2. GLOBALEMENT:
OBJECTIF
Área de
Educación
Artística: 1º
Ciclo.
Participar
activamente
en producións
artísticas de
forma
cooperativa,
asumindo
distintas
funcións e
colaborando
na resolución
dos problemas
que se
presenten
para conseguir
un produto
final o máis
satisfactorio
posible.
CONTENU
1º Ciclo, Bloque II:
NIVEAU
CERL A1
CAPACITÉS (CERL)
1º Ciclo, Bloque II:
Utilización progresiva da
voz, da percusión corporal
e dos instrumentos de
pequena percusión como
recursos
para
o
acompañamento de textos
recitados, de cancións e
danzas sinxelas.
- Sei comprender preguntas e instrucións breves
para realizar as rutinas do día, moverme pola
aula e realizar tarefas sinxelas.
- Sei comprender palabras coñecidas de rimas e
cancións si traballei co seu vocabulario.
Converser
- Sei pedir algo por favor e dar as grazas.
- Sei pedir permiso para facer algo e pedir
prestado algo que necesite.
- Sei utilizar palabras e xestos para facerme
comprender en diferentes situacións nas que
teño que amosar acordo ou desacordo, agrado e
desagrado.
Parler
Interpretación e
memorización de
cancións, da propia cultura
ou doutras ao unísono,
con acompañamento
rítmico.
Ecouter
- Sei cantar cancións en grupo, si as escoitei ou
practiquei varias veces, imitando o ritmo e a
entoación.
- Sei cantar cancións que escoitei imitando os
sons, pronunciando as estrofas de memoria.
Lire
- Sei ler algúns fragmentos de cancións que
practiquei.
- Sei ler e comprender instrucións sinxelas en
carteis, rótulos ou notas escritas.
Écrire
- Sei escribir e debuxar carteis para poñer en
distintos lugares da clase.
- Sei escribir o nome de obxectos e instrumentos
de carácter musical cos que se traballou.
3. OBJECTIFS.
Tómase como referencia o Decreto 130/2007, do 28 de xuño, polo que se
establece o currículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de
Galicia (DOG do 9 de xullo de 2007), do cal se escolle o seguinte obxectivo
da Área Educación Artísatica:
Participar activamente en producións artísticas de forma cooperativa,
asumindo distintas funcións e colaborando na resolución dos problemas
que se presenten para conseguir un produto final o máis satisfactorio
posible.
4. CONTENU.
Tomados do Decreto 130/2007, do 28 de xuño, polo que se establece o currículo da
educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG do 9 de xullo de
2007)
Primeiro ciclo, bloque II: Interpretación e creación musical.
Interpretación e memorización de cancións, de lerias, de refráns, de
adiviñas... da propia cultura ou doutras ao unísono, con e sen
acompañamento rítmico.
Utilización progresiva da voz, da percusión corporal e dos instrumentos
de pequena percusión como recursos para o acompañamento de
textos recitados, de cancións e de danzas sinxelas.
5. NIVEAU
DE RÉFÉRENCE DU
CECRL
Justificación
O nivel do CERL (Cadre Europeen Commun de Reference pour les Langues) co que
imos traballar é o A1, por consideralo o máis axeitado ás características do primeiro
ciclo da etapa Educación Primaria para traballar en lingua estranxeira.
Neste nivel o alumno pode comprender e utilizar expresións cotiás e oracións
específicas moi básicas. Ademais, con respecto á área de Educación Artística, e
desenvolvendo as capacidades propostas no CERL
(ecouter, converser, parler, lire, écrire) adaptadas á Educación Primaria no nivel
A1, considero que se pode levar a cabo un proxecto ambicioso, que contribúa a
desenvolver nos alumnos algunhas das competencias básicas e obxectivos
competenciais de área.
6. CAPACITÉS
Ecouter
-
DU
CECRL.
Sei comprender preguntas e instrucións breves para realizar as rutinas do día,
moverme pola aula e realizar tarefas sinxelas.
Sei comprender palabras coñecidas de rimas e cancións si traballei co seu
vocabulario.
Converser
-
Sei pedir algo por favor e dar as grazas.
Sei pedir permiso para facer algo e pedir prestado algo que necesite.
Sei utilizar palabras e xestos para facerme comprender en diferentes situacións nas
que teño que amosar acordo ou desacordo, agrado e desagrado.
Parler
-
Sei cantar cancións en grupo, si as escoitei ou practiquei varias veces, imitando o
ritmo e a entoación.
Sei cantar cancións que escoitei imitando os sons, pronunciando as estrofas de
memoria.
Lire
-
Sei ler algúns fragmentos de cancións que practiquei.
Sei ler e comprender instrucións sinxelas en carteis, rótulos ou notas escritas.
Écrire
-
Sei escribir e debuxar carteis para poñer en distintos lugares da clase.
Sei escribir o nome de obxectos e instrumentos de carácter musical cos que se
traballou.
7. LES
ORIENTATIONS MÉTHODOLOGIQUES
I:
CONSIDERACIONES PREVIAS
O método utilizado na presente proposta é o “APPROCHE ACTIONNELLE” ou “Enfoque
orientado á acción”, onde se concibe ó alumno coma un suxeito activo e responsable do
seu propio aprendizaxe e o docente pasa a ser un guía ou acompañante que facilita e
media nese proceso de aprendizaxe. Neste tipo de aprendizaxe, os suxeitos aprenden por
medio de actividades.
Con respecto as ORIENTACIÓNS METODOLÓXICAS, teremos en conta as recomendado
EMILE, e tamén as presentes na lexislación para a educación primaria.
8. LES
ORIENTATIONS MÉTHODOLOGIQUES
II
ORIENTACIÓNS:
A proposta de aprendizaxe debe estar contextualizada; partir da experiencia persoal do alumno, dos
saberes que o alumnado posúe e da investigación e recoñecemento das propias características e
posibilidades.
Ter presente un dobre obxecto na aprendizaxe: a aprendizaxe da materia non lingüística, neste caso a
Educación Artística e o aprendizaxe da lingua estranxeira.
Utilización de reforzo visual de diversa índole; imaxes, gráficas, e outros para facilitar a aprendizaxe
sobre todo da lingua estranxeira.
Utilización das TIC no proceso de ensinanza-aprendizaxe; vídeos, actividades interactivas, presentacións,
xogos educativos etc.
9. LES
ORIENTATIONS MÉTHODOLOGIQUES
III
Importancia da interacción coas compañeiras e cos compañeiros. O traballo en equipo permitirá o
intercambio de experiencias e solucións atopadas para conseguir un determinado producto.
O docente deberá favorecer contextos múltiples que permitan a exploración, a experimentación e o
descubrimento de aspectos sonoros e visuais. Representará un papel de dinamizador do grupo.
A organización da aula debe permitir o intercambio entre o alumnado, a exploración e manipulación
sensorial dos materiais, obxectos e instrumentos.
Importancia da variedade na utilización de recursos, convencionais e non convencionais: o xogo, o uso
de materiais audiovisuais, as TIC, recursos convencionais da aula, produccións propias do grupo, etc.
10. RÉFLEXION (I)
Organisation:
O primeiro paso foi a comprensión das instruccións da actividade; para elo
foron de gran axuda a asistencia e os apuntamentos das clases B e o apoio en
dicionarios en liña e tradutores.
O seguinte paso, foi visitar as ligazóns de referencia nas instruccións da
tâche, así como os documentos precisos para a realización da mesma e así
recopilar e organizar a información precisa para cada un dos
apartados, escollendo, seleccionando e adaptando.
Finalmente fun elaborando e redactando a actividade pouco a pouco, volvendo
atrás se era preciso para reelaborar a información e dándolle unha coherencia e
unidade.
11. RÉFLEXION (II)
Difficultés: teño que dicir que nesta tâche, topei con moitas menos
dificultades que na primeira; en parte debido a que xa entrei mellor
no método de traballo, especialmente no aspecto de manexar
información que se atopa nunha lingua coa que non estou
completamente familiarizada. Por outro lado, fixen un esforzo
maior nas horas B, por tratar de comprender a explicación da
actividade a pesar das dificultades asociadas ó descoñecemento da
lingua.
12. RÉFLEXION (III)
Compétences: creo que a actividade proposta é bastante axeitada
para acadar as competencias propostas nas instruccións.
Especialmente as competencias 14, 16, 17, 19, 20 e 21.Con
respecto á 11, cúmprese pero só en certa medida xa que
unicamente podemos profundizar na área curricular escollida e na
interdisciplinaridade coa área de lingua estranxeira; pero como o
tempo que temos é unha limitación importante, considero que a
actividade está perfectamente como está.
13. RÉFLEXION (IV)
L'évaluation finale:
Finalmente considero que a presente tarefa, é unha parte esencial
do pequeño proxecto ou proposta que desenvolveremos ó longo do
cuatrimestre. Pois os obxectivos, contidos, capacidades e
orientacións metodolóxicas, son na miña opinión, os piares básicos
que van a dar coherencia a toda a proposta. Ademáis, estou
satisfeita co traballo desenvolto e o resultado final, polo tanto a
miña valoración final é positiva.
