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Contenidos de educ.ar para Conectar Igualdad

Contenidos de educ.ar para Conectar Igualdad

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  • La era del petabyte
  • Materiales digitales, recursos on line, objetos de conocimiento, documentos pedagógicos.
  • Ciberavestruces.
  • Educ.ar tiene a su cargo la producción de contenidos para Conectar Igualdad
  • Educ.ar tiene a su cargo la producción de contenidos para Conectar Igualdad
  • La trama que llamó hugo martìnez Ojo con la palabra secuencias, puede ser red Jacinta Pichimahuida recupera su lugar. Es lo que los docentes siempre hicimos
  • ). Similarly, Shapley et al. concluded that “ teacher ‘buy-in’ for Technology Immersion is critically important because students’ school experiences with technology are largely dictated by their teachers” (Shapley et al., p. 24, 2010).
  • Grandes proyectos/pequeños proyectos
  • Modelos de adopción
  • Entonces. Yo como docente tengo los contenidos, tomo o aporto contextos de uso… y también me formo.
  • Buscar, revisar estregias, conocer, publicar
  • La inclusión de las Tecnologías de la información y la Comunicación a las aulas requiere que los docentes se apropien de ellas para generar propuestas genuinas de enseñanza, capaces de promover experiencias de aprendizajes que fomenten la creatividad, innovación, reflexión y análisis en sus alumnos.
  • Importancia de los contenidos en español. Produccion de contenidos educativos más grande de la región.
  • Educ.ar tiene a su cargo la producción de contenidos para Conectar Igualdad
  • Transcript

    • 1. Netbooks en el aula Introducción modelo 1:1 y propuesta de contenidos Septiembre 2011
    • 2. Educación 1:1 primeros impactos
      • El alumno que no sabía hacer maquetas…
    • 3. Aulas y escuelas 1:1
      • Nuevos procesos didácticos
      • Nuevos roles de los alumnos
      • Transformaciones de la forma de adquirir conocimientos
    • 4. De qué hablamos cuando hablamos de modelo 1:1 En educación los modelos 1:1 consisten en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual de modo que los maestros y los alumnos tienen acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, al mismo tiempo y quedan todos vinculados entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de concurrencia escolar. Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red y la escalabilidad de los productos.
    • 5.
      • Arquitectura descentralizada
      • Distribución masiva
      • Un equipo portátil para cada alumno
      • Un equipo portátil para cada docente
      • Cada uno tiene acceso personalizado,
      • directo e ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información
      Puntualizando, el modelo 1:1 implica
    • 6.
      • Modelo 1:1
      • Individual/grupal
      • Trabajo en red
      • Espacio de trabajo
      • Ubicuo
      • No asistido
      • Integrado
      • Aula / hogar
      • Nuevo esquema de trabajo
      • Roles se definen en el marco de la interacción
    • 7.
      • Modelo laboratorio
      • Visita ocasional
      • Uso asistido
      • Equipos en un lugar fijo
      • Equipos compartidos
      • Uso predominantemente informático
      • (uso de software, etc.)
      • La computadora es un recurso ad hoc
      • Contacto limitado entre los alumnos y los equipos.
    • 8.
      • «…estar conectado todo el tiempo, en todo lugar y con herramientas y recursos especialmente elaborados para las situaciones de enseñanza»
      • Claudia Lombardo
      • Video en la plaza
    • 9.
      • Cada estudiante puede acceder a información en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar. 
      • Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a través del correo electrónico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes.
      • El aprendizaje se puede extender por fuera de los límites del aula, y posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados producto de cierto trabajo autónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos áulicos.
      • Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y participar de sus progresos académicos
    • 10. Redefinición del aula
      • «…se está redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no hay un solo eje de interacción controlado por el profesor, sino una comunicación múltiple, que exige mucha más atención y capacidad de respuesta inmediata a diversos interlocutores.»
      • Inés Dussel
    • 11.  
    • 12. Significados asociados a 1:1
      • EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DEL
      • CONOCIMIENTO
      • NUEVOS EMISORES Y
      • DESTINATARIOS
      • CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO
      • DIGITAL
      • --------------------------------------------------------
      • IMPACTO EN EL MUNDO EDUCATIVO
    • 13. Educar para la sociedad del conocimiento
      • Volumen de información
      • Dinamismo
      • Complejidad
      • Apertura
      • NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
    • 14. Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo
      • ANTES
      • Saberes clasificados
      • Saberes de larga
      • duración
      • Centros de saber
      • Saberes generales
      • Grandes maestros
      • Saber organizado
      • AHORA
      • Saberes complejos
      • Saberes cambiantes
      • Saberes múltiples
      • Saberes específicos
      • Grandes mediadores
      • Saber organizado por el usuario
    • 15.
      • Muchos con muchos/ APRENDER EN RED
      • Transformación permanente/
      • NUEVA MIRADA AL CURRÍCULUM
      • Atendiendo la complejidad / INTEGRACIÓN
    • 16. Una nueva forma de acceder a la información
      • Búsqueda analógica Exhaustiva
      • ------------------------------------------------
      • Buscadores
      • Bases de datos
      • Selecciones mayoritarias
    • 17. Mismas acciones, nuevos sentidos
      • Video de Cassani
    • 18.
      • “ Se calcula que, en estos momentos, una persona que
      • empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida
      • cambiará, no de puesto de trabajo, sino de profesión,
      • más o menos cuatro veces.
      • Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de
      • redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a tratar
      • de saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarán
      • obsoletas. Esto no es una simple cuestión de cualificación.”
      • Manuel Castells
    • 19. Nuevos consumos
      • “ Ashley Richardson era una estudiante de la escuela
      • secundaria cuando llegó a presidente de Alphaville.
      • Debía controlar un gobierno con más de 100
      • trabajadores voluntarios y llevar adelante
      • políticas que afectaban a cientos de personas.
      • Debatió con su oponente por radio y encaró
      • una argumentación sobre
      • la naturaleza de la ciudadanía,
      • cómo asegurar
      • elecciones honestas y el futuro de la democracia en la
      • era digital.”
      • Alphaville es la ciudad más grande en The
      • Sims Online, el popular juego multiplataforma. Henry Jenkins
      • Henry Jenkins
      • Digital Learning
    • 20.  
    • 21.
      • «Por primera vez la escuela habla el lenguaje de mis hijos»
      • Miriam, madre de alumna de Conectar Igualdad
    • 22.
      • Videojuegos . Fan Fiction. Remix . 2.0 . Redes sociales
      • Mundo audiovisual
    • 23.
      • «Una escuela conectada a una computadora es una escuela que dispone de una radio, un periódico y un canal de televisión.» Henry Jenkins
    • 24. Características del contenido digital
      • Puede circular
      • Puede publicarse
      • Puede editarse
      • Puede articularse
    • 25. Nuevos entornos de aprendizaje Nuevos contenidos educativos
    • 26. Cada contenido una historia
      • Un mail no es una carta vía computadora
      • Un celular no es un teléfono que se traslada
      • Un grupo web no es un club virtual
    • 27. Contenidos educativos del siglo XXI
    • 28. Objetos de aprendizaje (learning objects)
    • 29. Definiciones
      • Entidad digital o no digital que puede usarse,
      • reutilizarse o referenciarse durante un
      • aprendizaje asistido por tecnología.
      • Cualquier recurso digital que pueda ser re
      • usado para apoyar el aprendizaje
    • 30. Qué es un PLE Entornos personales de aprendizaje
      • PLE -siglas del original en inglés Personal Learning Environment- ha sido definido por Dolors Reig como una "colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a crear sus Redes Personales de Conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento táctico (personas) y nodos de conocimiento explícito (información)".
    • 31.
      • http://nanotice.blogspot.com/2011/07/que-es-un-ple-entorno-personal-de.html
    • 32.
      • Modelo 1.1 no es solamente un nuevo dispositivo sino que es una
      • propuesta didáctica
    • 33.
      • Herramientas para optimizar prácticas anteriores.
      • Plataforma para genera nuevas prácticas y procesos didácticos.
    • 34.
      • Un conjunto de lineamientos didácticos que
      • pasan por algunos de estos ejes:
      • Enseñar con contenidos educativos digitales
      • Enseñar con entornos de publicación
      • Enseñar con redes sociales
      • Educar Educar con materiales multimedia
      • Educar con proyectos
      • Educar con trabajos colaborativos
      • Educar para la gestión de información
    • 35. Enseñar con contenidos digitales
      • Amplitud Editabilidad Evaluación Transferibilidad Profundidad
      • Contenidos «a medida»
      • Versiones y correcciones
      • Dimensión crítica
    • 36. Enseñar con entornos de publicación
      • Palabra pública Intercambio procesos cognitivos
      • Identidad intelectual Evaluación de proceso
      • todos los trabajos concluyan con una publicación digital.
      • productos audiovisuales:
      • seminarios intensivos con fotografías y apuntes digitales e impartirse luego como cursos virtuales para transferir el saber construido
      • blogs
    • 37. Enseñar con redes sociales
      • agrupan a los alumnos de nuevos y diferentes modos
      • flexibilidad
      • replicado
      • tomar ideas de trabajos de compañeros; acceder a contenidos recomendados
      • y evaluados por pares
      • usar plataformas informáticas: sistemas de mensajería (Twitter), agendas y documentos compartidos(Google Docs, YouTube, Delicious),sistemas de redes sociales, reemplazar y mejorar los viejos
      • sistemas de comunicaciones, como la cadena telefónica o la cartelera.
    • 38. Redes sociales y acciones
      • Estamos en un mundo de flujos
      • Flujos en el 15M
    • 39. Enseñar con material multimedia
      • motivación nuevas formas de representación mirada crítica
      • registrar experiencias,
      • documentar experimentos,
      • realizar entrevistas en video disparar, evaluar, mostrar
    • 40. Enseñar con proyectos
      • organización diferente para los
      • contenidos escolares
      • Integración de diversas disciplinas,
      • capacidades de diferente tipo y nivel
      • pasos del proyecto
      • uso de tic en proyectos
      • contenidos educ.ar
    • 41. Contenidos … y algo más
      • objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos objetos de aprendizaje generativo
      • Estrategias de apropiación
      • Instancias de reflexión
    • 42.
      • objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos objetos de aprendizaje generativo
    • 43. Escritorio de alumnos
    • 44. 500 materiales para usar sin conectividad Recursos multimedia Actividades para el aula Libros Cursos ARTICULABLE/PANTALLA/TODAS LAS DISCIPLINAS
    • 45. Materiales entregables
      • DVD por disciplina
      • Pen Drives
    • 46. Escritorio para sordos
    • 47. Escritorio Familia
    • 48. Generación de nuevos recursos para la modalidad 1 a 1
      • 1200 secuencias didácticas especialmente diseñadas para
      • trabajar bajo la modalidad una computadora por alumno para:
      • Ciencias Sociales
      • Ciencias Naturales
      • Lengua y Literatura
      • Matemática
    • 49.  
    • 50.
      • 36 fascículos digitales sobre temas de desarrollo profesional, técnicas de estudios y uso de TIC
      • Producción audiovisual
      • Diseño Web
      • Diseño multimedia y flash
      • Arquitectura sitios web
      • Técnicas de estudio
      • Literatura hipertextual
      • Programación en diversos lenguajes
      • Manual 1 a 1
      • Los chicos e internet
    • 51. Fascículos digitales
    • 52.  
    • 53.  
    • 54. Galería de imágenes
    • 55.  
    • 56. Colección infografías animadas
      • 500 infografías animadas e interactivas
      • 200 para Ciencias Sociales
      • 300 para Ciencias Naturales
    • 57.  
    • 58. Colección recursos hipermedia
      • 600 recursos de
      • Artes y cultura
      • Idioma
      • Literatura
      • Geografía
      • Matemática
      • Historia
      Audio textos Trivias interactivas Modelizaciones Obras de arte digitalziadas e interactivas
    • 59.
      • 100 obras de artes digitalizadas + una audio guía por
      • obra + 30 actividades interactivas: Museo Nacional de
      • Bellas Artes, el MACRO de Rosario y 20 obras de
      • artistas independientes contemporaneos, artenet,
      • fotografía y video: Marta Minujin, Liliana Marseca,
      • Eloísa Cartonera.
      • 100 actividades interactivas de Lengua y literatura, con
      • obras de Les Luthiers, Leopoldo Lugones, entre otros
      • audios y videos.
      • Sopa de letras, sudokus
      •  
    • 60.
      • 120 recursos multimedia para el aprendizaje del idioma inglés, incluye actividades interactivas y audios.
      •   15 propuestas para trabajar con Google Earth y KMZ.
      • 100 obras interactivas de Matemáticas
    • 61. Colección multimedia de Arte Argentino
    • 62.  
    • 63.  
    • 64.  
    • 65.  
    • 66.  
    • 67. Canal Encuentro + Franja Joven
    • 68. Repositorio
      • On line Servidores
      • descargar
      • administrar los contenidos en su PC
      • reordenarlos
      • actualizarlos
    • 69.  
    • 70.
      • 3000 recursos en septiembre 2011
      • 20000 a 100.000 recursos 2012
    • 71. Contenidos … y algo más
      • objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos objetos de aprendizaje generativo
      • Estrategias de adopción
      • Instancias de reflexión
    • 72. Lo importante
      • Secuenciar, yuxtaponer, remixar, articular objetos de aprendizaje
      • NINGUNO DE LOS OBJETOS –PAGINAS WEB, MULTIMEDIA- PROPONE EN SÍ MISMO LA PRÁCTICA EDUCATIVA SINO SU USO
      • video más una guía
      • infografía más una consigna
      • recorrido virtual más preguntas de observación
      • mapa más una consigna de trabajo colaborativo
    • 73. En la secuencia/yuxtaposición/remix/ está:
      • la innovación didáctica
      • la «unaunización» de la actividad
      • la respuesta a la sociedad del conocimiento
      • LA SECUENCIA ES ORGANIZADA POR EL DOCENTE
    • 74. Prácticas docentes
      • Centrales en el modelo/Indispensables
      • progresivas
      • colaborativas
      • cambio permanente
      • Leer, escribir, corregir en la clase de Literatura
    • 75. Modelo de producción
      • Contenidos Contenidos profesionales docentes
      • «SECUENCIAS»DIDÁCTICAS
      • Innovación
      • Aspecto Tic y 1a1
      • Localización
    • 76. Banco de Experiencias Publicá tu experiencia CARNAVALITO DEMOGRÁFICO
    • 77. Nueva sección Experiencias
      • Estrategias de apropiación Información de la línea de Evaluación
      • Testimonios educ.ar Aportes docentes
      • Secuencias Didácticas sugeridas Capacitaciones virtuales /Otras Materiales/Dispositivos de capacitación Herramientas de los docentes
    • 78. Nueva sección Biblioteca pedagógica
      • Instancias de reflexión
      • BIBLIOTECA PEDAGÓGICA
      • CURSOS DE CAPACITACION
    • 79. Contenidos … y algo más
    • 80. Modelo superador de oposiciones improductivas en las prácticas docentes
      • Top down y bottom up
      • Contenidos «enlatados», locales
      • Oposición cuaderno/netbook
      • Contenidos nacionales/contenidos jurisdiccionales
      • Producción/consumo
      • Individual/social
    • 81. El portal educ.ar invita a todos los coordinadores de Conectar igualdad referentes pedagógicos y docentes
      • experiencia de apropiación de contenidos diseñados especialmente para el modelo una computadora por alumno, y aprovechar el potencial de los aplicativos y software incluidos en las netbook. La propuesta incluye una serie de talleres dictados por expertos y docentes de enseñanza media:
      • Los contenidos y recursos digitales como insumos para enseñar y aprender.
      • Construcción de secuencias didácticas para el modelo 1 a 1.
      • Aplicativos para aprender Ciencias.
      • Aplicativos para la gestión de la información y organización del aprendizaje.
      • Producción audiovisual
      • Creación multimedia.
    • 82. Resultados
      • Enorme producción de recorridos didácticos
      • Exponencial desarrollo de sentidos y significados
      • Infinita producción de secuencias
      • Mùltiples lìneas de comunicación
    • 83. Contenidos … y algo más
      • objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos objetos de aprendizaje generativo
      • Estrategias de adopción
      • Instancias de reflexión
    • 84. Convocatoria abierta Modalidad autoasistida Herramientas y aplicaciones para el aula … y otras 11 propuestas. Abierta las inscripciones todo el año
    • 85. Convocatoria abierta Modalidad asistida Si estás comenzando te sugerimos, entre otros…
    • 86. Convocatoria abierta Modalidad asistida Para profundizar en tu disciplina, te sugerimos entre otros…
    • 87. Convocatoria abierta Modalidad asistida Si queres trabajar con redes sociales y producir multimedia Ediciones septiembre y noviembre
    • 88. Próximas ediciones septiembre y noviembre 2011 Más de 50 cursos preparados para el modelo 1 a 1 Cómo inscribirse
    • 89. Nuevas propuestas 2011
    • 90. Espacios de investigación y evaluación
      • Conocer, medir, registrar y documentar impacto institucional, curricular, interpersonal y social del Programa Conectar Igualdad.
      • Investigar y desarrollar propuestas y recursos bajo la modalidad 1 a 1.
      • Registro Audiovisual y focus group
      • Entrevistas a los alumnos y docentes
      • Convenios con universidades nacionales.
      • Referentes internacionales de evaluación y seguimiento .
    • 91. Mitos y realidades de la educación con tecnología
      • Las computadoras son difíciles de usar.
      • FALSO. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación para operar una computadora. Se requiere una mínima familiarización .
      • Las computadoras se usan en todos los trabajos escolares.
      • FALSO . Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en su planificación. Ese rol puede ir cambiando a medida en que los docentes se apropien del recurso y ser o no central de acuerdo a cada actividad .
    • 92.
      • Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras.
      • FALSO. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nueva prácticas a través de las computadoras, estas pueden utilizarse también para escribir textos, leer, enviar mensajes, etc.
      • La computadora portátil sustituye al libro.
      • FALSO . Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse desde la pantalla de una computadora o encontrarse en internet –sobre todo clásicos de las letras universales que tienen los derechos de autor libre-, en la actualidad hay información que se encuentra solo en los libros y se debe recurrir a ellos.
    • 93.
      • La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo . FALSO . El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir una tarea o hacer un esquema. Por supuesto que también para mirar videos, utilizar simulaciones o herramientas de gestión, etc .
      • Los alumnos dominan mejor los equipos que los docentes.
      • VERDADERO. Los chicos y las chicas utilizan las TIC en su vida cotidiana, tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y naturalidad para encarar uso de herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluación del contenido.
    • 94. www.educ.ar http://coleccion1a1.educ.ar http://portalcapacitacion.educ.ar
    • 95. Muchas gracias www.educ.ar [email_address]

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