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Relatório de actividades 2011-2012
 

Relatório de actividades 2011-2012

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    Relatório de actividades 2011-2012 Relatório de actividades 2011-2012 Document Transcript

    • te?Relatório das atividadesdesenvolvidas no âmbito do PMSEEscola Híbrida2011-2012Agrupamento de Escolas de Valbom - 151970Escola Secundária de Valbom
    • Direção Regional de Educação do Norte Coordenação Educativa do Porto Identificação do Agrupamento 2Relatório 2011-2012
    • Identificação do Agrupamento Identificação do Agrupamento de Escolas/ Escola Agrupamento: Agrupamento de Escolas de Valbom Escola: Escola Secundária de Valbom DRE: DREN Código: 151970 Morada: Rua José Marques Pinto Telefone: 224664510 E-mail institucional: esb3.valbom@escolas.min-edu.pt E-mail alternativo: info@esec-valbom.rcts.pt Fax: 224664511 Director: Jorge Portugal E-mail de contacto: director.jorgeportugal@gmail.com Coordenadora do PMSE: Ana Zita Rocha E-mail de contacto: anazitazrocha@gmail.com 3Relatório 2011-2012
    • Índice Pág.1. Atividades 41.1. Campo da prática letiva na sala de aula das disciplinas envolvidas 41.2. Campo do trabalho com os alunos extra-aula 41.3. Campo do trabalho com os encarregados de educação 51.4. Campo da organização - organização da equipa, liderança no projeto e relação com a direção da escola/agrupamento 62. Meta-avaliação 7 Atividades2.1. Sucesso na disciplina de Língua Portuguesa 72.2. Sucesso na disciplina de Matemática 102.3. Sucesso na disciplina de Inglês 132.4. Sucesso nas disciplinas não intervencionadas 132.5. Abandono escolar 143. Reflexão e considerações finais 15 4Relatório 2011-2012
    • 1. Atividades1.1. Campo da prática letiva na sala de aula das disciplinas envolvidaDando continuidade ao trabalho do ano anterior, com o mesmo grupo base de alunos(foram integrados nove alunos retidos no 9º ano) e com as mesmas disciplinasintervencionadas (Língua Portuguesa, Matemática e Inglês) as tarefas propostas, os modosde trabalho e a forma como os professores se organizaram para preparar essas tarefas epara analisar os resultados da sua realização em sala de aula foram semelhantes aos jáimplementados nos anos anteriores, salvaguardando as adaptações e as especificidadesinerentes ao 9º ano, ano terminal de ciclo e sujeito a avaliação externa, quer pela realizaçãode testes intermédios à maioria das disciplinas, quer pela realização dos exames nacionais.Foram ainda elaboradas, implementadas e avaliadas as duas tarefas específicas propostas Atividadespelo Instituto de Educação para cada uma das disciplinas de intervenção, das quais foramtambém elaborados os respetivos relatórios. O desenvolvimento destas tarefas contou coma participação de mais professores dos três grupos disciplinares, para além dos jádiretamente envolvidos com as turmas. Estes procedimentos, apesar de constituírem umdesafio estimulante e enriquecedor, exigem grande disponibilidade de tempo e de esforçopor parte dos professores envolvidos no PMSE.1.2. Campo do trabalho com os alunos extra-aulaApesar da exigência e necessidade de grande envolvimento nas atividades e tarefas na salade aula, procurou-se dar continuidade a algumas das atividades a desenvolver fora da salade aula que pudessem de alguma forma contribuir para a promoção do sucesso dos alunos.Assim, durante o primeiro período, na disciplina de Matemática foram construídos sólidosgeométricos, octaedros esqueléticos, para a decoração de uma grande árvore de natal. Noâmbito da disciplina de Educação Física os alunos continuaram a participar no corta matoescolar. Foram dinamizadas algumas atividades integradoras, como “Educação para aSaúde”, “Educação Sexual” e “Direitos Humanos”, de caráter interdisciplinar e globalizante.No âmbito do PMSE foram realizadas ao longo dos meses de Janeiro e Fevereiro as tarefase atividades específicas nas disciplinas de Matemática, de Língua Portuguesa e LínguaInglesa. A tarefa de Língua Portuguesa envolveu alguns textos/conceitos de CiênciasNaturais, relacionados com a importância da alimentação na promoção da saúde, e a deLíngua Inglesa foi realizada com o envolvimento de Formação Cívica e de TIC. Noseguimento da tarefa de Língua Portuguesa os alunos apresentaram os seus trabalhos naaula de Ciências Naturais.No segundo período foram realizadas as atividades “Amar em várias línguas”, dinamizadaspelas disciplinas de Língua portuguesa, Inglês e Francês e com a colaboração da disciplinade Educação Visual os alunos realizaram postais, marcadores e cartas; uma palestra noâmbito “Direitos Humanos”; “Olimpíadas da Física e da Química”; concursos de ideias parao logótipo do agrupamento; elaboração de cartazes do 25 de Abril (dinamizado pelaautarquia) na disciplina de Educação Visual; participação nos jogos matemáticos; 5Relatório 2011-2012
    • participação no projeto “Escola Electrão”, nas disciplinas de Ciências Naturais e CiênciasFísico-Químicas, na festa “Estendal da Poesia”, em colaboração com a Associação FIDES –Orfeão de Valbom, também apresentado na “Semana Concelhia da Leitura” e, na disciplinade Língua Francesa, participação na atividade “La Chandeleur”.No 3º período salienta-se a participação no encontro de alunos de EMRC da diocese doPorto no parque da cidade no âmbito da disciplina de Educação Moral e Religiosa Católicas;participação numa palestra dinamizada pela equipa de Educação para a Saúde no âmbitodo tema “Hábitos alimentares saudáveis”, na sequência da tarefa realizada nas disciplinasde Língua Portuguesa e Ciências Naturais e participação nas atividades realizadas noagrupamento no âmbito da comemoração do “Dia mundial da Criança”.Alguns alunos participaram ainda nas atividades do desporto escolar designadamente nadança. Atividades1.3. Campo do trabalho com os encarregados de educaçãoNo início do ano escolar o PMSE foi apresentado, pela Coordenação do Projeto, aos Pais eEncarregados de Educação a quem foi solicitado o compromisso, por escrito, de aceitação ecolaboração na implementação do mesmo.Os Diretores de Turma procuraram implicar os Encarregados de Educação, através decontactos regulares, no acompanhamento continuado da situação dos seus educandoscoresponsabilizando-os pelas aprendizagens e sucesso educativo dos mesmos.A Mediadora Educativa da escola efetuou contactos com as famílias e com as instituiçõesque apoiaram, direta ou indiretamente, os alunos e respetivas famílias.O Psicólogo dos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO), em conjunto com a MediadoraEducativa da escola, trabalhou com os alunos e com as famílias no sentido de os orientar nadefinição dos projetos de vida de todos os alunos.Por outro lado, procurou-se implicar as famílias na vida da escola solicitando a participaçãodos Pais e Encarregados de Educação nos órgãos de gestão do Agrupamento econsequentemente nos documentos orientadores, em atividades da escola prevista noPlano Anual de Atividades (PAA) e a sua colaboração na realização de pequenas tarefaspropostas aos alunos no âmbito das diferentes disciplinas de forma a fomentar o diálogo eo envolvimento das famílias nos projetos escolares.No âmbito do PAA os Pais e Encarregados de Educação participaram na 23.ª Expo-Feira doLivro, na Festa “Estendal da Poesia”, em colaboração com a Associação FIDES – Orfeão deValbom e nas atividades de comemoração do “Dia Mundial da Criança”. 6Relatório 2011-2012
    • 1.4. Campo da organização - organização da equipa, liderança no projeto e relação com a direção da escola/agrupamentoA coordenação do PMSE foi partilhada pelas duas docentes que estiveram na conceção doprojeto.As coordenadoras tentaram fomentar a participação democrática efetiva dos professoresno PMSE, fazendo com que se sintam satisfeitos e realizados pela sua contribuição namelhoria do processo de ensino e de aprendizagem. Procedeu-se à apreciação dodesempenho, transmitiu-se confiança, respeito e entusiasmo. Proporcionaram-semomentos de reflexão e de diálogo que tentaram promover a valorização e incentivar odesenvolvimento profissional.Todos os incidentes críticos foram rapidamente comunicados aos Diretores de Turma e àscoordenadoras, muitas vezes de forma informal. As Diretoras de Turma tiveram um papel Atividadesdeterminante, tanto na prevenção como na resolução destes pequenos incidentes.A Equipa de Coordenação do projeto participou ainda nas duas reuniões com a equipa deacompanhamento e nos três seminários nacionais de escolas de tipologia híbrida.Realizou, ainda, a tarefa, proposta pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, deavaliação do modelo organizacional do PMSE implementado na escola. Esta avaliação tevepor base a análise e tratamento dos dados recolhidos através dos questionários aplicadosaos alunos e professores envolvidos.Durante todo o ano letivo foram enviados relatórios de avaliação intermédia para análiseem sede de Conselho Pedagógico, e assim foram comunicados os progressos atingidos aosórgãos de gestão intermédia da escola. 7Relatório 2011-2012
    • 2. Meta-avaliaçãoA geração de alunos do PMSE não se manteve constante ao longo destes três anos letivos.No 7º Ano de Escolaridade esta coorte de alunos era constituída por 71 alunos, com umpercurso de ensino e de aprendizagem com várias retenções (Tabela 1), distribuídos por 4turmas.Tabela 1: Análise do percurso escolar da geração de alunos do PMSE no 7º Ano de escolaridade Com 1 ou 2 Com 3 ou mais 7º Ano de Sem retenções retenções retenções escolaridade (f) (%) (f) (%) (f) (%) Meta-avaliação 2009/2010 40 56 22 31 9 13 (NA=71)Ao longo de todo o 3º Ciclo a geração do PMSE foi oscilando de acordo com a Tabela 2.Tabela 2: Constituição da geração do PMSE ao longo do 3º Ciclo do Ensino Básico Nº de alunos Nº de alunos que se Nº de alunos transferidos Nº de no final do ano matricularam Ano de alunos letivo escolaridade pr outro pr o mesmo que 1ª Vez Retidos percurso percurso desistiram Retidos Aprovados escolar escolar 7º Ano 62 10 3 1 0 7 61 8º Ano 58 6 2 0 0 8 54 9º Ano 58 9 3 1 0 11 522.1. Sucesso na disciplina de Língua PortuguesaPela análise dos dados verificamos que a geração de alunos do PMSE diminuiu o sucessoescolar na disciplina de Língua Portuguesa ao longo de todo o 3º Ciclo do ensino básico (Tabela3). 8Relatório 2011-2012
    • Tabela 3: Evolução da taxa de Sucesso da geração de alunos do PMSE (2009/2012) – 7º, 8º e 9º Anos de escolaridade Taxa de sucesso Taxa de sucesso Taxa de sucesso Ano letivo na disciplina de Ano letivo na disciplina de Ano letivo na disciplina de 09/10 Língua 10/11 Língua 11/12 Língua Portuguesa Portuguesa Portuguesa 1º P - 7º 1º P - 8º 1º P - 9º 60,3 83,6 77,0 N=71 N=62 N=63 2º P - 7º 2º P - 8º 2º P - 9º 57,1 78,8 73,8 N=71 N=62 N=63 3º P - 7º 3º P - 8º 3º P - 9º 82,0* 86,4 90,2 N=71 N=62 N=61• Nota de Frequência. Meta-avaliaçãoAs taxas mais baixas de sucesso registam-se em todos os anos de escolaridade na avaliaçãosumativa do 2º Período letivo.No entanto, verificamos que a geração de alunos do PMSE foi a coorte de alunos com maiorsucesso histórico na disciplina de Língua Portuguesa (Tabela 4).Tabela 4: Taxa histórica de Sucesso, relativa ao 3º Período, na disciplina de Língua Portuguesa – 7º, 8º e 9º Anos de escolaridade Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na disciplina de Língua disciplina de Língua disciplina de Língua Anos lectivos Portuguesa no 3º Portuguesa no 3º Portuguesa no 3º Período – 7º Ano Período – 8º Ano Período – 9º Ano 2006-2007 72 87 2007-2008 58 81 92 2008-2009 63 72 92 2009-2010 86 (PMSE) 75 77 2010-2011 70 (PMSE) 90 (PMSE) 60 2011-2012 68 72 82 (PMSE)No que respeita à avaliação externa verificamos que a geração de alunos do PMSE diminuiuo desempenho relativamente à avaliação interna na disciplina de Língua Portuguesa (Tabela5). 9Relatório 2011-2012
    • Tabela 5: Diferença do Sucesso alcançado nas Avaliações Interna e Externa Língua Portuguesa 5 4 3 2 1 Níveis (f) % (f) % (f) % (f) % (f) % Avaliação 2 3,3 9 14,8 39 63,9 11 18,0 0 0 interna Avaliação 0 0 6 9,8 33 54,1 22 36,1 0 0 externa Meta-avaliaçãoNo entanto, no que respeita ao sucesso histórico na avaliação externa, verificamos que ageração de alunos do PMSE foi a coorte de alunos com maior sucesso histórico na disciplinade Língua Portuguesa (Tabela 6).Tabela 6: Taxa histórica de Sucesso, relativa à avaliação externa, na disciplina de Língua Portuguesa Língua Portuguesa Média de Média de Níveis 5 4 3 2 1 Sucesso Sucesso Nacional Escola 2009-2010 0 11,4 34,2 54,2 0 46% 2010-2011 0 8,57 31,4 60,0 0 40% 2011-2012 PMSE 0 9,8 54,1 36,1 0 64% 64%Por outro lado, verificamos que a geração de alunos do PMSE que realizou a prova deaferição do 6º ano em 2009, embora tenha diminuido o seu desempenho no examenacional do 9º ano em 2012 aproximou-se da média nacional (Tabela 7). 10Relatório 2011-2012
    • Tabela 7: Evolução do Sucesso alcançado na Avaliação Externa Língua Portuguesa A/5 B/4 C/3 D/2 E/1 Média de Média de Níveis Sucesso Sucesso (f) % (f) % (f) % (f) % (f) % Nacional Escola P. Aferição 2 4,9 11 26,8 28 68,3 0 0 0 0 89% 100% 2008/2009 Exame 9º Ano 0 0 6 14,6 23 56,0 12 29,2 0 0 64% 71% 2011/2012Nota: Estes dados referem-se apenas aos alunos que realizaram a prova de aferição em 2009 e o exame nacional em 2012 (n=41). Meta-avaliação2.2. Sucesso na disciplina de MatemáticaPela análise dos dados verificamos que a geração de alunos do PMSE também diminuiu osucesso escolar na disciplina de Matemática ao longo de todo o 3º Ciclo do ensino básico(Tabela 8).Tabela 8: Evolução da taxa de Sucesso da geração de alunos do PMSE (2009/2012) – 7º, 8º e 9º Anos de escolaridade Taxa de sucesso Taxa de sucesso Taxa de sucesso Ano letivo Ano letivo Ano letivo na disciplina de na disciplina de na disciplina de 09/10 10/11 11/12 Matemática Matemática Matemática 1º P - 7º 1º P - 8º 1º P - 9º 71,6 52,5 50,8 N=71 N=62 N=63 2º P - 7º 2º P - 8º 2º P - 9º 71,2 67,2 65,1 N=71 N=62 N=63 3º P - 7º 3º P - 8º 3º P - 9º 80,3 68,9 60,7* N=71 N=62 N=61• Nota de Frequência.As taxas mais baixas de sucesso registam-se em todos os anos de escolaridade também naavaliação sumativa do 2º Período letivo.No entanto, verificamos que a geração de alunos do PMSE foi a coorte de alunos com maiorsucesso histórico na disciplina de Matemática (Tabela 9) no 7º Ano de escolaridade eapresenta um desempenho mediano no 8º e 9º Anos. 11Relatório 2011-2012
    • Tabela 9: Taxa histórica de Sucesso, relativa ao 3º Período, na disciplina de Matemática – 7º, 8º e 9º Anos de escolaridade Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na Anos lectivos disciplina de Matemática disciplina de Matemática disciplina de Matemática no 3º Período – 7º Ano no 3º Período – 8º Ano no 3º Período – 9º Ano 2006-2007 54 67 2007-2008 64 53 65 2008-2009 60 74 75 2009-2010 80 (PMSE) 63 58 2010-2011 78 (PMSE) 69 (PMSE) 58 2011-2012 62 62 61 (PMSE) Meta-avaliaçãoNo que respeita à avaliação externa verificamos que a geração de alunos do PMSE diminuiuo desempenho relativamente à avaliação interna na disciplina de Matemática (Tabela 10).Tabela 10: Diferença do Sucesso alcançado nas Avaliações Interna e Externa Matemática 5 4 3 2 1 Níveis (f) % (f) % (f) % (f) % (f) % Avaliação 0 0 7 11,5 30 49,2 24 39,3 0 0 interna Avaliação 1 1,6 3 4,9 13 21,3 35 57,4 9 14,8 externaNo entanto, no que respeita ao sucesso histórico na avaliação externa, verificamos que ageração de alunos do PMSE foi a coorte de alunos com maior sucesso histórico na disciplinade Matemática (Tabela 11). 12Relatório 2011-2012
    • Tabela 11: Taxa histórica de Sucesso, relativa à avaliação externa, na disciplina de Matemática Matemática Média de Média de Níveis 5 4 3 2 1 Sucesso Sucesso Nacional Escola 2009-2010 0 2,8 16,6 63,8 16,6 20% 2010-2011 0 7,9 18,4 52,6 21,0 26% 2011-2012 PMSE 1,6 4,9 21,3 57,4 14,8 54% 28% Meta-avaliaçãoPor outro lado, verificamos que a geração de alunos do PMSE que realizou a prova deaferição do 6º ano em 2009 diminuiu o seu desempenho no exame nacional do 9º Ano em2012 (Tabela 12).Tabela 12: Evolução do Sucesso alcançado na Avaliação Externa Matemática A/5 B/4 C/3 D/2 E/1 Média de Média de Níveis Sucesso Sucesso (f) % (f) % (f) % (f) % (f) % Nacional Escola P. Aferição 2 4,9 5 12,1 27 65,8 7 17,0 0 0 80% 83% 2008/2009 Exame 9º Ano 1 2,4 3 7,3 10 24,3 23 56,0 4 9,8 54% 34% 2011/2012Nota: Estes dados referem-se apenas aos alunos que realizaram a prova de aferição em 2009 e o exame nacional em 2012 (n=41). 13Relatório 2011-2012
    • 2.3. Sucesso na disciplina de InglêsPela análise dos dados verificamos que a geração de alunos do PMSE manteve o sucessoescolar na disciplina de Inglês ao longo de todo o 3º Ciclo do ensino básico (Tabela 13).Tabela 13: Evolução da taxa de Sucesso da geração de alunos do PMSE (2009/2012) – 7º, 8º e 9º Anos de escolaridade Taxa de sucesso Taxa de sucesso Taxa de sucesso Ano letivo Ano letivo Ano letivo na disciplina de na disciplina de na disciplina de 09/10 10/11 11/12 Inglês Inglês Inglês 1º P - 7º 1º P - 8º 1º P - 9º 79,1 59,0 81,0 N=71 N=62 N=63 2º P - 7º 2º P - 8º 2º P - 9º 75,8 67,2 65,1 N=71 N=62 N=63 Meta-avaliação 3º P - 7º 3º P - 8º 3º P - 9º 81,8 83,6 88,5* N=71 N=62 N=61• Nota de Frequência.Por outro lado, verificamos que a geração de alunos do PMSE foi a coorte de alunos commaior sucesso histórico na disciplina de Inglês (Tabela 14).Tabela 14: Taxa histórica de Sucesso, relativa ao 3º Período, na disciplina de Inglês – 7º, 8º e 9º Anos de escolaridade Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na Taxa de sucesso na Anos lectivos disciplina de Inglês no 3º disciplina de Inglês no 3º disciplina de Inglês no 3º Período – 7º Ano Período – 8º Ano Período – 9º Ano 2006-2007 60 69 78 2007-2008 68 75 77 2008-2009 61 70 80 2009-2010 82 (PMSE) 81 70 2010-2011 80 (PMSE) 84 (PMSE) 83 2011-2012 47 69 89 (PMSE)2.4. Sucesso nas disciplinas não intervencionadasPela análise dos dados verificamos que a geração de alunos do PMSE manteve um sucessoescolar relativo nas disciplinas não intervencionadas ao longo de todo o 3º Ciclo do ensinobásico (Tabelas 15). 14Relatório 2011-2012
    • Tabela 15: Evolução da taxa de Sucesso da geração de alunos do PMSE (2009/2012) – 7º, 8º e 9º Anos de escolaridade Anos Taxa de sucesso nas disciplinas não contratualizadas lectivos LFR HIST GEO CN CFQ EV EF AI ET AP EAC FC EMRC 09/10 68,7 82,1 83,6 88,1 68,7 83,7 91 91,7 93,8 92,7 86,6 94 100 1º P - 7º 09/10 74,2 78,8 69,7 78,8 65,2 85,1 93,9 96,8 97,1 95,5 84,9 95,5 100 2º P - 7º 09/10 78,8 84,9 83,3 83,3 75,8 88,1 93,9 97,0 97,0 95,5 93,9 87,9 100 3º P - 7º 10/11 Meta-avaliação 73,8 78,7 - 77,0 67,2 73,8 90,2 96,7 85,2 93,4 100 1º P - 8º 10/11 83,6 70,5 62,3 86,9 65,6 77,0 98,4 100 82,0 100 100 2º P - 8º 10/11 83,6 70,5 62,3 86,9 65,6 77,0 98,4 100 82,0 100 100 3º P - 8º 11/12 71,4 69,8 68,3 92,1 46,0 88,9 85,7 73,0 100 100 71,4 1º P - 9º 11/12 77,8 68,3 66,7 82,5 52,4 77,8 93,7 96,8 84,1 98,4 77,8 2º P - 9º 11/12 3º P - 9º2.5. Abandono escolarDurante os três anos letivos de implementação do PMSE não houve alunos da geração PMSEcom abandono escolar no 7º ano de escolaridade. 15Relatório 2011-2012
    • 3. Reflexão e considerações finaisO PMSE tipologia híbrida constitui um projeto de investigação e inovação educacional noâmbito do combate ao abandono e melhoria dos resultados escolares dos alunos do 3ºciclo, contratualizado para 2009/2013 entre a Escola Secundária de Valbom e a DREN emrepresentação da DGIDC.O apoio da equipa de acompanhamento do PMSE e a supervisão do Instituto de Educaçãoda Universidade de Lisboa, que mostraram sempre grande disponibilidade e sensibilidadepara os problemas específicos de cada escola, bem como a troca de experiências com asoutras escolas envolvidas no mesmo programa constituíram momentos importantes dereflexão e desenvolvimento pessoal e profissional de todos os docentes envolvidos.A possibilidade de constituir uma turma de maior intervenção com um reduzido número de Reflexão e considerações finaisalunos e o crédito de 16 horas letivas para assessorias/desdobramentos foram os doispontos fortes de desenvolvimento do projeto.A retenção de alunos é dispendiosa e ineficaz na produção de resultados na áreaeducacional e produz efeitos negativos nos alunos e famílias 1. Além disso, uma vez que osalunos com retenções são mais propensos a comportamentos de risco ou de abandonoescolar, a retenção aumenta os gastos noutros serviços sociais (OCDE, 2012). Assim, apesarde, no presente ano letivo, não se ter atingido a taxa de sucesso contratualizadarelativamente aos resultados escolares, a taxa de insucesso diminuiu cerca de 20%,relativamente à média histórica, durante os três anos de implementação do projeto, o querepresenta uma diminuição significativa de custos ao erário público. Acresce ainda o factode a geração de alunos do PMSE representar a coorte de alunos com maior sucessohistórico na avaliação externa.Por outro lado, o impacto que o PMSE teve junto dos professores dos diferentes gruposdisciplinares foi muito significativo, uma vez que todos propuseram que no próximo anoletivo o modelo organizacional de práticas de assessoria/desdobramento seja generalizadoa todos os anos e turmas, mesmo que para isso se utilize uma parte da componente nãoletiva dos professores. Isto deve-se ao facto de o PMSE ter constituído ao longo dos trêsanos uma enorme mais-valia para a escola, quer na diminuição do insucesso e taxa deretenção, quer na diminuição do abandono escolar e da indisciplina, que eramconsiderados problemas muito graves e limitantes do sucesso escolar.Tendo consciência de que se fez o melhor possível e que houve um esforço na prossecuçãode um bom trabalho de implementação e de coordenação pedagógica, a continuidade doPMSE contribuiria para a melhoria da ação educativa e da eficácia profissional, assim comopara a valorização e desenvolvimento pessoal e profissional de Professores e Alunos.1 Em 2009 Portugal gastou cerca de cinco mil euros com cada aluno no setor público (OCDE, 2012).OECD (2012). Equity and Quality in Education: Supporting Disadvantaged Students and Schools. OECD Publishing.doi: 10.1787/9789264130852-en 16Relatório 2011-2012