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Cristaly Pedraza Miranda
Adalís M. Padilla Alicea
MATRIZ CURRICULAR
ASIGNATURA: Matemáticas NIVEL: 4-6 Grado: 4to
Tiempo A...
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1-TEMAS
GENERADORES
2-INTEGRACION
CURRICULAR
3-ACTITUDES Y
VALORES
DESTREZAS OBJETIVOS
GENERALES
OBJETIVOS
ESPEC...
2 .Ciencia y
Estudios Sociales
3. Fomentar
solución de
problemas en la
vida diaria
Patrones
yExpresiones
Algebraicas
repre...
Patrones y
Expresiones
Algebraicas
Español
1.Solución de
Problemas
2.Tecnología
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Problemas
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problemas en la
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Interpretar y
evaluar
símbolos p...
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Matriz curricular1

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  1. 1. Cristaly Pedraza Miranda Adalís M. Padilla Alicea MATRIZ CURRICULAR ASIGNATURA: Matemáticas NIVEL: 4-6 Grado: 4to Tiempo Aproximado (en días): 7 ESTÁNDARES Algebra 5.0 EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE (Según la disciplina incluya indicadores) A.RE.4.5.1 Usa símbolos (letras, figuras, cuadros) para representar la cantidad desconocida en una expresión o ecuación (concepto de variable). A.RE.4.5.2 Interpreta y evalúa expresiones matemáticas que usan paréntesis para indicar cual operación se llevara a cabo primero cuando las expresiones escritas tienen más de dos términos y diferentes operaciones. A.RE.4.5.3 Utiliza e interpreta fórmulas para contestar preguntas sobre cantidades y sus relaciones. A.RE.4.5.4. Representa relaciones numéricas usando variables expresiones o ecuaciones. A.RE.4.6.1 Resuelve relaciones matemáticas usando ecuaciones y sus equivalencias A.RE.4.6.2 Reconoce o describe las relaciones en una ecuación donde las cantidades cambian proporcionalmente. Si suma o multiplica una cantidad en un lado de la ecuación mantendrá la igualdad sumando o multiplicando la misma cantidad al otro lado de la ecuación. “ASSESMENT” (Diagnósticos, Formativos, Sumativos formales e informales)
  2. 2. CONTENIDO 1-TEMAS GENERADORES 2-INTEGRACION CURRICULAR 3-ACTITUDES Y VALORES DESTREZAS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECIFICOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (ACTIVIDADES) (eventos, técnicas, métodos, estrategias, procesos,juegos, acercamientos, enfoques) RECURSOS INSTRUCCIONALES: TECNOLOGICOS Y ARTISTICOS (Uso de artefactos de creación propia o comercial, tarjetas, carteles, láminas, manipulativos, etc) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE ASSESSMENT 1.Patrones y Expresiones algebraicas, 2.Educacion Física 1.Patrones y Expresiones Algebraicas Interpretar y evaluar símbolos para representar cantidades desconocidas en una expresión algebraica. Interpretar y evaluar símbolos para Al finalizar los estudiantes aplicaran sus conocimientos para resolver problemas algebraicos. Conocer los diferentes términos en álgebra. Al finalizar los estudiantes aplicaran sus Cognoscitivo: El estudiante reconoce los símbolos para representar un número desconocido en la ecuación. Psicomotor: El estudiante aplica los conocimientos para resolver ecuaciones algebraicas. Afectivo: El estudiante reconoce la importancia de las matemáticas para la vida. Cognoscitivo: el estudiante resuelve 1. Definir todos los términos y mostrar ejemplos de cada uno de ellos. 2. Debate: el grupo se divide en dos equipos, cada participante realizara un ejercicio, si lo hace correctamente su equipo adelanta una base, cada vez que un estudiante llegue a Home anota un punto. 3. Los estudiantes harán ejercicios en su libreta utilizando los cuadritos para encontrar el valor del número desconocido. 1. 2. 3. 4. Utilizando animales en peligro de extinción en Puerto Rico, los estudiantes resolverán ecuaciones. PowerPoint Franjas con definiciones Cartel de Bolsillo Tarjetas ilustrativas Láminas de Animales en peligro de extinción. Dibujos para ambientar el salón 1. Diario Reflexivo: los estudiantes expresarán cual fue su experiencia en la dinámica del debate. 2. Portfolio: en él, los estudiantes guardaran sus trabajos para ver así su progreso. Torbellino de ideas: los estudiantes mencionan todos
  3. 3. 2 .Ciencia y Estudios Sociales 3. Fomentar solución de problemas en la vida diaria Patrones yExpresiones Algebraicas representar la cantidad desconocida en una expresión algebraica. Interpretar y evaluar símbolos para representar la cantidad desconocida en una expresión algebraica. conocimientos para resolver problemas algebraicos. Conocer los diferentes términos en álgebra. Al finalizar los estudiantes aplicaran sus conocimientos para resolver problemas algebraicos. Conocer los diferentes términos en álgebra. ecuaciones relacionadas con los animales en peligro de extinción. Psicomotor: el estudiante resuelve las ecuaciones correctamente. Afectivo: el estudiante valora la vida de los animales en peligro de extinción. Cognoscitivo:El estudiante aplica los términos y conocimiento algebraico para resolver problemas. Psicomotor: El estudiante realiza operaciones con letras y variables. Afectivo: el estudiante comprende que los símbolos pueden tener varios 5. Utilizando las láminas de animales en peligro de extinción, pegadas en la pizarra, el estudiante las voltea para resolver la ecuación en cada una de ellas. La maestra define y explica el término variable y realiza algunos ejemplos. La maestra canta la canción del cartero y entrega tarjeta con ejercicios que los estudiantes realizaran en la pizarra. En una pecera, habrá peces con ejercicios incluidos, donde el estudiante pescara su ecuación. Tarjetas con ejercicios Pecera con tarjeta de peces con ejercicios los animales en peligro de extinción que conocen. Preguntas abiertas: que fue lo más que te gusto o que no te gusto de la clase y ¿por qué?
  4. 4. Patrones y Expresiones Algebraicas Español 1.Solución de Problemas 2.Tecnología 3. Fomentar la solución de problemas en la vida diaria. Interpretar yevaluar símbolos para representar la cantidad desconocida en una expresión algebraica. Interpretar y evaluar símbolos para representar la cantidad desconocida en una expresión algebraica. Al finalizar los estudiantes realizan operaciones algebraicas con letras o variables. Al finalizar los estudiantes realizan operaciones algebraicas con letras o variables. significados. Cognoscitivo: el estudiante aprende a despejar variables. Psicomotor: El estudiante realiza operaciones de suma y resta para despejar la variable y encontrar su valor. Afectivo: El estudiante aprende a encontrar el valor de un objeto cuando se le da el valor de algunos solamente. Cognoscitivo: el estudiante define el valor de la variable. Psicomotor: el estudiante manipula los ejercicios para asignarle valor La maestra repasará los términos aprendidos en las clases anteriores. Se les presenta en la pizarra varios ejemplos verbales donde el estudiante deben encontrar el valor o la cantidad desconocida y se les explica que al colocar los datos en una expresión el valor desconocido se expresa como una letra o variable. Luego se les da en una hoja, varios ejercicios verbales donde se les presentan ejercicios y cada uno individualmente debe encontrar los valores. La maestra comenzará repasando la clase anterior. Luego comenzará con el tema del día, (asignarle valor a la variable). Se desarrollará la clase con el juego de asumir roles: los estudiantes jugarán el papel de ser variable, número operación y resultado. Llegando a la conclusión de que el estudiante capte de manera distinta la solución del problema o la expresión. Luego Pizarra Hoja de tarea Lápices Dibujos representativos de los artículos que se muestran en el ejercicio verbal Tarea Manipulativos de letras números y operaciones Discutir los ejercicios de práctica para comprobar que cada uno los realizó correctamente Preguntas Abiertas
  5. 5. 1.Solución de Problemas 2.Ciencia 3. Fomentar la solución de problemas en la vida diaria. Interpretar y evaluar símbolos para representar la cantidad desconocida en una expresión algebraica. Al finalizar los estudiantes realizan operaciones algebraicas con letras o variables. a la variable. Afectivo: el estudiante descubre el valor de la variable ayudando a buscar soluciones a la vida diaria. Cognoscitivo: el estudiante reconoce el valor que corresponde a las dos variables. Psicomotor: el estudiante identifica el valor de dos variables en una expresión. Afectivo: el estudiante busca la respuesta de dos variables para resolver problemas en la vida diaria. la maestra le dará una tarea de “powerpoint” (módulo) con ejercicios de manera grupal. El estudiante podrá presionar en el “powerpoint” la respuesta correcta y éste le dirá si estuvo bien o mal. Al final de esto se discutirá en la clase. La maestra repasará la clase anterior. Luego la maestra pasará a discutir el tema de sumar dos variables utilizando como manipulativosdistintas clases de frutas haciendo que éstas sean las variables. Utilizando la primera letra de la fruta como variable. Luego la maestra discutirá varios ejercicios con el grupo en la pizarra. La maestra dará una asignación al grupo que será crear expresiones algebraicas con distintos manipulativos que encuentren en su casa. Frutas Pizarra Tiza asignación de práctica
  6. 6. 1.Solución de Problemas 2.Español 3. Fomentar la solución de problemas en la vida diaria. Interpretar y evaluar símbolos para representar la cantidad desconocida en una expresión algebraica. Interpretar y evaluar símbolos para representar la cantidad desconocida en una expresión algebraica. Al finalizar los estudiantes realizan operaciones algebraicas con letras o variables. Cognoscitivo: el estudiante distingue entre cuando se utiliza una variable para solucionar un problema. Psicomotor: el estudiante aplica lo aprendido para usar variables para resolver un problema. Afectivo: el estudiante utiliza las variables para resolver los problemas de la vida diara. La maestra comenzará la clase con problema verbal haciendo que los estudiantes analicen y utilicen las variables para solucionar dicho problema en grupo. Luego pasará a repasar los pasos de cómo resolver un problema verbal, para luego continuar dando problemas verbales para resolverlos y discutirlos con el grupo. Luego la maestra dará una asignación de práctica. Pizarra Tiza Papel Lápiz Preguntas abiertas Asignación de práctica Diseñada por: Prof. Carmen Lara, Prof. Ricardo Molina y Prof.HernandoSteidel Ispirado en documento del Dr. César Rosario
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