Diseño curricular por competencias

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Diseño curricular por competencias

  1. 1. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PRESENTADO POR: ROSA CRISTINA PÉREZ TUTORA: BETTYS ARENAS DE RUÍZ
  2. 2. Diseño curricular por competencias  González (2002) define el diseño por competencias como un curricular aplicado a la solución de problemas de manera integral, que articula los conocimientos generales, los profesionales y las experticias en el trabajo, y promueve una enseñanza integral que privilegia el cómo se aprende, el aprendizaje permanente, la flexibilidad en los métodos y el trabajo en equipo.
  3. 3. Contextualizando El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular, es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado
  4. 4. MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR Díaz y Clabora dores Arnaz Glazman e Ibarrola Pansza Diseño Curricular
  5. 5. Modelo de Arnaz DESCRIPCIÓN DE CADA FASE primera etapa del diseño curricular consiste en elaborar el currículo, la cual comprende cuatro sub tapas: 1) Formular los objetivos curriculares 2) Elaborar el plan de estudios 3) diseñar el sistema de evaluación, 4) Elaborar las cartas Descriptivas. Segunda etapa: Instrumentar la aplicación del currículo, comprende cinco pasos: 1. Entrenar a los profesores, 2. elaborar los instrumentos de evaluación, 3. Seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos, 4. ajustar el sistema administrativo al currículo y 5. Adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas. Tercera etapa: Aplicación del currículo. Cuarta etapa: Evaluar el currículo. PRODUCTOS O RESULTADOS Objetivos curriculares: son los propósitos educativos Plan de estudio: es el conjunto de contenidos seleccionados para el logro de los objetivos particulares, así como la organización y secuencia que deben tener los contenidos que se aborden Cartas descriptivas: son las guías detalladas de los cursos Sistema de evaluación: implica una organización respecto de la admisión, evaluación, promoción y acreditación de los alumnos
  6. 6. Modelo de Glazman e Ibarrola DESCRIPCIÓN DE CADA FASE Primer nivel metodológico Implica un análisis, recopilación de información; la delimitación de alternativas; el establecimiento de criterios para validar y elegir la selección de recursos adecuados para llevar a la práctica la alternativa seleccionada, fundamentando el plan en el contenido formativo e informativo propio de la profesión Segundo nivel metodológico Consiste en sintetizar todos los análisis mediante la definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje que constituirán los objetivos generales del plan de estudios. Tercer nivel metodológico Consiste en la evaluación continua, es la comparación de la realidad con un modelo, el cual podría ser externo o elaborado por el propio cuerpo diseñador. Cuarto nivel metodológico Se constituye en la participación de todos los sectores de la institución. PRODUCTOS O RESULTADOS Diagnóstico Plan de trabajo Objetivos Plan de estudio Instrumentos evaluación Instrumentos validación de de
  7. 7. El Modelo de Pansza DESCRIPCIÓN DE CADA FASE El diseño curricular modular integrativo: Unificación docencia investigación, Módulos como unidades autosuficientes, Análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales, Objetos de transformación, Relación teoría-práctica, Relación escuela-sociedad, Fundamentación epistemológica, Carácter interdisciplinario de la enseñanza, Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la Enseñanza y rol de profesores y alumnos PRODUCTOS O RESULTADOS Módulos de aprendizaje Análisis históricocritico de las prácticas profesionales
  8. 8. Modelo de Díaz y Colaboradores DESCRIPCIÓN DE CADA FASE Primera etapa: Fundamentación de la carrera sólida basada en una investigación de las necesidades del ámbito en el que laborará el profesionista a corto y largo plazo Segunda etapa: Elaboración del perfil profesional, implica el planteamiento de las habilidades y conocimientos que poseerá el profesional al egresar de la carrera. Tercera etapa: La organización y estructuración curricular constituye la, que toma como referente el perfil profesional establecido para decidir el tipo de estructura y los contenidos de la carrera. Cuarta etapa: Es la evaluación continua del currículo: implica la elaboración de una metodología de evaluación. PRODUCTOS O RESULTADOS Diagnóstico Perfil del profesional Diseño curricular Sistema de evaluación
  9. 9. Fases del diseño curricular por competencias DESCRIPCIÓN DE CADA FASE 1. Diseño curricular: Etapa enmarcada por lo cultural, en la cual se consultan, definen y organizan las fuentes tecnológico-productivas, filosóficas y pedagógicas para convertirlas en un conjunto de elementos relacionados entre sí, de manera secuencial y organizada, que permite ubicar el ciclo formativo, el perfil profesional, las funciones, el dominio profesional y, finalmente, las competencias requeridas 1. Desarrollo curricular: Enmarcada por lo didáctico, que señala el proceso de enseñanza aprendizaje en el cual se desarrolla lo planeado en el diseño curricular en unidades de competencias, saberes, módulos, contenidos de aprendizaje, metodología y secuenciación de las acciones de enseñanza aprendizaje o didáctica del currículo. 1. Gestión curricular: Enmarcada en la didáctica específica o acción del docente, en la cual se pone en práctica lo previsto en los procesos de diseño y desarrollo curricular, en secuencias modulares, programación y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje. PRODUCTOS O RESULTADOS Competencias profesionales Planificación didáctica del proceso de enseñanza aprendizaje. Módulos, programas y sistema de evaluación de los proceso de enseñanza aprendizaje
  10. 10. Propuesta: •Diagnóstico •Plan de trabajo •Diseño de competencias profesionales •Diseño del plan de estudio •Plan de implementación Diseño Currículo Desarrollo Curricular •Diseñar el sistema de evaluación •Diseño de programas •Planeamiento de metodologías de aprendizaje Evaluación
  11. 11. Bibliografía:  Vargas Leyva, María Ruth (2008) Diseño Curricular por Competencias. ANFEI. México.  Vélez, Griselda y Terán, Laura Modelos para el diseño curricular Julio 2009 - Junio 2010

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