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Proposta de auto-avaliação
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Proposta de auto-avaliação

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  • A avaliação do Agrupamento pretende integrar … Esta integração não será fácil uma vez que cada uma tem finalidades e funções diferentes
  • Esta integração não será fácil uma vez que cada uma tem finalidades (como) e funções (para) diferentes e localiza-se em paradigmas diferentes
  • No entanto estas três componentes têm domínios/ eixos semelhantes …
  • A literatura tem referido que Lógica mercantil num paradigma de educação contábil que privilegia as competências científicas com um conceito de avaliação avaliação normativa, burocrática, instrumental com função de medida e de controlo e consequentemente promotora de punições e recompensas ( meritocrática) e lógica comunidade educativa num paradigma democrático que privilegia as competências sociais com um conceito de avaliação formativa, através de reflexões e juízos de valor Por outro lado sendo a auto-avaliação obrigatória algumas escolas tentam operacionalizar modelos disponíveis no mercado Assim vamos tentar construir
  • Alguns estudos… têm revelado… “ consome tanta energia, que reduz drasticamente a energia disponível para se fazerem melhoramentos para se evoluir” Segundo estes estudos Estes estudos revelam ainda que
  • Assim tendo em conta que para cada … existe uma … assumimo-nos de acordo com… como… para a avaliação do Agrupamento e PM assumimo-nos como Missão e conceito de escola
  • Assim não assumimos uma avaliação normativa, burocrática, instrumental com função de medida e de controlo, mas sim uma Sempre numa perspetiva formativa e pedagógica de avaliação para o desenvolvimento profissional e organizacional e construção de um modelo de auto-avaliação. “ A auto‐avaliação deverá ser entendida como uma ferramenta de diagnóstico do estado global da Escola, com recurso à metodologia da «Análise SWOT», servindo para identificar as suas áreas ‐ problema, os seus pontos fortes, delinear planos de acção em conformidade com o Projecto Educativo e introduzir melhorias nas áreas identificadas.” ELA: 209
  • Neste contexto o objetivo… Mais concretamente, este estudo procura responder às seguintes questões de investigação
  • O estudo de avaliação vai realizar e utilizar diferentes tipos de avaliação e diferentes periodicidades
  • A amostra será constituída por… Os dados serão recolhidos através… procedendo-se à análise quantitativa de resultados e análise qualitativa de representações …
  • Construção de um modelo de avaliação do AEV Elaborção do plano de acção Aprovação do modelo e do plano pelo CG

Proposta de auto-avaliação Presentation Transcript

  • 1. PropostaModelo de Avaliação do Agrupamento 2012-2013
  • 2. Avaliação do Agrupamento Relatório de Auto-avaliação Avaliação do PAA Documento de apresentação da Escola
  • 3. Avaliação do Agrupamento PPre resst t çã ddecc aação e oo o nnta tass Diaagn Di gnós óstcc ti i Controlo de qualidade Controlo de qualidade o dee od pproce rocesss oss o ee rresutt esul laa ddos os e ão e xxãodd eflfee s, l ãooeerre frracos, co tifiifccaçã teesee fa taar i aç r Relatórios semestral ee Relatórios semestralIddent oosfoort s daament I en t s f r men ppont arreefuund on fn anual anual rm a ci i õess Innoorm ddecssõe I ff e e str tégia e aatégia EEstr s dde m m ii e eeoos e dde e gge tão e sstão e a i orria meehho m ll
  • 4. Perspetivas teóricas de avaliação
  • 5. Domínios/ eixosAvaliação externa Avaliação do PM Autoavaliação Melhoria das aprendizagensResultados Prevenção do abandono e oResultados obtidos Resultados académicos absentismo e regulação do oContexto educativo Resultados sociais clima de escola oAuto-imagem Reconhecimento da Relação escola-famílias- Comunidade comunidade e parceriasPrestação do serviço oEvolução recenteeducativo oPrioridades e Projetos Planeamento e articulação Práticas de ensino Monitorização e Avaliação do ensino e das aprendizagensLiderança e gestão •Gestão e organização oConstrangimentos e Liderança desafios Gestão Autoavaliação e
  • 6. Contextualização Teórica Escola pública é uma “organização educativa complexa” em que subsistem duas lógica paradoxais “Qualidade e a Excelência” e a “Inclusão e Equidade.” (Afonso, 2010; Estevão, 2012; Formosinho & Machado, 2010; Sá, 2009) Modelo de auto-avaliação…  conhecimento profundo, sistemático e crítico da nossa realidade social, organizacional e educacional..  processo comprometido com valores de natureza formativa e conducente a uma melhoriaModelos disponíveis no Mercado global e sustentada de todos os dispositivos, Projeto de Avaliação em Rede (PAR) estratégias e práticas que visem uma educação Projeto ARQME (Auto‐avaliação em Agrupamentos: de qualidade em termos científicos, pedagógicosRelação com Qualidade e Melhoria da Educação) Programa Aves e democráticos. EPIS (Almerindo Afonso, 2010)CAF (Common Assessment Framework)
  • 7. Contextualização Teórica Constrangimentos Longas e dispendiosas (Ball,2002); Nem todos os impactos são passíveis de serem avaliados; Grande pluralidade de interesses, valores, perspetivas, objetivos. Polémica e controversa, desvendando conflitos de interesse; Falta de qualificação e experiência da equipa. A auto-avaliação das escolas (CNE, 2005; IGE, 2010; Fonseca, 2010). As escolas não utilizam os dados da avaliação para a sua melhoria. Utilizam para implementar a mudança e não a melhoria.  A autoavaliação pode ser o motor de melhoria e desenvolvimento profissional e organizacional se for integradora.
  • 8. Conceções de escola e Lógicas de avaliação Avvaila A al iar o eestra raapposçção stratt s éégcca i i ão gi i a d nnosvv doAEEV os áá o A V ddomn rroos omí ín i i s ii ddeinn oss/exxos effi id o /ei i os idosnn os o oPPM M A escola éépara se A escola para se aprender aa aprender conhecer, aafazer, conhecer, fazer, aaser eeaaviver com ser viver com os outros os outros Adaptado de Estevão (2012) (Unesco - Educação para o séc. XXI)
  • 9. Perspetiva formativa da avaliação comrecurso à metodologia de análise SWOT Avvaila A al ia ççãofo ão r edagg formatvvae ppeda m óggcca ati i a e ó ddese i i a pparaoo esenn a vvovvm ra ol l i im pprois roffis eento nt oorga soona o i i nal rgannzi izaco lee profuu aci ionalee aapro f nnda nal dame ddem mentodda emoo nto a cr ppartc cracaa arti icp aci i i ipatv ati iva a
  • 10. Objetivo• Avaliar os processos e os resultados do funcionamento do agrupamento ? Qual a prestação da organização escolar no combate ao abandono e promoção do sucesso e do clima escolares? ? Quais as representações dos diferentes atores sobre o impacto dos processos na organização escolar? ? Qual o envolvimento e a satisfação da comunidade educativa sobre o processo de prestação do serviço educativo? ? Quais as representações dos diferentes atores sobre o processo de gestão e organização escolares?
  • 11. Tipos de avaliação utilizados
  • 12. População e amostra
  • 13. Metodologia Responsáveis pelo pessoal Professores, Técnicos e não docente Atas, relatórios e Assistentes operacionais, outros documentos CoordenadoresAlunos e pais e encarregados relevantes (PAA) de educação Direção Inquérito por questionário Inquérito por questionário Inquérito por Inquérito por Análise documental Análise documental entrevista entrevista Impacto das atividades do Impacto das atividades do  Resultados;  Resultados; PAA PAA Impacto das Impacto das Avaliar ooenvolvimento eeaa Avaliar envolvimento atividades do PAA atividades do PAA satisfação da CE satisfação da CE Avaliar oo Avaliar Avaliar ooprocesso de Avaliar processo de envolvimento eeaa envolvimento gestão eeorganização gestão organização Análise eediscussão dos Análise discussão dos satisfação da CE sobre satisfação da CE sobre dados dados ooServiço Educativo Serviço Educativo
  • 14. Calendarização Calendarização 2013Fases Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun JulRevisão da LiteraturaConstrução de um modelo deavaliação do AEVElaboração do plano de açãoAprovação do modelo e do plano Construção e validação dosMetodologia instrumentos de RD Recolha de dados a partir da aplicação dos instrumentos Tratamento dos dados recolhidosRedação do(s) relatório(s)Apresentação do(s)