Introducción a la evaluacion de la inteligencia
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Introducción a la evaluacion de la inteligencia Introducción a la evaluacion de la inteligencia Document Transcript

  • “Introducción a la Evaluación de la Inteligencia” Autor: E. Manuel García Pérez Psicólogo Consultor: clínico y educativo www.manuelgarciaperez.com Cuando nos enfrentamos al estudio de la inteligencia, bien sea a su evaluación o a su estimulación o mejora, la primera cuestión que se nos plantea es la de su conceptualización. Por lo tanto, en un primer momento es preciso que demos respuesta a la siguiente pregunta: ¿a qué llamamos “Inteligencia”?, y para responderla probablemente debamos realizar otra: ¿buscamos la inteligencia como una cualidad de la persona o como una cualidad de la conducta? Es decir, ¿Qué consideramos adecuado afirmar: "Pedro es muy inteligente" o "Pedro se ha comportado de manera muy inteligente"? Por otra parte, si la inteligencia es una cualidad de la persona, ¿se trata de una aptitud o de una habilidad? Con vistas a la clarificación de estas cuestiones, puede resultar de interés llevar a cabo una revisión de las definiciones más conocidas de inteligencia... Binet (1905): "La inteligencia es la capacidad general que posee el individuo para ajustar conscientemente su pensamiento a nuevas y cambiantes exigencias, aplicando y adaptando a las cosas y a los hechos concretos las nociones abstractas y generales” Spearman: "La inteligencia es la facultad de percibir ideas universales, de formar conceptos abstractos y, sobre todo, de percepciones ideales, de juicio y razonamiento" “Introducción a la Evaluación de la Inteligencia” 1
  • Hebb: Inteligencia A: Aptitud o capacidad Básica, aspecto más estable, en gran medida heredado. Determina el límite de hasta dónde se puede llegar al aprender. No se podría medir de manera directa. Inteligencia B: Aptitud o capacidad Efectiva, determinada tanto por la aptitud básica como por los aprendizajes de conceptos, procedimientos y estrategias, realizados por el individuo. Stern: "Inteligencia es la capacidad general del individuo para ajustarse a nuevas exigencias, mediante la utilización adecuada del pensamiento; es la capacidad psíquica general de adaptación a nuevas tareas y condiciones" J.P. Das: ..."es la suma total de procesos cognitivos: codificación, planificación (generar planes y estrategias, tomar decisiones,...) y activación de la atención" Gardner: Inteligencia es ... la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada. Sternberg: La inteligencia es la capacidad de autogobierno mental Hunt: La inteligencia es el conjunto de destrezas cognitivas que una persona posee. Así pues, parece haber un acuerdo generalizado para establecer las afirmaciones siguientes: 1. La inteligencia es una cualidad de las personas 2. La inteligencia está relacionada con el uso de procesos cognitivos 3. La inteligencia está determinada por la carga genética y por los procesos de enseñanza-aprendizaje “Introducción a la Evaluación de la Inteligencia” 2
  • De tal modo que podríamos concluir la siguiente definición operativa: "Inteligencia es la capacidad global que posee el individuo para dirigir de forma voluntaria y, por lo tanto consciente, su pensamiento, a nuevas o habituales exigencias del ambiente, relacionando los objetos y los acontecimientos mediante conceptos, juicios y razonamientos" Como acuerdo generalizado entre especialistas: "Ser inteligente es ser capaz de enfrentarse con éxito a diversos contextos, habituales o esporádicos, que constituyen un reto o una dificultad para el individuo, aplicando a su resolución diversas destrezas cognitivas" Conducta adaptativa versus Conducta inteligente. Desde un punto de vista conductual, ecológico y, por lo tanto, funcional, el individuo, en estado de vigilia normal, se encuentra permanentemente en la necesidad de tomar decisiones que constituyan un acto adaptativo al medio. Véase la figura siguiente: “Introducción a la Evaluación de la Inteligencia” 3 View slide
  • Esto implica aceptar que el individuo, en todo momento actúa de forma tal que quede preservado o mejorado su bienestar. Para asegurar este éxito adaptativo, el proceso se lleva a cabo de acuerdo con este esquema, una interacción con el ambiente se inicia con la percepción de un elemento estimular del contexto que requiere o demanda nuestra acción. Tras la percepción del complejo estimular, en la cual intervienen ya procesos cognitivos de identificación, selección, comparación,…, se procede a reflexionar sobre el mismo: naturaleza de la demanda adaptativa > generación de alternativas > anticipación de posibles consecuencias > elección de una respuesta entre varias posibles. De ahí que la primera respuesta a nuestras preguntas anteriores sea ésta: No existen las “conductas inteligentes”, sino las “conductas adaptativas”. Existen “procesos inteligentes” como un modo, entre otros, de manifestar “conductas adaptativas”. Veamos los tres modos de selección de respuestas adaptativas: 1. Proceso Impulsivo-Instintivo “Introducción a la Evaluación de la Inteligencia” 4 View slide
  • Al nacer, desprovisto el individuo de aprendizajes (experiencias) y de estructuras intelectuales por la falta de desarrollo de éstas, su adaptación al entorno depende estrictamente de la reacciones emocionales (incondicionadas, genéticas, propias de cada especie) las cuales activan –a modo de “impulsos”- los comportamientos motrices básicos: huída, aproximación, paralización. 2. Proceso Aprendido (Hábitos) Evidentemente, las repetidas acciones de cada individuo, “activadas” por las diversas emociones, tienen como efecto, la adquisición de los primeros hábitos, siguiendo la Ley del Efecto (A-R-C-K). Por ejemplo, mediante procesos de reforzamiento positivo y de refuerzo diferencial, el niño aprende a llevarse el chupete a la boca y a llevárselo de manera correcta. Primero prueba movimientos y luego los ejecuta de manera “automática” (cuando se ha formado el hábito). Este es el mismo procedimiento por el que muchos años más tarde el mismo individuo aprenderá a conducir un vehículo. “Introducción a la Evaluación de la Inteligencia” 5
  • 4. Procesos Intelectivos (Cognitivos o Inteligentes) Una vez alcanzado el nivel adecuado de desarrollo de las estructuras que sustentarán las funciones intelectuales, empieza el proceso de adquisición de este tipo de destrezas: formar conceptos y llevar a cabo juicios (comparando conceptos) y razonamientos (comparando juicios). El individuo (solamente de la especie humana) puede ya formar hábitos mediante procesos regulados, mediados, por sus habilidades cognitivas. Así, cuando vamos a salir de un establecimiento comercial, al llegar a la puerta se activa de manera automática la conducta de “empujar hacia fuera” (un hábito) y si la puerta no se abre, la reacción emocional que conlleva la frustración al no percibir la consecuencia esperada, activa el sistema cognitivo. Éste considera la situación y decide que hay que “tirar hacia dentro”. Finalmente, se puede llegar a adquirir el hábito de tirar si la puerta está en el borde exterior del edificio (para no golpear a transeúntes) y de empujar si la puerta está separada del borde exterior (para facilitar la salida en caso de incendio del edificio). “Introducción a la Evaluación de la Inteligencia” 6
  • Obviamente, la formación de este hábito se fundamenta en el empleo de procesos cognitivos. Por lo tanto, el individuo dispone de tres modos de selección de respuestas para adaptarse al medio (conservar o aumentar su bienestar): 1. Reaccionar en base a impulsos emocionales (una solución primitiva pero de gran éxito en ausencia de experiencias previas y de una gran capacidad intelectual) 2. Reaccionar de manera automática, mediante hábitos establecidos por experiencias previas. 3. Reaccionar mediante el uso de procesos cognitivos: pensando. Ahora bien, tal y como ha descrito de manera excelente R. Sternberg; estos procesos cognitivos pueden ser de tres tipos: a) Buscar en Memoria, b) Pensar de manera original y c) Llevar a cabo procesos de análisis, comparación y síntesis. Los cuales, a su vez, permiten establecer tres tipos de Inteligencia: Inteligencia Práctica Proceso cognitivo de selección de una respuesta de adaptación al medio, basado en la utilización de soluciones anteriores -conservadas en la memoria- mediante la cual se sustituyen unos elementos previos por otros nuevos (aprendizajes). “Introducción a la Evaluación de la Inteligencia” 7
  • Inteligencia Creativa Proceso cognitivo de selección de una respuesta de adaptación al medio, basado en la elaboración de un producto o proceso nuevo, mediante la combinación de productos o procesos previos. Inteligencia Lógica Proceso cognitivo de selección de una respuesta de adaptación al medio, basado en el análisis y la comparación de los diversos elementos que intervienen y constituyen el contexto. “Introducción a la Evaluación de la Inteligencia” 8