Fragmento espigadores

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Fragmento espigadores

  1. 1. Cultura y pedagogía audiovisual – Mención TICE 2013/2014 Cristina Testillano Oset
  2. 2. Después de haber leído y analizado de forma detenida la lectura de estas páginas tengo que decir que en el texto se habla sobre las posiciones que pueden adoptar los docentes frente a la cultura visual. El autor en este fragmento del libro plantea las siguientes perspectivas: la perspectiva proselitista, la analítica, la de satisfacción y la autoreflexiva. En primer lugar explicaré lo más característico de cada una de ellas para al final dar mi opinión sobre estas. Desde mi punto de vista los aspectos más importantes que se pueden destacar de cada una de estas perspectivas son: 1. Perspectiva proselitista: en la cual hay educadores que consideran las manifestaciones de la cultura visual como una influencia negativa para los niños debido a que sus mensajes favorecen la violencia, comportamientos sexualizados, el materialismo, el consumismo y una vida de relaciones insanas y vacías. De esta manera los objetos y representaciones de la cultura visual se presentan como malas influencias y a los estudiantes como espectadores pasivos. 2. Perspectiva analítica: el profesorado valora la importancia de la cultura visual en la vida de los estudiantes y lleva ejemplos al aula como medios para examinar “textos” de la cultura visual. Esta perspectiva suele utilizarse cuando los profesores saben que los estudiantes son consumidores de la cultura visual. Consideran a los aprendices como receptores pasivos de las manifestaciones de cultura visual que les rodean. 3. Perspectiva de la satisfacción: Aquí los educadores ponen mayor énfasis en los placeres que la cultura visual proporciona a los estudiantes. Cuando se exploran las manifestaciones de la cultura visual de este enfoque, los docentes prestan atención a las posiciones de los estudiantes y no tratan de forzarles a analizar y criticar lo que les gusta. 4. Perspectiva autoreflexiva: Se plantea a partir de la revisión de los enfoques anteriores y tiene en cuenta aportaciones procedentes del análisis cultural postmoderno y los Estudios feministas y culturales. Esta orientación trata de enfocar los temas de análisis, satisfacción, posicionamiento y audiencia de tal manera que favorezcan el debate y la adquisición de criterio entre los aprendices. Sin embargo llevar la cultura visual de los estudiantes al aula puede constituir una intromisión en su vida personal. Para resumir lo anteriormente explicado tengo que decir que la cultura visual tiene diferentes puntos de vista. Uno de estos cuatro podría recibir el nombre del punto de vista negativo con esto nos referimos a la perspectiva proselitista, y tenemos también la perspectiva analítica que es más realista de las cuatro. Otra perspectiva más es la de la satisfacción, esta perspectiva defiende que cada uno analice el consumo visual como quiera. La perspectiva proselitista es muy extremista, ya que las cosas ni son tan buenas ni son tan malas. Por otra parte la perspectiva analítica como he dicho anteriormente es más realista ya que defiende que somos consumidores visuales y nos ayuda a analizar lo que vemos. Creo que es necesario hacer entender a la sociedad que es el consumo visual. Pienso que en la actualidad nos encontramos en la perspectiva analítica, ya que los profesores nos enseñan a utilizar la cultura visual y a saber analizarla, pero también nos enseñan y transmiten los riesgos que hay en esta . Estos educadores tratan de que los estudiantes aprendan cómo analizar críticamente los objetos, imágenes y producciones de la cultura visual
  3. 3. de manera que se conviertan en el espectador ideal. Este tipo de perspectiva es la más adecuada para llevar a cabo como futuros docentes en el aula. Desgraciadamente todavía hay algún profesor que se mantiene en la perspectiva proselitista, por diferentes razones.

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