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Cambio educativo y cambio tecnológico
 

Cambio educativo y cambio tecnológico

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Material de enseñanza del Dr. Cristóbal Suárez Guerrero, postgrado en educación, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú

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    Cambio educativo y cambio tecnológico Cambio educativo y cambio tecnológico Presentation Transcript

    • Universidad Nacional Mayor de San Marcos Facultad de Educación Maestría en Educación Cambio educativo y cambio tecnológico Dr. Cristóbal Suárez Guerrero
    • ¿Existe una nueva territorialidad educativa?
    • Presencialidad Materiales como parte del mobiliario y de la acción educativa
    • Educación a distancia Materiales como soporte del estudio independiente
    • Formación virtual, e-learning Ámbito virtual como nuevo escenario educativo
    • Nueva tendencia en educación E-learning, web-based instruction, online learning, teleformación, e-formación, ciberaprendizaje, educación online, entre otros nombres, hacen mención al esfuerzo y a la oportunidad detectada por seguir educando en los nuevos contextos de virtualidad.
    • • Teleaprendizaje “conexión entre personas y recursos a través de las tecnologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje” (Collis, 1996). • Teleeducación “Integración de las TIC en el ámbito educativo con el objeto de desarrollar cursos y otras actividades educativas sin que todos los participantes tengan que estar simultáneamente en el mismo lugar”. (Informe sobre Tele-Educación en España, 1998). • E-Formación “Programa instruccional hipermedia que utiliza los atributos y recursos de Internet para crear ambientes de aprendizaje significativosquot; (Khan, 1997). • E-learning “El desarrollo de contenidos a través de cualquier medio electrónico, incluyendo Internet, Intranet, extranets, satélites, cintas de audio/video, televisión interactiva y CD-ROM” (Urdan y Weggen, 2000).
    • ¿Qué es la formación virtual? Hace referencia a una forma de educación a distancia o semipresencial que se sustenta en el aprovechamiento del potencial telemático de Internet para desarrollar la formación, reglada o no, a través de actividades de aprendizaje apoyados en entornos virtuales de aprendizaje.
    • ¿Qué nuevos elementos añade Internet a los procesos educativos? ¿Qué añade la pedagogía a las nuevas condiciones tecnológicas en las que se generan los procesos educativos a través de Internet?
    • Si lo virtual es un nuevo componente del modelo pedagógico y de la práctica educativa actual... No todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente, así como no toda percepción pedagógica es significativa para comprender y enriquecer el aprendizaje virtual. Dimensión pedagógica Demanda Punto de aprehensión teórica conceptual que permita enriquecer la calidad de la experiencia de aprendizaje con nuevas tecnologías.
    • Dimensión pedagógica del uso educativo de Internet Dimensión Pedagógica Dimensión Expresiva Dimensión técnica Finalidad educativa
    • Modelo pedagógico e Internet ¿Se educa? ¿Para qué educar? EVALUACIÓN FINALIDAD ¿Con qué educar? ¿Qué educar? RECURSOS CONTENIDOS ¿Cómo educar? ¿Cuándo educar? MÉTODO SECUENCIA
    • Los problemas pedagógicos se plantean en función de para qué educar, con qué educar, cómo educar, cuándo educar, a quién educar, cuán bien se educa y no sólo con qué educar. No obstante, las nuevas tecnologías al responder con qué educar abren el tema de dónde educar (escenario educativo) muchas veces olvidado en los modelos pedagógicos.
    • ¿Con qué educar? Dónde educar ...INTERNET Nuevo entorno o ámbito educativo RED Territorialidad virtual en red
    • La red es la nueva infraestructura y a la vez el nuevo ámbito del aprendizaje que hay que estimar y ponderar pedagógicamente en la actualidad.
    • ¿Dónde radica la novedad educativa al usar la tecnología?
    • Construcción de la dimensión pedagógica • La originalidad educativa con nuevas tecnologías exige un imperativo pedagógico que enriquezca los procesos educativos. • La innovación pedagógica y la investigación educativa es el camino para conocer qué añade este mundo instrumentalizado, en y través de Internet, a la educación. • Todo este proceso de construcción está en desarrollo y exige una mirada interdisciplinaria.
    • Modelo para el análisis de la calidad de la formación virtual (Khan, 2001)
    • Analizar la formación virtual implica considerar los siguientes aspectos: • Pedagógico, aprender y enseñar en la virtualidad. • Tecnológico, hardware y software. • Diseño de interfaz, componentes y usabilidad de la plataforma virtual. • Evaluación, procesos y productos de aprendizaje. • Gestión, mantenimiento de la plataforma, interacción y distribución de la información. • Apoyos, entre pares y con tutores. • Éticos, respeto a la diversidad y privacidad. • Institucional, decisiones estratégicas de la institución.
    • Integración curricular de las NTIC • No se trata de introducir tecnología, sino comprometerla con el aprendizaje. • Para construir un ambiente educativo con tecnología es conveniente enfocar la enseñanza y el aprendizaje de forma diferente. • La alfabetización tecnológica es necesaria, pero no suficiente. • Se necesita saber seleccionar, diseñar y usar la tecnología por áreas y niveles. • La integración de la tecnología supone un largo proceso de aprendizaje y mejora continua.
    • Etapas de integración curricular de la tecnología acceso adopción adaptación apropiación invención
    • De la apropiación a la invisibilidad del uso de las NTIC • No se necesitan • La visibilidad supone profesores estar preocupado especialistas en uno o por dominar la distintos medios máquina, sus tecnológicos, se programas y evaluar necesitan profesores su utilidad, la expertos en invisibilidad supone enriquecer estar preocupado la experiencia de por la práctica aprendizaje. educativa.