O Curriculo numa Comunidade de Pratica

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Apresentação sucinta sobre Dissertação de Mestrado: Webheads in Action: O Currículo numa Comunidade de Pratica. Um Estudo de Caso

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  • Boa tarde.

    Segue dica de um Currículo Online Gratuito.

    O site é www.SoftwareCurriculo.com.br

    Segue como exemplo o meu currículo www.SoftwareCurriculo.com.br/Ricardo

    Crie seu currículo e divulgue nas suas redes sociais: Twitter, Orkut, Facebook, LinkedIn, Via6,...
    Grande abraço!
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  • O tema da nossa dissertacao centra-se sobre a tematica das comunidades de pratica online e do curriculo que eh desenvolvido no seio desta ah medida que os seus participantes interagem e se envolvem em relacoes de partilha e troca de informacao para desenvolver competencias na sua area profissional, neste caso especifico na formacao de professores de linga inglesa. Explicar WiA
  • O Curriculo numa Comunidade de Pratica

    1. 1. O Currículo numa Comunidade de Prática - Um Estudo de Caso – Mestrado em Ciências da Educação - Tecnologias Educativas Dissertação Orientada pela Professora Doutora Maria Helena Peralta 17 Julho 2007
    2. 2. Justificação do Tema <ul><li>Os WiA são: </li></ul><ul><ul><ul><li>uma CP online e </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>um modelo inovador de formação contínua e de desenvolvimento profissional com base nas novas tecnologias. </li></ul></ul></ul><ul><li>As CP online são uma realidade emergente no mundo da educação; </li></ul>
    3. 3. Objectivos do Estudo <ul><ul><li>Compreender em que modelos de aprendizagem a prática dos WiA assenta; </li></ul></ul><ul><ul><li>Averiguar a sua pertinência e eficácia relativamente ao desempenho dos professores; </li></ul></ul><ul><ul><li>Difundir um exemplo de boas práticas no âmbito do desenvolvimento profissional de professores de língua inglesa e </li></ul></ul><ul><ul><li>Contribuir para o conhecimento cientifico nesta área. </li></ul></ul>
    4. 4. Problema São as comunidades de prática – e os WiA em particular - instâncias que facilitam a construção do currículo numa perspectiva construtivista e de formação contínua de professores?
    5. 5. Perguntas de Investigação <ul><li>Que características reúnem os WiA para que efectivamente possam ser considerados uma Comunidade de Prática, segundo os parâmetros teóricos previstos pela literatura? </li></ul><ul><li>Como se caracteriza o modelo curricular que orienta as práticas efectuadas pelo grupo? </li></ul><ul><li>Que papel desempenha a comunidade de prática enquanto modelo de formação profissional partilhada de professores de língua Inglesa? </li></ul>
    6. 6. As Tecnologias de Informação e Comunicação <ul><ul><li>Representam um fenómeno emergente na nossa Sociedade (em Rede) (Castells, 2002); </li></ul></ul><ul><ul><li>Têm impacto em diversas áreas, na Educação inclusivé; </li></ul></ul><ul><ul><li>Oferecem formas inovadoras de comunicar e aprender (com as tecnologias) (Costa, 2005); </li></ul></ul><ul><ul><li>Possibilitam alternativas às metodologias e práticas educativas (Palloff e Pratt, 2001). </li></ul></ul>
    7. 7. Formação Contínua de Professores <ul><ul><li>Como forma de: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>actualização e adequação ao meio; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>resposta ao desafio da sociedade digital (Costa e Peralta, 2001 ; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>aperfeiçoamento e aquisição de novas praticas (Palloff e Pratt, 2001) ; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>inovação e mudança (Pardal e Martins, 2005); </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>desenvolvimento de competências profissionais (Perrenoud, 1998). </li></ul></ul></ul>
    8. 8. O Currículo (nas Comunidades de Prática) <ul><li>O “currículo é a própria Comunidade de Prática” </li></ul><ul><li>Wenger (1998, pp.100) </li></ul>Currículo de Aprendizagem (Lave e Wenger, 1991) Processo (Stenhouse, 1975) Prática (Grundy, 1987) Contexto (Figueiredo, 1999 Conteúdos declarativos Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais (Coll e Valls, 1998; Coll, 1998; Rodrigues e Peralta, 2006; )
    9. 9. As Comunidades de Prática (online) Aprendizagem colectiva Práticas <ul><ul><li>Etienne Wenger (1998) </li></ul></ul>Aquisição/ desenvolvimento de conhecimento e de praticas Interacção e socialização
    10. 10. As Comunidades de Prática (online) <ul><ul><li>Etienne Wenger (1998) </li></ul></ul>
    11. 11. <ul><li>Investigação Qualitativa – Estudo de Caso </li></ul><ul><ul><li>Observação participante – perspectiva do Insider (Merriam, 1998). </li></ul></ul><ul><ul><li>Análise Documental – relevante especialmente em estudo de caso (Yin, 1994) </li></ul></ul><ul><ul><li>eQuestionário – melhor abordagem para representar as perspectivas individuais (Blanchet e Gotman, 1992 </li></ul></ul>Metodologia
    12. 12. Triangulacao dos Dados Conclusoes OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE ANÁLISE DOCUMENTA L e-QUESTIONÁRIO Observação da realidade como insider Análise da realidade documentada com base nas categorias Reflexão sobre realidade inquirida Emergência das Categorias de Análise Modelo de Análise – Webheads in Action Problema Estudo de Caso Abordagem Qualitativa
    13. 13. Conclusões *Adaptado de Schwier, R. (2002), diagram ** baseado em Oliver, R. e Herrington, J. (2000 ) *** “ A learning curriculum is a field of learning resources in everyday resources in everyday practice viewed from the perspective of learners ” (Lave and Wenger, 1991, p. 97). Elementos de uma CP ELEMENTOS ESTRUTURANTES Actividades Autênticas Articulação entre Conhecimento Tácito e Explicito Contextos Autênticos Avaliação Integrada Coach e Scaffolding Reflexão Papéis e Perspectivas Múltiplas Construção Colaborativa de Conhecimento Acesso a Diferentes Níveis de Conhecimento DE APRENDIZAGEM NUMA CP ONLINE Estimulados Por: História Identidade Pluralidade Autonomia Participação Integração Aprendizagem Tecnologia Orientação para Futuro Socialização Comunicação Interacção Discussão Feedback Partilha Colaboração Desenvolvimento Profissional e Aquisição de BOAS PRÁTICAS Resultado Mutualidade
    14. 14. Reflexão <ul><li>Os WiA: </li></ul><ul><ul><li>uma Comunidade de Prática </li></ul></ul><ul><ul><li>um currículo flexível, aberto, responsabilizado, partilhado, construído progressivamente </li></ul></ul><ul><ul><li>um modelo de formação profissional partilhada de professores de língua inglesa </li></ul></ul>
    15. 15. Considerações Finais

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