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MANUAL SESIONES SECUNDARIA

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  • 1. Prevención dela violencia sexual y laexplotación sexualinfantil, desde el aulaTutoría y Orientación EducativaSesiones de Tutoríapara el Nivel Secundaria
  • 2. 3ÍNDICE ......................................................................... 3PRESENTACIÓN................................................................... 5SECCIÓN IMARCO TEÓRICO Y NORMATIVO............................................... 71.1. Conozcamos el problema.............................................. 7 1.2. Definamos los conceptos............................................... 81.2.1 ¿Qué es el abuso sexual infantil?............................... 91.2.2 ¿Qué es la explotación sexual infantil?.......................121.2.3 Consecuencias de la violencia y la explotación sexual infantil en la vida de los niños, niñas y adolescentes......151.3. Leyes que protegen a niños, niñas y adolescentes contra la violencia sexual.............................................161.3.1 Normatividad internacional....................................161.3.2 Normatividad nacional..........................................171.3.3 Normatividad sectorial..........................................241.4. Rol de la comunidad educativa......................................241.4.1 Rol educativo y preventivo ....................................251.4.2 Rol de detección y denuncia de casos de abuso sexual o explotación sexual infantil...................................27SECCIÓN IICOMPROMISO Y ACCIÓN.......................................................312.1 Intervención del docente ............................................312.1.1. Enseña a protegerse a los niños, niñas y adolescentes....312.1.2. Identifica los signos de alerta..................................352.1.3. Escucha, acompaña y deriva a los niños, niñas y adolescentes............................................362.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados.......372.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidad.................................................372.2 La prevención desde la tutoría .....................................382.2.1. Sesiones de tutoría para el nivel secundaria................39BIBLIOGRAFÍA................................................................. 103ÍndiceMinistro de EducaciónJosé Antonio Chang EscobedoVice ministro de Gestión PedagógicaIdel Vexler TalledoVice ministrO de Gestión InstitucionalVíctor Raúl Díaz ChávezSecretario GeneralAsabedo Fernández CarreteroDirectorA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVAMaría Teresa Ramos FloresTutoría y Orientación EducativaPrevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil,desde el aulaSesiones de tutoría para el Nivel Secundaria© Ministerio de Educación2009 Primera edición1 312 ejemplaresConsultora:Astrid Mendocilla AlvarezEquipo técnico MINEDU:Gloria Patricia Malpartida AntónSylvia Teresa Rivera RojasMaría del Carmen Flores RojasFreddy Sánchez MendozaSegundo Mondragón CampuzanoEquipo técnico de UNICEF:Rut Feuk,Oficial de Protección de Derechos de la NiñezHugo Valverde Aranda,Consultor de Protección de Derechos de la NiñezDiseño y diagramación:LuzAzul gráfica S.A.C.Impreso enXXXXXXXXXXXHecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nro.
  • 3. 5Amigo/a docente:Prevenir la violencia sexual en las instituciones educativas es una tareacada vez más urgente, dado el sostenido incremento de los casos de abusosexual y de explotación sexual de niñas, niños y adolescentes en el ámbitonacional, realidad que afecta duramente a los más vulnerables e inocentesde la sociedad, interpelando nuestra capacidad para proteger su vida y susalud.Al respecto, los docentes tienen una propuesta concreta de trabajo enel presente material compuesto por Sesiones de Tutoría para el nivelSecundaria. Su objetivo es contribuir a que la prevención de la violenciasexual infantil no se quede en el plano conceptual e informativo, sino queconduzca a cambios de comportamiento en adolescentes y la comunidaden general, para adoptar medidas preventivas y actuar eficazmente.Es evidente que una acción decidida en este campo no sólo atañe a lacomunidad educativa, pues involucra también a otros actores individualesy colectivos. Sin embargo, el rol de la escuela es central en este tema, yaque puede y debe liderar los esfuerzos sociales necesarios para alejar yproteger a los estudiantes del daño que causan los agresores y explotadoressexuales.El presente manual está organizado en dos secciones; la primera de lascuales aborda el marco teórico y normativo con que se enfoca la violenciasexual. El objetivo de esta sección es entregar conceptos básicos y clarossobre los tipos de violencia sexual infantil y sus diferentes sujetos yescenarios, así como las normas legales y consideraciones relevantes a teneren cuenta para aplicar una estrategia de prevención con la participaciónde la comunidad.Presentación
  • 4. 6Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula7Sección IMarco Teórico y Normativo1.1. Conozcamos el problemaLa violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes, ya sea en forma deabuso sexual o como explotación sexual, es un fenómeno más frecuentede lo que se piensa, y aunque en el país no existe información estadísticaque refleje el número de casos con certeza, los indicios y datos disponibleshablan de una alta incidencia en el ámbito nacional. Debido a lo íntimo ycomplejo de estos hechos, muchas veces no llegan a ser denunciados, loque dificulta establecer la real magnitud del problema.Según el Ministerio de Salud (MINSA), en el Perú suceden en promedio 30violaciones diarias y el 76% de las víctimas tiene entre 6 y 17 años de edad,es decir, cada día se producen alrededor de 23 abusos sexuales contraniñas, niños y adolescentes, sin contar los casos no reportados1.Por su parte, el Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES) informaque cada año ocurren entre 9,600 y 10,000 casos de explotación sexualinfantil en todo el país, focalizados en plazas, locales nocturnos, bares,cantinas y otros locales en Lima, Loreto, Madre de Dios y Cusco; aunque seestima que existen otros puntos de explotación en Ucayali, Ancash, Cerrode Pasco, Junín, Tumbes e Ica2.Así, el fenómeno es extenso en términos cuantitativos, de modo que sushuellas (culpa, humillación, depresión, pérdida de autoestima, entreotras) son heridas que alteran la esencia misma de los niños, niñas yadolescentes, comprometiendo seriamente su desarrollo integral.Estudios realizados en otros países indican claramente que, en promedio,alrededor de un tercio de los niños y niñas han sufrido alguna forma deabuso sexual o de explotación sexual3. Como ya se ha mencionado, del totalde casos de violencia sexual contra los niños, niñas y adolescentes sólo sedenuncia un pequeño porcentaje, porque se trata de hechos básicamenteocultos.1 Cifras proporcionadas por el Ministerio de Salud y reproducidas en la página web del Programa de Prevención deAbuso Sexual en Niños y Niñas (P.A.R.E.) www.pare.com.pe2 Declaraciones de la Viceministra de la Mujer, Dolores Tasayco Arana, en agosto del 2008, durante la Reunión Pre-paratoria del Congreso Mundial contra la Explotación Sexual Infantil, realizada en Argentina.3 Save the Children (2004).La segunda sección propone Sesiones de Tutoría dirigidas a tutores ydocentes para que trabajen con los estudiantes. Incluyen dinámicasque ayudan a los adolescentes a identificar los peligros y aprender aprevenirlos.Por último, no es superfluo recordarte que se trata de una propuesta detrabajo siempre sujeta a las modificaciones que aconsejan tu experienciacomo docente y las características del medio social, cultural y geográficoen que laboras.
  • 5. 8Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula9a su menor fuerza, al factor sorpresa o a su incapacidad para manejaro entender las circunstancias peligrosas para ellos y ellas.El siguiente gráfico ilustra la relación que existe entre la violencia sexualy sus dos principales manifestaciones contra la niñez y la adolescencia.Ambas formas de violencia sexual están muy ligadas entre sí, como lo de-muestran las estadísticas y testimonios recogidos en distintas regiones y paí-ses. El abuso sexual infantil (generalmente el que ocurre dentro de la familia)es experiencia previa muy común en la mayoría de víctimas de la explotaciónsexual infantil. Así, por ejemplo, se sabe que el abuso sexual infantil afecta elrendimiento y la capacidad de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentesy a la postre esto suele llevarlos a dejar la escuela, circunstancia que facilitasu captación por los explotadores sexuales.1.2.1. ¿Qué es el abuso sexual infantil?4Es todo acercamiento que una persona (adulta o adolescente) tiene ha-cia un niño, niña o adolescente, con intención de lograr una satisfacciónsexual, para lo cual utiliza su poder, chantaje, manipulación emocional,fuerza física o amenazas.Violencia sexualAbuso sexual infantil Explotación sexual infantilEl abusador sexual y sus “armas”Es importante aclarar que el abuso no siempre se realiza mediante lafuerza y la violencia directa. Para controlar a un niño, niña o adoles-cente, los abusadores suelen usar formas más sutiles de presión comoel chantaje, la amenaza, el soborno y la manipulación psicológica apartir del conocimiento de aquello que su víctima más teme o desea.4 Adaptado de la Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directoresy Docentes. Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”. Ministerio de Educación delPerú. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, 2006.En muchos lugares de la costa, sierra y selva ha aumentado la ocurrenciade tales casos, ya sea como abuso sexual (tocamientos, acoso, violación,etc.) o como explotación sexual infantil en sus diversas formas (pornografíainfantil, turismo sexual, actividades sexuales remuneradas, etc.) Estosdelitos proliferan porque sus autores aprovechan factores estructuralescomo la pobreza, el hacinamiento en las urbes y el aislamiento en las zonasrurales, junto con factores individuales y sociales como la inestabilidad yprecariedad de las familias de numerosos niños, niñas y adolescentes.Desde las instituciones educativas podemos y debemos crear conciencia enlos mismos estudiantes y en sus familiares sobre la violencia sexual infantily la gravedad de sus consecuencias, a fin de que todos estemos prevenidosy preparados (con información y fomentando las conductas más adecuadas)para proteger a la niñez, lo más valioso que posee toda sociedad.1.2. Definamos los conceptosEl abuso sexual y la explotación sexual infantil son dos formas o categoríasde la violencia sexual. En términos generales la violencia sexual es todasituación en la que una persona impone su voluntad sobre la otra, que estáen condición de desventaja, implicándola en actividades de naturalezasexual para su propio beneficio. Cualquier persona puede ser víctima deeste tipo de violencia. Las víctimas más frecuentes son las mujeres detodas las edades (niña, adolescente o adulta).La violencia sexual constituye una de las formas de vulneración de derechosmás extremos y presenta los siguientes aspectos:Un desequilibrio de poder entre agresor y víctima, porque generalmentequien ejerce la violencia sexual tiene más poder que el atacado: jefesversus subordinados, adultos versus niños, personas conscientes versuspersonas inconscientes, etc.Expresa la distorsión de dos impulsos básicos en los seres humanos: laagresión y la sexualidad.Indefensión y falta de libertad de la víctima, porque las personas queson objeto de violencia sexual por lo general no están en condiciónfísica, emocional o intelectual para defenderse, debido a su corta edad,
  • 6. 10Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula11Mitos y realidades sobre el abuso sexualLos niños mienten cuandodicen haber sido abusadossexualmente. Ellos “inventanhistorias”.Las víctimas de abuso sexualsólo son niñas.El niño varón que es víctimade abuso sexual se convierteen homosexual.La persona que abusa sexual-mente de un estudiante que se-gún él,“se le ofrece” no es cul-pable de la situación, pues alfinal, el menor “así lo quiso”.El abuso sexual afecta más alos niños que a las niñas.Los abusadores siempre usanla fuerza y la violencia.Los niños, niñas o adolescen-tes víctimas de abuso sexualsiempre son los “más bonitoso bonitas”.Los abusadores sexuales sonsiempre personas adultas.Difícilmente un niño inventa historias so-bre temas sexuales.Las víctimas de abuso sexual son tantoniñas y niños, así como adolescentes deuno u otro sexo.La génesis de la homosexualidad es deestructura más compleja. Esta no resultanecesariamente del abuso sexual.La persona que abusa sexualmente deuna niña, niño o adolescente es siempreel único responsable de sus actos.Las consecuencias para las niñas son tanserias como para los niños.Por lo general los abusadores usan supoder y su relación de confianza con losniños, niñas o adolescentes. No aplican,necesariamente la fuerza. Se valen másbien de la intimidación y de una gamade chantajes para ganar el silencio delmenor. Si logran que éste calle, buscannuevas ocasiones para repetir el abuso.Los menores agredidos sexualmente tie-nen diferentes características físicas.Los abusadores escogen a sus víctimasobservando el carácter del niño, niña oadolescente y evaluando si será capaz denegarse, denunciarlos o buscar ayuda.Los abusos sexuales son también come-tidos por adolescentes y jóvenes. Asimis-mo, los abusadores pueden ser hombreso mujeres.Mito RealidadFormas como se presenta el abuso sexual:El abuso sexual infantil CON CONTACTO FÍSICO se da cuando unapersona:Obliga que le toquen sus órganos genitales.Manosea, toca o acaricia el pecho del niño, niña o adolescente, susnalgas u órganos genitales por encima o debajo de la ropa (tocamien-to indebido).Tiene una relación sexual con un niño, niña o adolescente a través desu vagina, ano o boca, introduciendo objetos o parte de su cuerpo.El abuso sexual infantil SIN CONTACTO FÍSICO se da cuando unapersona:Muestra pornografía a un niño, niña o adolescente, utilizando medioscomo revistas, vídeos, películas, internet, etc.Dice palabras sexualmente insinuantes.Hace mirar sus órganos genitales a un niño, niña o adolescente.Hace gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras.En la mayoría de ocasiones la sola relación de autoridad y confianza entreel abusador (o la abusadora) y su víctima, es suficiente para que el delitoocurra. Por otra parte, las estadísticas muestran que muy frecuentementela persona agresora es un miembro de la familia inmediata del menor deedad (padres, padrastros, primos, tíos, tías, etc.).Existen algunas creencias erróneas sobre el abuso sexual infantil:Es coacción, no cooperaciónAún cuando el agresor alegue “consentimiento o aceptación” de laniña, niño o adolescente, estos actos constituyen abuso sexual y sonun delito. El abusador utiliza diversas formas de coacción y mentira,ejerciendo abuso del poder y dañando la integridad de los niños,niñas y adolescentes víctimas.
  • 7. 12Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula13a menores de edad para efectuar estas prácticas no son “clientes” comose les llama erradamente, sino simplemente explotadores.Pornografía infantil, cuando los niños, niñas y adolescentes son mos-trados en fotos, libros, revistas, internet, etc., realizando actividadessexuales o mostrando sus órganos genitales.Trata de personas con fines de explotación sexual, cuando las niñas, niñoso adolescentes son reclutados o llevados por terceros con fines de explo-tación sexual, empleando para ello la fuerza u otras formas de coerción(la privación de la libertad, el fraude, el engaño, el abuso de poder o elaprovechamiento de alguna vulnerabilidad). La trata de personas se ori-gina en nuestro medio cuando un menor es movilizado desde su lugar deorigen (generalmente zonas rurales) a ciudades o centros urbanos, con elpropósito de explotarlo sexualmente. Muchos niños, niñas y adolescentesen situación de riesgo son reclutados por personas que les engañan apa-rentando preocupación por su futuro y ofreciéndoles (tanto a ellos comoa sus padres) una vida con bienestar e ingresos económicos, a cambio desu trabajo en bares, discotecas, night clubes, etc.Turismo sexual, cuando los niños, niñas y adolescentes son utilizadospara tener actividad sexual con turistas, a cambio de una remuneraciónen dinero u otro tipo de beneficio.Los aliados del delitoFacilitan la comisión de estos delitos el poco control de las autori-dades, la existencia de niños, niñas y adolescentes en situación vul-nerable (pobreza extrema, familias desintegradas, deserción de laescuela, etc.), la complicidad de ciertos trabajadores (malos taxis-tas, administradores y empleados de centros de diversión u hoteles)así como el sigilo y anonimato de los ambientes en que actúan losexplotadores.Es necesario indicar que la violencia sexual contra los menores de edad yespecialmente la explotación comercial, tiene una connotación culturalen la medida que la sociedad permite y tolera la búsqueda de serviciossexuales en general. Se suele cuestionar a quienes dan estos servicios,más no tanto a quienes los solicitan, aprobando el “derecho del cliente” a1.2.2. ¿Qué es la explotación sexual infantil?En la ciudad de Estocolmo, Suecia, se realizó el I Congreso Mundial contra laExplotación Sexual Comercial Infantil (1996) y allí se definió este delito comouna “violación fundamental de los derechos de la niñez”. Se expresó que estaclase de explotación abarca “el abuso sexual por parte de un adulto y la remu-neración en dinero o en especie para el niño, niña o adolescente, quienes sonutilizados como objetos sexuales y “mercancías”. La explotación sexual de laniñez es una forma de coerción y violencia contra los menores de edad; equiva-le a trabajo forzado y a una forma contemporánea de esclavitud.El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES)5define la explotaciónsexual infantil como la utilización de niños, niñas y adolescentes en acti-vidades sexuales o eróticas, con contacto físico o no, para la satisfacciónde los intereses y deseos de una persona o grupo de personas, a cambio dedinero, promesa de pago o cualquier otro tipo de beneficio.En nuestra sociedad, los niños, niñas y adolescentes pueden ser explota-dos mediante:Actividades sexuales remuneradas, cuando son utilizados en cualquieractividad sexual a cambio de dinero u otro tipo de beneficio material.Estas actividades se realizan por lo general en calles, parques o negocioscomo bares, night clubes, discotecas, hostales y otros espacios que secrean y surgen ante la necesidad de ocultar tales actos. Quienes buscanTraficantes de cuerpos y mentesSon quienes se dedican a la explotación sexual infantil trafican conlos cuerpos y la imagen corporal de los niños, niñas y adolescentes,a fin de obtener ganancias económicas, como si se tratase de merca-derías. Esta práctica se da de manera escondida o “subterránea”. Esmás factible en contextos de relaciones de poder desiguales, comolas que tienen lugar entre los niños, niñas y adolescentes e indivi-duos adultos (mal llamados “clientes”, dueños de bares o discote-cas, proxenetas, etc.).5 Tomado de los Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición deente rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos deexplotación sexual de niños, niñas y adolescentes, 2005. RM Nº 624-2005-MIMDES
  • 8. 14Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula151.2.3. Consecuencias de la violencia y la explotación sexual infantil en la vida de los niños, niñas y adolescentesLas secuelas del abuso sexual y la explotación sexual infantil son muygraves y se evidencian en el cuerpo, la salud, la apariencia física y laconducta. Es sabido que cualquier atentado contra la libertad sexual dañafísica y emocionalmente al agraviado y en este caso, el resultado es parti-cularmente traumático, con efectos a corto y largo plazo, entre los cualesfiguran6:A nivel físicoLesiones en el cuerpo, trastornos estomacales, hemorragias, etc.Vulnerabilidad para contraer o transmitir Infecciones de TransmisiónSexual (incluyendo el VIH-SIDA).Embarazos no deseados, abortos.Desnutrición.A nivel psicológicoMiedo generalizado y desconfianza hacia los demás.Pesadillas, insomnio.Depresión y dependencia emocional.Problemas en el aprendizaje.Sentimientos de culpa y sensación de incapacidad personal (percep-ción negativa de sí mismos).Vergüenza (porque a veces son víctimas de marginación o desprecio, como si fueran responsables de su situación).Vulnerabilidad al consumo de alcohol u otras drogas.Baja autoestima (rechazo al propio cuerpo, poca confianza en sí mis-mos, etc.).Comportamientos de agresividad, hostilidad (porque su traumáticaexperiencia los induce a ser violentos para defenderse y obtener loque necesitan).A nivel socialDificultades para relacionarse con los demás (porque sienten muchadesconfianza e inseguridad pero al mismo tiempo necesitan el afec-to, la aceptación y el reconocimiento de los otros).Retraimiento social (ganas de estar siempre solos).6 Rompe el silencio. Manual Informativo para Docentes y Padres de Familia. CODENI – Cusco, Setiembre 2006.CODENI, Cámara de Comercio del Cusco, Pluspetrol, Save the Children Suecia.Mitos y realidadessobre la explotación sexual infantil“Son prostitutas y ese essu trabajo”“Están en eso porque lesgusta”“Ganan mucho dinero”“Les hago un favor pa-gándoles; así mantienena su familia”“Sólo ocurre en ambien-tes de extrema pobreza”“El clima y la cultura inci-den en el despertar sexualde los adolescentes”La explotación sexual infantil, es unaviolación de los derechos humanosfundamentales de los niños, niñas yadolescentes. No es un trabajo.Los niños, niñas y adolescentes hansido atrapados por explotadores. Noestán ahí porque quieren o porqueles gusta, son víctimas de una formamoderna de esclavitud.Los únicos que se benefician son losque facilitan la explotación y lucrancon ella.Utilizar a un menor de edad con finesde explotación sexual, es un delito;nunca un favor.Puede ocurrir en cualquier estratosocioeconómico.No hay ningún estudio científico quepruebe que el clima y la cultura in-fluyen en el comportamiento sexualde las personas; por el contrario, larealidad muestra que la explotaciónsexual se da en diferentes latitudes,climas y culturas.Mito Realidaddisponer de la persona como si fuera un objeto. Esta visión cultural favo-rece la compra de servicios sexuales extensiva a los menores de edad.El siguiente cuadro desmitifica algunas creencias sobre la conducta de lasvíctimas de estos delitos y sus explotadores, formando parte del marcocultural que los ampara y justifica.
  • 9. 16Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula17La Convención de los Derechos del Niño (ONU 1989).En su artículo 34 señala el compromiso de los Estados de proteger al niñoy adolescente contra todas las formas de explotación y abuso sexual. Así,considera como formas de explotación:a. La incitación o coacción para que un niño se dedique a cualquier ac-tividad sexual ilegal.b. La explotación del niño en la prostitución u otras prácticas sexualesilegales.c. La explotación de niños en espectáculos o en la producción de mate-riales pornográficos.Convención de las Naciones Unidas contra la delincuencia organiza-da Transnacional (2000).Sienta las bases formativas de la lucha contra la trata de personas yestablece la cooperación entre Estados para prevenir y combatir efi-cazmente la delincuencia organizada transnacional (Art. 1). Señalaeste instrumento que los Estados parte deberán penalizar todas lasconductas que impliquen la participación de un grupo delictivo orga-nizado. Tiene tres protocolos internacionales, destacando el Protocolopara prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmentemujeres y niños.Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niñorelativo a la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización deniños en pornografía (2000).En su artículo primero establece que los Estados parte prohibirán la ventade niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía,de conformidad con lo indicado en el presente Protocolo.1.3.2. Normatividad nacionalLa Constitución Política del Perú.De acuerdo con el artículo 55 y la Cuarta Disposición Transitoria, los tra-tados celebrados por el Estado forman parte del Derecho Nacional y lasnormas relativas a los derechos y a las libertades que la Constitución re-conoce, se interpretan de conformidad con la Declaración Universal delos Derechos Humanos, con los Tratados y acuerdos internacionales sobreMayor probabilidad de sufrir revictimización.Posible desarrollo de comportamientos de desadaptación social, ta-les como pandillaje o participación en actividades delictivas.La aparición de determinadas consecuencias depende de la constitu-ción individual de la víctima y del apoyo emocional que encuentre en suentorno familiar y social. No todas ellas surgen necesariamente en losniños, niñas o adolescentes que han sufrido violencia y/o explotaciónsexual, sino que algunas lo hacen en mayor o menor medida y en dife-rente orden de tiempo.Para disminuir el daño físico, psicológico y social que suele presentarse,es necesario brindarles apoyo y ayuda familiar, institucional, terapéutica ylegal. Las acciones de recuperación competen a toda la comunidad; paraello, debe comenzar por modificar diversas creencias y prácticas (como lasya mencionadas) mediante las cuales justifican a los agresores y arbitraria-mente inculpan al menor que sufre abuso sexual o se halla prisionero enestos ilegales sistemas de explotación sexual infantil.1.3. Leyes que protegen a niños, niñas y adolescentes contra la violencia sexualDesde principios del siglo XX se han formulado diversos instrumentos le-gales de carácter internacional contra el abuso sexual y la explotaciónsexual infantil, los que han ido adecuándose progresivamente al marco ju-rídico interno de los países. A continuación se describe de manera sucintaalgunas normas de carácter internacional y nacional.1.3.1. Normatividad internacionalConvención sobre la Esclavitud, Sujeción, Trabajos Forzados yPrácticas Análogas (1926).Fue adoptada por la Liga de las Naciones, organismo precursor de las Na-ciones Unidas, prohibiendo que las personas fuesen cambiadas o vendidascomo cosas. Constituye una referencia histórica obligada para todos losque ven el comercio sexual infantil como una modalidad de esclavitud.
  • 10. 18Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula19Delito DefiniciónViolaciónSexual demenor deedad(Artículo173°–)Actoscontra elpudor enmenores(Artículo 176°–A)El que tiene acceso carnalpor vía vaginal, anal o bucalo realiza otros actos análo-gos introduciendo objetos opartes del cuerpo por algu-na de las dos primeras vías,con un menor de edad.1. Si la víctima tiene me-nos de 10 años de edad.2. Si la víctima tiene entre10 años de edad y me-nos de 14.3. Si la víctima tiene entre14 años de edad y me-nos de 18.Si el agente tuviera cual-quier posición, cargo o vín-culo familiar que le dé par-ticular autoridad sobre lavíctima o le impulse a de-positar en él su confianza.El que sin propósito de te-ner acceso carnal reguladopor el artículo 170 del C.P.,realiza sobre un menor de14 años u obliga a éste aefectuar sobre sí mismo otercero, tocamientos inde-bidos en sus partes íntimaso actos libidinosos.Penas y SancionesCadena perpetua.No menor de 30 años nimayor de 35.No menor de 25 ni mayorde 30 años.La pena para los sucesosprevistos en los incisos2 y 3, será de cadenaperpetua.Delitos de violencia sexual contra niños, niñas y adolescentesCódigo Penallas mismas materias ratificados por el Perú. Según la Constitución, estánprohibidas terminantemente la esclavitud, la servidumbre y trata de sereshumanos en cualquiera de sus formas.El Código de los Niños y Adolescentes (Ley Nº 27337).En su artículo 4 señala que: “el niño y el adolescente tienen derecho aque se respete su integridad moral, psíquica y física y a su libre desa-rrollo y bienestar. No podrán ser sometidos a tortura, ni a trato cruel odegradante. Se consideran formas extremas que afectan su integridadpersonal, el trabajo forzado y la explotación económica, así como elreclutamiento forzado, la prostitución, la trata, la venta y tráfico deniños y adolescentes, y todas las demás formas de explotación”.Ley Nº 28251 (07/06/2004).Modifica diversos artículos del Código Penal con relación a la violenciasexual que se ejerce sobre niñas, niños y adolescentes, tanto de abusosexual como de explotación sexual infantil. Entre estas últimas, cabe re-saltar la inclusión de la figura del explotador usuario o cliente.Ley Nº 28704 (05/04/2006).Modifica artículos del Código Penal relativos a los delitos contra la libertadsexual, incrementando drásticamente las penas en el caso de menores de14 a 18 años, y excluye la posibilidad que los sentenciados invoquen losderechos de gracia, indulto y conmutación de la pena.Ley Nº 28950 (16/01/2007).Modifica artículos del Código Penal y tipifica el delito de Trata de Personasy sus formas agravantes.A continuación presentamos algunos delitos relevantes que afectan a losmenores de edad7.7 Tomado de Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición de enterector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos de explo-tación sexual de niños, niñas y adolescentes, 2005. RM Nº 624-2005-MIMDES
  • 11. 20Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula21Delito Definición Penas y SancionesExhibicio-nismo ypublicacio-nesobscenas(Artículo183°–)Usuario ocliente(Artículo 179°–A)El que en un lugar públicorealiza exhibiciones, gestos,tocamientos u otras conduc-tas de índole obscena.1. El que muestra, vende oentrega a un menor de18 años, por cualquiermedio, objetos, libros,escritos, imágenes, vi-suales o auditivas quepor su carácter obsceno,pueden afectar grave-mente el pudor, excitarprematuramente o per-vertir su instinto sexual.2. El que incita a un menorde 18 años a la prácticade un acto obsceno o lefacilita la entrada a losprostíbulos u otros lu-gares de corrupción.3. El administrador, vigi-lante o persona autori-zada para controlar uncine u otro espectáculodonde se exhiban repre-sentaciones obscenasque permita ingresar aun menor de 18 años.El que mediante una pres-tación económica o venta-ja de cualquier naturalezatiene acceso carnal por lavía vaginal, anal o bucal orealiza otros actos análo-gos introduciendo objetoso partes del cuerpo poralguna de las dos primerasvías con una persona de 14y menos de 18 años.No menor de 2 ni mayorde 4 años.No menor de 3 ni mayorde 6 años.No menor de 3 ni mayorde 6 años.No menor de 3 ni mayorde 6 años.No menor de 4 ni mayorde 6 años.Delito Definición Penas y SancionesActoscontra elpudor enmenores(Artículo 176°–A)Trata depersonas(Artículo153°–)1. Si la víctima tiene me-nos de 7 años de edad.2. Si la víctima tiene de 7a menos de 10 años deedad.3. Si la víctima tiene de 10a menos de 14 años deedad.4. Si la víctima se encuentraen alguna de las condi-ciones previstas en el úl-timo párrafo del artículo173°– o el acto tiene uncarácter degradante oproduce grave daño en lasalud física o mental dela víctima que el agentepudo prever.El que promueve, favorece,financia o facilita la capta-ción, transporte, traslado,acogida, recepción o reten-ción de otro, en el territoriode la República o para susalida o entrada del país, re-curriendo a: la violencia, laamenaza u otras formas decoacción, la privación de li-bertad, el fraude, el engaño,el abuso del poder o de unasituación de vulnerabilidad,o la concesión o recepciónde pagos o beneficios, confines de explotación, ventade niños, para que ejerzala prostitución, someterlo aesclavitud sexual u otras for-mas de explotación sexual.No menor de 7 ni mayorde 10 años.No menor de 6 ni mayorde 9 años.No menor de 5 ni mayorde 8 años.No menor de 10 ni mayorde 12 años.No menor de 8 ni mayorde 15 años.
  • 12. 22Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula23Delito Definición Penas y SancionesTurismoSexualInfantil(Artículo181°–A)Rufianismo(Artículo180°–)Proxenetismo(Artículo181°–)Favoreci-miento de laprostitución(Artículo179°–)1. Si la víctima es menorde 14 años.2. Cuando ha sido cometidoporautoridadpública,susascendientes, maestro opersona que ha tenido asu cuidado por cualquiertítulo a la víctima.El que explota la ganan-cia obtenida por una per-sona que ejerce la pros-titución.1. Si la víctima tiene entre14 y menos de 18 añosde edad.2. Si la víctima tiene menosde 14 años, o es cónyu-ge, conviviente, descen-diente, hijo adoptivo,hijo de su cónyuge o desu conviviente o si estáa su cuidado.El que compromete, sedu-ce o sustrae a una personapara entregarla a otro conel objeto de tener accesocarnal.1. Si la víctima tiene me-nos de 18 años.El que promueve o favore-ce la prostitución de otrapersona.1. Si la víctima es menorde 18 años.No menor de 6 ni mayorde 8 años.No menor de 8 ni mayorde 10 años.No menor de 3 ni mayorde 8.No menor de 6 ni mayorde 10 años.No menor de 8 ni mayorde 12 años.No menor de 3 ni mayorde 6 años.No menor de 6 ni mayorde 12 años.No menor de 4 ni mayorde 6 años.No menor de 5 ni mayorde 12 años.Delito Definición Penas y SancionesDelito Definición Penas y SancionesPornografíainfantil(Artículo183°–A)TurismoSexualInfantil(Artículo181°–A)El que posee, promueve,fabrica, distribuye, exhi-be, ofrece, comercializao publica, importa o ex-porta por cualquier medioincluido el internet, obje-tos, libros escritos, imá-genes visuales o auditivaso realiza espectáculos envivo de carácter pornográ-fico en los cuáles se utilicea personas de 14 y menosde 18 años de edad.1. Cuando el menor tengamenos de 14 años deedad.2. Si la víctima se encuentraen alguna de las condi-ciones previstas en el úl-timo párrafo del artículo173°–, o si el agente actúaen calidad de integrantede una organización de-dicada a la pornografíainfantil.El que promueve, publicita,favorece o facilita el turis-mo sexual, a través de cual-quier medio escrito, folleto,impreso, visual, audible,electrónico, magnético o através de internet, con elobjeto de ofrecer relacio-nes sexuales de carácter co-mercial de personas de 14 ymenos de 18 años de edad.No menor de 4 ni mayorde 6 años y con 120 a 365días multa.No menor de 6 ni mayorde 8 años y con 150 a 365días multa.No menor de 8 ni mayorde 12 años.No menor de 2 ni mayorde 6 años.
  • 13. 24Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula25La institución educativa debe cumplir una función educativa-preventiva,así como de detección de casos, de denuncia y de acompañamiento al me-nor. A continuación se detallan los contenidos de ambos roles.1.4.1. Rol educativo y preventivoLa institución educativa cumple un rol formativo preventivo, favoreciendouna cultura de respeto y tomando acciones para la protección de los niños,niñas y adolescentes. En tal sentido, a la IE le compete:Promover, defender y vigilar el cumplimiento de los derechos de losniños, niñas y adolescentes.Fortalecer los factores protectores para prevenir el abuso sexual y laexplotación sexual infantil, para lo cual debe:Sensibilizar e informar. Realizar acciones de difusión y sensibiliza-ción para que la comunidad educativa conozca las característicasde esta forma de violencia y su marco legal, identificando riesgos,consecuencias y modalidades. Dejar en claro que el abuso sexual seda mayormente en el ambiente familiar y comunitario del niño, niñao adolescente, aclarando que en algunos casos el abusador (hombreExtender la misión de la escuelaDebemos tener en cuenta que la prevención y protección de nues-tros estudiantes significa extender los límites simbólicos y operativos de la institución educativa, porque la naturaleza del problema así loexige. El rol preventivo debe incluir la participación de los estudian-tes y estrechar vínculos con los padres de familia y con otras insti-tuciones. Asimismo debe acompañar y denunciar si fuera necesario,dejando la investigación y sanción a cargo del Ministerio Público y elPoder Judicial.1.3.3. Normatividad sectorialResolución Ministerial Nº 0405-2007-ED “Lineamientos de acciónen caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexualy violación de la libertad sexual a estudiantes de InstitucionesEducativas”.Establece procedimientos para la formulación y atención de denun-cias en caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexualy/o violación de la libertad sexual a estudiantes, por parte del per-sonal directivo, jerárquico, docente y administrativo de las institu-ciones educativas.Señala acciones de prevención, asistencia, protección y denuncia.Determina el proceso de investigación y sanción (administrativa)cuando el agresor es personal del sector educación.Ley Nº 27911 ( 08/01/2003).Regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal do-cente o administrativo implicado en delitos de violación de la libertadsexual.Decreto Supremo Nº 005-2003-ED. (14/02/2003).Reglamenta la Ley Nº 27911 sobre medidas extraordinarias para el per-sonal docente o administrativo implicado en delitos de violación de lalibertad sexual.1.4. ROL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVALa comunidad educativa tiene un rol central en la lucha contra la violenciasexual en cualquiera de sus manifestaciones; por ello, es importante estarinformados, y desarrollar estrategias de prevención e intervención.
  • 14. 26Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula27adolescente o joven) para hacer algo en contra de su dignidad y valorcomo ser humano, es un delito. Debe enfatizarse que si un niño, niña oadolescente está en situación de riesgo cuenta con el apoyo y la ayudadel tutor o tutora, quien le escuchará y apoyará; y junto a las autori-dades de la institución educativa emprenderá acciones para detenerestos hechos.Dar a conocer la legislación que condena y sanciona los delitos deviolencia sexual infantil en cualquiera de sus modalidades, promo-viendo también en los niños, niñas y adolescentes el fortalecimien-to de una ética individual y grupal que rechace cualquier actitud,creencia o conducta opuesta a la integridad sexual de una persona.En tal sentido se les puede ayudar, por ejemplo, a cuestionar el con-sumo de pornografía difundida a través de cualquier medio. En estetrabajo preventivo se incluirá también a los padres de familia, acto-res clave para la seguridad y desarrollo emocional de los niños, niñasy adolescentes.Las sesiones de tutoríaPara promover la prevención de la violencia sexual contra niños, ni-ñas y adolescentes, la Dirección de Tutoría y Orientación Educativaofrece a los tutores este material educativo que propone un total de10 Sesiones (ver Sección II) dirigidas a prevenir desde las aulas el abu-so y la explotación sexual infantil, contemplando acciones específicaspara el nivel de secundaria.1.4.2 Rol de detección y denuncia de casos de abuso sexual o explotaciónsexual infantilA la institución educativa le compete también el rol de detectar y de-nunciar el abuso sexual y la explotación sexual infantil, atendiendo a lassiguientes recomendaciones:o mujer) puede ser parte del entorno escolar. Sobre todo, debe tra-tar que los estudiantes conozcan las estrategias utilizadas por losagresores y explotadores para atrapar a sus víctimas, así como lospeligros que enfrenta un menor en contacto con ellos.Promover el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas yadolescentes. Es importante informar a los estudiantes sobre susderechos, detallando los instrumentos que tienen a su alcance parahacerlos cumplir, en especial los referidos a su derecho a la seguri-dad e integridad física.Incluir actividades para la prevención de la violencia sexual y ex-plotación sexual infantil en el Plan de Tutoría y el Plan Tutorial deAula. Estas acciones deben considerar la sensibilización de los inte-grantes de la comunidad educativa.Promover una comunicación directa y asertiva en temas relacio-nados a la sexualidad y los delitos contrarios a su desarrollo sa-ludable. Ello involucra a docentes, estudiantes y padres de fami-lia. Es saludable y preventivo que en las instituciones educativas secomience a dialogar en voz alta acerca de la prevención del abusosexual y sobre las diversas formas de explotación sexual infantil.Brindar educación y orientación en temas referidos a la sexuali-dad de niños, niñas y adolescentes. Junto a los aspectos biológicosy fisiológicos han de verse los factores psicológicos, sociales (aspec-tos de género) y éticos vinculados a la sexualidad y la reproducciónhumana. Así, deben tratarse temas como el cuidado de nuestro cuer-po, las relaciones de pareja, el amor y la sexualidad sin violencia,maternidad y paternidad responsables y las infecciones de transmi-sión sexual (incluyendo el VIH/Sida), todos de gran importancia paraestudiantes y padres de familia.Abordar en la tutoría y orientación educativa diversos temas rela-cionados con la prevención del abuso sexual y la explotación sexualinfantil. Para ello contribuirá a que los niños, niñas y adolescentesdesarrollen valores, actitudes y comportamientos de respeto al otro,a su intimidad, a sus derechos sexuales y reproductivos y a la equi-dad, dejando en claro que forzar o someter a otro (adulto, niño, niña,
  • 15. 28Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula299 Adaptado de la Guía citada en el pie de página anterior.Las acciones preventivas y de control social, así como de detec-ción y denuncia de casos, involucran a todo el personal que labo-ra o colabora en la institución educativa (autoridades, docentes,estudiantes, padres de familia, personal auxiliar, administrativo,de limpieza, concesionarios de kioscos, entre otros). También sedebe garantizar que los adultos utilicen servicios higiénicos dife-renciados de los estudiantes.Las estrategias específicas que una institución educativa pueda adop-tar, dependerán del diagnóstico situacional realizado y de las carac-terísticas del entorno.Es necesario establecer coordinaciones con líderes de la comunidady alianzas con personal de otras organizaciones (estatales y privadas)para planear e implementar mecanismos específicos de vigilancia, afin de detectar a niños, niñas y/o adolescentes que puedan estar su-friendo alguna forma de violencia sexual; estableciendo mecanismosconjuntos para realizar la referencia, denuncia y acompañamientode niños y niñas víctimas de estos delitos.¿Cómo actuar en casos de violencia sexual infantilcuando el agresor o agresora es un docente?91. Detener elabuso2. Protección ala víctimaDirector yprofesoresDirector y familiaEl tutor o tutora al conocer elcaso, inmediatamente informaal director.El director citará de inmediatoa los padres o tutores del niñopara informarles acerca de loocurrido y establecer los meca-nismos de protección, que in-cluye la denuncia inmediata.Pasos ResponsabilidadAcciones¿Cómo intervenir, desde la escuela, encasos de abuso o explotación sexual infantil?81. Detener elabuso o lasituación deexplotaciónsexual2. Proteger a lavíctima3. Sanciónpenal alagresor4. Asegurar larecuperaciónfísica,emocionaly social delafectado5. ControlSocialAl conocer el caso, el tutor otutora inmediatamente infor-ma al director para que tomelas medidas pertinentes.El director busca a un familiarque viva cerca del domicilio delmenor para que se le dé protec-ción. También acompaña a la fa-milia a la comisaría del sector.Ante la falta de un familiar o ne-gativa de éstos a denunciar, eldirector lo hace en la Comisaríao ante el Ministerio Público.El Ministerio Público o la instan-cia judicial respectiva tienen laobligación de coordinar con elsector salud la recuperación fí-sica y emocional del menor. LaIE reforzará ello desde lo aca-démico y protegiéndolo contratoda discriminación o estigma-tización.La Institución Educativa, el Cen-tro de Salud, la Comisaría y lasorganizaciones locales desarro-llarán acciones de prevención,vigilancia y defensa de los dere-chos de los niños, las niñas y losadolescentes.Pasos ResponsabilidadAcciones8 Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Cam-paña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”. Ministerio de Educación. Viceministerio deGestión Pedagógica. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, 2006.Director yprofesoresFamilia y directorComisaría yMinisterio PúblicoSector Salud,Centro de Salud,Institución Educativa,Familia.Institución Educativa,Comisaría.Organizacioneslocales,Familias,Niños, niñas yadolescentes.
  • 16. 30Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula31Sección IICompromiso y Acción2.1 Intervención del docente¿Qué puedes hacer como docente para prevenir la violencia sexual?Tras conocer mejor la naturaleza, modalidades y leyes sobre la violenciasexual, así como sus efectos en niñas, niños y adolescentes, es necesariodar el paso siguiente que consiste en prevenir y enfrentar de manera acti-va las causas, manifestaciones y los casos mismos de violencia sexual.Para cumplir una labor preventiva eficaz, debemos ser capaces de actuarasertivamente en cada una de las siguientes dimensiones:2.1.1. Enseña a protegerse a los niños, niñas y adolescentesEn realidad, prevenir la violencia sexual es una responsabilidad comparti-da entre la familia, la escuela y la comunidad.Como docentes debemos tener en cuenta que el elemento de partida paraproteger a los niños, niñas y adolescentes contra las diversas formas deviolencia sexual es informarles debidamente al respecto, de manera di-dáctica y participativa. Además es necesario promover habilidades de au-tocuidado que constituyan factores protectores ante toda situación queafecte su integridad.Seguridad y afecto ante todoUno de los primeros pasos para prevenir el abuso sexual y la explo-tación sexual infantil, será constituir la escuela como un espacioseguro para los niños, niñas y adolescentes. Ello implica que cuentencon la información del caso y además que se sientan queridos y enlibertad de expresarse, que mantengan relaciones armónicas con suscompañeros y que se respeten sus derechos.3. Sanción pe-nal y Admi-nistrativa4. Establecermedidaspara larecuperaciónfísica,emocionaly socioafectivadel menorafectado5. Control SocialLos padres de familia o tuto-res, el menor agraviado y eldirector se dirigirán a la Comi-saría del sector para denunciarlo ocurrido.Ante la ausencia de los padreso tutores, familiares cercanoso la negativa a denunciar, el di-rector hace la denuncia.Asimis-mo el director comunicará en eldía el caso a la UGEL.El Ministerio Público, el PoderJudicial y/o la UGEL establece-rán coordinación con el SectorSalud para que, a través de unaatención especializada, el estu-diante y su familia superen lacrisis emocional derivada de lasituación de abuso. La IE refor-zará éstas medidas brindandobuen trato al estudiante, ga-rantizando que se respete la re-serva de la identidad del estu-diante, y se le brinde el apoyoacadémico necesario.La IE desarrollará mecanismosde prevención primaria e inter-vención oportuna ante casos deabuso sexual con la participa-ción de profesores, padres defamilia, estudiantes e institu-ciones locales.Pasos ResponsabilidadAccionesDenunciar: Padresde familia ydirector.Lugares paradenunciar:Comisaría yMinisterio PúblicoUGELSector SaludCentro de SaludInstitución EducativaFamiliaInstitución EducativaComisaríaCentro de SaludOrganizacioneslocalesFamiliasNiños, niñas,adolescentes
  • 17. 32Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula33 Conflictos armados. Niños, niñas y adolescentes desplazados porconflictos armados internos, refugiados o huérfanos son fácilmentevíctimas de explotadores sexuales. Consumismo. La televisión, la prensa y otros medios o modalidades decomunicación, generan modelos de consumo que niños, niñas y ado-lescentes quieren imitar, porque les prometen reconocimiento social yuna vida ideal. Al estar muchos de estos niños en situación de pobreza,estos modelos se tornan inalcanzables y por eso se vuelven vulnerablesa la explotación sexual infantil. El Internet y el chat.- Debe enfrentarse la creciente presencia de por-nografía infantil por Internet, dado el peligro a que están expuestosnuestros niños, niñas y adolescentes cuando ingresan a ciertas pági-nas utilizando computadoras que no cuentan con los filtros adecuados,en lugares sin supervisión y completamente desinformados sobre cómoprotegerse. Al respecto se requiere una acción continua y cotidiana de padresy madres de familia, docentes, autoridades, instituciones públicas yprivadas, usuarios de Internet (niños, jóvenes y adultos) y provee-dores de este servicio, pues cada día aparecen un promedio de 500nuevas páginas web dedicadas a promover, publicar, comercializar ointercambiar material pornográfico infantil; también personas quebuscan vincularse con los niños, niñas y adolescentes para someterlossexualmente o utilizarlos como simple mercancía, haciéndolos partede sus redes de abuso y explotación. Por ello, cuando un niño, niña oadolescente navegue por internet ha de explicársele: No debe dar sus datos personales a desconocidos, como su nombre,la ubicación o referencia de su casa o IE, su edad, el nombre de suspadres, su correo electrónico. Si alguien quiere acosarlo por Internet, debe avisar a sus padres,docentes, y otros adultos confiables que están en capacidad de pro-tegerlo. A nivel de protección electrónica, se requiere usar programas que eli-minen el rastro de un niño, niña o adolescente (depurador), de maneraque su itinerario no sea conocido por el o la atacante.Recibiendo información apropiada y oportuna, ellos comprenderán las im-plicancias de estos delitos y sobre la base de ello, podrán adoptar conduc-tas preventivas acordes con las situaciones o factores de riesgo presentesen la sociedad. Para ello sugerimos que10: Realices con tus estudiantes ejercicios mentales que les permitan iden-tificar todas las situaciones posibles de riesgo en su entorno y pensar enla manera de autoprotegerse. Hagas conocer que deben hacer caso a las alarmas internas (presen-timientos, intuiciones y sentido de sobrevivencia) porque nos alertandel peligro y nos ayudan a alejarnos de él. La experiencia muestra quede haberse escuchado las alarmas internas se pudieron evitar muchoscasos de violencia sexual. Enseñes a los estudiantes que todo su cuerpo es privado y que no debenpermitir que nadie los incomode con tocamientos. Ayudes a diferenciar los secretos inofensivos de aquellos que los ponenen riesgo, pues la persona agresora buscará que la víctima no diga nadapara continuar sus agresiones sexuales. Por ello es importante que se-pan que nunca han de quedarse callados.Debemos ser conscientes que algunos de los factores de riesgo son decarácter más estructural que individual y que por esa causa no son tanfácilmente controlables (por ejemplo, la pobreza o la propaganda concontenido machista de la televisión). En nuestro medio los principalesfactores de riesgo son11: Pobreza. Es un factor de riesgo que genera situaciones de vulnera-ción para la explotación sexual, pero no constituye el único factor.Las víctimas de la violencia sexual no provienen únicamente de fa-milias pobres. Maltrato hacia niñas, niños y adolescentes dentro de la familia. Aesto contribuye, a veces, el hacinamiento y la precariedad en que vivenlas familias, lo que origina situaciones de agresión y estrés entre susmiembros y obliga a prácticas peligrosas como el colecho (dormir loshijos con los padres o familiares).10 Tomado de Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia. CODENI, Cusco.11 En base al documento La explotación sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para do-centes. Misterio de Educación – Organización Internacional del Trabajo. Lima.
  • 18. 34Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula352.1.2. Identifica los signos de alertaA continuación presentamos algunos signos que podrían indicarnos queestamos frente a un caso de violencia sexual. Es necesario recordar quela tarea del tutor o tutora no es investigar y/o determinar si hay abuso oexplotación sexual, sino ante todo apoyar y acompañarlo antes y despuésde la denuncia de los hechos. Para cumplir tu misión de soporte y sepascuándo intervenir, observa los siguientes cambios:Posibles indicadores en las víctimas de violencia sexual infantil Señales de maltrato físico: moretones, quemaduras, heridas, cor-tes, etc. Demuestra gran interés por temas sexuales. Faltas frecuentes a la institución educativa y sin justificación depadres o tutores. Si el niño, niña o adolescente es buscado por diferentes mujeres uhombres adultos en la institución educativa, domicilio o comunidad. Si el niño, niña o adolescente hace o recibe llamadas telefónicasfrecuentes de gente desconocida. Exhibe objetos, ropa o dinero que van más allá de las posibilidadeseconómicas de su familia. Si se conoce que en su casa existen antecedentes de violencia sexual. Si ha escapado de su hogar. Es adicto a las cabinas de Internet. Si refiere irritación, dolor en los genitales y/o presentan infeccio-nes de transmisión sexual. Niños que trabajan o viven en la calle. Son niños que están expuestosa todo tipo de agresiones a su integridad física y a la vulneración de susderechos. Esta situación los pone en riesgo de ser explotados sexual-mente a cambio de dinero, comida, drogas o alcohol. Discriminación étnica-cultural y de género. Muchos niños, niñas y adoles-centes de la sierra y de la selva se hallan sometidos a discriminación eco-nómica y social, lo que determina falta de oportunidades en sus zonas deorigen, favoreciendo una migración forzosa y el abandono de la protecciónfamiliar. Estos niños y niñas desarrollan baja autoestima y se encuentranmás vulnerables a caer en redes de trata de personas con fines de explota-ción sexual. Esta explotación afecta en mayor medida a las niñas. Acceso limitado a servicios educativos. Los niños, niñas y adolescentesque no han ido a la escuela son más vulnerables al engaño al no conocersus derechos y carecer de una red de soporte. La educación es un factor deprevención de la violencia sexual y los docentes deben desarrollar estrate-gias para evitar la deserción escolar. Tolerancia social e impunidad. La ausencia de sanción social, moral ylegal a quienes ejercen la violencia sexual con menores de edad, es cau-sa importante de su incremento y vigencia. Una comunidad vigilante notolera esas conductas abusivas y genera una barrera contra distintasformas de violación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Latolerancia de la sociedad es tan nociva como la misma violencia sexual. Cultura machista y conductas sexuales irresponsables. Existen mitospopulares erróneos en torno a la sexualidad, que valoran la “pureza”y la “virginidad” como estimulante para tener relaciones sexuales.Algunas personas creen que las relaciones sexuales con menores deedad evita el contagio del VIH-SIDA, renueva la juventud, incrementala virilidad, trae buena salud, longevidad y suerte en los negocios. Tradiciones y costumbres perjudiciales. En muchos lugares del país hayfamilias que aún se guían por tradiciones antiguas en las que los padres eli-gen el esposo de sus hijas y las entregan a la fuerza a hombres mayores, porrazones económicas, sociales o políticas. Como tutores debemos reafirmara las adolescentes en su derecho a elegir a la pareja que deseen, ayudarlesa desarrollar criterios adecuados al respecto y rechazar la imposición.
  • 19. 36Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula372.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliadosComo tutor, tu misión es muy importante al brindar información y ana-lizar estos problemas con los niños, niñas y adolescentes. En el des-pliegue de esta tarea conviene buscar la intervención activa -y de serposible protagónica- de los padres de familia, apoderados u otros adul-tos significativos, pues está probado que la prevención y atención decasos de violencia sexual es más efectiva cuando logra involucrar a losseres de confianza más cercanos. Así, procura establecer una relaciónestrecha entre la escuela y los padres de familia, a fin de desarrollaren ellos las capacidades y compromisos necesarios para advertir a losniños sobre la violencia sexual, cómo detectar la misma y estar prepa-rados para actuar ante casos concretos.2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidadComo hemos indicado, la prevención de la violencia sexual exige tra-bajar con los mismos niños, niñas y adolescentes y sus familias, puesson ellos quienes sufren el impacto más fuerte de este problema social.También han de hacerse esfuerzos para conformar una red de apoyoque involucre a otras instituciones de la comunidad.Por ello, desde tu institución educativa, y de acuerdo a un plan concor-dado con todos tus colegas, busca espacios de coordinación con otrasentidades, incluyendo las del sector salud, iglesias en general, clubes yorganizaciones locales. Tu objetivo será integrar una plataforma comúnpara llevar a cabo actividades más eficientes y eficaces en la prevención,acompañamiento y derivación de los niños, niñas y adolescentes expues-tos al abuso y explotación sexual.2.1.3. Escucha, acompaña y deriva a los niños, niñas y adolescentesCuando un estudiante te cuente (o tú lo sospeches) que es víctima de unasituación de violencia sexual, te sugerimos actuar del siguiente modo: Escúchale con respeto e interés y dale confianza. Créele, no cuestiones lo que te dice ni la veracidad de los hechos. Deja en claro que no tiene ninguna culpa y que el responsable es lapersona agresora. Evita sobreprotegerle y no evadas el tema. En todo momento exprésale afecto para que se sienta seguro, dileque se le quiere igual que antes, reconoce sus sentimientos y aníma-le a que los exprese. Apoya a su familia o a los especialistas que están llevando el casoen las acciones de protección del niño, niña o adolescente ante lapersona agresora, de modo que ésta no pueda acceder a él. Reflexiona sobre la mejor manera de actuar y busca apoyo de otrosadultos y profesionales. Comunica lo sucedido a la familia o a las autoridades encargadas dela protección del niño o adolescente para así contar con ayuda. Promueve que el niño o adolescente sea atendido por profesionalesy acude a las autoridades para la denuncia y tratamiento del caso.Se debe mantener en reserva la identidad del estudiante y evitarestigmatizarlo. Brinda acompañamiento y apoyo emocional durante y después de ladenuncia.Instituciones a donde acudirEn caso de saber sobre un delito de violencia sexual infantil puedeacudirse a las DEMUNAs, Policía Nacional o Ministerio Público.
  • 20. 38Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula39Los estudiantes de secundaria tienen en estas diez sesiones la oportunidadde conocer mejor sus derechos y de convertirse en importantes aliadosde los adultos para hacer frente a los agresores y explotadores sexuales.El respeto a sus derechos enfatizando el derecho sexual y reproductivo,es el eje de la mayor parte de reflexiones, juegos y dinámicas de estematerial pensado para fortalecer y orientar el despertar que caracteriza ala adolescencia. Los temas clave para ellos y ellas se abordan con recursossimples pero imaginativos, la equidad de género, la misión de espaciosprotectores como la familia y la escuela, la necesidad de hablar para salirde los problemas y escapar de la violencia sexual, la manera en que algunaspersonas vulneran sus derechos, la trata de menores y el desarraigo demuchas niñas, niños y adolescentes.Las sesiones que presentamos a continuación contribuyen a generarespacios de reflexión y promueven actitudes y capacidades para ejercersu derecho a una sexualidad integral, saludable y responsable, y paraprevenir situaciones que pongan en riesgo su integridad.Prevención de la violencia sexualSesiones de tutoría para el nivel secundariaSesión 1:Sesión 2:Sesión 3:Sesión 4:Sesión 5:Sesión 6:Sesión 7:Sesión 8:Sesión 9:Sesión 10:Mis derechos humanos incluyen el respeto de mi cuerpo.Hombre y mujeres son iguales y merecen el mismo trato.Espero y exijo respeto empezando por mi hogar y mi colegio.Si algo anda mal, no debo callarlo.Tengo derecho a buscar y recibir ayuda.Me preocupo porque se cumplan mis derechos sexuales yde los demás.Tengo derecho a permanecer en un lugar que garantice miseguridad integral.Mi imagen también refleja mi dignidad como persona.Si vienes a mi ciudad respeta a los niños, niñas y adolescentes.Digo no ante cualquier intento por violentar miintegridad sexual.
  • 21. 40 41Todas las personas tenemos derechos que aseguran nuestrobienestar y pleno desarrollo. Los niños, niñas y adolescentes, porser menores de edad, deben ser especialmente protegidos y porello están en vigencia un conjunto de derechos que protegen suintegridad física y sexual.¿QUÉ BUSCAMOS?Que los adolescentes reconozcan que el respeto a su cuerpo esparte de sus derechos.MATERIALESPapelógrafos.Plumones, masking tape.Carteles: es un derecho / no es un derecho.Noticias escritas a manera de titulares.DESTINATARIOS:Adolescentes del 1º y 2º de secundaria.Sesión 1Mis derechos humanosincluyen el respeto de mi cuerpo
  • 22. 42Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula43DESARROLLO25 minutosAnuncia que en la sesión de hoy la tutoría abordará el tema de los dere-chos sexuales de los y las adolescentes y cómo se relacionan con el respetoa su integridad sexual.Explica que en la dinámica se ha abordado el tema de los derechos. Asícomo existen el derecho a la vida, a la educación y a la salud, entre otros,existen también derechos sexuales y reproductivos, los que forman partede los derechos humanos.Estos derechos buscan asegurar que todas las personas vivan dignamente,en un marco de respeto y oportunidad para desarrollar sus capacidades;asimismo, que puedan formar una familia y criar a sus hijos, gozando deuna vida sexual saludable y plena.PRESENTACIÓN10 minutosDa la bienvenida a los y las estudiantes y pega en el extremo de la sala doscarteles que dicen: es un derecho / no es un derecho.Anuncia que leerás unas frases. Ellos deben pensar si las consideran o noun derecho de los y las adolescentes, colocarse en el cartel correspon-diente y explicar sus razones.Frases:Un o una adolescente tiene derecho a: Recibir información sobre las diferencias entre hombres y mujeres. Recibir información sobre los cambios propios de su cuerpo. Recibir información sobre cómo evitar un embarazo no deseado. Dialogar sobre el respeto de su propio cuerpo y el de los demás. Postergar el inicio de su vida sexual. Denunciar a una persona que le molesta o le acosa sexualmente. Ser respetado sin distinguir si es varón o mujer.Lamentablemente, en nuestra sociedad muchos niños, niñas yadolescentes cuando son abusados y/o explotados sexualmente,no tienen conciencia de que sus agresores están vulnerandoderechos fundamentales.Los tutores deben acompañarlos y orientarlos a fin de que conozcansus derechos sexuales y reproductivos y puedan prevenir situaciones deabuso y/o explotación sexual infantil.
  • 23. 44Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula45Recoge sus respuestas, sus experiencias de vida y redondea la reflexióncon las siguientes ideas fuerza. Los derechos sexuales y reproductivos buscan que toda persona vivadignamente, con respeto, desarrolle plenamente sus capacidades yque goce de una vida sexual saludable y plena. Existen diversos delitos que atentan contra la libertad sexual deniños, niñas y adolescentes. Estos delitos no sólo atentan contrasu integridad física, sino que repercuten en la esfera psicológica,alcanzando el núcleo mas íntimo de su personalidad. En esta sesión hemos visto los delitos denominados “actos contrael pudor”, que son conductas en las que el agresor pretendesatisfacción de orden sexual lastimando la vergüenza y el pudornatural de un niño, niña o adolescente. Una persona que es víctima de este delito puede sentir que nadie leayuda y muchas veces quedar sumergida en un profundo sentimientode desprotección y desconfianza. Es importante que se le brindeapoyo motivándola a comunicar el hecho para detener la agresióny recibir ayuda y protección de quienes le rodean. Es importante que todo adolescente desarrolle su capacidad de decirNO e identificar las situaciones de riesgo, que reciba el apoyo y laprotección de su familia (comunicación, afecto y cuidado) y conozcacómo protegerse ante estas situaciones. Esto le permitirá hacerserespetar y ejercer sus derechos en cualquier circunstancia.CIERRE15 minutosRealza las principales ideas comentadas en la sesión. Destaca que lasy los adolescentes tienen derecho a decir No frente a situaciones queponen en riesgo su integridad sexual.Anuncia que pegarás en la pizarra dos situaciones tomadas de la vida real:Pregunta: ¿Cómo afectan estas situaciones los derechos sexuales y reproduc-tivos de los y las adolescentes? ¿De qué otras maneras se atenta contra su integridad sexual?¿cómo se siente un adolescente cuando ocurre esto en su vida? ¿Qué derechos sexuales y reproductivos deben cumplirse para que losadolescentes alcancen un desarrollo saludable de su sexualidad? ¿Qué puede hacer un adolescente cada día para lograr que se res-peten los derechos relativos a su sexualidad y su cuerpo?Tío obliga a sobrinoadolescente aacompañarle a verfotos y películaspornográficas.Adolescente de13 años denuncia avecino que le obligabaa tocarle zonasíntimas.Presenta en carteles los derechos sexuales y reproductivos: Recibir información y orientación oportuna y completa sobre lasexualidad. Contar con servicios de salud sexual y reproductiva cerca del lugardonde viven. Tomar decisiones libres y responsables sobre el ejercicio de lasexualidad. Disfrutar de una vida sexual plena, satisfactoria y sin riesgos. Vivir una sexualidad libre de violencia, prejuicios y culpas. Decidir libre y responsablemente si quiere o no tener hijos, cuántosy en qué momento de su vida.
  • 24. 46Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula47En la sociedad todos representamos diversos roles o papeles, que sonformas de comportamiento que se espera de cada persona. Por sernuestra cultura predominantemente machista, los roles de hombres ymujeres no guardan equilibrio, son inequitativos porque las mujerestienen una situación desfavorable respecto a los hombres.¿QUÉ BUSCAMOS?Que reflexionen sobre la posibilidad de vivir roles de génerobasados en la equidad social y de género, la no violencia y elrespeto de los derechos sexuales de quienes les rodean.MATERIALESPapel.Lapiceros.Los casos para los grupos.Las preguntas escritas en papelógrafos.DESTINATARIOS:Adolescentes del 1º y 2º de secundaria.Sesión 2Hombres y mujeres soniguales y merecen el mismo tratoDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍAEscriben una carta a un adolescente hablándole de la importanciade hacer respetar su cuerpo como parte del respeto de sus dere-chos sexuales y reproductivos.Diseñan historias de vida de adolescentes que logran hacer respe-tar su cuerpo y sus derechos sexuales.Solicita que en 60 segundos escriban acerca de todas aquellas formasde contacto físico que no consentirían porque son incómodas o lesresultan desagradables. Ejemplos: que me aprieten las mejillas, que mepellizquen, que me aprieten las orejas, que me abracen si no quiero.Luego solicita que en 60 segundos describan las formas de contactofísico que sí aceptarían pues les hacen sentirse valorados y respetados.Ejemplo, un apretón de manos, un abrazo sincero, un saludo con unbeso en la mejilla.Muéstrate dispuesto escuchar a los estudiantes que deseen continuar laconversación sobre estos temas.Motívalos a elegir un derecho sexual y reproductivo que les gustaríaejercer y que contribuya a su desarrollo personal y social.
  • 25. 48Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula49Ejemplos:Un hombre no debe llorar.Una mujer debe estar en su casa.Los hombres tienen más fuerza que las mujeres.De manera voluntaria comparten lo que escribieron en sus siluetas.Anuncia que en la sesión de tutoría de hoy se reflexionará sobre cómo losseres humanos, hombres y mujeres, pueden vivir roles de género basados enla equidad, la no violencia y el respeto de los derechos de unos y otros.DESARROLLO25 minutosConforma cuatro grupos de trabajo y a cada uno entrega un caso a analizar.El grupo lee el caso y responde a las preguntas sugeridas (para facilitar elejercicio se pegan las preguntas en un lugar visible).Casos para los grupos1. Tuve una amiga que su enamorado la convenció… le hablababonito, le prometía estar con ella. Y cuando ella le dijo queestaba embarazada, se fue y la dejó sola.2. A la chica le decía que no tenía compromiso y ella le entregósu “virginidad”. Pero un día los encontró su pareja y dijo queya tienen dos hijos. Mi amiga se sintió muy mal y ahora dice:“eso hacen todos los hombres… te engañan”.3. El chico ya era adolescente, tenía 15 años.Ysus amigos le decíanvarias veces que ya debería experimentar con una mujer (yasabes)… Entonces el chico se sintió presionado a tener relacionessexuales con una chica, aunque no la quería... prácticamenteél lo hizo para que ya no le fastidien sus amigos.PRESENTACIÓN10 minutosEsta inequidad influye de tal manera que muchos hombres llegana pensar que las mujeres son inferiores a ellos, que tienen elderecho a dominarlas y hasta violentarlas. Algunas mujeres quehan sido criadas bajo estos criterios erróneos, mantienen éstasituación aceptando la violencia o permitiendo que se trasmitanestas ideas a sus hijos e hijas.Las ideas machistas repercuten negativamente en las relacionesde las parejas, y en su sexualidad en general. Además, alimentanlas prácticas de abuso y/o explotación sexual de niños,niñas y adolescentes.La tutoría busca que los adolescentes sean conscientes de quela inequidad de género repercute negativamente en la vivenciade la sexualidad y que también es uno de los componentes de laviolencia sexual, para que ellos elijan rechazarla y vivirrelaciones más respetuosas e igualitarias entre los sexos.Dentro de la silueta deben escribir uno o más mensajes que hanescuchado de la familia, de sus amigos, o de otras personas delentorno acerca de:Cómo debe ser un hombre o una mujer.Lo que debe y no debe hacer un hombre y una mujer en la casa.Cómo debe ser un hombre o una mujer en el ámbito de su sexualidad.Da la bienvenida a los y las estudiantes. Entrega una hoja de papel a cada unoy solicita a los hombres que dibujen la silueta de un hombre y a las mujeresque dibujen la silueta de una mujer. Puedes facilitarles una silueta modelo.
  • 26. 50Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula51Promueve que dialoguen, cuestionen, planteen sus puntos de vista.No olvides que estos temas son complejos pues estamos abordandoun aspecto delicado de la cultura. Por ello, da paso al intercambiode ideas y al cuestionamiento gradual, para luego sugerir cambiosdirigidos a remover algunas actitudes y comportamientos todavía muyinternalizados en gran parte de la población.Consolida los aportes tomando como base las siguientes ideas-clave: A lo largo de nuestra vida recibimos mensajes y mandatos socialesque buscan modelar nuestro comportamiento como hombres y comomujeres. Estas ideas son transmitidas desde que nacemos, por lafamilia, el colegio y otras personas de la comunidad. Algunos mensajes y formas de crianza nos inculcan que los hombresson mejores que las mujeres, más fuertes o más inteligentes;contribuyendo así a justificar las relaciones inequitativas yviolentas. Esta inequidad influye de tal manera que muchos hombres llegan apensar que las mujeres son inferiores a ellos, que les correspondedominarlas y hasta violentarlas. Las ideas machistas intentanjustificar las prácticas de abuso y/o explotación sexual de niños,niñas y adolescentes. El acoso es un hecho que atenta contra el desarrollo y crecimientosaludable de un niño, niña o adolescente y es un atentado gravecontra sus derechos humanos. Nosotros estamos en capacidad de identificar y cambiar aquelloscomportamientos que deterioran las relaciones de respeto e igualdadentre hombres y mujeres, niños y niñas, hermanos y hermanas. Unprimer paso es desarrollar una actitud crítica frente a la cantidad demensajes contradictorios a los que estamos expuestos y que reflejanuna relación de dominio entre el hombre y la mujer. También podemos promover y vivir relaciones de colaboración yrespeto como hombres y mujeres, en el hogar, en el trabajo, en laamistad y en el enamoramiento.50Preguntas para el análisis de casos (escritas en papelógrafo): ¿Qué ideas sobre el hombre y la mujer tienen los protagonistas deéstos casos? ¿Qué mensajes sobre el hombre y la mujer creen que recibieron?En plenaria presentan sus respuestas. Finalizada la plenaria, pregunta: ¿La sociedad espera lo mismo de hombres y mujeres? ¿Por qué? ¿Qué mensajes han influenciado en el comportamiento de losprotagonistas de los casos analizados en grupo? ¿Creen que el engaño y atropello es un medio para hacer que unapersona acepte una relación sexual? ¿Por qué? ¿Qué debe cambiar en los comportamientos y las ideas de loshombres y las mujeres para que se relacionen de manera másrespetuosa y equitativa? ¿Qué actitudes y comportamientos de hombres y mujeres se debencambiar para que no actúen con violencia ni se dejen violentar enlo que se refiere a su sexualidad?4. Una chica vivía en la casa de su tía. Su tío la miraba cuandose bañaba. Cuando ella le dijo a su tía, el tío dijo que no lahabía tocado, que sólo la miraba. La tía le dijo: pero si sólote ha mirado nomás…
  • 27. 52Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula53Cuando la familia y la institución educativa informan y previenena los y las adolescentes contra las prácticas de los abusadores yexplotadores sexuales, están dándoles un importante respaldo quelos ayuda a ponerse a salvo. Pero si queremos que la familia y laI.E. cumplan un rol verdaderamente protector, desde estos espaciosdebemos practicar comportamientos saludables y de respeto entretodos sus integrantes.¿QUÉ BUSCAMOS?Que los adolescentes valoren los comportamientos quefavorezcan su seguridad y el respeto de sus derechos sexuales,tanto en su familia como en su institución educativa.MATERIALESPapelógrafos.Cartulina.Masking tape.DESTINATARIOS:Adolescentes del 1º y 2º de secundaria.Sesión 3Espero y exijorespeto empezando pormi hogar y mi colegioDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍAEn una hoja de papel escriben su nombre y dan diversas ideas sobrecómo promover en su vida diaria las relaciones de respeto y equidad:Entre los estudiantes hombres y las estudiantes mujeres.Entre los hermanos y hermanas.Entre el papá y la mamá.Entre un amigo y una amiga.Entre los amigos.Entre las amigas.Responden a la pregunta: ¿qué tipo de hombre / mujer quieroser? Crean historietas donde chicos y chicas se relacionan conrespeto y equidad.CIERRE15 minutosSolicita que por lluvia de ideas mencionen comportamientos que lespermitan enfrentar saludablemente las situaciones planteadas en lasesión de hoy. Resalta las ideas más relevantes de la sesión.
  • 28. 54Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula5555Comenta que en el juego las ardillas se podían salvar del cazador porquetenían una “casa” donde protegerse y estar seguras. Anuncia que la sesiónde tutoría tratará justamente sobre nuestro hogar y nuestro colegio comolugares donde debemos sentirnos protegidos.DESARROLLO35 minutosForma 6 grupos de trabajo mixtos. Distribuye a cada grupo un papelógrafo.Tres grupos dibujan una casa y los otros el colegio.Entrega a cada grupo hojas con situaciones que pueden ocurrir en estosespacios de convivencia de un adolescente. El grupo las lee y analiza sirepresentan o no un peligro para su integridad sexual.Si no representa peligro escriben la frase dentro del colegio o la casa. Sirepresenta lo contrario, la escriben fuera.Motiva a que agreguen nuevas situaciones importantes para los y lasestudiantes.5454PRESENTACIÓN10 minutosDa la bienvenida a los y las estudiantes. Anuncia que la sesión de tutoría seiniciará con un juego de integración denominado “La ardilla segura”.Solicita que conformen grupos de tres participantes. Dos de ellos debentomarse de las manos, pues serán “la casa”. El tercer integrante se ubicadentro de las manos (la casa) y será “la ardilla segura”.Solicita dos voluntarios. Uno de ellos será la “ardilla suelta pero segura” yel otro será el “cazador”.Explica que en cuánto toque el pito el “cazador” comenzará a perseguira la “ardilla suelta pero segura”. Pero en cuánto va a ser atrapada por el“cazador” esta ardilla se refugia en una casa y la ardilla que estaba allíle toca salir corriendo, convirtiéndose automáticamente en otra ardilla“suelta pero segura”.Si la ardilla es atrapada por el cazador se invierten los papeles y al cazadorle toca ser ardilla.Finalizado el juego pregunta: ¿Qué les pareció la dinámica? ¿Qué momentos graciosos hubieron? ¿Cómo se sintieron quiénes hicieron de ardillas, casas y cazadores?En ese marco, la tutoría debe generar formas de relación y diálogorespetuoso al interior de ambos espacios vitales, orientando a losadolescentes para que permanezcan vigilantes de su derecho alrespeto de su cuerpo, por parte de sus familiares, de sus compañerosy de los adultos de su institución educativa. Una manera de estaratentos y prevenidos ante cualquier peligro de agresión sexual,consiste en reconocer los signos de alerta.
  • 29. 56Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula57Organiza una plenaria. Profundiza la reflexión planteando las siguien-tes preguntas: ¿Qué comportamientos de la familia o de las personas que vivencon un adolescente demuestran que están respetando su cuerpo ysu integridad sexual? ¿Qué comportamientos y hechos demuestran lo contrario? ¿Qué comportamientos de las personas que forman parte de lainstitución educativa (adultos y estudiantes) demuestran que es-tán respetando el cuerpo y la integridad sexual de una chica ochico adolescente? ¿Qué comportamientos y qué hechos demuestran lo contrario? ¿Cuándo podemos decir que estamos en espacios seguros?Escucha sus experiencias, motiva el diálogo, el intercambio sincero depuntos de vista. No olvides destacar las siguientes ideas fuerza. Tanto la familia como la institución educativa son espacios en los cualeslos niños, niñas y adolescentes deben estar protegidos íntegramente decualquier agresión a su cuerpo. Que así sea es un derecho. Una familia o una institución educativa protegen concretamente elcuerpo y los derechos sexuales de sus niños, niñas y adolescentes me-diante los comportamientos que demuestran sus miembros: actituddialogante, respeto, equidad en el trato entre hombres y mujeres,cuidado de no exponer a los niños, niñas y adolescentes a situacionesde riesgo, etc. Si por algún motivo un miembro de la familia o de las institucioneseducativas, en vez de cumplir su misión de proteger a los niños, niñas yadolescentes, se convierte en agresor sexual para ellos, no deben dudaren comunicarlo a otros miembros de sus propias familias o del colegioen quienes realmente confíen.Situaciones para la casaMe es difícil expresar lo que realmente deseo y siento.Se respeta mi cuerpo y mi privacidad.No resuelven mis dudas sobre los cambios corporales y psicoló-gicos que experimento.Toman en cuenta mi opinión.Tengo un espacio propio para mí.Amigos o familiares se quedan a dormir en mi cama.Situaciones para el colegioMis opiniones son escuchadas y respetadas por mis profesoresy compañeros.Me informan y educan en temas de sexualidad.Los hombres y mujeres son tratados de manera equitativa.Los profesores no hacen peticiones indebidas a los adolescentes.Existen adolescentes que “tocan indebidamente” a sus compañeras.Los estudiantes no consumen alcohol ni otras drogas.
  • 30. 58Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula59Los adolescentes que sufren, o se encuentran en situación de riesgoante el abuso o la explotación sexual, con frecuencia atraviesanpor estas devastadoras experiencias sin comunicarlas a nadie. Ellosestán siendo afectados por los traumas que les han ocasionado, perono hablan por una serie de motivos: miedo al abusador o explotadorque los amenaza, temor al escándalo o a la reacción de la familia,¿QUÉ BUSCAMOS?Que los adolescentes se motiven sobre la necesidad de noquedarse callados frente a las situaciones reales o potencialesde violencia sexual, porque hablar es el primer paso paracambiar la situación por la que pueden estar atravesando.MATERIALESUna papa (puede ser una papa de papel).Cartulina.Papelógrafos, plumones.Casos.DESTINATARIOS:Adolescentes del 1º y 2º de secundaria.Sesión 4Si algo anda mal,no debo callarloDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍAQue recuerden a las personas a quienes ellos valoran. Por qué losrespetan como hombres y mujeres adolescentes. Luego en unahoja ponen su nombre y escriben cómo es su comportamiento yforma de actuar con ellos.Con estos trabajos producen un mural que tiene por título:“Reconociendo a las personas que respetan mi integridad comoadolescente”.CIERRE10 minutosInvita a algunos adolescentes a que voluntariamente expresen qué puntosles han llamado más la atención durante la sesión y por qué.Motívalos a imaginar aquellas acciones que estudiantes y adultos puedenrealizar juntos para que el hogar y la institución educativa sean espaciosmás seguros y respetuosos de sus derechos.
  • 31. 60Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula61Presenta el tema indicando que algunas veces las personas pasamos porsituaciones difíciles, que “queman” como si fueran “papas calientes”. Asícomo ha ocurrido en el juego, podemos salir de esas situaciones revelandocuál es el problema que nos está incomodando.Explica al grupo que algunos adolescentes tienen “papas calientes”referidas a actos de violencia sexual en sus hogares o en la calle y que enesta sesión van a reflexionar sobre esto.Pregunta: ¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Creen que un adolescente debe guardarse para sí sus problemas? ¿Existen situaciones o problemas que, de todos modos, deben sercomunicados por un adolescente?El juego finaliza cuando todos hayan recibido y arrojado la “papa caliente”.DESARROLLO35 minutosAntes de iniciar la sesión, prepara los siguientes casos en una cartulina visiblepara un grupo de trabajo.Caso 1Explotación sexual infantilIris (12 años). Un mal vecino la ha convencido para tener relacionescon diversos hombres por dinero; diciéndole que así ayudará a sushermanitos. Ella quiere dejar de hacer esto, pero el vecino leamenazó diciendo: “Si te vas o se lo cuentas a alguien, voy y matoa tu mamá”.PRESENTACIÓN15 minutosDa la bienvenida a los estudiantes presentes para la sesión de hoy. Solicitaque piensen una respuesta a la siguiente cuestión y otorga 3 minutos paraque piensen la respuesta.¿Alguna vez has tenido un problema? ¿Qué hiciste para solucionarlo?Explica que se iniciará el juego de la “papa caliente” y para ello todos secolocan en círculo.Anuncia que iniciarás el juego arrojando una papa hecha de papel. Esta paparepresenta al problema que tuve. Cuando arrojo la papa a otro compañero,significa que me estoy liberando de ese problema, porque le puse solución.Para que comprendan mejor realiza un ejercicio. Ejemplo:Antes de arrojar la papa cada persona expresa el problema con la siguientefórmula: “Arrojo la papa porque mi hermanito no me hacía caso y mecastigaban a mí”; “arrojo la papa porque mi zapato se rompió en unpaseo”. Sólo cuando la persona expresa su problema en voz alta puedearrojar la papa a otro compañero.dudas sobre la credibilidad que les otorguen los demás, sentimientosde vergüenza o culpa por sentirse de alguna manera responsables,etc. Evidentemente este silencio, muchas veces autoimpuesto, nosolo sigue dañándolo, sino también que asegura la impunidad.Los tutores, en base al fortalecimiento de la autoestima ytomando como punto de apoyo los derechos de los niños, niñas yadolescentes, deben persuadirles para no dejar en el silencio lassituaciones reales o potenciales de violencia sexual por las quepuedan estar pasando, ya que hablar es siempre el primer paso pararevertir el abuso y la explotación.
  • 32. 62Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula63Forma cinco grupos y a cada uno entrega un caso. Los miembros del grupodeben leer el caso y analizar por qué los y las adolescentes involucrados enellos no cuentan a más personas lo que les está pasando.Para ello pueden responder a las siguientes preguntas: ¿Qué está ocurriendo con este adolescente? ¿Por qué no cuenta a una o más personas lo que le sucede?Elaboran sus conclusiones, las escriben en un papel y las presentan en plenaria.Anota las ideas principales.En un segundo momento, solicita a los grupos que dramaticen la manera comoestos adolescentes pueden comunicar lo que les está sucediendo. Otorgatiempo para que se preparen y presenten su trabajo. Motívales a ponerseen el lugar del niño, niña o adolescente que sufre esta situación. Anímalesa comunicar los hechos tal como ocurren y de manera breve, teniendo encuenta que ello permite que se detenga la situación de abuso y maltrato.Finalizado el juego de roles, refuerza lareflexión con las siguientes ideas fuerza: Muchas niñas, niños o adolescentesque se hallan expuestos a cualquierforma de abuso o explotación sexualno lo cuentan a nadie por diversascausas: amenazas de sus agresores,vergüenza, sentimientos deculpabilidad, certeza deque nadie solucionará elproblema, etc.Caso 2Pornografía infantilSonia (13 años). Un joven que conoció por internet le invitó abailar y como ella estaba mareada la llevó a un lugar donde letomó muchas fotos desnuda. Este joven ha vuelto a buscarla.Sonia quiere pedir ayuda pero no se decide porque tiene miedo;ella dice: ¿qué pensarán de mí?...Caso 4Turismo sexual InfantilGilberto (13 años). Un conocido lo lleva donde los turistas paracomer con ellos y luego tener relaciones sexuales en un hotel;dándole ropa y dinero a cambio. Gilberto piensa que si habla nadiele va a creer, y que este hombre que lo lleva donde los turistaspuede hacer algo en su contra.Caso 5Abuso sexualCarmela (11 años). Su tía la manda a ayudar en el restaurante deun conocido. Este hombre procura quedarse solo con ella y le tocasus órganos genitales “sin quitarle la ropa” y comienza a decirpalabras sobre el sexo. Ella le ha contado a su tía, pero ella no lecree, y le dice: “¿acaso te ha quitado la ropa”?Caso 3Violación de menor de edadMariel (12 años). Tiene padrastro y un hermano por parte de padrede 5 meses, a quien ella quiere mucho. Su padrastro la ha violadouna vez. Ella quiere contarle a su mamá lo que ocurrió, pero lepreocupa qué pasará si cuenta lo que ha pasado.
  • 33. 64Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula65El abuso sexual y la explotación sexual infantil no solamente sonprácticas que dañan gravemente la dignidad y el cuerpo de losadolescentes sino que constituyen delitos que están tipificados en lasleyes y por tanto deben ser sancionados por las autoridades.Así como es necesario trabajar con los y las adolescentes parafortalecer comportamientos de tipo preventivo, es tambiénimportante que tengan conciencia de que cualquier forma deviolencia sexual es un hecho delictivo que atenta contra sus derechosy que la sociedad también está comprometida con su protección.¿QUÉ BUSCAMOS?Que los adolescentes sean conscientes de que las agresiones asu integridad sexual constituyen delitos penales que pueden ydeben ser denunciados.MATERIALESDos paletas rojo y verde (como semáforo).Un silbato.DESTINATARIOS:Adolescentes del 1º y 2º de secundaria.Sesión 5Tengo derecho abuscar y recibir ayudaDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍAEntrevistan a algunos de sus familiares para conocer su opiniónsobre el tema tratado en esta sesión; escriben las opinionesrecogidas en un papel y las traen para compartirlas en la próximasesión de la tutoría.CIERRE10 minutosSolicita a los adolescentes que de los 5 casos presentados en la actividadanterior, digan cuál les ha llamado más la atención, les ha impresionado yqué sentimientos les ha ocasionado. Promueve que expliquen el por qué.Sugiere que mencionen ¿cuál es la forma de comunicar lo que sucede?Recuerda que como tutor puedes conversar de manera individual con elestudiante que desee seguir dialogando al respecto.Resume las principales ideas de la sesión desde la perspectiva de losderechos de los niños, niñas y adolescentes. Si las niñas, niños o adolescentes no manifiestan el abuso o la explotación a la que están expuestos, esta situación de violencia sexual no cambiaráy otros menores de edad también serán perjudicados. Hablar es el primerpaso para cambiar las cosas. Cuando el abusador o explotador es un familiar o un miembro de la institucióneducativa, el niño, niña o adolescente no debe callarlo, por difícil que seala situación. Si una persona hace daño a un adolescente, debe ser deteniday castigada, porque ello es un delito. Los niños, niñas y adolescentes debendefender siempre sus derechos y no deben quedarse callados. Es importante que todo niño, niña o adolescente cuente con personas enquién confiar y de quiénes recibir cuidado y protección en caso de quecorra algún riesgo.
  • 34. 66Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula67Terminado el juego pregunta: ¿qué ocurrió en el juego?Presenta el tema explicando que el juego representa el respeto quedebemos tener unos a otros por nuestro cuerpo. En este ejercicio sehace visible lo que implica un carro (cuerpo) que va sin frenos, sinnormas, sin control, y sin nociones para manejar. Así como existen leyesque impiden manejar así, hay personas que en la vida actúan como los“carros chocones” y abusan o explotan sexualmente a niños, niñas oadolescentes. Así como en el juego el carro chocón faltó a las reglas,estas personas están cometiendo un delito que debe ser denunciado antela ley. Este es el tema de hoy.DESARROLLO30 minutosColoca en partes visibles del aula los siguientes carteles con las diversasformas de violencia sexual y sus penalidades.Delito Definición Penas y SancionesViolaciónSexual demenor deedad(artículo173°–)El que tiene acceso carnalpor la vía vaginal, anal o bu-cal o realiza otros actos aná-logos introduciendo objetoso partes del cuerpo por algu-na de las dos primeras vías,con un menor de edad.1. Si la víctima tiene me-nos de 10 años de edad.2. Si la víctima tiene entre10 años de edad y me-nos de 14.3. Si la víctima tiene entre14 años de edad y me-nos de 18.Cadena perpetua.No menor de 30 años nimayor de 35.No menor de 25 ni mayorde 30 años.PRESENTACIÓN10 minutosAntes de iniciar lasesión coordina con unadolescente para queasuma el rol de “carrochocón”, de manera quedurante el juego no harácaso a las reglas que túEl docente tutor debe buscar que los adolescentes tomen concienciasobre el hecho delictivo de la violencia sexual y orientarles para queante cualquier situación de peligro, busquen ayuda de las autoridades(Policía, Ministerio Público, etc.) o con las personas en quienes confían.señales. Este carro siempre se chocarácon sus compañeros y compañeras de aula,pero sin hacerles daño.Da la bienvenida a los estudiantes y anuncia que van a realizar un juegometafórico llamado “El carro chocón”.En este juego tú asumirás el rol de semáforo. Para ello preparas dospaletas de cartulina con los colores rojo, verde y un silbato. El resto deestudiantes harán de carros normales.Cuando toques el silbato los carros comienzan a pasearse tranquilamentepor el salón. Cuando el tutor levanta la luz roja todos los carros se detienen.Cuando el tutor levanta la luz verde todos los carros caminan.No olvides que el “carro chocón” no respetará al semáforo ni a los toquesdel silbato y atropellará a los otros carros, uno tras otro. Trata de hacerel juego divertido pero cuidando que nadie se lastime.
  • 35. 68Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula69Delito Definición Penas y SancionesTurismoSexualInfantil(artículo181°–A)1. Cuando el menor tengamenos de 14 años deedad.2. Si la víctima se encuen-tra en alguna de lascondiciones previstasen el último párrafodel artículo 173°–, o siel agente actúa en ca-lidad de integrante deuna organización dedi-cada a la pornografíainfantil.El que promueve, publici-ta, favorece o facilita elturismo sexual, a travésde cualquier medio escri-to, folleto, impreso, vi-sual, audible, electrónico,magnético o a través deinternet, con el objeto deofrecer relaciones sexua-les de carácter comercialde personas de 14 y menosde 18 años de edad.1. Si la víctima es menorde 14 años.2. Cuando ha sido come-tido por autoridad pú-blica, sus ascendientes,maestro o persona queha tenido a su cuidadopor cualquier título a lavíctima.No menor de 6 ni mayorde 8 años y con 150 a 365días multa.No menor de 8 ni mayorde 12 años.No menor de 2 ni mayorde 6 años.No menor de 6 ni mayorde 8 años.No menor de 8 ni mayorde 10 años.Delito Definición Penas y SancionesTrata depersonas(artículo153°–)Pornografíainfantil(artículo183°–A)El que promueve, favo-rece, financia o facilitala captación, transporte,traslado, acogida, recep-ción o retención de otro,en el territorio de la Re-pública o para su salidao entrada del país, recu-rriendo a: la violencia, laamenaza u otras formasde coacción, la privaciónde libertad, el fraude, elengaño, el abuso del po-der o de una situación devulnerabilidad, o la con-cesión o recepción de pa-gos o beneficios, con finesde explotación, venta deniños, para que ejerza laprostitución, someterlo aesclavitud sexual u otrasformas de explotaciónsexual.El que posee, promueve,fabrica, distribuye, exhibe,ofrece, comercializa o pu-blica, importa o exporta porcualquier medio incluidoel internet, objetos, librosescritos, imágenes visualeso auditivas o realiza espec-táculos en vivo de carácterpornográfico en los cuálesse utilice a personas de 14 ymenos de 18 años de edad.No menor de 8 ni mayorde 15 años.No menor de 4 ni mayorde 6 años y con 120 a 365días multa.
  • 36. 70Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula7171Ahora analiza con todo el grupo el caso presentado. Utiliza estaspreguntas: ¿Qué delito se estaba cometiendo contra ésa niña? ¿Qué sanción establece la ley para este delito? ¿Qué opinas dela sanción? ¿A quién puede recurrir la niña para hacer la denuncia? ¿Dónde debe hacerse tal denuncia? ¿Cómo actuarías tú en un caso similar?Durante el debate grupal trata de dejar en claro las siguientes ideas: Las diversas formas de abuso sexual (violación, tocamientos indebidos,etc.) y explotación sexual (inclusión de niños en pornografía, turismosexual, etc.) con niños, niñas o adolescentes constituyen delitos pena-les que deben ser denunciados y castigados por las autoridades.7070Explica que, tal como pueden ver, las diversas formas de violencia sexualcontra niños, niñas y adolescentes son tan graves que están en el CódigoPenal del Perú.Luego pide que escuchen con atención la siguiente historia, que va a seranalizada en grupo.El vendedor del kiosco escolar vio un día algo fuera de lo común. La niña venía a la hora del recreo a comprar todos los días alkiosco, llevando uno o dos soles.Pero ése día llevó un billete de 50 soles. Tanto le llamó la atenciónque le comunicó al Director el hecho. Este docente, preocupadopor el tema, habló con la tutora y le pidió que averiguara porquéla estudiante llevaba tanto dinero con ella.La profesora muy cuidadosa habló con la niña y ella le contó loque pasaba…Un hombre le daba un sol cada vez que tenía relaciones sexualescon ella. Pero poco a poco le iba dando más dinero y en ésaoportunidad le dio los 50 soles.De inmediato, la docente y la institución educativa se pusieron enacción para detener el delito que se estaba cometiendo con la niña.Delito Definición Penas y SancionesFavoreci-miento dela prostitu-ción.(artículo179°–)El que promueve o favore-ce la prostitución de otrapersona.1. Si la víctima es menorde 18 años.No menor de 4 ni mayorde 6 años.No menor de 5 ni mayorde 12 años.
  • 37. 72Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula73La violencia sexual, ya sea en forma de abuso sexual infantil o comoexplotación sexual infantil, constituye en la actualidad un graveproblema social que afecta a nuestros niños, niñas y adolescentes.¿QUÉ BUSCAMOS?Queeladolescente sesensibilice ante elproblemadelaviolenciasexual en el país y que, además de adoptar una actitud crítica,se comprometa solidariamente a colaborar en la disminuciónde este problema social.MATERIALESTarjetas informativas para cada grupo.Papelógrafo con preguntas para el análisis.Masking tape.DESTINATARIOS:Adolescentes del 3º, 4º y 5º de Secundaria.Sesión 6Me preocupoporque se cumplan misderechos sexuales y de losdemásDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍAIdentifican qué delitos contra la integridad sexual de los niños,niñas y adolescentes ocurren con mayor frecuencia en su localidad.Elaboran mensajes motivando a los y las adolescentes que sonvíctimas de ellos a denunciarlos.Buscan en el Código Penal (consultar el marco teórico) los delitoscontra la libertad sexual que los afectan. Toman apuntes ycomentan sus hallazgos en la siguiente sesión.CIERRE10 minutosResume las ideas más importantes de la sesión destacando los aportes delos adolescentes durante el trabajo grupal. Es necesario denunciar a los abusadores y/o explotadores sexuales delos niños, niñas o adolescentes porque es la única forma de que la ley lossancione con las penas que les corresponden. Los menores no deben callar. Si un niño, niña o adolescente está expuesto a cualquier forma de abusoo explotación sexual debe buscar ayuda en las personas en quienes confíadentro o fuera de su familia (familiares, profesores, amistades, etc.)o acudir directamente a las instituciones que velan por la protecciónde sus derechos: Policía, Ministerio Público, Defensorías del Niño y elAdolescente.
  • 38. 74Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula7575DESARROLLO25 minutosExplica que iniciarán un trabajo para opinar sobre los hallazgos de unainvestigación realizada por la Organización Mundial de la Salud, acerca de lasalud de la mujer y la violencia doméstica12. Este estudio se realizó en diversospaíses y dialogaremos sobre algunos hallazgos descubiertos en el Perú.Entrega a cada grupo una de las tarjetas informativas detalladas unas líneasmás abajo.12 Güezmes, Ana, Palomino, Nancy y Ramos, Miguel, Violencia sexual y física contra las mujeres en el Perú. Estudiomulticéntrico de la OMS sobre la violencia de pareja y la salud de las mujeres, Lima: CMP Flora Tristán, Univer-sidad Peruana Cayetano Heredia, OMS, 2002.Pregunta: ¿Se imaginaron que conocíamos a tantas personas? ¿A cuántos niños, niñas y adolescentes conoceremos en el colegioen conjunto? ¿Les gustaría hacer una estadística? ¿Qué esperanzas y sueños tendrán los niños, niñas y adolescentesque conocemos? ¿Qué necesidades tendrán?7474PRESENTACIÓN10 minutosDa la bienvenida a los y las estudiantes. Inicia un juego grupal. Pide queconformen cinco grupos de trabajo.En cada grupo deben hacer una pequeña estadística del número de adultosque conocen, así como del número de niños, niñas y adolescentes. Cadaparticipante aporta al grupo el nombre de sus personas conocidas (adultosy niños, niñas y adolescentes), para lo cual hace su lista personal. Luegoel grupo hace una sumatoria total por categoría.En plenaria cada grupo presenta su sumatoria. Con tu ayuda el salóndescubre a cuántos adultos, niñas, niños y adolescentes conocen. Comparancon qué grupo poblacional se vinculan más: el de adultos o de los niños,niñas y adolescentes.En realidad la violencia sexual es más frecuentede lo que se piensa, y a pesar que en el país no existe suficienteinformación al respecto, todos los indicios y las estadísticasdisponibles nos hablan de una alta incidencia a nivel nacional.Violando los más elementales derechos humanos de los niños, niñasy adolescentes, dejando profundas huellas en ellos, pues se afectasu esencia misma como personas y se compromete en forma grave sudesarrollo integral.Los docentes tutores deben fomentar que los adolescentes tomenconciencia en torno a la magnitud de este problema, para queadopten conductas preventivas y una posición crítica,también para que solidariamente asuman el compromisode colaborar en su disminución.
  • 39. 76Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula77Finalizado el plenario pregunta: ¿Qué ocurre con los niños, las niñas y los adolescentes implicadosen estas investigaciones? ¿Esto puede pasarle a los niños, niñas yadolescentes de la comunidad? ¿Los y las adolescentes de su edad conocen esta situación? ¿Porqué si o por qué no? ¿Qué ganarían al saber lo que ocurre? ¿Qué pueden hacer ustedes para detener este problema? ¿Sepuede realizar alguna acción desde el Municipio Escolar, y laDESNA? ¿Cómo podrían ayudar a la disminución del abuso sexualy la explotación sexual infantil?Promueve que los y las estudiantes planteen una acción en la que haganescuchar su voz o punto de vista ante estas situaciones. No importa ladimensión de la acción, sino la intención con que se haga y un gran pasoes contribuir a formar conciencia crítica sobre este alarmante problema.Promueve la reflexión tomando como base las siguientes ideas clave: El abuso sexual y la explotación sexual infantil constituyen una violaciónsevera de los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes. Laexplotación sexual es una forma de explotación económica semejante ala esclavitud y al trabajo forzoso; y el abuso sexual en cualquiera de susformas constituye una de las formas más crueles y dolorosas de violaciónde los derechos de niños, niñas y adolescentes. La pobreza de muchas familias origina la migración de miles de niños,niñas y adolescentes a las ciudades. Muchos niños, niñas y adolescentes que trabajan en nuestras ciudadesquedan solos y sin la protección de su familia de origen, sufren desituaciones de explotación y falta de oportunidades, discriminación porsu color de piel o lugar de procedencia, no asisten al colegio y hasta songolpeados y violentados sexualmente en sus lugares de trabajo; huyendode ellos y cayendo en redes de prostitución infantil y pornografía, bajoel engaño de adultos que les prometen protección, afecto o un trabajoen condiciones más dignas. En las grandes ciudades del Perú existen muchos niños, niñas yadolescentes que son explotados sexualmente a cambio de dinero,comida o drogas. También son utilizados para la producción dePor grupo leen el dato presentado y responden a las siguientespreguntas: ¿Está bien lo que ha sucedido con estas adolescentes? ¿Por qué? ¿Qué derechos de los niños, niñas y adolescentes se están vulnerando? ¿Qué se debe hacer para cambiar esta realidad? ¿Quiénesdeben hacerlo?Datos a analizar:En una investigación que se realizó en Lima se descubrió que decada 100 mujeres entrevistadas que tenían menos de 15 años, 28fueron golpeadas con el pie y/o puño en el abdomen. Se descubrióque en el Cusco pasó lo mismo con muchas mujeres menores de15 años (se entrevistó a 1,414 mujeres).En una investigación que se realizó en Lima y el Cusco se descubrióque una de cada 5 mujeres entrevistadas había sufrido de abusosexual antes de cumplir los 15 años de edad, siendo el autor unhombre vinculado con la familia de ellas (se entrevistó a 1,414mujeres).Las investigaciones revelaron que un número importante demujeres menores de 15 años de Lima y Cusco que habían sidoforzadas a tener relaciones sexuales (víctimas de abuso sexual) nobuscaron ayuda porque se avergonzaban o pensaban que nadie lesiba a creer (se entrevistó a 1,414 mujeres).En ciudades importantes del Perú se observa el creciente uso deniños, niñas y adolescentes en actividades sexuales remuneradas,en calles o locales cerrados (discotecas, bares, hoteles, burdeles)(Cartilla para docentes; MINEDU y OIT).Las investigaciones demuestran que se viene involucrando a personasmenoresdeedadenlaproducción,propagandayventadepornografíay se utiliza a niños, niñas y adolescentes en espectáculos sexualespúblicos y privados. (Cartilla para docentes; MINEDU y OIT).
  • 40. 78Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula79La trata de niños con fines de explotación sexual es el traslado deniños, niñas y adolescentes desde su lugar de origen (generalmentezonas rurales) a otro lugar dentro o fuera del país, con la finalidad deexplotarlos sexualmente.Muchos niños, niñas y adolescentes que se encuentran en situación devulnerabilidad, son reclutados por adultos delincuentes que aparentanpreocuparse por su futuro, y les engañan ofreciéndoles (a ellos o a suspadres) una vida de bienestar y con dinero en las ciudades, cuando enrealidad les toman como esclavos y les someten a diversas formas deexplotación sexual.¿QUÉ BUSCAMOS?Que el adolescente reconozca el problema de la explotaciónsexual infantil en su modalidad de trata de personas y adopteconductas preventivas.MATERIALESDramatización: El viaje de Zulma.DESTINATARIOS:Adolescentes del 3º, 4º y 5º de Secundaria.Sesión 7Tengo derechoa permanecer en un lugarque garantice mi seguridad integralDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍACon la asesoría del tutor investigan en internet acerca del tema.Se reúnen con el tutor para planificar y ejecutar la acción propuesta.CIERRE5 minutosDe manera conjunta proponen una acción que pueden realizar a travésdel Municipio Escolar o de la DESNA para dar soluciones al problema ydesarrollar conciencia crítica ante el mismo.Se resaltan las ideas más importantes de la sesión.13 Tomado de La explotación sexual infantil y adolescente es un delito… de los adultos contra los niños, niñasy adolescentes. Cartilla para docentes. Ministerio de Educación del Perú y Organización Mundial del Trabajo.Página web: http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/cartilla_docentes_esci_pe.pdfpornografía. “Estos niños, niñas y adolescentes están más cerca de loque pensamos, son más numerosos de lo que se cree, tienen nombresy apellidos, una historia personal detrás de cada uno de ellos, y, sobretodo, una infancia que les fue robada…”13 Todos los adolescentes y ciudadanos en general, debemos rechazarcualquier situación que vaya en contra de los derechos humanos de losmenores de edad. Rechazamos estas situaciones cuando nos rehusamos autilizar pornografía infantil a través del Internet, o cuando no acudimosa lugares donde se ofrecen espectáculos con participación de niños yadolescentes en situaciones vinculadas al sexo. Desde el Municipio Escolar y la DESNA podemos iniciar campañasde prevención al trabajo de niños y adolescentes en las calles, a lapornografíainfantil en cualquiera desusformasypodemosmanifestarnosen contra de los “clientes” que utilizan los servicios sexuales de niños,niñas y adolescentes. Así comenzaremos a crear conciencia y repudioante este grave problema social.
  • 41. 80Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula81Anuncia que van a apreciar la dramatización del Viaje de Zulma. Solicita quepongan atención porque después se analizará la historia.El viaje de ZulmaLa familia de Zulma (11 años) vivía en un lugar de la sierra, elloseran 6 hermanos más su mamá, la señora Lía. Ella trabajabamucho para mantenerlos pero estaba muy preocupada porque nole alcanzaba para que todos coman y se vistan.Un día la visita su comadre y Lía le cuenta su preocupación porlos problemas económicos. Le dice también que está pensando ensacar a algunas de sus hijas del colegio. La comadre le dice que nohaga eso, que ella tiene un amigo que tiene un negocio en la ciudady que justo necesita una chica para que le ayude. Y le ofrece hablarcon su amigo para que Zulma se vaya a vivir con él, que segurísimoaceptaba. En el fondo Lía tiene pena de que se vaya su hija perocree que es lo mejor para ella porque en la ciudad podrá estudiar yvivir mejor. A los pocos días le contó a su hija, en presencia de todala familia, lo que tenía pensado para ella.– Yo no me quiero ir, dijo Zulma.– ¿Ni siquiera porque te vas a ir a una escuela mejor?– preguntósu hermanito Julio.– No.PRESENTACIÓNDESARROLLO10 minutos35 minutosDales la bienvenida a todos los y las estudiantes. Pídeles que se acomodenporque les vas a referir una historia muy conocida.Relata brevemente la historia del “Caballo de Troya” que fue el episodiofinal de la guerra que hace siglos sostuvieron griegos y troyanos (si prefierespodrías contar otra historia que cumpla la misma función).Terminado el relato comenta que esta historia es un episodio famoso dondese puede apreciar el uso del engaño para lograr un objetivo.Presenta el tema haciendo el símil pues la trata de niños, niñas yadolescentes muchas veces comienza con un engaño.En esta sesión de tutoría utilizaremos la dramatización como un recurso edu-cativo probadamente eficaz. Para garantizar su mejor aprovechamiento terecomendamos preparar la presentación con unos días de anticipación.La tutoría debe orientar a los adolescentes sobre la naturalezade estas formas de explotación sexual, buscando desarrollar enellos una visión crítica de estos delitos, y a la vez la adopción deconductas preventivas.
  • 42. 82Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula83Dirige la conversación grupal de modo que todos puedan opinar y procuradejar en claro estas ideas: Se denomina TRATA DE PERSONAS, cuando se promueve, favorece, financiao facilita la captación, transporte, traslado, acogida, recepción o retenciónde otro, en el territorio de la República o para su salida o entrada del país,recurriendoalaviolencia,laamenazauotrasformasdecoacción,laprivaciónde libertad, el fraude, el engaño, el abuso del poder o de una situación devulnerabilidad, o la concesión o recepción de pagos o beneficios, con finesde explotación, venta de niños, para que ejerza la prostitución, someterlo aesclavitud sexual u otras formas de explotación sexual.1414 Adaptado de la Ley N°28950, 2007, “Ley contra la Trata de Personas y el Tráfico Ilícito de Migrantes”. La trata de niños se ve facilitada por la pobreza de las familias de losniños, niñas o adolescentes. Muchos padres o madres de familia accedena entregar a sus hijos o hijas porque les prometen que adonde llegarán lesdarán buen trato y les harán asistir al colegio. Son varias las formas engañosas mediante las cuales los explotadoresquieren desarraigar de sus hogares a los menores: haciéndose pasar porpersonas bondadosas que se preocupan por el futuro de los adolescentes,haciendo que el niño, niña o adolescente adquiera deudas con él o ella ohasta instalando falsas agencias de empleo que en el fondo sirven parareclutar a menores a los que quieren abusar y/o explotar sexualmente. A pesar de que la trata de niños con fines de abuso y/o explotación sexuales causada por problemas estructurales, no siempre está en la potestaddel adolescente cambiarlos. Los docentes y estudiantes de secundariapodemos identificar algunas habilidades y comportamientos que permitandisminuir el riesgo de ser parte de estas redes.Finalizada la representación promueve la reflexión y el análisis deeste hecho de vida, ayudándote con las siguientes preguntas: ¿Por qué la mamá de Zulma quería mandarla a la ciudad? ¿Qué te parece el proceder de la mamá de Zulma? ¿Habrías actuadocomo ella? ¿Por qué Zulma no quería dejar su casa? ¿Cómo crees que se sintió la compañerita de Zulma que sí fuellevada a la ciudad? ¿Por qué? ¿A qué peligros están expuestos los adolescentes que son llevadosde sus casas hacia otros lugares? Solicita sus opiniones acerca de lo que hizo Zulma para evitar que laenvíen fuera de su casa. Explora qué opciones consideran ellos quetiene un adolescente para evitar ser víctima de la trata de menores.– ¿Ni siquiera porque vas a tener una casa grandota y un montónde comida?, preguntó su hermanita Rosa.– No.– Pero vas a tener tu propio cuarto, vas a ver televisión, te van acomprar ropa, dijo Ernesto.– No.– ¿Y por qué?– preguntó su mamá– ¿Te acuerdas de mi compañerita Celestina que se fue así, paraestudiar a la casa de su padrino? Después de mucho tiempovolvió a su casa... A su mamá no le contó, para no preocuparle,pero a mí sí... Todo el día la hacían trabajar, nadie le ayudaba,no le hacían estudiar, le pegaban y ella no podía decir nada. Undía su padrino le trajo a un señor que quería quitarle su ropa,allí ha sido que mi amiguita se escapó porque le dio muchomiedo. Eso no me gusta. Quiero estar acá nomás.Doña Lía, muy arrepentida, entonces le dijo:– Zulmita... me pareció que eso podía ser algo bueno, pero veoque no hijita. Todos juntos nomás vamos a estar y saldremosadelante.
  • 43. 84Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula85La pornografía infantil es toda representación de menores de 18 añosde edad que han sido involucrados en actividades sexuales realeso simuladas, de modo explícito o sugerido y que son registradas enfotos, vídeos u otro tipo de imágenes. Estas prácticas comprendenla producción, comercialización, divulgación e intercambio de talesmateriales. La pornografía infantil se difunde por diversos medioscomo revistas, fotografías, vídeos, historietas, etc., pero actualmentees el Internet uno de los más utilizados debido a su accesibilidad y alanonimato que facilita.¿QUÉ BUSCAMOS?Que los adolescentes reconozcan el problema de la explotaciónsexual en su modalidad de pornografía infantil y adoptenconductas preventivas basadas en una visión de respeto haciala sexualidad propia y la de los otros.MATERIALESHistoria de Julia y de Jorge para los grupos.DESTINATARIOS:Adolescentes del 3º, 4º y 5º de Secundaria.Sesión 8Mi imagen también reflejami dignidad como personaDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍALosadolescentesrealizaránunabrevísimaencuestaaotroscompañerosde la institución educativa preguntándoles qué opinan sobre:Que los niños, niñas y adolescentes sean separados de sushogares para trabajar en otros lugares.Qué harían ellos de ser los padres de esos menores.Se presentan los resultados en la próxima sesión.CIERRE5 minutosInvita a algunos adolescentes a que expongan los aspectos de la sesión queles han parecido más saltantes y las emociones que les ha generado.En base a la dramatización realizada, resume las causas y consecuenciasde la trata de niños, niñas y adolescentes en el Perú. Zulma fue una adolescente asertiva, dijo con firmeza lo que necesitaba,pensaba y sentía. Además estaba informada de lo que ocurría con otrasadolescentes de su entorno. Ella, gracias a su valor para expresar sussentimientos y mantenerse firme en su posición, evitó que la pusieran enriesgo. Otro aspecto importante es la actitud de la madre, que a pesar deestar preocupada y sin recursos para subsistir, escucha el punto de vistade su hija y acoge sus razones, corrigiendo así su error y tomando unadecisión que le permitió proteger y cuidar a Zulma, poniendo su bienestarpor encima de las circunstancias.
  • 44. 86Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula87* No olvides combinar los nombres del personaje imaginario para darlesoportunidad de perder y hacer más divertida la dinámica.Finalizada ésta, pregunta:¿Qué les pareció la dinámica?¿Siempre seguimos órdenes?¿Qué pasaría si Lalo pide que hagan algo que no les gusta?¿Existe alguna orden que nunca cumplirían? ¿Cuál? ¿Por qué?Presenta el tema de la sesión de tutoría de hoy. Anuncia que abordaráncasos en que los niños, las niñas y los adolescentes deben seguir órdenesabusivas y que lesionan su integridad sexual.DESARROLLO25 minutosConforma 4 grupos de trabajo (no más de 6 por grupo).Distribuye a tres grupos la historia de Julia y a tres grupos la historia de Jorge.Preguntas para analizar en gruposEl caso de Julia¿Qué le sucede a Julia?¿Cómo llegó a esta situación?¿Dónde está su familia?¿Quién es responsable de lo que le ocurre?¿Quién debe ayudarla?Julia se siente triste yquiere liberarse de esto.¿Quién debeayudarla?Julia tiene 14 años. Hace 4 dejósu casa para ir a trabajar.Julia debe quitarse la ropa yhacer lo que le ordenan.PRESENTACIÓN10 minutosInicia la reunión con la dinámica “Lalo dice”. Solicita a los y las estudiantesque se pongan en círculo.Anuncia que Lalo es una persona imaginaria que les dará diversas órdeneso mandatos. Ellos harán sólo lo que Lalo les diga.Ejemplo: Lalo dice que se pongan de pie. Como respuesta, todos debenponerse de pie.Si otro personaje imaginario (como Pedro, Liliana, etc.) dijera lo mismo yellos le hacen caso, pierden y salen del juego, porque no lo dijo Lalo.Frases para el ejercicio. Lalo dice: Que se pongan de pie. Que se sienten en el suelo. Que salten con las manos en alto. Que se pongan a llorar. Que se rasquen la barriga. Que salten en un pie. Que se pongan a reír. Que den un abrazo a la persona que está a su lado. Que se pongan de rodillas. Que cierren lo ojos.La tutoría debe orientar a los adolescentes sobre la naturaleza deestas formas de explotación sexual, buscando desarrollar en ellos unavisión crítica de estos delitos, y a la vez la adopción de conductaspreventivas.Hace dos años es forzada atrabajar dejándose tomar fotos.
  • 45. 88Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula89 La pornografía infantil es toda representación de un menor de 18 años deedad involucrado en actividades sexuales reales o simuladas, de maneraexplícita o sugerida, que son registradas en fotos, vídeos o imágenes. La pornografía infantil comprende la producción, comercialización,divulgación e intercambio de este tipo de materiales. Se difunde pordiversos medios como revistas, fotografías, vídeos, historietas, CD,etc., pero actualmente el Internet es uno de los más utilizados debidoal anonimato y accesibilidad que facilita. En la pornografía y otros delitos de esta índole, se utiliza la violencia,la situación de necesidad de muchos niños, niñas y adolescentes paraobligarlos a participar en estas situaciones lesivas a su dignidad. La pornografía infantil, así como otras formas de explotación sexualinfantil, destruye la autoestima de los niños, niñas y adolescenteshaciendo que pierdan valoración y cariño por sí mismos, y convirtiéndoseen personas ansiosas, deprimidas y con sentimientos de culpabilidad, yaque saben que se comercializa su cuerpo y su voluntad es doblegada. Esta práctica también anula sus ilusiones, proyectos de vida y futuro,disminuyendo sus expectativas de bienestar, éxito y felicidad. Sellenan de miedo, vergüenza e inseguridad y en muchos casos se sientenrechazados y “marcados” por la sociedad.Organiza una plenaria para que presenten sus conclusiones. Refuerza lareflexión con las siguientes ideas clave. Lo que está pasando con Julia es una situación de extrema gravedad queatenta contra sus derechos humanos y es un delito. Julia está siendoexplotada sexualmente en la modalidad de pornografía. Muchas veceschicas como Julia son forzadas a participar sin quererlo.Preguntas para analizar en gruposEl caso de Jorge¿Qué opinan sobre las costumbres de este adolescente? ¿Por quélo hace?¿Qué consecuencias puede traer este comportamiento?¿Qué están buscando estos “amigos”? ¿Por qué actúan así?¿Qué puede hacer Jorge para vivir su sexualidad de una maneramás saludable?Hace un tiempo dos chicos,mayores que él, lo llevaron ainternet para enseñarle lo quedebe saber “como todo hombre”.Todas las tardes Jorge salede su casa diciendo que va alinternet a hacer tareas, perose dedica a visitarestas páginas y no estudiani hace las tareas.Jorge no quiere seguirhaciendo esto, pero sus“amigos” no lo dejan en paz.Le dicen que no se hagaproblemas, que en un hombrehacer eso es normal.Jorge tiene 16 años y sientemucha curiosidad poraprender todo lo relacionadocon la sexualidad.Le enseñaron a visitar páginasde internet. Allí observa vídeos yfotografías que incluyen aniños, niñas y adolescentesque son forzados a mostrarsus cuerpos.Estos “amigos” mayoresle están diciendo que puedenllevarlo a lugares donde puedever estos espectáculos en vivo,que ellos son clientes yles hacen un buen precio.
  • 46. 90Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula91El turismo sexual infantil consiste básicamente en facilitar a turistas(nacionales o extranjeros) el contacto con niños, niñas o adolescentespara sostener actividades sexuales con ellos, En estos casos se procuraque el menor (hombre o mujer) reciba alguna compensación (en dineroo regalos como ropa, zapatillas, entre otros). Este delito cada vez estámás extendido en diversas ciudades del país (especialmente las másturísticas) y es facilitado -entre otros factores- por el insuficiente controlde las autoridades y la gran cantidad de menores de edad que viven ensituación de vulnerabilidad (pobreza extrema, familias rotas, etc.).¿QUÉ BUSCAMOS?Que los adolescentes reconozcan el problema del turismo sexualy la explotación sexual, adoptando conductas preventivas.MATERIALES6 pliegos de cartulina blanca.Plumones.DESTINATARIOS:Adolescentes del 3º, 4º y 5º de Secundaria.Sesión 9Si vienes ami ciudad respetaa los niños, niñas y adolescentesDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍAEscriben notas o afiches dirigidos a los distintos miembros de lasociedad (padres, adolescentes, docentes, etc.) para que no tolerenestas conductas abusivas hacia los niños, niñas y adolescentes.CIERRE15 minutosProponen ideas para que Jorge responda a sus “amigos” y para que Juliasalga de esta situación que no desea. Resume los principales aportes eideas de la sesión. La pornografía es una industria y a sus consumidores también se lesconsidera explotadores sexuales. Son personas sin escrúpulo alguno, quecegados por una falsa idea de la hombría buscan satisfacer sus instintossexuales mediante este tipo de materiales, en los que aparecen losniños, niñas y adolescentes degradados y utilizados como mercancíassexuales, violándose todos sus derechos fundamentales. Los adolescentes pueden realizar acciones para detener y no formarparte de estos hechos. Para ello requieren rechazar cualquier materialque utilice abusivamente el cuerpo de los niños, las niñas o adolescentes,diciendo de manera tajante un NO ante cualquier persona (adulta o desu propia edad) que los invite a ello. De otro lado, requieren también reconocer y evitar las situaciones deriesgo, como por ejemplo frecuentar páginas pornográficas de internet,relacionarseconpersonasinescrupulosasquepodríanproponerleuobligarlea participar en este tipo de actividades (como en el caso de Jorge). Pero sobre todo los adolescentes pueden comprometerse a disfrutar de supropia sexualidad de manera respetuosa, promocionando a través de suscomportamientos y palabras una cultura de diálogo, amor y respeto hacia lossentimientos y sensibilidad de los otros, y sobre todo en relación a la imageny el cuerpo de un niño, niña o adolescente (yo no seré un consumidor).
  • 47. 92Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula93DESARROLLO35 minutosIndica que se mantengan en sus grupos y que se va a realizar un ejerciciollamado “Dibujando soluciones”. Entrega cartulinas y plumones a cadagrupo.Pregunta qué saben, qué han escuchado o leído sobre el tema. Indaga quéles gustaría saber o conocer sobre el tema.Forma 5 grupos, entrégales un papelógrafo y diles que cada grupo hagauna sola lista con las principales inquietudes sobre el tema.Pide que peguen los papelógrafos en lugar visible y que lean los papelógrafosde los demás.9292PRESENTACIÓN10 minutosDa la bienvenida a todos y manifiéstales que la sesión de hoy tratarátemas difíciles pero muy reales, tales como el turismo sexual infantil y laexplotación sexual infantil. Para facilitar el desarrollo de la sesión pegalas siguientes cartulinas en lugares visibles.La palabra prostitución es un término usado en las leyes, pero actualmenteya no se utiliza respecto a niños, niñas y adolescentes, pues esconde suvulnerabilidad y libra de responsabilidad a las personas que los utilizan confines sexuales. Por ello se denomina Explotación Sexual Infantil.Los tutores deben orientar a los adolescentes sobre la naturaleza de estasformas de explotación sexual, buscando desarrollar en ellos una visióncrítica de estos delitos, y a la vez la adopción de conductas preventivas.Turismo SexualInfantil(artículo 181-A)Favorecimientode la prostitución(artículo 179)El que promueve, publicita, favorece o facilitael turismo sexual, a través de cualquier medioescrito, folleto, impreso, visual, audible,electrónico, magnético o a través de internet,con el objeto de ofrecer relaciones sexuales decarácter comercial de personas de 14 y menosde 18 años de edad.El que promueve o favorece la prostitución deotra persona menor de 18 años.
  • 48. 94Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula95Algunos signos que nos indican que un niño, niña y adolescente puedeestar siendo explotado sexualmente son: Lesiones en el cuerpo, trastorno estomacal, hemorragias, etc. Vulnerabilidad a las infecciones de transmisión sexual incluyendo el VIH-SIDA) y a contraer y transmitir enfermedades infecto-contagiosas. Embarazos no deseados y/o abortos. Adicción al alcohol u otras drogas. Manejar dinero en cantidad que no se condice con su situación económica y edad. Faltar a clases demasiado y sin justificación. Recibir llamadas frecuentes a sus celulares de personas adultas. Dificultades para relacionarse con los demás (porque sientenmucha desconfianza e inseguridad, al mismo tiempo que necesitanafecto, aceptación y reconocimiento por parte de los otros).9494Cada grupo termina su dibujo y lo coloca en lugar visible, nombra un relatorpara que presente su dibujo en plenaria.Durante la realización de la plenaria sintetiza los aportes de los relatores decada grupo y comparte con los menores las siguientes ideas clave. El turismo sexual infantil y la utilización de niños, niñas y adolescentesen la explotación sexual infantil, son graves delitos que atentan contralos derechos sexuales y reproductivos de los y las adolescentes. Estos delitos se ven favorecidos cuando los niños, niñas y adolescentesno encuentran en sus familias un verdadero respaldo, porque éstas sehallan muy fracturadas internamente; cuando son desarraigados desus lugares de origen y cuando se encuentran en situación de extremapobreza. Los turistas que buscan a niños, niñas y adolescentes para ser utilizadossexualmente, no son “clientes” sino explotadores, ya que los y lasadolescentes no han elegido realizar estas actividades al igual que otraspersonas eligen sus profesiones. Es importante realizar con los adolescentes un inventario de todas lassituaciones de riesgo que existen en su entorno y ensayar el tipo decomportamientos que deben seguir para prevenirse de estos peligros.Presenta una foto o dibujo grande en la que aparezca claramente unaescena de turismo sexual.Indica que cada grupo observará el dibujo y debe responder con un dibujoa la pregunta que se le entregará en una tarjeta.Las 5 tarjetas tienen las siguientes instrucciones para responderlascon un dibujo:Tarjeta Nº 1: ¿Cómo se sentirá aquí el niño, niña o adolescente?Tarjeta Nº 2: ¿Por qué crees que se producen estas situaciones?Tarjeta Nº 3: ¿Qué se puede hacer desde el colegio para evitar estasituación?Tarjeta Nº 4: ¿Qué harías tú si estuvieras en esta situación?Tarjeta Nº 5: ¿Qué se debería hacer en el barrio/comunidad para queesto no vuelva a suceder?
  • 49. 96Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula97Diversos diagnósticos sobre nuestra sociedad indican que la violenciasexual contra los niños, niñas y adolescentes está aumentando.Por ello es de suma importancia que los menores sepan identificaraquellas conductas de los demás que amenazan su integridad yautonomía personal. En este sentido se deben tener en cuenta lasdos dimensiones básicas de la prevención que son, por una parte,el fortalecimiento de las capacidades individuales, y por otra, latransformación de las condiciones desventajosas en el entorno de losmenores de edad (familia, instituciones educativas, comunidad).¿QUÉ BUSCAMOS?Que los adolescentes fortalezcan sus habilidades para prevenirsituaciones de explotación sexual, desarrollando una comuni-cación asertiva y buscando ayuda oportunamente.MATERIALESHojas de papel a manera de naipe.Lapiceros.DESTINATARIOS:Adolescentes del 3º, 4º y 5º de secundaria.Sesión 10Digo “NO”ante cualquier intento deviolentar mi integridad sexualDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍAQue piensen qué podrían hacer ellos si un niño(a) o compañeroadolescente busca su confianza para contarles que es una víctimade explotación sexual infantil. (Algunas medidas son: escucharlecon atención, darle confianza y afecto, no permitir que se sientaculpable, mantener la privacidad y reserva del caso y motivarle abuscar a adultos que puedan ayudarle y conseguir la intervenciónde las autoridades).Que lo escriban en cartulinas o elaboren afiches para pegar en elaula o en otro espacio de la institución educativa.CIERRE15 minutosRefuerza el hecho de que una de las primeras acciones para protegersede la explotación sexual es estar alertas e informados.Solicita que entre las soluciones planteadas destaquen cuáles les parecenlas más adecuadas para su comunidad. Pide que mencionen qué cosasde las que han aprendido pueden poner en práctica mañana.
  • 50. 98Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula99Presenta la sesión de hoy, explicando que ayudará a identificar y fortaleceralgunas habilidades que ya tienen para vivir de manera saludable. Explicaque se abordará este tema porque en tanto ellos consoliden esas habilidadessociales, estarán en mejores condiciones para protegerse ante cualquierintento de violentar su integridad sexual.Procura que jueguen hasta compartir con dos o tres compañeros delaula. Finalizada la dinámica pregunta: ¿Qué han descubierto de sus compañeros? ¿Qué son capaces de hacer por ustedes mismos? ¿Cómo se sienten al saber que pueden hacer bien las cosas y evitarsituaciones peligrosas defendiendo sus derechos?PRESENTACIÓN15 minutosDa la bienvenida a los estudiantes. Anuncia que realizarán una dinámicade integración. Solicita que recorten cuatro hojitas de papel a manera deun naipe. En cada naipe escriben lo siguiente.Algo que sé hacer muy bien.Una ocasión en que me hice respetar porque era necesario.Una vez que me salvé de una situación peligrosa.Una vez que defendí uno de mis derechos.Los participantes deben pensar muy bien en las respuestas que darán.Otorga tiempo.Solicita que con sus naipes en la mano, paseen por todo el salón de clases.A tu señal, deben formar un dúo con alguno de sus compañeros.El compañero elige uno de los naipes al azar y lo lee diciendo: cuéntame…algo que sabes hacer muy bien (completa la oración según lo que pide elnaipe). El compañero da su respuesta, compartiendo así su experienciapersonal y luego se invierten los papeles.En relación a las capacidades personales es de suma importancia quelos adolescentes desarrollen el poder de comunicarse asertivamentecon cualquier persona, incluyendo la capacidad específica de expresarterminantemente, y en el momento oportuno, su rechazo total acualquier situación que vulnere sus derechos sexuales y reproductivos.En este contexto la tutoría debe coadyuvar a que el adolescentepueda adoptar y/o fortalecer comportamientos plenamenteasertivos, basados en una alta autoestima y en la valoración de susderechos fundamentales.
  • 51. 100Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula101 Para prevenir el abuso sexual y la explotación sexual infantil es vital queel adolescente esté convencido de que su sexualidad es un atributo y unelemento esencial en su desarrollo. También debe estar persuadido deque las relaciones sexuales sólo pueden practicarse con libertad y nuncapor la fuerza, además de hacerlo en la edad y momento oportuno. El respeto por la sexualidad de un adolescente incluye toda su personay TODO su cuerpo; por ello, un acto que atenta contra su integridadsexual, no sólo es el tocamiento o sometimiento indebido y forzoso desu cuerpo en prácticas sexuales como la explotación sexual infantil, latrata de personas, pornografía y otros; sino también miradas, palabrasy otras acciones que sin tocar a la persona afectan su intimidad. Al ser la adolescencia una etapa de vida en la que pasamos muchotiempo con otras personas, es importante comprender que sólodebemos aceptar amistades de personas capaces de respetarnos, sindiscriminarnos por el hecho de ser hombres o ser mujeres; pues ambosgéneros requieren ser tratados con la dignidad que se merecen entodo orden de cosas.100100DESARROLLO25 minutosOrganiza grupos de trabajo. Cada grupo identifica una situación en queuna persona atenta contra los derechos y la integridad sexual de unadolescente de la zona.Por lluvia de ideas elabora un listado de las situaciones identificadas por losgrupos. Haz preguntas que permitan describir y comprenderlas mejor.Pregunta:Cómo se originan.Con qué frecuencia ocurren.Cómo se comportan los adolescentes y las otras personas implicadas enestas situaciones.Asigna a cada grupo una situación de riesgo. La tarea del grupo serádramatizar cómo un adolescente se puede defender de este intento deagresión sexual, diciendo NO.Explica que decir NO de manera adecuada significa: Expresar de manera clara y sincera a cualquier persona que tepida algo que no quieras hacer, que no lo harás, aclarando conmucha firmeza tus razones. Comunicar tus sentimientos de una manera respetuosa pero firme,defendiendo tus derechos pero sin atropellar los derechos de losdemás. Tener claro a qué personas de tu familia y/o institución educativapuedes acudir para que te apoyen.Organiza una plenaria para la presentación de las dramatizaciones. Felicitaa los adolescentes por su esfuerzo.Completa la reflexión tomando en cuenta las ideas fuerza:Los y las adolescentes pueden protegerse de un intento de agresión contrasu integridad sexual. Un primer paso para ello es tener plena seguridad enque nadie debe atentar contra sus derechos sexuales y reproductivos.
  • 52. 102Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula103SAVE THE CHILDREN (2004). Explotación sexual infantil. Análisis de susituación en España, Madrid, Save the Children.Ministerio de Educación del Perú (2006). Guía para la Promocióndel Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directo-res y Docentes. Lima, Ministerio de Educación, DITOE.Ministerio de Educación del Perú - OIT. La explotación sexual comer-cial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para docentes, Lima, s/f.Ministerio de LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL (2005). Lineamientosdel Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición de enterector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adoles-cente para la intervención en focos de explotación sexual comercial deniños, niñas y adolescentes. RM Nº 624-2005-MIMDES.IDEIF, CODENI, REDES, MOVIMIENTO EL POZO (2005). ¿MercancíaSexual? Cómo Hemos Creado la Demanda para la Explotación Sexual Co-mercial de Niños, Niñas y Adolescentes en el Perú. ECPAT Internacional.OIT/IPEC (2004). Ojos que sí ven, corazón que sí siente. Manual para pro-fesoras y profesores dirigido a la prevención y eliminación de la explotaciónsexual comercial de personas menores de edad, San José, OIT/IPEC.CODENI. Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padresde familia, Cusco, s/f.BibliografíaDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍACopian las situaciones de riesgo identificadas y dialogan con suspadres u otros adultos de confianza sobre cómo ellos podríanayudarles a protegerse.CIERRE5 minutosPor lluvia de ideas reconstruyen las características personales de unadolescente que sabe decir NO. Resalta las ideas principales que sedieron en la sesión. Un adolescente puede desarrollar habilidad para identificar conductasy comportamientos de otras personas que puedan representar amenazapara su integridad y autonomía.Así, pueden darse cuenta de las personasque quieren acercarse a ellos fingiendo tener intenciones de ayudarloso ser sus amigos, para poco a poco ganar su confianza e involucrarlos enacciones que no desean. La habilidad de saber decir NO es medular en la prevención de cualquierintento por violentar el derecho y la integridad sexual de un adolescentey él ha de saber reconocer amistades que impliquen confianza y respetohacia su persona. Asimismo es importante que un adolescente se mantenga en constantediálogo con adultos de su confianza, a quiénes pueda comunicarles loque le ocurre día a día y no callar –por ninguna razón o amenaza- algunasituación que ponga en riesgo su integridad sexual.

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