Tertúlies literàries dialògiques tortosa
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
838
On Slideshare
822
From Embeds
16
Number of Embeds
2

Actions

Shares
Downloads
12
Comments
0
Likes
0

Embeds 16

http://agora.xtec.cat 15
http://www.slideshare.net 1

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Tertúlies literàries dialògiques (l’escola del S.XXI: metodologies que milloren l’èxit escolar i la convivència als centres educatius) Tortosa 17 d’abril 2010 Belinda Siles
  • 2.
    • Comunitats d’aprenentatge
    • Somni Biblioteca
    • (compartit per tota * en horari escolar
    • la comunitat educativa) * en horari extraescolar
  • 3. Què vol dir lectura dialògica ?
    • Definició:
    • La lectura dialògica és el procés de llegir i comprendre un text sobre el que les persones reflexionen críticament tot interactuant entre elles, ampliant la seva comprensió lectora a través de les interaccions i afavorint la possibilitat de la seva transformació com a lectors/es i com a integrants actius de la societat
  • 4. Quins objectius aporta la lectura dialògica?
    • Emmarcar la lectura en una concepció més amplia de l’ensenyament (CCAA)
    • Potenciar les interaccions que milloren i acceleren la lectura
    • Fomentar l’esperit reflexió i crític dels alumnes
    • Afavorir la integració dels alumnes en la societat de la informació
  • 5. Com estan organitzades?
    • EI – 30 minuts a la setmana
    • primària – 1 h. Setmanal
    • en horari escolar
    • en l’àrea de català
  • 6. Com es fa a EI?
    • En un espai adequat: biblioteca i en cercle
    • Presenta els contes un titella: en Pep
    • Es segueix un protocol: el Pep ve en una caixa, es canta un cançó, es desperta, saluda, presenta el llibre tant especial, s’explica,fa preguntes i s’acomiada
    • Importància: les preguntes (què t’agrada’t més?, per què?, quin és el teu menjar preferit?, per què creus que el llop és dolent?
    • Referents: el Pep, els professors, els convidats, els voluntaris (els alumnes tendeixen a imitar-los)
  • 7. Es potencien les interaccions?
  • 8. Com es fan al CI?
    • Es tria un llibre (professor)
    • Lectura silenciosa d’una pàgina o dues
    • Cada alumne tria una frase, una paraula o un dibuix (depèn de la capacitat lectora)
    • Cada nen llegeix la frase i argumenta l’elecció
  • 9. Com es fa al CM i CS?
    • Elecció del llibre (consensuat)
    • Lectura d’un capítol (a casa)
    • Recerca d’un paràgraf
    • Lectura del paràgraf i comentari de tots els alumnes
    • Figura d’un secretari: anota els temes de debat o la recerca d’informacions
    • Autoavaluació: el secretari fa observacions (qui es posa la ma davant quan parla, qui fa servir”muletilles”, qui barreja els dos idiomes, qui caquèixa, etc..
  • 10. Quins són els llibres que es llegeixen?
  • 11. Per què es potencien els clàssics?
    • Perquè són els bons llibres
    • Perquè garanteixen un bon modelatge de lectura i escriptura
    • Perquè ajuden a ampliar vocabulari
    • Perquè els temes que sorgeixen en els debats es poden relacionar amb els temes actuals
    • Perquè es potencia la reflexió crítica de la nostra societat
  • 12. Què és la lectura?
    • Llegir no consisteix en descodificar
    • FREIRE: la comprensió que s’aconsegueix a través de la lectura crítica d’un text implica percebre la relació que hi ha entre text i context
    • MARTA SOLÉ: Llegir implica compartir espais, construir pensaments i augmentar els aprenentatges i motivacions educatives, i això no és un procés individual sinó col·lectiu
  • 13. La lectura dialògica la poden fer tots els alumnes?
    • SRIBNER i COLE: Totes les persones tenim capacitats per aprendre i desenvolupem habilitats i coneixements en diferents contextos
    • HABERMAS: totes les persones tenim capacitat de llenguatge i acció, pel que som capaços d’argumentar, expressar idees, pensaments, comunicant-se, arribar a enteniments i realitzar accions a partir de la comunicació
  • 14. Què es fa quan s’acaba un llibre?
  • 15. Què diuen els alumnes d’aquesta activitat?
    • I com aquestes moltes més!!
    La lectura ens uneix Jose 4t Yasmina 5è: no ens agrada que ens diguin “moras” Alex 6è: s’ha mort en Sebastià Sorribes!!!! Hector P3: fa molt de temps que no anem a la biblioteca? Sergi 2n:Iupi ens toca Biblioteca
  • 16. La lectura dialògica afavoreix la integració dels alumnes amb discapacitats? Afavoreix la integració amb alumnes de necessitats educatives socials?
  • 17.
    • els alumnes s’ajuden entre ells
    • El reforç forma part de les situacions d’aprenentatge
    • És una activitat inclusiva?
  • 18.