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EL HIPERTEXTO EDUCATIVO.

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  • 1. ING. CRISTHIAN FLORES U CUENCA-ECUADOR [email_address] 1/12/2008 Universidad Israel. Diplomado Superior en Docencia con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. EL HIPERTEXTO EDUCATIVO
  • 2. Introducción: Conceptos Básicos.
    • Texto
    • Una superficie escrita.(Maite Alvarado, 1994)
    • Paratexto
    • Son todos los elementos que se agregan al texto para darle sentido, significado no solo durante su lectura sino que es un auxiliar para su construcción y reconstrucción, tales como: títulos, párrafos, notas al pie, gráficos, etc.
  • 3. El Hipertexto Definición
    • Es un tipo de texto electrónico, que permite una escritura y una comprensión no secuencial, que se cruza y multiplica, y permite que el lector elija lo que quiere leer en una pantalla. Teodor Nelson (1965)
    • Bloques de texto electrónico (nodos) conectados entre sí (enlaces)
    • Galaxia de significantes y no estructura de significados (texto impreso)
    • TIC, que emula la organización asociativa de la memoria humana
  • 4. Historia
    • Bush: planteo en 1945 el MEMEX como una alternativa al papel para almacenar información a través de unas microfichas, almacenadas de forma asociativa.
    • Nelson: creo en 1967 el XANADU, almacenando y relacionando en una especie de hipertexto literario universal, la mayor cantidad de texto posible. Creo el término hipertexto
  • 5.
    • Primera generación: (1963-1982) Limitaciones técnicas obligaban a construir nodos netamente hipertextuales, con poca capacidad gráfica
    • Segunda generación: (1983-1987) Sistemas basados en estaciones de trabajo: orientado a entornos investigativos, con máquinas e interfases de última generación. Su aporte, la inclusión de los navegadores gráficos.
    • Tercera generación: (1988 – hoy) Diversificación, socialización de Internet e interfases de navegación y construcción gráficas. Comienza la teoría hipertextual.
  • 6. Hipertexto Educativo – recurso epistemológico
    • El Hipertexto Educativo como mediador pedagógico:
    • El hipertexto, al intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se busca que éste facilite el acceso a la enseñanza (docentes) y aprendizaje (alumnos). Facilitando la comunicación entre el docente, el alumno y los contenidos de manera participativa, creativa, reflexiva, expresiva y racionalizada.
  • 7. Relación hipertexto – constructivismo (algunos de los principios)
    • Principio de aprendizaje
    • El aprendizaje es un proceso constante de acercamiento sujeto-objeto, que permite al alumno modificar sus estructuras de conocimiento.
    • Principio de enseñanza:
    • La enseñanza consiste en propiciar procesos de instrucción y formación "en los que el alumno pueda construir y reconstruir de manera autónoma el conocimiento, a partir de métodos activos e indirectos ".
    • Concepto del alumno:
    • El alumno es un constructor activo de su propio conocimiento, "que posee un nivel específico de desarrollo cognitivo y un cuerpo de conocimientos que determinan sus acciones y actitudes".
    • Concepto de docente:
    • El docente es el facilitador del desarrollo y la autonomía del alumno; es el que lebrinda oportunidades para la autogestión del aprendizaje, dándole confianza y respetándolo. Este es el rol del orientador: un facilitador.
  • 8. Algunas cuestiones a tener en cuenta en la realización del hipertexto educativo
    • 1. Zonas calientes que remitan a una ventanita, a la que se accede fácilmente con solo apoyar el mouse.
    • 2. Links que nos llevan a otras páginas a las que se accede por medio de un click; o sea, la navegación por los nodos que componen el hipertexto.
    • 3. Links a partes del documento base desde el contexto, esto convierte en circular al hipertexto.
    • 4. Links externos al hipertexto, es decir a páginas webs por consultas o ejemplificaciones; esto le da un sentido enciclopedista al hipertexto.
  • 9. Condiciones para un buen hipertexto como mediador pedagógico
    • Organización del contenido
    • Horizontalmente: relacionando contenidos de igual jerarquía, en la lógica de la disciplina.
    • Verticalmente: incluyendo e integrando información.
    • Transversalmente o circularmente: relacionando conceptos de diferente jerarquía que puedan vincularse.
    • Presentación del contenido
    • Anticipación de las características del curso (objetivos, organización del contenido, posibilidades de acceso, tipos de actividades, etc.).
    • Presentación de problemas, para permitir la recreación y aplicación de la información adquirida y su transferencia a situaciones nuevas.
    • Información de control. El curso debería brindar al estudiante información sobre su desempeño.
    • Posibilidades de interacción con otros medios, para que el estudiante pueda conectarse virtualmente con otras fuentes de información.
  • 10.
    • Ariza, Claudio Alejandro; Andrada, Oscar Arturo.
    • El HIPERTEXTO.
    • Alejandro Cárdenas
    • [email_address]