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Método Montessori
 

Método Montessori

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Breve descripción de la obra y vida de María Montessori y su método

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    Método Montessori Método Montessori Presentation Transcript

    • PENSAMIENTO MONTESSORI “ La Educación Natural y el Medio.” Dimitrios Yaglis
    • MONTESSORI: VIDA Y OBRA (I)
      • Nació en Chiaravalle, Ancona, Italia el 31 de agosto de 1870
      • En 1896 se convierte en la primera mujer médico de Italia.
      • Empieza a interesarse en los niños retrasados, a los que se trataba como a enfermos mentales.
      • Fue a Londres y a París para estudiar los métodos extranjeros.
      • Elaboró un método fundamentado en los principios de Itard y Seguin.
      • Abandona la enseñanza para consagrarse al estudio y a la investigación.
    • MONTESSORI: VIDA Y OBRA (II)
      • El 6 de enero de 1907 funda "La Casa de los niños" que serviría de modelo a numerosas escuelas en el mundo entero.
      • Su obra se tradujo en varios idiomas: inglés, alemán, español, holandés, francés, ruso, rumano y otros.
      • Fallece en Holanda en 1952, a la edad de 82 años.
      • Escribió El método Montessori (1912), Antropología pedagógica (1913), Método avanzado Montessori (2 vols., 1917), El niño en la Iglesia (1929), La Misa explicada a los niños (1932), Paz y Educación (1934) y El secreto de la infancia (1936).
    • ENCUENTROS Y RELACIONES QUE INFLUYERON
      • Maria Montessori
      Itard: Fundamentos fisiológicos Seguin: Niños retrasados y normales Sensualismo: (Locke) quienes el conocimiento se fundamenta en la información sensorial Naturalismo: (Zola) leyes fisiológicas y biológicas del desarrollo , contacto con la naturaleza. Positivismo: (Comte) La atención, manifestación intelectual relacionada con el cuerpo Rousseau: Libertad y autonomía sin interferencia del adulto. Idealismo: fe en lo divino y en lo trascendente
    • ESCUELA ACTIVA
      • Se le considera como promotora de este movimiento, junto a Decroly.
      • Con Decroly, se descubren caminos paralelos: ambos pedagogos, estudiaron medicina, consagrados a los niños anormales; herederos del positivismo, comprendieron que le faltaba una dimensión espiritual; comenzaron su obra educativa sin apoyarse en principios preestablecidos.
      • La mayor divergencia: materialista uno y más apegada al idealismo y espiritualismo, la otra
    • MONTESSORI Y FROEBEL
      • Montessori se sitúa en seguida de su predecesor Froebel en la línea de la educación, según la naturaleza y la libertad
      • Poseen la preocupación de proporcionar, desde la primera educación, un lugar a la naturaleza
      • Parten del principio de autonomía en la actividad.
      • Actitud de amor y respeto hacia el niño
      • Comprenden ejercicios relativos al cuerpo y a los sentidos
      • Ambos coinciden por excelencia en el idealismo: al niño como ser espiritual y confiaron en su naturaleza divina
      • En Froebel predomino la abstracción y la imaginación; en Montessori el trabajo y la concentración.
      • En conclusión es innegable la influencia de Froebel en Montessori.
    • PRINCIPIOS EDUCATIVOS
      • El clima, o sea los medios familiar y escolar, están estrechamente relacionados con el desarrollo del niño
      • Las nociones de disciplina y de orden están ligadas a la libertad y espontaneidad
      • La maestra deberá crear el clima que permita la expansión de las capacidades naturales.
      • El resultado de la concentración, en forma individual, se muestra en el despertar del sentido social .
      • El niño, ubicado en condiciones favorables, manifestará por sí mismo su tendencia a crecer moralmente.
      • Concibe el juego como un factor para el desenvolvimiento de los sentidos y de las facultades intelectuales
      • el desarrollo del niño no se logra de manera lineal y regular, sino por etapas, a través de las cuales el niño revela una sensibilidad particular, desarrolla con más facilidad algunas aptitudes y se interesa más intensamente en algún ejercicio o determinado objeto.
      • La paz, además de un problema vital, es también una obra de la educación.
    • PROPUESTA PEDAGÓGICA
      • Contiene dos tipos de metas, una social y otra pedagógica.
      • Esta propuesta tiene fundamentos científicos, específicamente fisiológicos y parte del supuesto que conocimiento se basa en la información sensorial.
      • El material educativo específicamente diseñado bajo esta propuesta son la base formadora del sistema montessoriano.
      • El desarrollo del niño no se logra de manera lineal y regular sino por etapas a través de las cuales el niño revela una sensibilidad particular.
    • FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
      • La educación bajo esta propuesta tiene una principal función liberadora.
      • El principal objetivo es enseñar a los niños a ser personas autónomas.
      • La educación debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del niño: de afecto, de seguridad y de actividad.
    • DESEMPEÑO DEL DOCENTE
      • En las escuelas montessorianas rige el principio de la autoeducación.
      • El papel del maestro es más importante en la educación moral del niño y en este ámbito es que se permite la intervención del docente.
      • La intervención del adulto no resuelve todos los problemas del niños sino que permite conducirlo a la independencia.
    • CONCEPTO EL ALUMNO
      • Hay una concepción idealista del niño: como un ser espiritual y de naturaleza divina.
      • Por otro lado detrás de la gran confianza puesta en la educación, el niño es considerado como un ser moldeable.
    • PAPEL DE LA ESCUELA
      • El medio escolar condiciona el desarrollo intelectual de los niños.
      • Debido a su propuesta de "educar los sentidos", daba una importancia central al ambiente escolar ya que de él el niño recibe sensaciones, placeres. Dolores, etc.
    • CONCEPTO DE LOS VALORES
      • El problema de la libertad es la principal noción de su propuesta educativa.
      • Critica la sobreprotección adulta hacia los niños como un obstáculo para la educación liberadora.
      • La disciplina y el orden no son elementos opuestos a la libertad, sino que se complementan.
      • La autoridad del adulto interviene en la educación moral.
      • Otro valor muy importante es la paz concebida no sólo como un ideal sino como objeto de la educación y la formación del hombre.
    • Muchas Gracias
      • Suprime primero la viga que tienes en el ojo y sabrás en seguida quitar la paja que hay en el ojo del niño .