1. Administración Nacional de Educación Pública (ANEP)
Dirección Sectorial de Planificación Educativa (DSPE)
División de Investigación, Evaluación y Estadística (DIEE)
Departamento de Evaluación de Aprendizajes
2. C aracterís tic
•Sistémica as generales
N •Formativa
EV
ALU
ACIÓ
•En línea de es ta
•Participativa
evaluación
S
•Producir información sobre los aprendizajes.
JE
TIVO •Informar al docente en forma rápida.
OB •Ofrecer fundamentos al maestro para su
reflexión sobre la enseñanza.
SI TO
S
•Conformar equipos de trabajo para elaborar las
Q UI IOS pruebas.
RE REV
P •Seleccionar los contenidos programáticos a
evaluar.
•Diseñar una plataforma virtual.
3. ¿ Quiénes participan?
Alumnos
Inspecció
Maestros n Técnica
del CEIP
Sistema
CITS Educativo
Equipos PROYECTOS
Centro de Inclusión CODICEN: ProLEE,
Tecnológica y Social ProRAZONA.
División de
Evaluación de los
Aprendizajes junto
con los maestros
“itemólogos”
4. A NTE C E DE NTE S E N PRIMA RIA
Dos líneas de evaluación
oEvaluaciones Nacionales de Aprendizaje en
6º Año (1996, 1999, 2002, 2005 y 2009).
oCon aplicadores externos.
oCon lápiz y papel.
oResultados:
oporcentaje de suficiencia (TC).
oniveles de desempeño (TRI).
oEvaluaciones autónomas en 1º (2007) y en
línea 2º (2009), 2º y 6º (2010), en 3º, 4º, 5º y 6º
(2011-2012)
oAutónomas.
oEn línea a partir de 2009 (Ceibalitas).
oPruebas elaborada por varios equipos de trabajo.
oResultados inmediatos para el maestro.
5. E S QUE MA TRA DIC IONA L
Construcción Digitació Procesamien
de la prueba n to y análisis
Impresión Aplicación Correcció Informe
n
6. Nuevo es quema
Procesamien
Construcció
to y análisis
n de la
prueba
Proceso de Aplicación
7. Objetivos de la evaluación
en línea
Complementar las evaluaciones propuestas por el docente con una
nueva modalidad de evaluación.
Posibilitar la utilización el Plan CEIBAL para una tarea propia del
aula como es la evaluación de los aprendizajes.
Proporcionar un referente común, en un momento del año, sobre el
grado de dominio de contenidos y competencias básicas para el
grado.
Generar un ámbito de reflexión colectiva sobre los resultados
obtenidos.
Brindar datos asociados a cada ítem que hagan explícitos el
contenido que pretende evaluar, el objetivo, la justificación de las
alternativas de respuestas, etc.
Tener una devolución inmediata de los resultados de los alumnos a
los efectos de posibilitar acciones inmediatas de retroalimentación.
8. C aracterís ticas de la
evaluación en línea 2012 (I)
oEvaluación en cuatro grados escolares (desde 3º
a 6º).
oPruebas de Lectura, Matemática y Ciencias
Naturales.
oActividades cerradas y abiertas.
o Actividades comunes a grados consecutivos.
9. C aracterís ticas de la
evaluación en línea 2012 (II)
EVALUACIÓN EN CONSONANCIA con los criterios
definidos por
o la Inspección Técnica.
o el programa curricular vigente.
RETROALIMENTACIÓN EN TIEMPO REAL con
o una mirada disciplinar y didáctica.
o la mirada técnica de los evaluadores.
o la orientación de los inspectores.
10. A PA RTIR DE E S TA S PRUE B A S
E L MA E S TRO PODRÁ:
o Disponer de los resultados en tiempo real.
o Disponer de las descripción de las actividades
propuestas.
o Analizar los resultados por actividad.
o Analizar los resultados por niño.
o Discutir los resultados con el plantel docente de la
escuela y proponer objetivos de mejora compartidos.
11. ME J ORA S DE LA NUE VA
PLA TA FORMA
La nueva plataforma permite:
o la realización de actividades abiertas.
o pausar la prueba y volverla a activarla.
o tener más de un grupo con un mismo usuario.
o reiniciar la computadora del niño sin perder
información.
o volver a las actividades que se deseen revisar, y
eventualmente modificar las respuestas.
12. ME J ORA S DE LA NUE VA
PLA TA FORMA
La nueva plataforma permitirá:
o la realización de pruebas adaptativas (donde
según el desempeño del niño, el sistema le
propone actividades hasta determinar su nivel de
habilidad)
o La puesta a disposición de un banco liberado de
actividades de evaluación para que el maestro
seleccione y ponga autónomamente a sus alumnos
15. C IE NC IA S NA TURA LE S
MACROCONCEPTOS SUBCONTENIDOS 3º 4º 5º 6º
Órganos de las plantas Órganos de las plantas Niveles de El nivel de
organización organización celular
NIVELES DE Órganos de las plantas Función de los órganos Los órganos y
ORGANIZACIÓN de las plantas. aparatos respiratorios
de acuerdo al
ambiente
Los biomas del Uruguay. Consecuencias de las Las cadenas y las
Las adaptaciones de las alteraciones de la redes tróficas
plantas y fauna a los atmósfera
diferentes ambientes.
ECOSISTEMAS
Los biomas del Ciclos de la materia
SISTEMAS VIVOS Uruguay y flujo de la energía
Asociaciones
biológicas
interespecíficas
RELACIÓN Órganos de los sentidos
Diferencias entre Animales omnívoros, El aparato La fotosíntesis
nutriente y alimento carnívoros y herbívoros circulatorio:
circulación doble,
completa y cerrada
NUTRICIÓN
Respiración pulmonar
Los estomas en el
El requerimiento El requerimiento intercambio gaseoso
16. C IE NC IA S NA TURA LE S
MACROCONCEPTOS SUBCONTENIDOS 3º 4º 5º 6º
Palancas Peso y masa Peso y masa
FUERZAS Y
MOVIMIENTOS
Peso y masa
Los buenos y los malos Los efectos de la La densidad
conductores de la temperatura en la
PROPIEDADES DE
energía térmica solubilidad
LA MATERIA
Las soluciones: el Punto de fusión Punto de fusión
soluto y el solvente
ORGANIZACIÓN Sustancias simples y El modelo corpuscular
DE LA MATERIA compuestas de la materia
Cambios de estado: la Cambios de estado: la La variación de la
TRANSFORMACIO
evaporación evaporación densidad del aire con
NES DE LA
Cambios de estado: la la temperatura
MATERIA
SISTEMAS condensación
MATERIALES Los circuitos eléctricos Energía potencial
TIPOS Y
gravitatoria
TRANSFORMACIO
Las transformaciones
NES DE LA
de la energía
ENERGÍA
mecánica
Los cuerpos luminosos: La refracción de la luz La refracción de la luz
ONDAS incandescentes y Las ondas sonoras
luminiscentes
Calor y temperatura: Calor y temperatura: Calor y temperatura: Calor y temperatura:
Cambios de Cambios de Cambios de Cambios de
CALOR Y temperatura temperatura temperatura temperatura
TEMPERATURA producidos por producidos por producidos por producidos por
distintos procesos distintos procesos distintos procesos distintos procesos
Calor y temperatura
17. C IE NC IA S NA TURA LE S
MACROCONCEPTOS SUBCONTENIDOS 3º 4º 5º 6º
LA TIERRA Y LOS El agua como agente El agua como agente El agua como agente El agua como agente
PROCESOS erosivo y de erosivo y de transporte de erosivo y de erosivo y de transporte
GEODINÁMICOS transporte de partículas del suelo. transporte de de partículas del suelo.
partículas del suelo. partículas del suelo.
Propiedades del Propiedades del suelo. Diversidad del suelo Los procesos
suelo. Los Permeabilidad y porosidad en el sistema Tierra geodinámicos en la
componentes formación del suelo.
orgánicos e Las pruebas de la deriva
inorgánicos de los continentes
La tectónica de las
placas: sismicidad
CLIMA Y TIEMPO Diferencias térmicas La influencia de la
ATMOSFÉRICO diarias radiación solar en el
tiempo atmosférico
SISTEMAS DE LA
EL AGUA EN LA Aguas superficiales Aguas superficiales La dinámica de las aguas
TIERRA Y EL ESPACIO
TIERRA superficiales
Ciclo hidrológico Ciclo hidrológico
Aguas subterráneas
SISTEMA SOL - Estaciones y eje Estaciones y eje terrestre Fases lunares
TIERRA- LUNA terrestre
Sombra y altura del La Luna como satélite (1) La Luna como satélite
Sol a lo largo del año (1)
SISTEMA SOLAR Puntos cardinales Modelos geocéntrico y Los componentes e
heliocéntrico interacciones entre los
componentes del
Sistema solar: eclipses.
UNIVERSO
Las galaxias
TOTAL 20 20 24 24
18. MA TE MÁTIC A
Grado en el que se
Dominio Contenido Sub-contenido
comienza a trabajar
• Posicional decimal. 3º
• Posicional binario. 5º
Sistemas de numeración. 6º
• Posicional sexagesimal.
• No posicionales. 4º
• Orden en naturales. 3º
• Orden en fracciones. 3º
• Orden en decimales. 3º
Orden y Equivalencia. 4º
• Densidad en fracciones y en
decimales. 3º
• Equivalencia en Q.
Numeración • 3º
La fracción como cociente.
• La fracción como operador. 4º
• La fracción como razón. 5º
• Fracciones decimales. 3º
• Representación gráfica de 3º
Formas de 3º
fracciones y decimales.
representación. 3º
• Diferentes representaciones
de números racionales. 6º
• Relaciones entre Q y D.
• Expresiones decimales
periódicas y no periódicas.
19. • Adición, sustracción, multiplicación, división y 3º
MA TE MÁTIC A potenciación. 3º
Adición, sustracción, multiplicación, división
• Orden de prioridad de las operaciones. 3º
y potenciación.
• Propiedades de las operaciones. 3º
• Relaciones entre las operaciones.
• Múltiplos y divisores. 3º
• Números primos y compuestos. 5º
Múltiplos y divisores.
• Máximo común divisor. 4º
Operaciones • Mínimo común múltiplo. 4º
• Proporcionalidad directa e inversa. 3º
• Coeficiente de proporcionalidad. 4º
• Porcentajes menores al 100%. 4º
• Porcentajes mayores al 100%. 5º
Proporcionalidad y porcentaje.
• Representación gráfica. 5º
• Relaciones de no proporcionalidad. 6º
• Conversión monetaria. 6º
• Aumentos y descuentos. 6º
• Magnitudes. 3º
• Orden en el conjunto de las magnitudes. 3º
• Unidad de medida. 3º
• Instrumentos de medición. 3º
Magnitudes y medidas. • Estimación de medidas. 3º
• Aproximación de medidas. 3º
• Sistema métrico decimal. 4º
Magnitudes y • Error absoluto y relativo. 4º
Medidas • Relación entre magnitud y medida. 5º
• Perímetro de una figura. 3º
• Área de una figura. 5º
• Volumen de una figura. 6º
Perímetro, área y volumen. 5º
• Estimación.
• Relaciones. 3º
• Longitud de la circunferencia. Número π. 6º
20. Grado en el
que se
Dominio Contenido Sub-contenido
comienza a
trabajar
• Sucesos aleatorios y deterministas. J5
• Espacio muestral y suceso. 2º
• Sucesos simples y compuestos. 3º
Sucesos aleatorios • Diferentes formas de representar un suceso. 3º
• Suceso seguro y suceso imposible. 4º
• Frecuencia de un suceso. 5º
Probabilidad • Sucesos equiprobables y no equiprobables. 6º
• Problemas de conteo. 3º
• Probabilidad de Laplace. 6º
Probabilidad de un suceso • Clasificación de un suceso según su probabilidad 4º
y su clasificación. (seguro, posible, imposible). 6º
• Formas de expresar la probabilidad de un
suceso.
• Probabilidad de datos estadísticos.
• Recolección experimental. 3º
• Frecuencia relativa y absoluta. 4º
Representación e 4º
• Representación gráfica de datos.
interpretación de datos 3º
Estadística • Interpretación de la información dada en las
diferentes formas de representación de los datos.
Medidas de tendencia • Media, mediana y moda. 5º
central y dispersión. • Rango. 6º
21. • Secuencias y patrones aritméticos. 3º
Secuencias y • Secuencias y patrones geométricos. 3º
patrones. • Relaciones entre secuencias. 4º
Álgebra • Formas de representación de una secuencia. 3º
• Como número generalizado. 5º
Variable. • Como expresión de un número desconocido. 6º
• Uso de expresiones en las que intervienen variables. 5º
• Punto, recta, semirrecta, segmento. 3º
• Posiciones relativas de rectas en el plano. 3º
• Triángulos. 3º
• Polígonos. 3º
• Circunferencia y círculo. 4º
• Propiedades. 3º
Figuras
• Representación y construcción. 3º
geométricas
• Clasificación. 3º
planas.
• Transformaciones isométricas. Simetría axial y central. 6º
• Semejanza. 6º
Geometría • Mediatriz de un segmento. 6º
• Bisectriz de un ángulo. 6º
• La circunferencia, el círculo, la mediatriz y la bisectriz como 6º
lugares geométricos.
• Poliedros y no poliedros. 3º
• Propiedades de los poliedros. 3º
Figuras
• Desarrollo de un poliedro. 4º
geométricas
• Prismas. Pirámides. 3º
espaciales.
• Clasificación de poliedros. 4º
• Cuerpos de revolución: cilindro y cono. 6º
22. C A LE NDA RIO DE A PLIC A C IÓN
21 AL 25 DE MAYO INSCRIPCIÓN PREVIA
VENTANA DE APLICACIÓN
28 al 1º DE JUNIO TERCERO
4 al 8 de JUNIO CUARTO y 3º
11 al 15 de JUNIO QUINTO y 3º y 4º
18 al 22 de JUNIO SEXTO y 3º, 4º y 5º
25 al 29 de Junio APLICACIÓN LIBRE
Antes del 7 de Julio Sala de Reflexión
23. PILOTO PRE VIO
PROBLEMAS DETECTADOS:
Conectividad.
Necesidad de organizar que cada niño del
grupo tenga una XO.
Prever que pueden estar descargadas.
Extensión de las pruebas (en algunas
áreas). Al menos 1 hora neta para
trabajar en un área.
Editor's Notes
Explicar los equipos institucionales que trabajan en forma conjunta para la realización de las evaluaciones en línea. Inspección Técnica, designación de un docente en Ciencias Naturales e inspectores para las tareas de construcción de pruebas y actividades relacionadas con la evaluación CITS: designación de dos especialistas en Matemática y Ciencias Naturales que se integran al equipo técnico y colaboran en todas las actividades de evaluación, apoyo logístico, técnico y económico en diversas acciones necesarias para la implementación y la realización de actividades de evaluación. PROYECTOS PROLEE Y PRORAZONA apoyo técnico en la construcción de instrumentos, documentos para la actualización didáctico-pedagógica y la realización de informes.
Podemos clasificar las evaluaciones que se han realizado desde el año 1996 en dos grandes grupos: Las Evaluaciones Nacionales de Aprendizaje en 6º año, cuya principal característica es la de haber sido “controladas”, es decir que contaron con la participación de aplicadores externos al aula. Estos aplicadores tenían como función garantizar la homogeneidad de las aplicaciones con el objetivo de eliminar sesgos, que se pudieran generar, por la existencia de diferentes factores asociados a diferentes modalidades de aplicación. El otro grupo lo constituyen las evaluaciones denominadas autónomas, su principal característica es la de ser aplicaciones realizadas por el maestro de clase. En estas actividades participan en forma colaborativa diferentes equipos técnicos del sistema educativo (Inspección Técnica, Comisión de Inclusión Tecnológica y Social, Equipo de Formadores del Programa de Apoyo a las Escuelas de Tiempo Completo, en esta ocasión se ha sumado la participación de los Programas de CODICEN : Prolee y ProRazona).
Explicar el proceso seguido en los operativos de evaluación con pruebas de lápiz y papel.
Explicar el cambio que supuso la universalización de una computadora por alumno y las posibilidades que esta permite para realizar evaluaciones de sistema.
Objetivos de la evaluación en línea: complementar las evaluaciones propuestas por el docente con una nueva modalidad de evaluación; posibilitar la utilización el Plan CEIBAL para una tarea propia del aula como es la evaluación de los aprendizajes; brindar a los docentes instrumentos de evaluación de relevancia disciplinar y pedagógica; proporcionar un referente común, en un momento del año, sobre el grado de dominio de contenidos y competencias básicas para el grado; generar un ámbito de reflexión colectiva sobre los resultados obtenidos tener una devolución inmediata de los resultados de los alumnos a los efectos de posibilitar acciones inmediatas de retroalimentación. brindar documentos asociados a las actividades de prueba (fichas didácticas) que le permitan a los docentes tener información pedagógica actualizada para ser utilizada en posibles tareas de retroalimentación a los alumnos;
El número de actividades o ítemes que componen cada forma de prueba es variable según el área evaluada. La mayoría de ellas tienen formato cerrado de opción múltiple, con cuatro alternativas de respuesta (siendo sólo una de ellas la respuesta correcta o clave). Es pertinente advertir que las alternativas incorrectas o distractores, tienen una fundamentación didáctico-pedagógica, a fin de justificar su presencia junto a la respuesta correcta. En la mayoría de las actividades, los distractores apelan a diferentes tipos o gradaciones de error, asunto que permite revelar, entre otras cosas, la persistencia de alguno de ellos por sobre otros. Existe un número reducido de actividades para las cuales los alumnos deberán producir la respuesta. En este caso la actividad está acompañada de un protocolo de corrección que deberá ser utilizada por los docentes a fin de clasificar la respuesta de los alumnos de su grupo, para luego subirlas a la plataforma y poder tener así el resultado de todas las actividades de prueba para cada uno de sus alumnos y para la totalidad de su grupo.
Aquí se presentan las características generales del proceso. No agregar mas de lo que dice ya esta incluido en los objetivos
Está previsto que en la evaluación participe todo el sistema de educación nacional (escuela pública y privada). Los requerimientos para participar son los de poseer una computadora por alumno y conectividad a internet. En el caso de que el centro posea una XO por alumno no es necesario que el alumno participe con su propia computadora, en caso de encontrarse rota podrá recurrir al préstamo de otra XO. Los centros que no se encuentren en esta situación podrán hacer la prueba desde cualquier computadora con conectividad, siempre teniendo en cuenta que la prueba es individual y que requiere el uso personal de la computadora.
Está previsto que en la evaluación participe todo el sistema de educación nacional (escuela pública y privada). Los requerimientos para participar son los de poseer una computadora por alumno y conectividad a internet. En el caso de que el centro posea una XO por alumno no es necesario que el alumno participe con su propia computadora, en caso de encontrarse rota podrá recurrir al préstamo de otra XO. Los centros que no se encuentren en esta situación podrán hacer la prueba desde cualquier computadora con conectividad, siempre teniendo en cuenta que la prueba es individual y que requiere el uso personal de la computadora.
Las pruebas adaptativas estarán disponibles a partir del proximo año, y la posibilidad de seleccionar actividades del banco liberado estará disponible luego de este ciclo de evaluación.
Las tablas de especificaciones se estructuran en función de los conocimientos incluidos en los programas de los diferentes grados. Las tablas de especificaciones se estructuran en función de cada uno de los cuatro grados escolares 3º a 6º grado. Los mismos se organizan a partir de ejes disciplinares para los cuales se consideran los contenidos curriculares más significativos del vigente programa de enseñanza primaria y que conforman el entramado curricular del área evaluada. Es conveniente destacar que para aquellas actividades transversales por nivel se han considerado contenidos comunes a los dos grados consecutivos evaluados, primando la selección referida a 3º grado para las actividades de prueba de 3º y 4º y a 5º grado para las de 5º y 6º. En la selección de las actividades transversales a nivel general se priorizaron contenidos presentes en todas las clases, a 4º las que son comunes desde 4º. No sé si sea necesario ejemplificar. Sí decir que siempre se seleccionan contenidos que se encuentren desde el grado inferior.
A continuación se presenta un cuadro que organiza las aplicaciones a lo largo del tiempo considerado: INICIO LUNES 22 DE AGOSTO FINALIZACIÓN: VIERNES 30 DE SETIEMBRE Esta organización obedece a que si se estima que en esta evaluación participan todos los casi 200.000 alumnos entre 3º y 6º podríamos tener 600.000 aplicaciones de pruebas para las tres áreas evaluadas. Para que el sistema funcione sin peligro de saturación se organizó graduando la aplicación según el grado en el que se aplica. Está previsto que en la evaluación participe todo el sistema de educación nacional (escuela pública y privada). Los requerimientos para participar son los de poseer una computadora por alumno y conectividad a internet. En el caso de que el centro posea una XO por alumno no es necesario que el alumno participe con su propia computadora, en caso de encontrarse rota podrá recurrir al préstamo de otra XO. Los centros que no se encuentren en esta situación podrán hacer la prueba desde cualquier computadora con conectividad, siempre teniendo en cuenta que la prueba es individual y que requiere el uso personal de la computadora.
Está previsto que en la evaluación participe todo el sistema de educación nacional (escuela pública y privada). Los requerimientos para participar son los de poseer una computadora por alumno y conectividad a internet. En el caso de que el centro posea una XO por alumno no es necesario que el alumno participe con su propia computadora, en caso de encontrarse rota podrá recurrir al préstamo de otra XO. Los centros que no se encuentren en esta situación podrán hacer la prueba desde cualquier computadora con conectividad, siempre teniendo en cuenta que la prueba es individual y que requiere el uso personal de la computadora.
