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Presencialidad




   Materiales como parte del
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Educación a distancia




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Formación virtual, e-learning




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Nueva tendencia en educación

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• Teleaprendizaje “conexión entre personas y recursos
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¿Qué es la formación virtual?

Hace referencia a una forma de
educación a distancia o semipresencial
que se sustenta en el...
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Si lo virtual es un nuevo componente del modelo
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No todo lo tecnológicament...
Dimensión pedagógica del uso
educativo de Internet
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          ...
Modelo pedagógico e Internet

         ¿Se educa?   ¿Para qué educar?
        EVALUACIÓN    FINALIDAD



¿Con qué educar? ...
Los problemas pedagógicos se plantean en
función de para qué educar, con qué
educar, cómo educar, cuándo educar, a
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¿Con qué educar?
                                 Dónde educar
     ...INTERNET




                                 Nuevo...
La red es la nueva
infraestructura y a la vez el
nuevo ámbito del aprendizaje
que hay que estimar y
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¿Dónde radica la novedad
  educativa al usar la
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Construcción de la dimensión
pedagógica
• La originalidad educativa con nuevas
  tecnologías exige un imperativo pedagógic...
Modelo para el análisis de la calidad de
la formación virtual (Khan, 2001)
Analizar la formación virtual implica
considerar los siguientes aspectos:
• Pedagógico, aprender y enseñar en la virtualid...
Integración curricular de las NTIC
• No se trata de introducir tecnología, sino
  comprometerla con el aprendizaje.
• Para...
Etapas de integración curricular de la
  tecnología




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De la apropiación a la invisibilidad
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Cambio educativo y cambio tecnológico

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Material de enseñanza del Dr. Cristóbal Suárez Guerrero, postgrado en educación, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú

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  1. 1. Universidad Nacional Mayor de San Marcos Facultad de Educación Maestría en Educación Cambio educativo y cambio tecnológico Dr. Cristóbal Suárez Guerrero
  2. 2. ¿Existe una nueva territorialidad educativa?
  3. 3. Presencialidad Materiales como parte del mobiliario y de la acción educativa
  4. 4. Educación a distancia Materiales como soporte del estudio independiente
  5. 5. Formación virtual, e-learning Ámbito virtual como nuevo escenario educativo
  6. 6. Nueva tendencia en educación E-learning, web-based instruction, online learning, teleformación, e-formación, ciberaprendizaje, educación online, entre otros nombres, hacen mención al esfuerzo y a la oportunidad detectada por seguir educando en los nuevos contextos de virtualidad.
  7. 7. • Teleaprendizaje “conexión entre personas y recursos a través de las tecnologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje” (Collis, 1996). • Teleeducación “Integración de las TIC en el ámbito educativo con el objeto de desarrollar cursos y otras actividades educativas sin que todos los participantes tengan que estar simultáneamente en el mismo lugar”. (Informe sobre Tele-Educación en España, 1998). • E-Formación “Programa instruccional hipermedia que utiliza los atributos y recursos de Internet para crear ambientes de aprendizaje significativosquot; (Khan, 1997). • E-learning “El desarrollo de contenidos a través de cualquier medio electrónico, incluyendo Internet, Intranet, extranets, satélites, cintas de audio/video, televisión interactiva y CD-ROM” (Urdan y Weggen, 2000).
  8. 8. ¿Qué es la formación virtual? Hace referencia a una forma de educación a distancia o semipresencial que se sustenta en el aprovechamiento del potencial telemático de Internet para desarrollar la formación, reglada o no, a través de actividades de aprendizaje apoyados en entornos virtuales de aprendizaje.
  9. 9. ¿Qué nuevos elementos añade Internet a los procesos educativos? ¿Qué añade la pedagogía a las nuevas condiciones tecnológicas en las que se generan los procesos educativos a través de Internet?
  10. 10. Si lo virtual es un nuevo componente del modelo pedagógico y de la práctica educativa actual... No todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente, así como no toda percepción pedagógica es significativa para comprender y enriquecer el aprendizaje virtual. Dimensión pedagógica Demanda Punto de aprehensión teórica conceptual que permita enriquecer la calidad de la experiencia de aprendizaje con nuevas tecnologías.
  11. 11. Dimensión pedagógica del uso educativo de Internet Dimensión Pedagógica Dimensión Expresiva Dimensión técnica Finalidad educativa
  12. 12. Modelo pedagógico e Internet ¿Se educa? ¿Para qué educar? EVALUACIÓN FINALIDAD ¿Con qué educar? ¿Qué educar? RECURSOS CONTENIDOS ¿Cómo educar? ¿Cuándo educar? MÉTODO SECUENCIA
  13. 13. Los problemas pedagógicos se plantean en función de para qué educar, con qué educar, cómo educar, cuándo educar, a quién educar, cuán bien se educa y no sólo con qué educar. No obstante, las nuevas tecnologías al responder con qué educar abren el tema de dónde educar (escenario educativo) muchas veces olvidado en los modelos pedagógicos.
  14. 14. ¿Con qué educar? Dónde educar ...INTERNET Nuevo entorno o ámbito educativo RED Territorialidad virtual en red
  15. 15. La red es la nueva infraestructura y a la vez el nuevo ámbito del aprendizaje que hay que estimar y ponderar pedagógicamente en la actualidad.
  16. 16. ¿Dónde radica la novedad educativa al usar la tecnología?
  17. 17. Construcción de la dimensión pedagógica • La originalidad educativa con nuevas tecnologías exige un imperativo pedagógico que enriquezca los procesos educativos. • La innovación pedagógica y la investigación educativa es el camino para conocer qué añade este mundo instrumentalizado, en y través de Internet, a la educación. • Todo este proceso de construcción está en desarrollo y exige una mirada interdisciplinaria.
  18. 18. Modelo para el análisis de la calidad de la formación virtual (Khan, 2001)
  19. 19. Analizar la formación virtual implica considerar los siguientes aspectos: • Pedagógico, aprender y enseñar en la virtualidad. • Tecnológico, hardware y software. • Diseño de interfaz, componentes y usabilidad de la plataforma virtual. • Evaluación, procesos y productos de aprendizaje. • Gestión, mantenimiento de la plataforma, interacción y distribución de la información. • Apoyos, entre pares y con tutores. • Éticos, respeto a la diversidad y privacidad. • Institucional, decisiones estratégicas de la institución.
  20. 20. Integración curricular de las NTIC • No se trata de introducir tecnología, sino comprometerla con el aprendizaje. • Para construir un ambiente educativo con tecnología es conveniente enfocar la enseñanza y el aprendizaje de forma diferente. • La alfabetización tecnológica es necesaria, pero no suficiente. • Se necesita saber seleccionar, diseñar y usar la tecnología por áreas y niveles. • La integración de la tecnología supone un largo proceso de aprendizaje y mejora continua.
  21. 21. Etapas de integración curricular de la tecnología acceso adopción adaptación apropiación invención
  22. 22. De la apropiación a la invisibilidad del uso de las NTIC • No se necesitan • La visibilidad supone profesores estar preocupado especialistas en uno o por dominar la distintos medios máquina, sus tecnológicos, se programas y evaluar necesitan profesores su utilidad, la expertos en invisibilidad supone enriquecer estar preocupado la experiencia de por la práctica aprendizaje. educativa.
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