2.  Analizar los principios nos sirven para:
 Que el profesor los tenga en cuenta en todo
momento.
 Reflexionar sobre cada uno de ellos para mejorar el
proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
 Desarrollar las correspondientes metodologías.
 Es fundamental tener una visión integral del niño

3. Aprendizaje significativo-constructivo:
El ideal para que el alumno relacione sus experiencias con el
conocimiento previo y con el nuevo.
 Para ello, el profesor debe:
 Conocer a los alumnos.
 Que éstos estén motivados.
 Ambiente enriquecido.
 Elección de actividades que sean atractivas y con sentido.
 Utilizar diferentes estrategias metodológicas.

4.  Aprender significativamente consiste en modificar esquemas
de conocimiento que posee el alumno: establecer conexiones,
entre el nuevo y el viejo conocimiento
 Proceso de
Construcción (Piaget)
Asimilación:
conflicto cognitivo
Acomodación:
Reorganización de
Esquemas.
Adaptación:
Ambiente adecuado;
Materiales adaptados y
Buena secuenciación

5. Principio de libertad y autonomía: dejar que el niño se
sienta libre para pensar, buscar información y elegir. Así
podrá vencer obstáculos con mayor facilidad.
Autonomía como principal objetivo de la educación.
(encontrar equilibrio interno, para poder pensar por sí mismo
y tomar sus propias decisiones.)

6.  AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA: Necesarios para que el sujeto se
distinga de los demás y se individualice. Sin embargo necesita
de los demás para crear conciencia de sí mismo.
 Autoconcepto: Conocimiento de peculiaridades y
diferencias con respecto a los demás.
 Autoimagen: Condicionada por la experiencia y donde la
educación (como controladora de experiencias) juega un
papel importante.
 Autoestima: Interiorización y confianza que los demás
depositen en él.

7. 1. Principio de Actividad.
2. Principio Vivencial.
3. Principio lúdico.
4. Principio de Globalización.
5. Principio de Creatividad.
6. Principio de Individualización.
7. Principio de Socialización.
8. Principio de Personalización.
9. Principio de Normalización.

8.  El aprendizaje a través de la actividad. Actividades que
respondan a objetivos educativos y que fomenten el
aprendizaje vivencial.
 Rincones de actividad: Permiten la participación activa
del niño.
- Pueden ser complemento o contenido específico.
- Hay que tener en cuenta: requieren el material necesario (ni
muchos ni pocos objetos) y presentarlo de forma ordenada e
identificable (cajas con símbolos o dibujos correspondientes a los
juguetes u objetos que hay dentro).
- Material agradable estéticamente y vistoso.

9. bTalleres: ofrecen una metodología
determinada y un cambio en el ambiente
del entorno escolar. Muchas actividades
están dirigidas para favorecer nociones
espacio-temporales.
- Pueden ser a tiempo parcial y total

10. c Proyectos:
Consisten en que el alumno ponga en el trabajo toda su
capacidad y se sienta responsable del mismo, buscando la
superación de las dificultades.
Han de ser interesantes, y deben de estimular al niño. Para
ello, deben nacer de la misma realidad del alumno.

11.  Es esencial implicar al niño en su propio proceso de aprendizaje:
 La experiencia es adquirida con la práctica diaria.
 La vivencia es el fenómeno psíquico en el que el sujeto
experimenta una situación determinada.
Algunas actividades son: Centros de Interés
(psicomotricidad, dramatizaciones, vivencias individuales y
grupales); Granja-escuela (talleres y trabajos agrícolas);
“La casita” (construcción de una casita en el patio con la
colaboración de los padres).

12.  El juego estimula el desarrollo de las estructuras intelectuales
del niño. Facilita la capacidad de concentración y
memorización. Tiene una función motivadora.
 A través del juego, el niño proyecta su mundo y reproduce sus
vivencias y relaciones con el entorno.
 Grandes pedagogos (Piaget, Montessori, Decroly, etc.) han
definido el juego como el principio básico del
aprendizaje en las primeras edades.
 El profesor, en este caso, es un observador y vigilante de los
descubrimientos del niño. Debe estimular la evolución de su
juego hacia una actividad funcional.
 Ambiente motivante: presentar juegos que interesen al niño
(manipulativo, que se transforme, vistoso)

13.  Globalización: es el hecho psicológico por el que el niño
percibe el todo antes que las partes. Se pueden señalar diferentes
tipos de globalización, entre las que destacan la normalizada, la mixta, o
la dirigida.
 Metodología de la globalización: permite que el niño
descubra, observe, analice e interprete el mundo.
 Interdisciplinariedad: consiste en la colaboración a través
de intercambios mutuos de información y recíprocas
integraciones.
 Multidisciplinariedad: cuando la solución de un problema
exige el uso de informaciones de distintas ciencias.

14.  Piaget defiende que el pensamiento infantil va de lo global a
lo concreto.
 A través de este principio, se pretende facilitar al niño el
encuentro con los diferentes aprendizajes, por ejemplo el
inicio de la lectoescritura
 Una enseñanza globalizada deberá estar centrada en cada
uno de los niños (individualizada), desarrollará al máximo sus
capacidades; se preparará el ambiente rico en estímulos, ya
que la observación ocupa un lugar importante en el
desarrollo del niño.

15.  Es en la Escuela Infantil donde existe más disposición para
crear. Es entonces cuando se invita al niño a alcanzar esa
forma de pensar diferente.
 La sociedad cambiante actual, demanda personas que sean
capaces de crear y de solucionar con eficacia los problemas
que se les planteen. Hay que prepararles para que pierdan el
miedo al cambio.
 Es importante desarrollarlo en las aulas con una metodología
adecuada. Para ello: flexibilidad, memoria como elemento
de transferencia y ofrecer la información de forma no
acabada.

16.  METODOLOGÍA INDIVIDUALIZADA: Consiste en adecuar la
educación a las características de un alumno, teniendo en cuenta sus
diferencias individuales. Cada niño se caracteriza por ser único e
irrepetible, por estar determinado deforma individual. De este
modo, se buscan programas, materiales y procedimientos
adecuados a la capacidad y desarrollo de cada individuo.
 Este tipo de metodología se utiliza, especialmente, con niños que
tienen necesidades educativas, por motivos tanto sociales
como psicológicos o físicos (trastornos visuales, auditivos), y
necesitan un apoyo más centrado en sus dificultades.
 Tener en cuenta su aspecto biológico, psicológico y
pedagógico.
 Consideraciones a nivel individual (desarrollo cognoscitivo,
afectivo, social, psicomotor, conocimientos previos) y a nivel
grupal (aceptación, rechazo, aislamiento)

17.  Preparar a los alumnos para la vida en sociedad. El aula es un lugar para
fomentar las relaciones
 Modelos: los que insertan la escuela en el medio; aquellos que favorecen
necesidades, a través de actividades; de organización social; de
interacción social.
Técnicas de Dinámica de grupos para facilitar la socialización (ejemplos):
COMISIÓN:
Grupo
reducido que
estudia un
problema
para
presentar
conclusiones.
ESTUDIO DE
CASOS:
El grupo
estudia un
caso con todos
sus detalles
para sacar
conclusiones.
PROYECTO
DE VISIÓN
FUTURA
Los
miembros de
un pequeño
grupo, deben
elaborar un
proyecto
sobre una
hipotética
situación.
Role Playing
Dos o más
personas
representan una
situación,
asumiendo los
roles del caso.
Después se
estudia el caso.

18.  Educación personalizada: proceso, resultado y
perfeccionamiento de cada persona, como síntesis de las
experiencias y la socialización educativas. El fundamento es
considerar al individuo como principio de actividad, que se
manifiesta a través de singularidad, autonomía y apertura.
 Metodología: basada en fomentar la participación de todos
los miembros de la comunidad educativa; la importancia del
diagnóstico de cada alumno y su pronóstico del rendimiento;
estimulación de la práctica de la docencia en equipo;
agrupación flexible de los alumnos; evaluación y promoción
continuas y autoevaluación.

19.  Consiste en simplificar y racionalizar los procesos de
producción, lo que en educación no es posible predecir.
 Esto se traduce en el aula a través de medios educativos para
normalizar, normalmente con la consecución de hábitos:
 Hábitos de la vida práctica:
 Presentación personal: saludar al profesor, colgar las prendas,
lavarse las manos.
 Relación con los demás: posturas correcta en clase, saber
esperar, respetar el trabajo de sus compañeros, saber
escuchar…
 Control de movimientos: atención, originalidad, trabajar en
silencio, evitar tropezar con los muebles.
 Hábitos socio-experimentales: respeto a las normas; respeto
y práctica de las formas de comportamiento; aprender a dar las
gracias; aprender el nombre de sus compañeros.