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Formación en red, objeto de estudio Observatorio Scopeo
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Formación en red, objeto de estudio Observatorio Scopeo

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"Formación en red como objeto de estudio del observatorio Scopeo" Bilbao 27 de noviembre de 2009.

"Formación en red como objeto de estudio del observatorio Scopeo" Bilbao 27 de noviembre de 2009.

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  • 1. La Formación en Red como objeto de estudio del Observatorio Scopeo<br />Cristóbal Suárez Guerrero<br />
  • 2. Contenido <br />Premisas <br />El marco de la Universidad de Salamanca Digital<br />El observatorio Scopeo<br />Línea, niveles y métodos de estudio<br />Primeros resultados<br />
  • 3. ¿qué añade la investigación a la tecnología?<br />¿Qué añade la tecnología a la educación?<br />3<br />
  • 4. &quot;Lo más interesante de cualquier transformación tecnológica no es lo que los ingenieros dicen que va a pasar, sino lo que la gente hace con ella”. Manuel Castells, entrevista BBC<br />“Lo que hace la diferencia son las personas normales que hacen cosas extraordinarias”. KE! KnowledgeEnergy, 2003<br />4<br />
  • 5. premisas<br />5<br />
  • 6. La virtualidad es la condición tecnológica en la que discurre y se regenera la Sociedad Red.<br />
  • 7. Sociedad Red<br />7<br />Territorio y derecho digital<br />Brecha digital<br />Etnicidad digital<br />Ciudadanía e identidad digital<br />Conocimiento abierto y creación colectiva<br />Movimientos y Comunidades virtuales<br />Seguridad digital<br />e-Banca<br />e-Business<br />e-Administración<br />e-Commerce<br />e-Salud<br />e- overnment<br />Economía del Conocimiento<br />Ocio digital<br />Trabajo en red<br />e-Ciencia<br />Software libre<br />Formación en Red<br />
  • 8. La Sociedad Red abre, flexibiliza y enriquece un entorno educativo particular.<br />
  • 9. De la educación a distancia a la formación en red<br />Learning 20 forAssociations<br />9<br />Douglas Wright<br />
  • 10. Los entornos de Formación en Red añaden cambios a la educación y cifran nuevos núcleos de atención<br />
  • 11. Etnicidades virtuales<br />11<br />
  • 12. Además del optimismo económico y político puesto en la Formación en Red, ésta tiene un impacto de orden simbólico y material en las personas, instituciones y en la dinámica social.<br />
  • 13. 13<br />
  • 14. Si la actual tecnología añade un componente a la formación, es hora de conocer qué añade la investigación a este desarrollo tecnológico para mejorar su competencia educativa en la actual sociedad.<br />
  • 15. Aquí surge la necesidad de…<br />
  • 16. El marco de la Universidad de Salamanca Digital<br />16<br />
  • 17. Contexto de partida<br />Plan estratégico de apropiación de las TIC: Universidad de Salamanca Digital<br />Algunas claves relacionadas:<br />Espacio Europeo de Educación Superior <br />Universidad Digital 2010<br />Apuesta por el conocimiento en abierto<br />Campus virtual institucional de docencia online:“La Universidad Virtual”<br />Propuesta de servicios Web 2.0<br />17<br />
  • 18. Objetivo<br />Universidad de Salamanca Digital: “Definir, adquirir e implementar la infraestructura física y lógica adecuada para que los procesos de formación, investigación y gestión se puedan llevar a cabo utilizando la tecnología como una herramienta o un medio que los facilite o posibilite, sin que por ello esta tecnología suponga una barrera añadida a su desarrollo”.<br />
  • 19. Universidad de Salamanca Digital<br />Área metodológica<br />Servicio de la U. Virtual<br />Área Técnica<br />Servicios Informáticos<br />Implantación de la Universidad Virtual<br />Área servicios<br />Servicios comunidad universitaria<br />Área de contenidos<br />Centro Multimedia<br />Oficina de Conocimiento Abierto<br />Área de investigación<br />Prospección e innovación<br />19<br />
  • 20. El observatorio Scopeo<br />20<br />
  • 21. Misión Scopeo<br />Realizar una labor continua y rigurosa de investigación y reflexión sobre la implantación de la Formación en Red en España en cuatro sectores estratégicos de actividad:<br />21<br />
  • 22. Visión Scopeo<br /> Ser el organismo líder de opinión, credibilidad y rigor académico, en cuanto al desarrollo de investigación y reflexión sobre la Formación en Red en España, prestando especial atención a la dinámica de implantación en el mundo hispanohablante. <br />22<br />
  • 23. Objetivo General <br /> Impulsar y difundir la Formación en Red, en la sociedad Española, a través de la evaluación y<br /> seguimiento del uso educativo de las TIC.<br /> Desarrollo de investigación<br /> Distribución de informacióny<br /> Búsqueda de interacción con los agentes de la formación en red.<br />23<br />
  • 24. Metodología Scopeo: las tres ‘íes’<br />24<br />
  • 25. http://scopeo.usal.es/ <br />25<br />
  • 26. Líneas, niveles y método de estudio<br />26<br />
  • 27. Líneas básicas de investigación <br />27<br />
  • 28. Líneas trasversales de investigación <br />Aspecto pedagógico<br />Aspecto tecnológico<br />Aspecto social<br />Aspecto de gestión <br />28<br />
  • 29. Niveles de estudio<br />29<br />Práctica <br />Datos<br />Condiciones <br />Impacto <br />Prospección<br />
  • 30. Técnicas de estudio<br />30<br />Etnografía virtual<br />FocusGroup<br />Panel de expertos<br />Entrevista en profundidad<br />Entrevista semiestructurada<br />Encuesta<br />Meta análisis<br />Evaluación de impacto<br />
  • 31. Primeros resultados<br />31<br />
  • 32. Panorama sectorial de implantación<br />“No sabemos casi nada de algo que está en la base de casi todo: la información… En especial, sabemos poco de cómo la información da forma (“informa”) a las organizaciones”<br />AlfonsCornella, prólogo “más allá de Google”<br />
  • 33. Informe Scopeo nº 1<br />Recoge la impresión de medio centenar de gestores en los 4 sectores de implantación de la Formación Red en España.<br />Se desarrolló en cuatro sesiones de FocusGroup.<br />Permitió recuperar y contrastar información sumergida en torno al por qué de la Formación en Red.<br />33<br />
  • 34. Resultados <br />34<br />
  • 35. Motivaciones para implantar Formación en Red<br />Acotar la dispersión geográfica y desarrollar una mayor flexibilidad educativa.<br />La tecnología, e‐factor, es percibida como elemento fundamental para modernizar y consolidar las instituciones. <br />Los alumnos solicitan su implantación porque son usuariosasiduos de las TIC (nativos o inmigrantes digitales).<br />Mejorarcursos autofortmativos tipo “ladrillos PDF”<br />Se percibe la Formación en Red como complemento de la presencial, un canal más dentro de la oferta educativa global, no como sustituta de la formación presencial.<br />35<br />
  • 36. Principales retos o resistencias para su implantación<br />Institucionalmente, cuesta creeren la Formación en Red, y no se asume que la Formación en Red es un proceso educativo.<br />Diálogo para que se reconozcan las horas de formación virtual. <br />Preocupación por el abandono cognitivo de los alumnos en la Formación en Red.<br /> La tecnofobia se agrava cuando el docente no tiene control ni modelos de uso.<br />Los derechos de autoría suponen un freno para muchos docentes y un problema social.<br />
  • 37. Génesis del proyecto<br />En la génesis de la Formación en Red fueron claves los “intra‐emprendedores” (persona o un grupo reducido de personas) quienes apostaron por su implantación.<br />Sin embargo, para ganar impulso fue fundamental la repercusión mediática de esta modalidad formativa.<br /> El método de implantación era, y aún está siendo en muchos casos, el de ensayo‐error que es susceptible de trastocar los medios tecnológicos por fines educativos.<br />
  • 38. Ámbitos y características de implantación<br />Empresa: Prefiere el BlendedLearning, se ve como necesario el uso de normas SCORM y el concepto más destacado para hablar de Formación en Red, es el de Universidad Corporativa.<br /> Universidad: prima el uso de plataformas Open Source, pero se busca la integración con la Web 2.0.<br />Preuniversitario: ser nativo digital no asegura un uso educativo de internet, se requiere ser competente. Se insiste que las TIC dan más trabajo docente del que pueda quitarle.<br />Administración: existe la tendencia a vencer la distancia con la formación en red, implantar redes virtuales de aprendizaje y la necesidad de desaterrar la noción de gasto.<br />
  • 39. Respuesta de las personas implicadas<br />Los empleados reconocen que la Formación en Red les sirve para acostumbrarse a “aprender haciendo”, pero los estudiantes nativos suelen adelantarse a los docentes.<br /> Se percibe como fundamental el papel del tutor en la Formación en Red.<br />Existe un alto grado de colaboración entre instituciones y organismos, en torno a experiencias y soluciones de formación virtual <br />
  • 40. Formación web 2.0<br />“Las herramientas tecnológicas nos están enseñando a tomar ventaja del conocimiento colectivo”<br />Andrew Rasiej, entrevista El País<br />
  • 41. Monográfico Scopeo Nº 1<br />Analiza el valor formativo de las aplicaciones sociales de la Web 2.0.<br />Ofrece orientaciones pedagógicas e identifica tendencias a futuro.<br />Contiene un directorio de aplicaciones y casos Web 2.0 sobre los 4 ámbitos de estudio.<br />41<br />
  • 42. Web 1.0 Web 2.0 <br />42<br />
  • 43. 43<br />¿Nuevas herramientas 2.0 o nuevas funciones web 2.0?<br />
  • 44. 44<br />
  • 45. Orientaciones de uso web 2.0<br />http://scopeo.usal.es/<br />
  • 46. Comité de dirección Scopeo<br />Francisco García PeñalvoPresidente<br />Carolina Blasco DelgadoVicepresidente<br />Joaquín Pinto EscribanoVicepresidente<br />
  • 47. Equipo de trabajo Scopeo<br />ÍñigoBabotGutiérrez. Director ejecutivoibabot@usal.es <br />CristóbalSuárez Guerrero. Coordinadorcsuarez@usal.es<br />Javier López Rodrigo. Gestión de investigaciónscopeo@usal.es<br />Juan Carlos GómezTrapero. Gestión webscopeo@usal.es<br />
  • 48. Scopeo integra la experiencia en investigación de la Universidad de Salamanca y la proyección social de la Fundación Germán Sánchez Ruíperez para observar, aprender, interiorizar, informar y compartir, con otros agentes sociales, información sobre la Formación en Red.<br />
  • 49. “Si cree que la educación es cara, <br />pruebe con la ignorancia”<br />Derek Curtis Bok <br />49<br />
  • 50. Gracias por vuestra atención<br />OPEN INNOVATION<br />50<br />

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