Pcc

CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
HUANUCO: Jr. Ayacucho Nº 644 telf.: (062)517118 – Celular: (062) 9671216 1

PROYECTO CURRICULAR
DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVO
ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación : Huánuco
 UGEL : Huánuco
 Institución Educativa : CETPRO. “SAN LUIS
GONZAGA”
 Documento legal de creación : R.D.R.Nº000588-12Marzo1998
 Nivel :
 Modalidad : Ocupacional
 Dirección de la Institución Educativa : Jr. Ayacucho Nº 630
 Directora : Giovana Pajuelo Garay
POBLACIÓN
 Personal Directivo, administrativo, docente, personal de servicio.
HUANUCO: Jr. Ayacucho Nº 644 telf.: (062)517118 – Celular: (062) 9671216
PERSONAL CANTIDAD
Directivo
01
Docentes
14
Personal de
servicio
01
Total
16
2

Población Docente según turno, Nivel, situación laboral y tiempo de servicios
CONDICIÓN
PRESUPUESTO
ESTADO AUTOFINANCIADO
Nombrados 01
Contratados 03 11
Total 04 11
UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
 Región de Educación : Huánuco
 Provincia : Huánuco
 Distrito : Huánuco

PRESENTACIÓN
e entiende por Proyecto Curricular de Centro, un conjunto de actuaciones
articuladas entre sí y compartidas por el equipo docente de la Institución
Educativa, mediante el cual se concretan y desarrollan las intenciones y
prescripciones generales contenidas en los Decretos de Enseñanza para las
distintas etapas educativas en nuestro País. Constituye el instrumento que hace
explícito el proyecto educativo de un centro docente en una realidad concreta,
dándole coherencia y continuidad.
S
El P.C.C. debe ser el Instrumento pedagógico-didáctico que permita
alcanzar las Finalidades Educativas de la Institución y lógicamente debe ser
coherente con los principios y planteamientos contenidos en ellas. En definitiva se
trata de concretar qué se ha de enseñar, cuándo y cómo, y qué, cómo y cuándo se
ha de evaluar.
El Proyecto Curricular de Centro (PCC) es un elemento integrante del
Proyecto de Centro y está al servicio de la programación a medio y largo plazo y a
su vez un documento colectivo asumido por el conjunto de profesores que
desempeñamos nuestra labor en esta institución educativa.
El PCC es un instrumento al servicio de la comunidad educativa y orientado
al desarrollo de las finalidades educativas, elaborado a partir de la comunicación
fluida entre los miembros de la comunidad escolar de la Institución, a fin de recabar
sus expectativas, la problemática del contexto, el tipo de alumnos, los padres, etc.;
y como resultado del trabajo en equipo de los profesores.
Con las consideraciones descritas, el Centro de Educación Técnico
Productivo Eclesial “San Luís Gonzaga” se ve en la obligación de elaborar el
presente “PROYECTO CURICULAR DE CENTRO”, que es el resultado de un
trabajo conjunto de todos los docentes, personal jerárquico y administrativo de
nuestra Institución

INTRODUCCIÓN
l Proyecto Curricular de Centro junto con las Finalidades Educativas y el
Reglamento de Organización y Funcionamiento constituyen el Proyecto
de Centro, que es el instrumento para la planificación a medio plazo y
pone de manifiesto las señas de identidad del C.E.T.P.R.O. “San Luís Gonzaga"
tanto en sus planteamientos educativos como organizativos. El presente
documento constituye el instrumento Didáctico-pedagógico que articula a medio y
largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente de este Centro
Formación Ocupacional, teniendo como finalidad alcanzar la implantación y
desarrollo de las capacidades previstas en los objetivos generales de las etapas
educativas impartidas en el C.E.T.P.R.O. “San Luís Gonzaga", y ello en coherencia
con las Finalidades Educativas del Centro. Aunque este Proyecto Curricular incluye
líneas básicas de actuación e intervención educativa, está centrado básicamente
en el desarrollo de las capacidades generales de la Educación Técnico Productivo,
debiendo ser ampliado y completado en posteriores cursos. Debemos resaltar,
igualmente, que este documento lo interpretamos como un documento abierto,
eminentemente práctico y al servicio de toda la Comunidad educativa, susceptible
de mejora conforme se vaya aplicando, por lo que, utilizando como método de
trabajo el diálogo y el consenso sobre la toma de decisiones, deberá volver a ser
objeto de estudio, análisis y revisión, dada su funcionalidad como instrumento al
servicio de la solución.
E
FINALIDAD Y OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL
CENTRO
OBJETIVOS
 Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje
 Promover la práctica de valores (responsabilidad, respeto, solidaridad)
 Planificar y organizar eficientemente el uso de su tiempo
 Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y
posibilidades y actuar de forma autónoma valorando el esfuerzo y la
superación de dificultades.

 Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de
inhibiciones y prejuicios.
 Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico
y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades
humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del
mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
 Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e
incidencia en el medio físico, natural y social.
 Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los
diversos campos del conocimiento y la experiencia, contrastándolas y
reflexionando sobre el proceso seguido.
 Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y crítica y
transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.
FINALIDAD
El Proyecto Curricular del Centro constituye el instrumento pedagógico-
didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo
docente de un Centro educativo y tiene como finalidad alcanzar las capacidades
previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las
Finalidades Educativas del mismo. (Decretos sobre Reglamentos Orgánicos de.
Además tiene por finalidad también articular un conjunto de decisiones que
permitan concretar el D.C.B. en proyectos de intervención didáctica adecuadas a
un contexto específico y se pretenda garantizar la adecuada progresión y
coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la
escolaridad.
I. LINEAMIENTOS GENERALES
1.1 Visión
Ser una institución líder en educación técnica para una vida de calidad,
donde lo intelectual se relacione con las dimensiones morales y religiosas de

la educación, la cultura y la vida mediante el cultivo de valores, el
aprovechamiento de las potencialidades, y fortaleciendo el desarrollo de las
capacidades de cada participante.
1.2 Misión
Desarrollar capacidades de los participantes, con el propósito de formar
profesionales técnicos creativos, críticos e innovadores; empleando
metodologías de enseñanza/aprendizaje de última generación, con
tecnología acorde a nuestros tiempos, Intercambiando conocimientos y
experiencias para la formación de personas honestas, integrales, altamente
emprendedoras y productivas, con sólidos valores éticos y cristianos así
como con una gran sensibilidad y responsabilidad social.
1.3 Objetivos Estratégicos Pedagógicos
 Promover y diseñar nuevos y mejores programas de formación y
actualización del personal académico, así como el establecimiento de
perfiles docentes que permitan impartir educación con equidad,
calidad, y a la altura de Instituciones de prestigio mundial con
remuneraciones dignas y acordes con el trabajo académico que
realizan, además de promover la incorporación de nuevos esquemas
de promoción y de estímulos al desempeño del personal docente.
 Elaborar un modelo educativo acorde a las características propias del
C.E.T.P.R.O. y a las necesidades reales del país y del mundo
globalizado, que permita contar con planes y programas con
contenidos concretos y provistos de referencias comprensibles,
apoyándose en las nuevas tecnologías de la información, un modelo
que sea flexible, además de que promuevan la educación
personalizada, que promueva una comunicación más estrecha entre

profesor-alumno y que responda a la dinámica de cambio en materia
académica, de organización y evaluación.
 Optimizar la capacidad de infraestructura y equipamiento generando
un ambiente propicio para despertar la investigación e innovación en
los participantes de las diferentes especialidades, que les permita
tener mayores ventajas al insertarse a la actividad laboral.
 Consolidar, fortalecer y reestructurar los Programas Institucionales,
mediante un ejercicio de análisis y revisión minuciosa y detallada de
las capacidades del C.E.T.P.R.O. “San Luis Gonzaga” .
 Propiciar y fortalecer la cultura del desarrollo personal en las
diferentes áreas, a través de talleres auto-financiados que nos
permitan lograr un avance socio-económico de los participantes.
 Implementar y gestionar a través de donaciones nuevos recursos
tecnológicos que permitan enriquecer y mejorar nuestra oferta
académica a bajo costo que esté al alcance de todos los sectores
socio-económicos de la región.
 Consolidar la oferta educativa en todos los niveles, así como integrar
nuevos modelos educativos y metodologías de enseñanza que
impulsen la excelencia y la calidad, con el fin de ubicarnos como uno
de los CEO líderes de la Región.
 Fortalecer la inserción de los alumnos del C.E.T.P.R.O. de las todas
especialidades a la actividad laboral a través de convenios bilaterales
con instituciones públicas y privadas, copando la demanda que tiene
estas instituciones por personas capacitadas en las diferentes áreas.
 Analizar y actualizar los criterios de evaluación y los indicadores de
monitoreo de la función de los docentes, a efecto de cumplir con los

estándares que establezca el DRE y que sean susceptibles de ser
comparados con otras instituciones del mismo orden.
 Impulsar que un mayor número de profesores curse estudios y/o
capacitaciones, a efecto de contar con una plantilla mejor preparada y
dispuesta a los cambios que nos propone el entorno laboral de la
región.
1.4 Valores
Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y
grupal; y se evidencia mediante las actitudes que demuestran las personas
en los diferentes actos de su vida.
• Oración. Comunicándonos con nuestro creador (Dios), fortaleciendo
así nuestro espíritu, comprometiéndonos a mejorar cada día como
personas.
• Responsabilidad. Considerada como una pilar entre las cualidades
personales, cumpliendo concientemente con aquello que nos han
encomendado o nos hemos comprometido, definiéndonos como
personas maduras.
• Puntualidad. Es el cuidado y diligencia en hacer las cosas a su debido
tiempo, constituyendo la certidumbre, la conveniencia precisa de las
cosas para el fin al que se destinan y sin dilatarlas.
• Laboriosidad. Viene a ser la aplicación, inclinación o afición al trabajo
en sus diferentes aspectos, ya sean estos: económicos, jurídicos y
sociales.

• Autoestima. El participante debe aceptarse así mismo, reconociendo
sus propias debilidades y potencialidades. Definiéndose como un ser
creado en imperfección pero perfeccionable cada día.
• Disciplina. Practicar los valores internos y externos, que nos ayuden a
equilibrar las actitudes de los participantes, respetándose así mismos y
reconociendo respetando el derecho de los demás.
• Honestidad. Basándose en la autenticidad, ser el mismo, en su
pensamiento, opiniones y desenvolvimiento.
• Amor. Dando al prójimo sin esperar recompensa, los dones que nos
ha dado gratuitamente Dios.
II. FUNDAMENTOS DE SU PRÁCTICA.
2.1 Educación
La educación es Proceso por el cual se inculcan en la persona los
conocimientos y valores que le resultaran imprescindibles para su vida
social, por tratarse de normas y saberes que forman parte del bagaje
cultural del colectivo en que vive.
La educación (del latín "educare") puede definirse como: El proceso
bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través
de la palabra, está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y
actitudes. El proceso de inculcación / asimilación cultural, moral y
conductual.

2.2 Currículo
Es el conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de
evaluación de un nivel o etapa educativo.
El curriculum como proyecto en que se concretan las intenciones
educativas, une a la dimensión sociológica y axiológica, una segunda de
carácter científico-técnico que lo convierte en un instrumento capaz de
guiar eficazmente la práctica educativa del profesorado. En ese sentido,
incluye una serie de prescripciones y orientaciones en relación con las
capacidades que deben desarrollarse en los alumnos y alumnas, los
aspectos culturales básicos para el proceso de socialización, y aquellos
elementos y estrategias que faciliten el aprendizaje y la evaluación del
proceso de enseñanza.
Para que el curriculum pueda ser una guía eficaz de la práctica educativa
ha de hacer explícitos los supuestos axiológicos y científicos que lo
fundamentan. Sólo de esta forma resultar significativo para el profesorado,
que podrá proceder a su experimentación y reelaboración crítica.
Desde esta perspectiva el curriculum aparece como un conjunto de
propuestas de acción y de hipótesis de trabajo contrastables en la práctica
educativa. Constituye, así, un instrumento que permite al profesorado
desarrollar y revisar su propia actividad desde un marco de referencia
actualizado y científico, a la vez que contribuye eficazmente a la
innovación educativa.
2.3 Concepto de enseñanza y aprendizaje.
2.3.1 Enseñanza
Es el arte de comunicar a otros los conocimientos que no
poseen. Para enseñar con éxito, no es suficiente que el maestro
sea instruido. Es necesario, además, que sepa cómo lograr que
los alumnos saquen provecho de su propia instrucción; es
preciso que encuentre y ponga en práctica los medios

adecuados para facilitar esta transmisión de conocimientos. En
otras palabras, debe seguir un buen método
2.3.2 Aprendizaje
Todo aprendizaje supone la interiorización y reelaboración
individual de una serie de significados culturales socialmente
compartidos. La interacción con las personas y los objetos que
subyace en todo proceso de aprendizaje, pasa necesariamente
por el filtro de la cultura común y está mediatizada por la
utilización de un determinado lenguaje. El aprendizaje actúa
como motor del desarrollo de las capacidades intelectuales de la
persona. Pero a su vez, y en una relación dialéctica, la
posibilidad de asimilación de los contenidos culturales está
estrechamente relacionada con el nivel de desarrollo conseguido
y los conocimientos elaborados en experiencias anteriores.
El aprendizaje se produce cuando un conocimiento nuevo se
integra en los esquemas de conocimiento previos llegando
incluso a modificarlos. Para que esto suceda, el alumno tiene
que ser capaz de establecer relaciones significativas entre el
conocimiento nuevo y los que ya posee.
Esto implica que habrá de producirse un desajuste óptimo entre
las competencias y conocimientos previos de los alumnos y la
tarea propuesta, es decir, que ésta resulte lo suficientemente
difícil como para constituir un desafío pero no tanto que resulte
imposible de realizar.
Implica también que los alumnos y alumnas accedan al nuevo
conocimiento a través de una tarea que no sea arbitraria, sino
que tenga sentido para ellos y pueda ser asumida
intencionalmente, teniendo en cuenta los procedimientos y
prácticas sociales que son habituales en cada contexto cultural.
El trabajo cooperativo entre iguales favorece, la movilización de
esquemas de conocimiento y el aprendizaje significativo, por

cuanto provoca el enfrentamiento de puntos de vista y la
aparición de conflictos socio-cognitivos.
De esta manera puede asegurarse la funcionalidad del
aprendizaje escolar, es decir, que las competencias y los
conocimientos que se adquieran en el aula puedan ser utilizados
en cualquier situación de la vida cotidiana que lo requiera.
2.4Ejes curriculares
Los ejes curriculares por los que la educación peruana ha optado son
los siguientes:
Promoción de la identidad personal, social y cultural.
Desarrollo de la conciencia democrática y ciudadana.
Construcción de una cultura innovadora y productiva.
La identidad personal, social y cultural está configurada por actitudes y
valores como autoestima, autoconfianza, asertividad, autonomía y
perseverancia.
La formación de la conciencia democrática y ciudadana no es posible
sin el desarrollo de los valores y actitudes que constituyen la identidad
personal. Pero requiere el desarrollo adicional de valores como el
respeto por sí mismo y por los demás, la opinión propia, la cooperación
y el compromiso, así como de las habilidades para la comunicación y la
producción escrita. Respecto de cada aspecto.
La cultura innovadora y productiva tiene que ver con el desarrollo de
procesos eficaces, el uso de máquinas y herramientas, el uso y
creación de tecnología y una adecuada relación con el medio natural, el
mercado y el trabajo. Respecto a cada aspecto, al concluir el
Bachillerato, el egresado será capaz de: Productividad. Uso de
máquinas y herramientas Uso y creación de tecnología... Protección del
medio, Cultura laboral y empresarial

III. PERFILES EDUCATIVOS
3.1Del Director
DIMENSIONES PERFIL IDEAL
PERSONAL
• Ser un líder y promotor dentro y fuera de la
Institución. el cual le permita obtener logros y
beneficios.
• Demostrar honradez, respeto, puntualidad y
justicia en las acciones tomadas.
• Practica en la toma de decisiones oportunas con
acierto en la administración.
• Propiciar un clima de armonía y confianza el
respeto, la unidad y las buenas relaciones.
• Practicar modelo de buenos valores positivos
dentro y fuera de la Institución que dirige.
PROFESIONAL
• Conocimiento amplio en la Administración
Pública.
• Asume y dirige con profesionalismo, ética y
vocación de servicio la dirección de la Institución.
• Cumple con la Política Educativa según el PEI de
la Institución.
• Se Preocupa por la capacitación de sus docentes
según los avances educativos del mundo actual.
• Tiene que ser constante en el aspecto educativo
evaluando a los profesores para observar el nivel
de los alumnos.
3.2Del Profesor
PERSONAL
• Demuestra responsabilidad, puntualidad, lealtad y
cumplimiento en sus funciones.
• Se considera ejemplo para que imiten los
educandos.
• Participa activamente en celebraciones de tipo,
cultural, social, artística, religiosas, deportiva.
• Practica buenas relaciones entre los agentes de
la educación.
• Poseer y demostrar flexibilidad, autoestima y
tener confianza en si mismo.
• Deben de ser promotores en la comunidad para
apoyar en los aspectos más importantes y
obtener un resultado favorable para todos.

PROFESIONAL
• Deben de estar preparados para afrontar
cualquier reto en el campo educativo.
• Cumple con profesionalismo su trabajo
• Demostrar su capacidad y experiencia al
momento de trabajar con los participantes para
que obtengan un buen nivel.
• Se considera un orientador, guía, facilitador en el
proceso de enseñanza – aprendizaje del
participante.
• Incentiva y forma líderes con proyección a la
comunidad.
• Poseer y demostrar autoestima alta con
creatividad y confianza en si mismo.
3.3Del Participante
PERSONAL
• Practica valores morales éticos, estéticos, física y
espiritualmente.
• Demuestra orden, higiene, puntualidad,
responsabilidad y buena conducta.
• Reconoce y valora las manifestaciones culturales
de su localidad, región y país.
• Se identifica con su Institución Educativa
participando en las diferentes actividades.
• Practica buenas relaciones humanas entre
compañeros, docentes y padres de familia.
• Los participantes deben demostrar una actitud
positiva ante los retos que se presentan dentro de
su enseñanza.
COGNITIVA
• Posee una sólida formación, académica científica,
tecnológica y humanista.
• Considerarse exigentes con el profesor y trabajar
de buena manera para que alcance un nivel que les
permita competir con los demás.
• Posee hábitos de estudio e investigación.
• Desarrolle sus potencialidades cognitivas, afectivas
y psicomotoras.
• Deben de desarrollar sus capacidades a través de
la competencia y mejorar cada día más.
PSICOMOTRIZ
• Ser competitivo en diversas disciplinas deportivas y
culturales.
• Participar con seguridad y confianza en sus

acciones y actividades.
Practica y valora diversas danzas local, regional y
nacional.
3.4De los Padres de Familia
PERSONAL
SOCIAL Y
AFECTIVA
• Conocer y practicar sus deberes y obligaciones
estipulados en el Reglamento Interno de la
Institución.
• Practica el respeto, la puntualidad, la
responsabilidad y honradez.
PARTICIPACIÓN
• Se preocupa por la buena conservación y
equipamiento de la infraestructura y mobiliario.
• Formar una junta directiva el cual les permita
trabajar con la directora y profesores de una
forma mas organizada.
• Apoya en gestiones en beneficio de la Institución
Educativa.
• Participa de las actividades que se realizan en la
institución para llegar a tener una buena
interrelación social.
Apoya en la implementación y adquisición de talleres
curriculares y ambientes para eventos.
PROCESO DE
APRENDIZAJE
DE SUS HIJOS
• Hacen un seguimiento académico a sus hijos el
cual les permita conocer en que situación se
encuentran en su formación académica.
• Ayuda y orienta en cumplimiento de los deberes y
obligaciones de sus hijos.
3.5De La Comunidad
SOCIAL Y FORMATIVO
• Brinda el apoyo necesario para
promocionar los servicios que ofrece la
institución.
• Realizar proyectos que permitan
desarrollarse y beneficiar a todos los
que la conforman.
• Trabajar de manera mancomunada con

la institución para realizar
capacitaciones que contribuyan en el
desarrollo del aspecto educativo.
IV. OPERACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO (PROCESO DE
DIVERSIFICACIÓN)
4.1 Aspectos de la Problemática
En toda institución educativa siempre encontramos problemas en el
campo del aprendizaje lo cual no conlleva a una buena formación para
los alumnos, en el siguiente cuadro mencionamos las causas principales
por el cual existe es te problema y las alternativas de solución que se
deben de tomar para cambiar nuestra realidad educativa.
Causas Posibles formas de solución
Poca participación y desinterés por
parte de los participantes
Aprendizajes no significativos.
Desconocimiento de estrategias de
aprendizaje.
Alumnos que desempeñan otras
actividades fuera de la institución
Conocer y aplicar las estrategias de
aprendizaje.
Planificar y organizar talleres de fines de
semana en donde los alumnos puedan
recuperar y fortalecer los temas tratados
en horas de clase
Es por ello que es necesario conocer los problemas del entorno que
afrontan los alumnos y plantearlos en términos de problemática
educativa identificando las carencias y las necesidades de aprendizaje
de los alumnos y los profesores deben identificar y dar prioridad a estos
problemas y/o necesidades de aprendizaje.
4.2 Determinación de los Contenidos Transversales
Temas que surgen de los problemas de gran dimensión que afectan
actualmente a la sociedad peruana y que necesitan atención prioritaria.

Los alumnos deben conocer estos problemas, sepan la importancia y forman su
opinión y desarrollen actividades y actitudes para contribuir a su sociedad, los
problemas son los siguientes:
4.2.1. EDUCACION EN POBLACION:
Población, Familia y Sexualidad: La sociedad peruana enfrenta problemas diversos
que afectan tanto a la familia y a la comunidad en general. Entre estos tenemos:
• Descomposición familiar
• Paternidad responsable
• Urbanizaciones desordenadas
• Abandono moral y material
• Cultura machista
• Crecimiento poblacional
• Migración.
Conservación del Medio Ambiente: Medio ambiente, conjunto de elementos
naturales, sociales y culturales existentes en su lugar y sus respectivas
interacciones deben ser paralelas y observamos que el medio ambiente se viene
deteriorando por:
• La deforestación.
• Contaminación del suelo, el aire, y el agua.
• Destrucción de la flora y fauna.
• Hacinamiento.
4.2.2. PLURICULTURIDAD PERUANA.
Existen lenguas y culturas que contribuyen al desarrolló del país como totalidad,
esto dificulta la intercomunicación, subsisten conductas discriminatorias: Lengua,

religión, procedencia social y geográfica, lo que se desea es promover la
interculturalidad buscando la unidad familiar, respetarse a si mismo y a los demás.
4.2.3. DERECHOS HUMANOS:
No hay respeto a los Derechos Humanos, existen conductas que violentan la
dignidad de la persona, falta de justicia y equidad, abuso a niños y mujeres.
4.2.4. SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL.
Ambos requieren de la participación de todos, no sólo del Estado es responsable
sino la sociedad civil. Afirmar la identidad nacional, valorar, defender, conservar el
legado histórico, patriotismo territorial y cultural, así como los intereses del país
frente a la segregación externa. Fortalecer en los alumnos el respeto de diversas
normas a la seguridad, riesgos, peligros que se dan en la vida cotidiana y a los
fenómenos naturales, conflictos sociales externos e internos.
4.2.5. TRABAJO Y PRODUCCION
Desarrollar la creatividad, laboriosidad de los peruanos, organizándose para la
producción, crear empresas, resolver problemas.
En los alumnos desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo, estrategias
cognitivas, habilidades instrumentales de uso cotidiano, planificar su trabajo,
organizar los materiales en equipo, respetar normas de seguridad e higiene en el
trabajo, trabajo en equipo, resolver problemas y evaluar su trabajo.
4.3 Programas de grado.
4.3.1 Fundamentación de las áreas

En nuestra institución Cada una de las especialidades tiene
objetivos específicos el cual permita al participante aprender los
conocimientos necesarios para poder competir en el mercado
laboral y esto lo va a lograr a través de la aplicación del
conocimiento teórico en la parte práctica y con ello alcanzar
desarrollar sus capacidades. Es por ello que cada una de nuestras
especialidades cuenta con los materiales y la infraestructura
adecuada y necesaria para obtener estos resultados.
4.3.2 Orientaciones Metodológicas de la áreas
Se da de acuerdo a la programación curricular de cada
especialidad, es decir se tiene en cuenta el método activo que se
aplica en general para todas las áreas. Además se profundiza la
parte práctica para que el alumno pueda desarrollar sus
capacidades, habilidades y destrezas lo cual le permitan aprender
con facilidad
4.3.3 Organización del espacio
Se toma en consideración el tamaño del ambiente para realizar la
organización respectiva y llevar a cabo el desarrollo de las
actividades académicas ubicando los materiales correspondientes
para trabajar con comodidad y facilidades que permitan un
aprendizaje óptimo.
4.3.4 Organización del Tiempo
Se aplica regulación del tiempo para desarrollar las actividades
teórico –prácticos y además para aplicar los conocimientos en
cada uno de los módulos que se dictan por especialidad.
4.3.5 Organización de los alumnos, equipos de trabajo, criterios
Estrategias.

Al trabajar con el método activo se organiza a los alumnos para
trabajar en forma grupal los temas correspondientes al modulo
que se esta desarrollando, los equipos de trabajo se ubican dentro
del ambiente de clase en una posición adecuada para trabajar sin
dificultad alguna y se aplica criterios de seguridad y forma de
trabajo del equipó o maquinaria que se esta usando y además se
hace uso de las estrategias de adaptación y manejo teniendo en
cuenta los conocimientos previos para poder cumplir los objetivos
planteados en cada uno de los módulos que se vana a desarrollar.
4.3.6 Materiales Educativos. criterios de selección, organización y
uso.
Los materiales educativos son seleccionados tomando criterios
muy importantes como por ejemplo facilidad de uso textura y el
costo lo cual va a permitir a los participantes de cualquier
especialidad poder adquirirlos para trabajar, además se organiza
de acuerdo al tema que se esta tratando en clase para trabajar de
la mejor manera y darle un uso adecuado para lograr el objetivo
planteado.
4.4 Plan de acción tutorías
4.4.1. OBJETIVO GENERAL:
Contribuir a la adquisición de técnicas y hábitos que permitan el normal
desenvolvimiento académico del participante, así como el desarrollo de
sus capacidades destrezas y habilidades para el mejor aprovechamiento
de las oportunidades educativas y laborales.
4.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Promover en el participante el máximo de su rendimiento,
poniendo a su alcance métodos, técnicas e instrumentos para que
realice un buen desarrollo de sus capacidades

 Promover la aceptación y la práctica de los valores cristianos y
morales.
4.4.3. ORIENTACIÓN:
Brindar el acompañamiento y la orientación al estudiante a lo largo de su
formación educativa.
Orientar al estudiante como seres individuales y como grupo; es decir, es
el proceso de desarrollo personal de los estudiantes, tanto en lo afectivo
como en lo académico. Obteniendo un trabajo mediante la relación
docente – estudiante.
Mantener con sus estudiantes una relación de soporte y respeto, de
modo que se convierta en un referente confiable para ellos. Y ese vínculo
entre tutor y estudiante, fomentará y motivará el desarrollo personal.
Lograr en todo momento actitudes positivas en el proceso de
aprendizaje.
El servicio de Tutoría procurará que los estudiantes, en un ambiente de
confianza, sean escuchados, atendidos y orientados en los diferentes
aspectos de su vida personal, mediante la promoción de espacios de
interacción social y de comunicación personalizada.
El docente impulsará el desarrollo afectivo y la orientación promoviendo
una educación en valores, consensuada desde los documentos de
gestión institucional, garantizando un vínculo permanente del servicio de
tutoría con las demás instancias.
V. Evaluación.
5.1 Técnicas, instrumentos y procedimientos adoptados para la
evaluación

El equipo de trabajo que realiza la evaluación del PCC como medio de
evaluación considera a los registros auxiliares y oficiales de asistencia,
evaluación al docente, actas de evaluación, etc.
Basándose también en instrumentos de evaluación como AFECTIVAS:
evaluando las actitudes, valores, intereses y normas con criterios pre-
determinados y evitando la subjetividad, por último formulando
indicadores que permitan observar lo que los participantes hacen; y,
como COGNOSCITIVAS: evaluando el porcentaje de conocimiento
teórico y práctico, mediante un proceso de aprendizaje que el
participante desarrolle dentro del proceso de aprendizaje.
5.2 Evaluación PCC (del documento y de la práctica).
La evaluación del PCC lo lleva a cabo un EQUIPO DE TRABAJO,
realizándolo en forma trimestralmente, semestralmente y en forma anual
o al final del año. Evaluando según criterios de: funcionalidad,
estructura, corrección de errores y otros. Se elabora un cuadro donde
se puede visualizar los criterios e indicadores de Programación,
Ejecución etc. del PCC. También evaluando la Asistencia, Puntualidad y
Participación tanto interna (capacitación, actividades de aniversario,
desfile, uniforme, etc.) como externa (deporte, danzas, etc.)
5.3 De los planes de trabajo:
A continuación ponemos a disposición los planes modulares de trabajo
de las diferentes especialidades para poder visualizar, los contenidos,
estrategias, tipo de evaluación etc., de acuerdo a lo establecido y
solicitado por las instancias superiores a esta institución, los planes son
los siguientes por especialidades:

COMPUTACIÓN E INFORMATICA
Familias.-
• Ofimatica
• Edición de Publicidad Visual
• Edición de Mensajes Visuales
• Edición de contenidos para la Internet
CONFECCIÓN TEXTIL
Familias.-
• Confección de ropa para damas - Blusas
• Confección de ropa para damas - Faldas
• Confección de ropa para damas - Vestidos
• Confección de ropa deportiva
• Lenceria
ARTESANIA Y MANUALIDADES
Familias.-
• Pintura decorativa
• Muñecos country
• Decoraciones navideñas
• Aplicación de Bijutería en accesorios de vestir

• Accesorios decorativos para el hogar.

COCINA Y RESPOSTERIA
Familias.-
• Buffet dulce y salado
• Chocolateria
• Decoración de tortas con masa elástica
• Decoración de tortas con cremas
• Arreglos en cerámica para tortas
• Adornos en tecnopor para tortas
• Cocina peruana y oriental.
ESTÉTICA PERSONAL
Familias.-
• Estética del cabello
• Ondulaciones y laciados
• Tintes y decoraciones
• Peinados

CARPINTERÍA
OBJETIVO GENERAL
Aplicar las normas de seguridad e higiene y procedimientos administrativos en el
desempeño de su función productiva, identificando la materia prima a utilizar en la
elaboración de muebles de madera puertas, ventanas y armarios, así como, la
herramienta, maquinaria y equipo.
MÓDULO I
CARPINTERÍA BÁSICA
• Medidas de higiene y seguridad en el trabajo
• Herramienta y maquinaria utilizada en carpintería
• Conocimientos básicos
• Geometría
• Ensambles de madera
• Elaboración de estructuras
• Comunicación y atención al cliente
• Fabricación y reparación de muebles básicos sencillos
MÓDULO II
CARPINTERÍA DE MUEBLES
• Isométricos
• Seguridad e higiene
• Relaciones de trabajo
• Principios de carpintería para elaboración de muebles
• Instrumentos de trabajo
• Técnicas para el acabado del mueble
• Procesos de elaboración de un mueble
• Elaboración de un mueble de madera

• Aspectos administrativos y legales

MÓDULO III:
CARPINTERÍA DE PUERTAS, VENTANAS Y ARMARIOS
• Seguridad e higiene
• Relaciones de trabajo
• Uso y conservación de maquinaria y herramienta
• Construcción de puertas, ventanas y armarios
• Acabados de puertas, ventanas y armarios

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