Contenidos Lengua Objeto Evaluacion

TABLA DE ESPECIFICACIONES DE CONTENIDOS A EVALUAR EN LENGUA ESTRATEGIAS COGNITIVAS HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS Identificación de Realización de Uso de signos de información explícita inferencias a partir de puntuación elementos icónicos y verbales CLASE DE TEXTO 1- NARRATIVO Localiza información Identifica el tema del Reconoce el uso de la explícita al comienzo del texto. mayúscula en el texto. nombre propio. Cuento breve Interpreta la Localiza información complicación. explícita al final del texto. Reconoce la voz del personaje. Identifica el propósito del autor. 2- EXPOSITIVO Localiza información Interpreta una imagen explícita al comienzo del convencional de un texto EXPLICATIVO texto. explicativo sencillo. Reconoce el uso de la coma en la Artículo de enciclopedia Localiza información Infiere información enumeración. sencillo, con imágenes. explícita el final del implícita en el nivel local. texto. Identifica la causa en el texto explicativo. DESCRIPTIVO Localiza información en un Índice de una índice con un solo enciclopedia subtema. 3-PERSUASIVO Localiza información Identifica la intención del proposicional. emisor. Afiche Identifica la función de un recurso gráfico. Para la elaboración de esta tabla: • Se tomaron en cuenta los contenidos programáticos para segundo año en el área de conocimiento de lenguas. • Se elaboró un cuadro de doble entrada que incluye en la primera columna tres clases de texto: o Como ejemplo de textos narrativos se seleccionó un cuento breve. 1

o Como ejemplo de textos expositivos se seleccionaron dos textos: uno explicativo (extraído de enciclopedia) y otro descriptivo (índice de enciclopedia). o Como ejemplo de textos persuasivos se seleccionó un afiche. • En la primera fila se incluyeron las estrategias cognitivas y las habilidades metalingüísticas que se evaluarían para cada clase de texto. • Las estrategias cognitivas que se pretende evaluar son la identificación de información explícita y la realización de inferencias a partir de elementos verbales e icónicos. Estas opciones se tomaron a partir de considerar que: • La lectura es un proceso interactivo entre los conocimientos que activa el lector y la información que le aporta el texto. • Las preguntas que formula el docente para mediar en la comprensión de texto, tanto las de respuesta abierta como las de elección múltiple, pueden ser literales o inferenciales. Las diferencias entre ambas radican especialmente en los mecanismos psicolingüísticos que ponen en juego. • Las preguntas literales emplean las mismas palabras del texto y sirven como disparador para que actúe el procesador lingüístico del alumno, por lo tanto no le exigen recurrir a sus esquemas o guiones de la memoria a largo plazo. El texto es guardado en la memoria a corto plazo como secuencia oraciones y el lector debe reconocer en ellas las palabras de la pregunta. • Las preguntas inferenciales son aquellas en que ni la pregunta ni la respuesta se encuentran en el texto, pero obviamente este contiene las pistas que permiten responder. Estas preguntas exigen una elaboración por parte del alumno. Este reelabora el texto a partir de sus esquemas de conocimiento que lo conducen a vincular lo que ya conoce con lo nuevo que aporta lo que ha leído. • Tanto para la enseñanza como para la evaluación de la lectura es necesario incluir preguntas inferenciales para asegurarse de que ha habido un verdadero proceso de comprensión. • La realización de inferencias depende no solo de los conocimientos de los lectores. También, influye la forma del texto: ante formas textuales diferentes se realizan inferencias diferentes. Los textos explicativos evocan un mayor número de inferencias causales respecto de por qué ocurrió algo, mientras que los narrativos generan un mayor número de inferencias predictivas sobre lo que sucederá. 2

• Se entiende por habilidad metalingüística la capacidad para describir y analizar el sistema lingüístico. Los sujetos pueden analizar, pensar, reflexionar sobre la forma, el contenido o el uso del lenguaje en contextos comunicativos. (Flórez Romero et al. 2007)1 1 Flórez Romero, et al (2007) Habilidades metalingüísticas, operaciones metacognitivas y su relación con los niveles de competencia en lectura y escritura: un estudio exploratorio. Publicación de la Universidad Nacional de Colombia. 3

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by ctepay on Sep 19, 2009

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