos hallazgos. Recursos TIC a utilizar: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/teorias_poblamiento _americano/index.html Actividades previstas para el MAC: ● Coordinar con el docente de aula. Orientarlo en el uso de la plataforma para subir el recurso. ● Guiar a los alumnos para acceder al recurso cargado previamente en CREA usando la categoría “Sitios”. Facilitar el uso del recurso a través de la explicación de sus herramientas. Actividades para el docente de aula: Guiar. Motivar. Estimular. Promover. Facilitar. Cuestionar. Sensibilizar. Problematizar. Reflexionar. Moderar. Proyecciones: La migración de estos grupos humanos. Visionado del video: http://www.youtube.com/watch?v=jIhgL0IcnPk&feature=youtu.be
  • 64. 64 Contenido El lenguaje en distintas representaciones cartográficas Grado: 4° año Propósito de la intervención docente: Opción a) Favorecer la interpretación de distintos lenguajes cartográficos y la aproximación al concepto de escala Opción b) Favorecer la interpretación de distintos lenguajes cartográficos y guiar la participación en la red a través de la colaboración con Google Maps Opción c) Favorecer la interpretación de distintos lenguajes cartográficos así como la transformación de los mapas en función de las actividades humanas Actividades previstas desde la enseñanza: Opción a) En pequeños grupos: medir distancias en Google Maps (incrustado en el aula CREA) , variar la escala y constatar si se mantiene la medición. Comparar con la medición en un mapa convencional y en la realidad. Producto final: publicar en un foro una captura de pantalla con el mapa satelital y las mediciones realizadas. Sugerencia: el foro puede tratarse de la ubicación de los hogares de los niños con respecto a la escuela. Opción b) Colectivamente: explorar una zona y agregar información en Google Maps (fotografía, comercios, calles nuevas, etc.) Departamento de Canelones Costa
  • 65. 65 Producto final: publicación de Google Maps Opción c) Individualmente: agregar un puente, calle o algún otro elemento en una copia del mapa satelital del barrio de la escuela ¿Cómo cambiaría la circulación de personas? ¿Cómo afectaría el entorno? etc. Producto final: publicación de la imagen editada en un foro. Recursos TIC a utilizar: a) Aula CREA con incrustación de Google maps b) idem c) Aula CREA con incrustación de Google maps y Scratch o Tuxpaint Actividades previstas para el MAC: En las tres opciones: Colaborar con el maestro en la incrustación de Google Maps en el aula CREA y acompañar la actividad asesorando en aspectos técnicos y posibilidades educativas del software Actividades del docente de aula: En las tres opciones: guiar la actividad desde el acceso de cada niño al aula CREA hasta la publicación en la misma del producto final Proyecciones: Cualquiera de las opciones funciona como proyección de las otras dos
  • 66. 66 Contenido: Climas de las Américas. Los factores climáticos y su relación con los biomas. Grado: 5° año Propósito de la intervención docente: Fomentar la autonomía y la toma de decisiones en el niño, al tener que seleccionar información relevante para su propio estudio. Reconocer las diferentes regiones climáticas existentes en el continente americano. Aprender a realizar trabajo colaborativo entre los alumnos a través de actividades de la Plataforma como el Chat y la Wiki. Actividades previstas desde la enseñanza: Reconocer elementos del Clima Establecer relaciones Clima – Bioma – Paisaje. Localizar y caracteriza los Biomas de América Aprender a usar el Chat y la Wiki de la Plataforma. Actividades previstas para los niños: Presentación de un Mapa Interactivo elaborado en Educaplay con los diferentes climas de américa, como introducción al tema. Departamento de Canelones Centro
  • 67. 67 Por ejemplo este: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/908474/climas_de_las_ameri cas.htm Propuesta para elaborar una Wiki en CREA con las características de cada Clima y Bioma correspondiente. Proponer para extraer la información necesaria la lectura de textos informativos sobre el tema (cargados como archivos o material de lectura; o libro de texto para el alumno; videos sobre biomas, etc) Recursos TIC a utilizar: Videos. Presentaciones. Mapa interactivo: Educaplay Imágenes. Aula Virtual CREA Material bibliográfico Actividades previstas para el MAC: Búsqueda de información en la Web en relación a la temática que se va a tratar Sugerir direcciones que brinden herramientas que se relacionen con la web 2.0, y que puedan ser útiles para la elaboración de las actividades. Acompañar al docente de aula en la elaboración de la actividad con la herramienta Mapa interactivo de Educaplay Actividades del docente de aula: Organizar la secuencia en la que se presentan las actividades, estableciendo el momento oportuno para esta propuesta en el aula Virtual
  • 68. 68 Buscar los recursos más apropiados para dicha actividad, según las características de su grupo clase. Pensar y llevar a cabo las intervenciones necesarias, para lograr un trabajo colaborativo en la Wiki. Proyecciones: Vincular los elementos físicos de los paisajes con las modificaciones humanas, en función de las necesidades de sus pobladores. Repercusiones del Cambio Climático en los distintos BIOMAS
  • 69. 69 Contenido: El lenguaje en diferentes representaciones cartográficas: escalas coordenadas geográficas (4° año). Otras representaciones espaciales: las fotos aéreas e imágenes satelitales (4° año). La información en diferentes mapas: físicos, demográficos, económicos y políticos. Sus relaciones. (5° año). Reconocimiento de coordenadas geográficas en la cartografía convencional y digital. (5° año). La ubicación de lugares geográficos usando las coordenadas (latitud y longitud). (6º año) Grado: 6º año Propósito de la intervención docente: Aproximar a los alumnos al conocimiento de la representación espacial a través de la aplicación en línea Google Maps. Conocer las posibilidades que brinda una cuenta en gmail, para poder editar las imágenes satelitales o mapas de Google. Realizar un trabajo en Etoys (libro digital), con actividades a partir del mapa online, organizar distintos recorridos y señalizando lugares de interés. Departamento de Canelones Oeste
  • 70. 70 Actividad/es previstas desde la enseñanza: Reconocer las diferentes representaciones cartográficas, que permiten analizar el espacio geográfico. Identificar características y elementos generales: título, referencia, escalas, orientación (Rosa de los Vientos). Centrar la atención en las posibilidades, acerca de estudiar, el espacio geográfico. Conveniencia de las escalas, materiales y recursos humanos que se encargan de elaborarlo. Actividad/es previstas para los niños: Identificar elementos de las diferentes representaciones cartográficas. Analizar las diferentes proyecciones de los planisferios, globo terráqueo, fotos e imágenes satelitales, entre otras. Navegar por la Web, usando Google Maps, identificando su País en la región, su Departamento, su Ciudad, etc. Crear un mapa de la Localidad, identificando su Escuela, su casa, lugares de interés e importantes para la zona. Recursos TIC a utilizar: Navegador de Google. Aplicación de Google Maps Etoys: paleta de pintar, libro electrónico, hipervínculos, contenedor Open Office Writer. Sitios, portales o páginas web: http://www.ign.es/ign/layout/cartografiaEnsenanza.do http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=1 37111#.UcRfBjs9_kY
  • 71. 71 Actividad/es del MAC: Trabajar sobre Google MAPS Enseñar a capturar pantalla de la aplicación. Descargar y nominar la imagen para ubicarla fácilmente. Presentar la actividad ETOYS. Elementos y funcionamiento básico. Contenedor Editar la imagen descargada. Elaborar un libro electrónico con la presentación del recorrido, de las diferentes escalas, desde el mundo a la manzana del hogar. Mostrar ejemplos realizados. Actividad/es del docente de aula: Trabajar y conocer las diferentes representaciones cartográficas. Trabajar con los alumnos, en relación al concepto de espacio geográfico. Proyecciones Elaborar un mapa colaborativo, señalando los lugares de interés y turísticos de la zona. Publicar en una Wiki o Blog el trabajo realizado. Bibliografía y Webgrafía: Programa de Educación Inicial y Primaria – año 2008 ANEP - CEP Programa de Educación Inicial y Primaria 2008 - Montevideo. Didácticas Especiales - Iaies - Rojo Editorial AIQUE http://help.arcgis.com/es/arcgisdesktop/10.0/pdf/tutorial_cartographic_repres entations.pdf Trabajando con escalas en representaciones cartográficas: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90314&referente=estudian tes
  • 72. 72 Instituto geográfico Nacional (de España) http://www.ign.es/ign/layout/cartografiaEnsenanza.do La escala en los mapas: http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=1 37111#.UcRfBjs9_kY Atlas del mundo: http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm Otros ATLAS: http://go.hrw.com/atlas/ http://espanol.mapsofworld.com/mapa-del-mundo/atlas- mundial.html http://www.worldatlas.com/aatlas/world.htm#.UcRhcTs9_kY
  • 73. 73 Propuestas presentadas por: Montevideo Oeste Montevideo Centro Montevideo Este Área del Conocimiento Artístico
  • 74. 74 Contenidos: El lenguaje cinematográfico. La imagen digital. Análisis de imagen fija. Grado: 5to año Propósito de la intervención docente: Introducir al alumno en el análisis de la imagen fija, como introducción al análisis de la escena cinematográfica. Actividad prevista desde la enseñanza: Metodología propuesta por Lasswell, conocida por las 5 W (who, why, what, where, when) Quién: sujetos protagonista de la acción, (Edad, sexo, profesión, nombre, función) Qué: la propia acción, identificando objetos, infraestructuras, animales... A quién: sujetos destinatarios de la acción Dónde: lugar donde se desarrolla la acción Cuándo: instante temporal en qué se produce la acción (fecha, estación, época), Cómo: la forma en que se lleva a cabo la acción, describiendo las acciones de las personas, máquinas o animales Para qué: su motivación y su finalidad Departamento de Montevideo Oeste
  • 75. 75 Actividades previstas para los niños: Trabajo en equipo En base a una unidad de trabajo dentro de las ciencias sociales, por ejemplo: Cooperativismo en el Uruguay  Búsqueda de imágenes en Internet.  Análisis de esas imágenes según la metodología, registrando en el Escribir o en el Writer.  Se registra en la wiki de la clase haciendo una página por equipo, donde aparece la imagen y su análisis. Recursos TIC a utilizar: Plataforma CREA, Internet, actividades de la interfaz Sugar, Grabar y Escribir o los similares en ambiente GNome. Proyección: Con el programa Grabar salen a sacar fotos en una recorrida por la manzana de la escuela, que el alumno considere adecuada para realizar un análisis según la metodología de Lasswell.
  • 76. 76 Contenido: Género narrativo: “Los mitos y leyendas indígenas” Grado: 4° año Propósitos de la intervención docente Aproximar al niño a la comprensión del género narrativo a través de la lectura de mitos y leyendas indígenas. Generar el hábito de la lectura por placer y disfrute. Actividades previstas desde la enseñanza: Trabajar con distintos formatos portadores de textos. Vincular la propuesta con áreas de conocimiento: del Conocimiento Social y del C. de la Naturaleza. Actividades previstas para los niños: Lectura individual y silenciosa. Tarea en equipo: ○ Analiza la lectura e investiga: 1. La época y lugar donde se desarrolla la leyenda. 2. Identifica los personajes principales y qué transmiten. 3. Averigua cuáles sus costumbres y creencias religiosas. Departamento de Montevideo Centro
  • 77. 77 Recursos TIC a utilizar: Recursos Web a utilizar Etoys u Open Office Impress  Biblioteca Ceibal  Equipo de audio para escuchar música.  Actividades de la XO:  Grabar: cámara, audio y filmadora.  Navegar  Escribir  Pintar.  Plataforma CREA: wiki Tareas previstas para el MAC: Orientación y apoyo al docente del aula en la implementación de las herramientas TIC  Uso de la “Biblioteca Ceibal”. Búsqueda y descarga de una leyenda, ejemplo. “El Ceibo en la leyenda Anahí” (anónimo).  Audio: música acorde a la leyenda.  “Navegar”. Búsqueda de información de este género narrativo y de imágenes. Uso de los recursos de los portales educativos Ceibal y UruguayEduca.  Escribir: elaboración de fichas de registro utilizando tablas.  Secuencia de dibujos basadas en la leyenda seleccionada empleando la actividad Pintar o TuxPaint.  Obras: para crear una presentación de sus ilustraciones.  Actividad “Grabar”: leyendas transmitidas por familiares, filmar y/o sacar fotografías de las dramatizaciones.  TuxPaint Obras  Etoys u Open Office Impress.
  • 78. 78 Realizar presentaciones utilizando el libro de Etoys, Obras, TuxPaint o bien en la interfaz Gnome OpenOffice Impress. Actividades del docente de aula: Coordinar con el Profesor de Artes Visuales para las ilustraciones de la propuesta y posible creación de una obra plástica (muros, afiches) Trabajar el formato leyenda. Analizar leyendas como obra narrativa que transmite creencias y mitos. Investigar diferentes tipos de leyendas. Ubicarla en el tiempo y en el espacio. Trabajar el concepto que quiere transmitir. Dramatización de la leyenda. Proyecciones: Sociabilizar la investigación realizada de formas diversas: Dramatizar la leyenda estudiada a toda la comunidad educativa. Producción escrita de leyendas y transmitirlas a clases de otros niveles. Elaborar afiches: Utilizando diferentes materiales: lápices, témperas, crayones, papel…. Afiches digitales: donde se vincularán las fotografías, filmaciones, sonido, dibujos digitales, escritos. Publicar todo el proceso de investigación usando la “Wiki” de la plataforma CREA.
  • 79. 79 Contenido: El mimo y la pantomima. La acción y el gesto. Grado: 3er año Propósito de la intervención docente: Sensibilizar en el empleo del lenguaje corporal para expresar emociones, representando distintas situaciones. Actividades previstas desde la enseñanza: Visionado guiado de video para interpretar el lenguaje corporal. Creación de espacios de sensibilización y expresión, donde se promoverá a través de la representación de diferentes “circunstancias”, practicar gestos y posturas relacionándolos con diferentes estados de ánimo y movimientos. Socialización del producto mediante el uso de la XO y de la Plataforma Crea. Departamento de Montevideo Este
  • 80. 80 Actividades previstas para los niños: 1. Encuentro grupal: Actividad a partir de material audiovisual en youtube.com, observando rutinas de mimos. “Sección Sitios” del Aula Crea. http://youtu.be/Y0cHCnuNGJc http://youtu.be/KKOwuMWBfNQ 2. División de equipos: El grupo se divide en equipos de 4 a 5 integrantes. 3. Propuesta en talleres: Cada equipo deberá descubrir la actividad a realizar, la cual se encuentra publicada en el Aula Virtual CREA.  Utiliza tu cuerpo para expresar una determinada situación. Equipo 1: Sales de la escuela, y de repente comienza a llover. Equipo 2: Vas a tomar la leche y está caliente. Equipo 3: Tomas jugo y no tiene azúcar. Equipo 4: Al acostarte hay una araña debajo de tu almohada. Equipo 5: Estás jugando a la bolita en el recreo y la única que te queda se cae en la rejilla del agua.  Luego esa “circunstancia”, se congelará en un gesto que involucre todo el cuerpo con un “estado específico”.  Captura ese estado específico (gesto) utilizando la cámara de fotos de la XO y súbela a la plataforma en la “sección archivos”. 4. Puesta en común Observando la imagen, el resto de los equipos deberán adivinar bajo que “estado específico” se encuentran trabajando, a través del gesto y de la acción, (ej.: alegría, desconfianza, ansiedad, nerviosismo, asombro, miedo, etc.).
  • 81. 81 Recursos TIC a utilizar: Video, Web, plataforma CREA, XO: Actividad Grabar, Pintar, Tux Paint Actividades previstas para el MAC: Apoyar al docente en el uso de la plataforma. Gestionar la posibilidad de compartir actividades grupales. Actividades del docente de aula: Coordinar las actividades con el MAC Guiar la realización de los talleres. Realizar intervenciones desde la enseñanza. Ej. ¿qué es la pantomima? ¿Qué es un mimo? Referentes universales en el Arte de la Pantomima. Proyecciones: 1. En la Plataforma CREA: Un Foro de intercambio para cada imagen capturada por los niños, con la siguiente consigna: Observa la imagen capturada por tus compañeros: ¿Qué elementos de esa imagen te llevan a pensar en ese “estado específico” en el que se encuentra?" ¿Qué sugerencia le darías al equipo para enriquecer la puesta en escena de la propuesta? 2. En la Aplicación Pintar o Tux Paint de tu XO, representa momentos, conflictos y cambios de las historias que desarrollamos en el taller a través del dibujo. 3. Captura la imagen y súbela al AULA CREA siguiendo las indicaciones que te dará tu Maestra y MAC. El teatro desde la XO: conocer, viajar, crear Revista Niño en Obra Nº 62. Año 2011.
  • 82. 82 Otros aspectos considerados: La actividad se encuentra inmersa en una secuencia. Webgrafía: http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/elmimo.htm
  • 83. 83 El Departamento CEIBAL – Tecnología Educativa del CEIP agradece a los equipos de los CCTE departamentales que sumaron sus aportes, con los cuales fue posible esta publicación. Montevideo, 06 de julio de 2013