La educación virtual y el constructivismo
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La educación virtual y el constructivismo

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La educación virtual es un sistema y modalidad formativa que surge de la necesidad de aprovechar las tecnologías en beneficio de la educación

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  • 1. FATLA LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y EL CONSTRUCTIVISMO Autores: Cristóbal H. Mora Burgos Wernher Téllez Gómez. Guayaquil – Ecuador 12 de noviembre de 2013
  • 2. LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y EL CONSTRUCTIVISMO Toda la tecnología tiende a crear un nuevo entorno humano... Los entornos tecnológicos no son meramente pasivos recipientes de personas, son procesos activos que reconfiguran a las personas y otras tecnologías similares. Herbert Marshall Mcluhan 1. DEFINICIÓN: La educación virtual es un sistema y modalidad formativa que surge de la necesidad de aprovechar las tecnologías en beneficio de la educación. En consecuencia las metodologías, modelos, teorías, tendencias y experiencias en el hacer educativo han ido variando conforme la propuesta tecnológica. El constructivismo pedagógico es una tendencia compartida por autores como Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner, psicólogos y educadores dedicados a la investigación de los procesos educativos. 2. INTRODUCCIÓN Hace más de cincuenta años, Mcluhan planteaba que gran parte de los contenidos educativos se adquieren fuera de la escuela debido a la gran masa de información que emiten medios como la radio, el cine y la televisión. Bajo esta perspectiva resulta natural la transición desde la educación presencial a la virtual. Es menester, por lo tanto, que los educadores replanteemos nuestros parámetros para no quedarnos al margen del progreso educativo planteado desde la virtualidad. Por otra parte para Jean Piaget, educador y psicólogo suizo, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación. La organización se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. En tanto que la adaptación consta de dos procesos que se dan simultáneamente: la asimilación y la acomodación. La asimilación consiste en asimilar nuevas informaciones a los esquemas ya exteriores a estructuras cognoscitivas en evolución o ya acabadas en el organismo; este proceso continúa en forma constante ya que es el mecanismo mediante el cual la persona adapta su conocimiento a su medio ambiente. En tanto que la acomodación es el proceso de cambio que experimentan tales esquemas por el proceso de asimilación. Y son precisamente estas dos características las que inciden de forma dinámica para que al producirse el proceso de desequilibrio en las estructuras intelectuales podamos manejar las nuevas informaciones que se desarrollan en nuestro entorno, a tal punto que las viejas estructuras de enseñanza aprendizaje se adapten y nos guíen hacia nuevos estadios del conocimiento, permitiéndonos dominar la lógica de la educación virtual de forma ingeniosa y creativa. 1 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
  • 3. 3. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE La enseñanza constructivista difiere rotundamente de la enseñanza tradicional, pues en el constructivismo el conocimiento y el aprendizaje se construyen, sea uno el primero o el último en entenderlo. Pero siendo el aprendizaje una construcción interior, aún en el caso de que el maestro recurra a una exposición magistral, la enseñanza no tendrá significado sus conceptos no parten de los esquemas previos del estudiante. En otras palabras es imposible una transmisión de información desde un sujeto activo a otro pasivo. El constructivismo tiene como propósito, precisamente, facilitar y potenciar al máximo el procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo; es decir, enfatiza en el proceso, no en los logros ni en los objetivos. Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente cuatro:  Contribuye a que se formen en los estudiantes los conceptos y las operaciones intelectuales requeridas, una vez comprendidos asigna la tarea de producir ciencia, tecnología y arte. Comprender y crear, nunca al revés.  Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental. Procura el desarrollo intelectual y valorativo de los estudiantes sugiriendo problemas o formulando dificultades conceptuales de modo que se activen las diferentes operaciones intelectuales de análisis, síntesis, comparación, formulación de hipótesis, deducción e inducción, etc.  Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante. Confronta los conceptos erróneos o parciales a la vez que fortalece los conceptos correctos. Es decir, Confronta y fortalece.  Evaluando constantemente y corrigiendo de inmediato los errores, luego procurando el establecimiento del nuevo concepto; como lo hacen los D. T. y profesores artísticos. 2 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
  • 4. 4. LA EDUCACIÓN VIRTUAL Por otra parte educación virtual es una opción y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del estudiante; facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se desea tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación -las TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales. Esta forma de educación está siendo muy utilizada desde finales del siglo pasado y su importancia se incrementa en la medida que avanzan los procesos tecnológicos y el centro educativo, en su afán de captar la atención de los estudiantes, la incorpora como una estrategia de organización, comunicación, interacción, evaluación y automotivación estudiantil. La organización en cuanto a los contenidos: recursos de información, espacio de consulta, actividades de interacción; tiempo, tutoría, estructuras, evaluación, tecnología: compatible con los objetivos propuestos, acorde con los participantes, factible con los recursos del tutor. La comunicación, tanto operativa como académica; la primera que responde a las preguntas ¿qué hacer?, ¿cómo hacerlo?, ¿cuándo hacerlo?; en tanto que la académica da una explicación en lo referente a la clase de tareas, exposición concreta de las actividades, difusión prudente de las evaluaciones. La interacción entre los usuarios, sean participantes activos o pasivos; de registros, públicos o privados; relación social o académica. La evaluación basada en los siguientes puntos: a) Retroalimentación clara y concreta. b) fomentar la comparación entre pares estudiantiles, c) generar criticidad y autoevaluación, d) apoyar la recuperación. La motivación a) grupal: abierta y pública, oculta y privada; b) individual: masiva y camuflada, participantes hiperactivos; usuarios pasivos; actividad oculta; c) automotivación en cuanto al estado de ánimo, propósito confianza. Actualmente la educación virtual, se ha vuelto amigable y atractiva, lo que ha supuesto una rápida penetración en nuestras vidas cambiando nuestras mentalidades, nuestras formas de acceder al saber y de conocer. La Educación virtual, ofrece al centro educativo un medio para extender sus recursos didácticos más allá de los muros del aula, los estudiantes tienen la oportunidad de asistir a clases aun cuando ellos no se encuentren en el salón, incluso permite interactuar en tiempo real con el instructor y otros estudiantes, es un salón de clases virtual creando un ambiente didáctico equitativo. Así pues se enuncia que el objetivo principal es: “El 3 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
  • 5. ligar interactivamente estudiantes, instructores y contenido didáctico separados por distancia y tiempo”. En este tipo de aprendizaje tanto el tutor y los estudiantes juegan un rol muy importante pues cabe destacar que son ellos los que utilizan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que ofrecen diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza; sin embargo no es la tecnología disponible el factor que debe determinar los modelos, procedimientos, o estrategias didácticas. La creación de ambientes virtuales de aprendizaje debe inspirarse en las mejores teorías de la psicología educativa y de la pedagogía. El simple acceso a buenos recursos no exime al docente de un conocimiento riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje, o de una planeación didáctica cuidadosa. 2 Es importante mencionar que los estudios de algunos especialistas afirman que los grupos de alumnos que estudian virtualmente son más efectivos que los alumnos de aula. El aprendizaje es más profundo. Los profesores presenciales tienen que mirar los experimentos que hacemos en la comunidad e incorporar los resultados. Deben permitir que los alumnos tengan portafolios y no sólo notas. La evaluación no es un tres, un cuatro, sino una descripción de lo que este alumno individual sabe. No obstante, el sistema educativo no debe caer en la ilusión de una educación virtual omnipresente. Debe ser consciente de la gran cantidad de información que las TIC nos proveen, pero esto no equivale necesariamente a conocimiento, y el poder en el que se sustenta la sociedad de la tecnología es precisamente el conocimiento y el aprendizaje que permiten al individuo tomar decisiones en cualquier ámbito de su diario accionar. 5. PROCESO DE EQUILIBRACIÓN Desde finales del siglo pasado se viene pensando en una institución educativa centrada en el desarrollo y el aprendizaje humano. En consecuencia no debemos que la educación virtual es un fenómeno real, producto de la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido; y que como tal las nuevas tecnologías exigen un cambio en los roles del profesor y del estudiante y que aquel no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de impartir sus enseñanzas. Las condiciones esenciales para potenciar la enseñanza constructivista por medio de la educación virtual son básicamente:  Generar insatisfacción con los prejuicios y conceptos que posea el estudiante respecto a la transición de la educación presencial a la virtual.  Que la nueva forma de enseñanza empiece a ser claro y diferente de la suscitada en presencia; de hecho lo será porque ellos pertenecen a la era de tecnología. 4 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
  • 6.  Que la enseñanza virtual, muestre su aplicabilidad a situaciones reales.  Que la nueva forma de educación los motive a profundizar en el nuevo conocimiento.  Crear mediante el aula virtual un clima favorable para la libre expresión de los estudiantes.  El estudiante podrá ser partícipe del proceso de enseñanza desde su planeación misma, desde la selección de las actividades en el aula virtual constructivista y de las TIC. Pero, por otra parte, el aprendizaje por medio de la educación virtual surge de las situaciones de desequilibrio entre la asimilación y la acomodación. Según Piaget el equilibrio entre la asimilación se rompe en tres niveles de complejidad crecientes: NIVEL I: El equilibrio se establece entre los esquemas cognoscitivos que posee el sujeto y las representaciones que asimila de los objetos de la realidad. Si no hay compatibilidad se origina un desequilibrio. Por ejemplo, si un individuo espera encontrar en el internet determinada respuesta a un asunto que desconoce y, sin embargo, esto no sucede, entonces se produce el desequilibrio o conflicto cognoscitivo. NIVEL II: El equilibrio debe darse entre los diversos esquemas que posee el sujeto y que deben acomodarse entre sí. Por ejemplo, si el individuo cree que as redes sociales tienen la misma fuerza de impacto emocional en todas las personas, se producirá un desequilibrio al comprobar que cada modo de comunicación tiene una especificación y por ende diferente modo de impacto en cada persona. Ahí se produce un conflicto cognoscitivo que el individuo trata resolver buscando una explicación compatible entre los conocimientos que ya tiene. NIVEL III: El desequilibrio se establece cuando se produce una integración jerárquica de los esquemas que han sido diferenciados previamente entre sí. Por ejemplo, para adquirir el concepto de redes sociales debe relacionarlos con otros conceptos de menor jerarquía que ya posee, como son los conceptos de radio y televisión. El equilibrio ocurre cuando se produce la integración de un nuevo esquema cognoscitivo. Si esto no ocurre se produce un desequilibrio entre los esquemas existentes. Queda establecido, en consecuencia -en palabras de Rafael Flórez-, que nuestro mundo es un mundo humano producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales (tecnológicos en este caso) que hemos procesado desde nuestras “operaciones mentales”. Por consiguiente, el gran desafío de la enseñanza para lograr eficacia como factor de desarrollo y de formación, es precisamente el de generar procesos que interesen, comprometan y potencien esquemas, conocimiento y nivel operativo previo del estudiante, partiendo del desarrollo de las habilidades y capacidades de los muchachos, orientado a la educación virtual. Porque, aunque no lo quiera el maestro el procesamiento que le llega al estudiante desde las redes sociales es inevitable; conviene, entonces, aprovechar ese caudal infinito de motivación en beneficio de la educación. 5 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
  • 7. En la enseñanza constructivista, cuyo propósito es facilitar y potenciar al máximo el procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo la educación virtual es esencial porque: 1. Aprovecharía la concepción que éste tiene de ella y el acceso instantáneo a la información para potenciar su desarrollo mental. Al estudiante le correspondería enriquecer y construir su conocimiento a partir de esa información, y al sistema educativo, proporcionarle las bases para que esto ocurra. 2. A partir de ella prevería el cambio conceptual que se espera de su participación activa en el nuevo conocimiento y su repercusión en la estructura mental. 3. La educación virtual le permitiría establecer un parangón entre las ideas y conceptos afines a un tema de enseñanza, con los diferentes conceptos que sobre el tema tratan las redes sociales. 4. El estudiante aplicaría el nuevo concepto a situaciones concretas con el fin de ampliar su transferencia. Con lo cual estaríamos aplicando las cuatro características esenciales de la acción constructivista, e incluyendo en la educación un nuevo modelo de enseñanza interactivo acorde con los tiempos actuales; teniendo a profesores y estudiantes como participantes de un proceso cibernético, donde este último –sujeto y observador a la vez- es una dimensión más del conocimiento. BIBLIOGRAFÍA: DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel, Pensamiento y aprehendizaje, Editorial Susaeta, Quito, 1995 FLORES OCHOA, Rafael, Hacia una pedagogía del conocimiento, Editorial, McGraw-Hill, Colombia, 2007 VALDIVIESO HIDALGO, Miguel I., (Compilador) Planificación curricular, Editorial UTPL, Loja, s.f. http://www.uned.es/catedraunesco-ead/boletin.html http://eduticsantafe.blogspot.com/ http://www.monografias.com/trabajos13/educvirt/educvirt.shtml#QUEES#ixzz2kMpfNchz 6 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.