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Facultad de Educación y Humanidades
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Teoría constructivita, la disciplinaTeoría constructivita, la disciplina
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Teoría constructivita, la disciplinaTeoría constructivita, la disciplina
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  1. 1. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote Facultad de Educación y Humanidades Departamento Académico de Ciencias Religiosas ESTUDIANTE: LICY CRUZ DOMINGUEZ Profesora: TORRES CECLEN CARMEN CECILIA CICLO: III AÑO: 2010
  2. 2. • El B-Learning puede ser logrado a través delEl B-Learning puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos,uso de recursos virtuales y físicos, “mezclados”. Un ejemplo de esto podría ser la“mezclados”. Un ejemplo de esto podría ser la combinación de materiales basados en lacombinación de materiales basados en la tecnología y sesiones cara a cara, juntos paratecnología y sesiones cara a cara, juntos para lograr una enseñanza eficaz.. Blended Learninglograr una enseñanza eficaz.. Blended Learning es un término que representa un gran cambioes un término que representa un gran cambio en la estrategia de enseñanza.en la estrategia de enseñanza.
  3. 3. Teoría constructivita, la disciplinaTeoría constructivita, la disciplina informática y b-learning.informática y b-learning. • El b-learning y las tecnologías de lasEl b-learning y las tecnologías de las que se nutre, demuestra una vez más unque se nutre, demuestra una vez más un nuevo panorama o ambiente denuevo panorama o ambiente de aprendizaje: el aprendizaje cooperativoaprendizaje: el aprendizaje cooperativo donde: Se enfatiza el grupo o losdonde: Se enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesoresesfuerzos colaborativos entre profesores y alumnos, destacando la participacióny alumnos, destacando la participación activa e interactiva de ambos“.activa e interactiva de ambos“. Un entorno social que puede servir en laUn entorno social que puede servir en la generación de plataformas virtualesgeneración de plataformas virtuales orientadas a la enseñanza.orientadas a la enseñanza.
  4. 4. Teoría constructivita, la disciplinaTeoría constructivita, la disciplina informática y b-learning:informática y b-learning: • En este sentido hemos comprendido laEn este sentido hemos comprendido la necesidad de indicar una serie denecesidad de indicar una serie de aspectos que dicha teoría posee de formaaspectos que dicha teoría posee de forma inherente y que son aplicables en elinherente y que son aplicables en el desarrollo de las disciplinas de ladesarrollo de las disciplinas de la InformáticaInformática
  5. 5. • El entendimiento de las materias deEl entendimiento de las materias de estudio se ve influenciado por losestudio se ve influenciado por los procesos correlativos al aprendizajeprocesos correlativos al aprendizaje colaborativo, tal y como se ha recalcadocolaborativo, tal y como se ha recalcado en el primer punto.en el primer punto. •
  6. 6. Descripción de una futuraDescripción de una futura experiencia:experiencia: • La forma más efectiva de subsanar dichosLa forma más efectiva de subsanar dichos problemas viene dada por la aplicación deproblemas viene dada por la aplicación de metodologías didácticas, con el fin demetodologías didácticas, con el fin de simplificar el proceso, lo cual hace a lasimplificar el proceso, lo cual hace a la materia más atractiva, adaptable amateria más atractiva, adaptable a cualquier alumno e incentivando lacualquier alumno e incentivando la motivación en los alumnosmotivación en los alumnos
  7. 7. • La construcción de los conceptos del áreaLa construcción de los conceptos del área de la informática se debe a que los datosde la informática se debe a que los datos sensoriales de la clase se deben integrarsensoriales de la clase se deben integrar en la estructura superficial del estudiante.en la estructura superficial del estudiante.
  8. 8. • La frustración y percepción de que lasLa frustración y percepción de que las disciplinas de los estudios del áreadisciplinas de los estudios del área formativo de Informática son complejas yformativo de Informática son complejas y de un nivel de dificultad alto, es debido ade un nivel de dificultad alto, es debido a que los modelos deberían de estarque los modelos deberían de estar construidos por cada alumno desde elconstruidos por cada alumno desde el principio.principio.
  9. 9. Características centrales del procesoCaracterísticas centrales del proceso constructivitaconstructivita:: • Diversos son los autores que hanDiversos son los autores que han desarrollado y dilucidado aspectos ydesarrollado y dilucidado aspectos y rasgos de la teoría constructivita, vocesrasgos de la teoría constructivita, voces diferentes que confluyen en la descripcióndiferentes que confluyen en la descripción de unas características centrales para elde unas características centrales para el proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje.
  10. 10. Conclusiones:Conclusiones: • Los problemas propuestos para la consecución de laLos problemas propuestos para la consecución de la puesta en marcha de un modelo formativo blearning,puesta en marcha de un modelo formativo blearning, centrado en la teoría / metodología del conocimientocentrado en la teoría / metodología del conocimiento constructivita parten de la puesta en común de losconstructivita parten de la puesta en común de los contenidos metodológicos (la posible descarga de loscontenidos metodológicos (la posible descarga de los mismos a través del portal de la asignatura), lamismos a través del portal de la asignatura), la necesaria interacción y comunicación entre los alumnosnecesaria interacción y comunicación entre los alumnos y el docente, la mayor implicación del alumnado en suy el docente, la mayor implicación del alumnado en su propio desarrollo académico, profesional, una mejorpropio desarrollo académico, profesional, una mejor capacidad de análisis, organizacióncapacidad de análisis, organización
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