Las nuevas tecnologías como instrumento de mediación

Universidad Nacional Mayor de San Marcos Facultad de Educación Maestría en Educación Las nuevas tecnologías como instrumento de mediación Dr. Cristóbal Suárez Guerrero

¿Puede la tecnología afectar las funciones cognitivas?

Teoría sociocultural Papel de los instrumentos de mediación cultural en la mente

Teoría socio-cultural del aprendizaje • La teoría sociocultural –Vigotsky- recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura como parte de la explicación del aprendizaje. • La vida mental es vida mental con otros y lleva el rasgo de los instrumentos de mediación cultural.

El aprendizaje, desde una perspectiva sociocultural... ... es un proceso subjetivo de reestructuración (internalización) a partir de los instrumentos de mediación cultural que se generan en condiciones de interacción social (intersubjetividad). Esto supone ver que el aprendizaje –la reestructuración subjetiva- es básicamente una experiencia mediada social y culturalmente.

aprendizaje es un proceso de reestructuración subjetiva en virtud de un proceso de mediación de tipo social instrumental de la mano de un a partir de experto similar signo herramienta “El tema central de la psicología es el tema de la mediación” (Vigotsky, 1982)

El papel de la cultura en la instrumentalización de la mente • Para la concepción vigotskyana no existe desarrollo de los procesos psicológicos superiores sin la presencia de la actividad instrumental. • En lugar de aplicar directamente la función natural a la solución de una tarea concreta, gracias a la mediación instrumental los sujetos interponen entre su función y la tarea un determinado medio auxiliar propio de la cultura. • Por ende, la mente no opera como reacción directa, opera indirectamente gracias a la intervención de medios auxiliares de origen cultural. La mente está culturalmente mediada.

S R x (vínculo intermedio) Triángulo fundamental para explicar la mediación instrumental (Vigotsky, 2000, 70)

S R x (idioma) Castellano (gua-gua) Portugués (au-ua) Alemán (auf-auf) Italiano (bau-bau) Griego (gav-gav)

Signo y herramienta “El genio de Vigotsky fue captar la importancia de lo social en las cosas además de en las personas. El mundo en el que vivimos está humanamente lleno de objetos materiales y simbólicos (signos, sistemas de conocimiento) que están construidos culturalmente, poseen un origen histórico y tienen un contenido social. Puesto que todas las acciones humanas, incluidas los actos de pensamiento, suponen la mediación de estos objetos (herramientas y símbolos), sólo por está razón son, en esencia sociales”. (Scribner, 1999).

• La función del signo no • La función de la cambia absolutamente herramienta no es otra que la de servir de nada en el objeto de conductor de la una operación influencia humana en el psicológica. Así pues, objeto de la actividad; se se trata de un medio de halla externamente actividad interna que orientada y debe aspira a dominarse a sí acarrear cambios en los mismo; el signo, por objetos. Es un medio a consiguiente, está través del cual la internamente orientado actividad humana externa aspira a dominar y triunfar sobre la (Vigotsky, 2000, 91) naturaleza.

...son dos líneas o modos de influencia de la actividad mediada Dominio Acción de la externa naturaleza Dominio Representación de la interna conducta “La alteración de la naturaleza por parte del hombre altera, a su vez, la propia naturaleza del hombre” (Vigotsky, 2000, 91)

¿Qué ocurre si aplicamos esta doble orientación al análisis del uso de las Nuevas Tecnologías en la educación? ¿Cómo influye en los que aprenden actuar con y a través de una herramienta infovirtual?

NTIC como instrumentos de mediación educativa 1. Nos permite controlar una forma de actividad externa, acción que depende de la forma en que tecnológica y pedagógicamente se oriente la herramienta en el proceso de aprendizaje. 2. También permite regular la actividad interna de quien opera con la herramienta, modificando sus estrategias de aprendizaje a partir de las propiedades específicas de la estructura de acción tecnológica.

Aprendizaje... ...DE tecnología ...CON tecnología Cambios en el Cambios en el rendimiento pensamiento y en la académico de los forma de actuar de alumnos los alumnos “El impacto DE una tecnología es tan importante como el rendimiento logrado CON ella” (Salomon, Perkins y Globerson, 1992)

¿Se puede aprender a pensar con una forma tecnológica de acción? • Lineal • Hipermedial Cada medio • Síncrona posee unos • Asíncrona atributos propios • Persona-persona que dejan un • Persona-muchos residuo cognitivo • Online • Offline

¿Cambios en la mente con tecnología? Un marco de pensamiento es una forma de organizar nuestra mente a través de diversas estrategias de pensamiento y aprendizaje (Salomon, 1992). • La creación de metáforas • La estimulación de nuevas diferenciaciones • La potenciación de la actividad intelectual • La potenciación de algunas de las habilidades específicas • La internalización de modos y herramientas simbólicas

• Estructura • Marcos de cognitiva pensamiento Desarrollos Componentes tácticos ontogenéticos a largo de la actividad plazo. intelectual. “Representación cuya “Es al forma o patrón intención es guiar el que toma la cognición proceso de pensamiento de los individuos en apoyando, organizando cada uno de los y catalizando dicho estadios piagetanos” proceso” (Salomon, (Brainerd, 1978). 1992).

De forma general, nuestro análisis teórico- práctico nos permite concluir que: La tecnología, al modular los flujos de interacción según un sistema de comunicación asíncrono, agrega a la forma básica de cooperación una matriz de representación temporal -y espacial- desde donde los alumnos reajustan sus estrategias de acción al momento de aprender en la formación virtual.

La maniobrabilidad asíncrona, lejos de ser sólo un atributo tecnológico, concede al alumno el control sobre su propia interacción y sobre la de los demás forjando así una representación simbólica para aprender cooperativamente en red. La cooperación asíncrona, cuando es escrita, además de ofrecer la posibilidad de recuperar fielmente la memoria textual del equipo, otorga un ritmo de interacción flexible, pausado e íntimo. La interacción asíncrona textual en los foros de discusión permite la construcción de un espacio reticular temático que puede ser un recurso significativo para el aprendizaje.

Las nuevas tecnologías como instrumento de mediación

by Cristóbal Suárez on Apr 06, 2009

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