Suárez , Cristóbal (2011). Cooperación y aprendizaje en redes sociales. II encuentro de innovación docente. Universidad de Valencia, Valencia 13 de julio de 2011.
Suárez , Cristóbal (2011). Cooperación y aprendizaje en redes sociales. II encuentro de innovación docente. Universidad de Valencia, Valencia 13 de julio de 2011.
Cooperación y aprendizaje en redes socialesPresentation Transcript
Cooperación y aprendizaje en redes sociales Dr. Cristóbal Suárez Guerrerohttp://abeautifulwww.com/NewWikipediaActivityVisualizations_AB91/07WikipediaPS3150DPI.png
Contenido• Una revelación social• Escuela y condiciones sociales de aprendizaje• En tema de la innovación con TIC• “La suerte favorece a la mente conectada”• Cooperación como dimensión pedagógica• Dimensiones del aprendizaje cooperativo
1. Una revelación socialhttp://educacion-virtualidad.blogspot.com/2011/05/una-revelacion-cooperativa.html
2. Escuela y condiciones socialeshttp://www.flickr.com/photos/jaime_monfort/424405288/sizes/l/in/photostream/ http://www.indexarte.com.ar/obras/137/el-pensador.htm Dr. Cristóbal Suárez Guerrero 4
Un marco sociocultural delaprendizaje• Recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura como parte de la explicación y motor del aprendizaje.• La vida mental es vida mental con otros y lleva el rasgo de los instrumentos de mediación cultural.
3. El tema de la innovación con TICTecnofobia http://www.slideshare.net/juanmi.munoz/red-personal-deaprenendizajepln
Drama http://2.bp.blogspot.com/_nMS4uwV5RxE/THy38A_XXkI/AAAAAAAAAoo/MUppZCfO-bY/s1600/colmoelearning.JPG
Red de ordenadores
Mientras tanto…
¿Qué aporta latecnología a laeducación?¿Qué añade lapedagogía a latecnología?
4. “La suerte favorece a la mente conectada” Steven Johnson http://www.youtube.com/watch?v=AC2zhkhCf2M
Conectados, N. Christakisy J.s Fowler
• ¿Por qué la cooperación ocupa un lugar accesorio, y a veces perturbador, en la práctica educativa?• ¿Es posible que los estudiantes puedan aprender todos y no fracasar juntos?• ¿Qué añade la presencia del “otro” en la formación de todos?• ¿Es la heterogeneidad y la ética de cooperación valores que pueden convivir en el aula?• ¿Puede la escuela ir más allá de relación profesor- estudiante(s)?• ¿Cómo aprovechar el desarrollo social de la Web?
5. Cooperación como dimensión pedagógica Contenido (CK) Pedagogía (PK) y Tecnología (CT) Mishar & Koehler, 2006 http://punya.educ.msu.edu/research/tpck/
¿Con quién aprender? Condición social de aprendizajehttp://www.flickr.com/photos/jaime_monfort/424405288/sizes/l/in/photostream/
¿La escuela favorece a la mente conectada? http://juandomingofarnos.files.wordpress.com/http://fotos.lavozdigital.es/200908/organigramaempresa.jpg
Una red social supone formas deacción social • Inteligencias distribuidas en entornos globales –sin centro- para el contraste e integración cultural. • Reconocimiento del otro como parte del proceso de coordinación humana y creación de Comunidades. • Acceso libre a la información y libertad de expresión para la creación y construcción compartida de conocimiento (prosumer).http://www.onetomarket.es • Integran de manera flexible y global los diversos agentes y recursos educativos.
¿Puede la cooperación añadir valor educativo a la interconexión en la Sociedad Red?
Conexión o interacción Ir más allá de la conexión tecnológica a la intersubjetividad como requisito de aprendizaje.
Zona de Desarrollo Próximo Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) (Vigotsky, 2000). Categoría pedagógica que identifica lo que las personas pueden hacer en función de la asistencia externa.
Interacción social como motor deaprendizajeComo guía de un experto (profesor otutor). Actividad especializada quebrindan las personas de experienciacontrastada, que dominan y orientanel aprendizaje. Como cooperación entre iguales (alumnos o pares). Participación dinámica y recíproca de alumnos organizados en equipos que comparten metas comunes de http://www.hazteoir.org/ aprendizaje.
Actuamos, pensamos y vivimos enredes 1. Somos nosotros quienes damos forma a nuestra red 2. Nuestra red nos da forma a nosotros 3. Nuestros amigos nos influyen 4. Los amigos de los amigos de nuestros amigos también nos influyen Conectados, N. Christakis y J.s Fowler 5. La red tiene vida propia Christakis, J. y Fowler, J. (2010) Conectados.
Intensidad o calidad de la interacciónMegacomunidades Microcomunidades
Redes sociales y el aprendizajecooperativo Equipos http://istockphoto.comhttp://www.flickr.com/photos/sjcockell/4684828794/in/photostream/
En un equipo cooperativo… Más que suma deCohesión en torno a miembros, es la calidadla meta común de de interacción comoaprendizaje A suma de intenciones A A A A El “otro” es una oportunidad de EQUIPO: Unidad de aprendizaje no intersubjetividad una limitante
¿Por qué la cooperación no funciona en la educación? • Modelo único de relación educativa • Cooperar es hacer trampa • Gestionar la cooperación es sencillo • La diferencia entre alumnos no es recurso de aprendizaje • Cooperar es solo unahttp://www.flickr.com/photos/vrogy/514733529 metodología, es un modo de pensar, hacer y sentir.
6. Dimensiones del aprendizaje cooperativo Interacción Responsabilidad Estimuladora Individual y de equipoGestión Interna Interdependencia de equipo positiva EvaluaciónInterna de equipo
Interdependencia positivaFactor de Esto sucede al enfocar, como propósitocohesión en inequívoco de la relación, la conciencia que el éxito personal depende del éxitotorno a la meta del equipo. SI uno fracasa en el intento de aprender, entonces fracasan todos.conjunta
Responsabilidad Individual y deequipo Cada miembro del Factor de equipo asume su responsabilidad, pero a cohesión en su vez hace responsables torno a la meta a los demás del trabajo que deben cumplir para conjunta alcanzar los objetivos comunes a todos
Interacción estimuladora Factor construye Los miembros del equipo promueven y apoyan el confraternidad rendimiento óptimo de todos en torno al los integrantes a través de un conjunto de actitudes que objetivo común incentivan la motivación personal, como la del conjunto
Gestión Interna de EquipoFactor de Los miembros del equipocohesión en coordinan y planifican sus actividades de maneratorno a la meta organizada y concertada a través de planes y la divisiónconjunta de funciones para alcanzar la meta común de equipo
Evaluación interna de equipo El equipo valora constantemente el funcionamiento interno del Factor de equipo en base al logro de la meta conjunta… calidad del desempeño, …así como el nivel de proceso y efectividad de la producto participación personal en la dinámica cooperativa
Tareas• Crear modelos pedagógicos que aprovechen la cognición distribuida abierta en la Red.• “Descontracturar” la educación formal.• Añadir a las redes sociales el beneficio de la cooperación.• Entender que es la calidad de la interacciones es recurso de aprendizaje• Distinguir que cooperar no es solo estar juntos, ni debatir, cooperar implica depender el uno del otro.• Relegar a un miembro del equipo es postergar la oportunidad de desarrollo de todos.• El todo es más que sus partes.
“El aprendizaje y lacooperación son de un pájaro las dos alas” ¡Muchas gracias!
Este documento está sujeto a Licencia Creative Commons de tipo Reconocimiento-No Comercial-Sin Obras Derivadas.Para citar:SUÁREZ, Cristóbal (2011). Cooperación y aprendizaje en redes sociales. IIencuentro de innovación docente. Universidad de Valencia, Valencia 13 de juliode 2011. Disponible en:http://www.slideshare.net/cristobalsuarez/presentations
Iván Castrillon
1–3 of 3 previous next Post a comment